人物传记范文

高中语文人物传记阅读答题技巧

一、文体的基本特征： （一）传记的定义与分类： 【传记的定义】

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。 【传记的分类】

1、从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。

2、从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

3、从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为传记文学。

4、从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。 （二）传记的文体特点

传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。（传主的情感、观点；作者的情感、观点；运用艺术手法） 传记一般有以下三个特点：

四眼小传

首先，我没打算给怪兽作传，“四眼儿”是我初中特有意思一哥们儿。

我刚升初中见他时，他戴一副刘伯承式的圆眼镜，陪着他瘦削的脸显得异常滑稽，我心想，这哪儿来的活宝，当下在心里起了这个外号。

后来，没过多长时间，俺俩就成了分不开的哥们儿，原因简单，兴趣相投，风格相近，并且他比我还会玩，和他一块儿，必须准备巨大的防雷墙，否则，后果不堪设想。当年就是拜他所赐，我红润健康的肤色被他侃成了纯种黑色，并以狗仔的速度大肆传播，我则迅速成为驰名班内的黑人同胞，令我久久不能释怀，后来我虽然多次对他进行威逼利诱，但他充分发挥革命先辈的光荣传统，“要妥协没有，要命一条”，四眼四眼奈若何？

四眼儿和我一样喜欢打篮球，但是他的技术可就差多了，针对技术问题，他进行了多次试验，在长期茶饭不思，奋力拼搏之下，终于攻克了难关，研制出一制敌法宝——化缘（画圆），简单来说，他持球之后不停地绕着三分线跑动，直到对手失去耐性他才出手。对于他几经磨练研究出的新技术，我们都不敢恭维，他却还洋洋得意，每次用这招，总免不了遭到防守队员的白眼，但他浑然不觉，或许是脸皮厚的优势吧。

说他是德智体美劳全面发展的学生，那是名副其实的。“四眼儿”心地那叫一个善良，就在前几天，我们一起打篮球是，他的MP4公放劲爆的音乐。打完一回合后，他走向了那里，顺着他的路径，我们看到一个二十多岁的青年玩弄他的东西，见他走来，嘴里还嘟囔着要听秧歌，此时我们都已看出对方可能神智不清，以为四眼会收了东西回来，但没料到他竟然用蹩脚的太谷话解释着什么，显得十分有耐性，紧接着放了一段民乐，然后才回来，说了句“听可怜的”。只此一句，他在我心中的形象顿时高大了起来，一个高尚的人，一个纯粹的人。

如今相隔不算太远，却依然怀念和四眼斗嘴的日子，怀念晚自习课间在操场“厮打”的时光，怀念上课互相为对方盯梢的过去。能够时不时得遇上闲侃几句，已然足够。

阿雅小传

阿雅是个漂亮的女生，初三最后的日子里我们坐了同桌。那个时候有很多人说我们像，因为我们坐在了同一排，因为我们留着一样的沙宣，因为我们戴着一样的黑框眼镜，因为我们穿着一样的恒达校服„„

建昌营高中三年级语文学科导学案

班级： 姓名： 编号： 编制人：陈玉桥审稿： 日期：

成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。

课题： 人物传记（一）课型：巩固展示

【学习目标】

1、识记语句所在位置及其表意作用，把握文中重点语句的准确含义

【自主学习·互动展示·当堂检测】

模块 自学内容 * 学法指导*随堂笔记 互动策略

展示方案

基础训练10分钟

学习方法：（预时10分钟）快速知记划横线的内容，用红笔勾出记忆不准的地方。

（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。

（2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。

二、语句所在位置及其表意作用

(1) 语句位于文章的开头。或“点明主旨，领起下文”或“设置悬念，吸引读者”，或者“蓄势、铺垫，奠定感情基调”，即不直接点明观点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调，还有的语句“点明思想感情变化的线索”。

(2)语句位于文章的中间。或起到“承上启下的过渡作用”；或起“衬托作用”，即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；或“渲染烘托气氛”，即在行文中为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。

(3)语句位于文章末尾。或“总结上文，突出中心”；或“呼应上文，前后呼应”，使文章结构完整；或“点明主旨”，升华感情，深化主题；或“含蓄地表达主旨”。 【展示方案】

（预时4分钟）

本环节主要采用对学的形式，对面同学相互检查，把没记牢的用红笔勾出来。

【记一记】

（预时3分钟）

【展示一】

（预时3分钟）

教师抽签小组相同编号的同学去黑板前展示记忆内容。

人物传记范文300字[人物传记范文]

优秀的人物传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有重要作用。我市某中学语文教师刘艳红对记者说:“读一部好的人物传记，会对人的一生产生巨大影响。”

怎样阅读人物传记才能收到最好的效果呢?刘艳红认为，首先要了解传记作品的基本特征。人物传记是纪实性与文学性的统一，阅读传记作品既要注意分辨文章所陈述的基本事实的真实性，也要注意刻画人物内心世界时想象的合理性，对于某些符合逻辑、合乎情理的细节虚构和场景铺陈，能够加以分辨并给予恰当的评价。通过精读传记作品的若干精彩片段，欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力。

其次，阅读人物传记、回忆录这类纪实作品的时候，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系主人公生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及主人公个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对主人公及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响主人公成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公正的评价。

另外，在阅读传记作品的过程中，要有意识地做一些知识积累工作。比如，要记住传记名称和作者，了解作品中主人公的人生经历并摘抄自己认为精彩的语句。“最重要的一点是，我们不能为了读传记而读传记，要从传记中找到对自己有用的东西。”刘艳红说，有些人读人物传记只是为了了解某个人的生活历程，这种阅读太浅层，我们应该在阅读的基础上进行思考，想一想作品中主人公的事迹可以提炼出哪些有价值的观点，对我们的人生有什么启迪作用，最好能写出读后感或评论性文章。

看人与看物的道路一样，有时需要变换角度重新审视自己，只看到自己的短处，认为自己处处不如别人，这样的心态只能使自己越来越自卑。换个角度看自己是我们需要掌握一种认识自己的好方法。