高中化学教学中问题情境创设策略

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高中化学教学中的情境创设

作者：赵晶晶

来源：《陕西教育·教学》2018年第01期

随着课程改革的不断推进和深入，教学内容的呈现形式越来越多样化，教学要求在不断变化，课堂的组织形式也在不断变化。面对变革教学情境的创设显得尤为重要。如何创设有效的教学情境？现结合近十几年来的教学经历，浅谈在化学教学中教学情境的创设。

一、播放视频创设教学情境

例如：高一化学必修1第一章《认识化学科学》就可以通过一个概括化学学科特征，化学在生产、生活、科技、国防军事等领域应用的视频引入新课。

二、通过设置一系列有梯度的问题创设教学情境

例如：学习气体制备的装置时，可以实验室制氯气为例设置这样一系列问题。

1.根据氯气实验室制备的原理，应选择什么类型的发生装置？用到的仪器有哪些？

2.这样制备的Cl2中可能混有哪些杂质？如何除去？先除哪一种杂质？选用什么试剂和仪器？（已知氯气难溶于饱和食盐水，而HCl气体极易溶于水）

3.用右图哪个装置收集氯气更好呢？为什么？收集时气流的方向应该怎样？

4.如何处理多余的氯气？用何装置？你能写出相关反应的离子方程式吗？

5.小组合作组装好一套完整的制备纯净干燥的氯气的装置。

这样的一组问题，学生通过合作探究就能认识实验室制氯气的装置和注意问题，归纳出一套完整的制气装置的组成。

三、通过实验创设教学情境

例如：高一化学必修一《钠的性质》，演示钠与水反应的实验。在实验之前可以给出具体的要求：

1.认识金属钠的状态、颜色、硬度的相对大小、密度的相对大小、熔点的相对高低等物理性质。

2.少量金属钠保存在哪里？如何取用？ 龙源期刊网

3.金属钠与水反应有什么现象？观察反应的现象和溶液颜色的变化，并进行记录。

浅谈高中化学教学中问题情境的创设

摘要：本文针对教学中的课堂教学案例分析，提出教师设立开放性和探究性问题情境方法，合理利用生成性教育资源开展课堂教学。

关键词：化学教学 建构理论 动态生成 问题情境

随着我国新一轮课程改革的不断深入，“动态生成”这个新课程理念也逐渐深入人心，它全然不同于传统的教学理论。在以往的教学中，强调教师的任务是执行、展开预设的教案，对学生的要求是对预设标准答案的顺应和认同，特别是公开课，更加不敢越雷池半步。教师一旦碰到了生成性问题，不是置之不理就是轻描淡写地应付了事，千方百计地把学生拉到自己预设的教学设计中来，这种做法表面上是完成了教学任务，实际上往往是错过了良好的教育契机。事实上，生成性资源不可能事先安排，只能是在教学过程中产生的，这就要求教师根据课堂教学精心设置问题情境。科学合理的问题情境应该是递进式的、有层次的、相互衔接和逐步深化的，通过对开放性和探究性问题情境的创设对教师开发生成性资源有积极促进作用。

一、 开放性问题情境

开放性的问题情境能使学生做出多种解释的可能性和发散性，能让不同层次的学生都能找到知识的切入点，更为广泛的学生群体愿意参与到课堂中来。

【教学案例1】《氯气》复习课中，教师对氯气的有关性质提问。

……

师：氯气什么颜色？

生：黄绿色。

师：氯气有什么气味？

生：刺激性气味。

师：氯气有没有毒性？

生：有。

师：氯气能和哪些物质反应？

生：钠、铁、铜、氢气、水、氢氧化钠。

师：氯气能和这么多物质反应，说明什么？

生：氯气的活泼性强。

师：请写出相应的方程式

……

在这个案例中，大部分时间是在师生这种一问一答的过程中完成的。在这问答的过程中，教师与学生的对话枯燥乏味且十分单调的，学生凭借基础、表面化的知识就能轻而易举地解决教师所提出的问题。师生互动的过程是生成性教学资源产生的重要时机，但是不经深思熟虑地随意提问是无法激发学生的兴趣，启发学生思考的。

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高中化学课堂教学问题情境创设的策略

作者：郑志芳

来源：《新课程·教师》2015年第11期

摘 要：问题情境教学是符合新课程理念的先进教学思想，它不仅拓宽和优化了教育空间，缩短了学生学习的心理距离，而且营造了自主、合作、探索的学习空间，实现师生良好互动，同时也是培养学生问题意识的途径，更是提高课堂教学效率的良策。就如何理解问题情境和问题意识的含义，并提出在化学课堂教学中从“化学史、实验、图表、旧知识的拓展、生活、信息”六个方面科学有效地创设问题情境的策略。

关键词：问题情境；问题意识；科学素养

在自主合作探究学习中，究竟如何理解问题情境和问题意识、如何科学有效地创设问题情境，注重实际、实用和实效，本人结合教学的实际经验，提出化学课堂教学问题情境创设的策略。

一、问题情境和问题意识的含义

1.问题情境

问题情境是指在教学过程中，教师结合教学内容和学生的认知特点，有目的地创设相关的问题情境，引导学生通过积极思维、主动探索、实践体验等方式发现问题和解决问题，以达到掌握和应用知识，并使学生的心理机能得到发展。问题情境创设的核心在于激发学生的情感和促进学生思维，作用在于唤醒学生的问题意识和培养学生的能力。

2.问题意识

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，是思维的一种问题性心理品质。

二、问题情境创设的策略

1.通过化学史创设问题情境，培养学生的问题意识和科学素养

化学史是化学家征服世界、改造自然、创造发明的奋斗史，在教学中恰当引用化学史创设问题情境，不仅可以使化学教学不局限于现成知识的固有结论，还可以追溯到它的来源和动态演变，有利于学生全面掌握化学知识，提高学生的科学素养和人文素养，又是培养学生问题意识的有效途径。 龙源期刊网

教学篇・教学创新　高中化学教学中问题情境的创设策略　黄敏清　（福建省南安第一中学）　摘要：新课程改革的一个重要环节是转变学生的学习方式，引导学生在教师创设的问题情境中进行探究和学习，用探究式学习　代替传统学生的被动接受，旨在最大限度地调动学生学习的积极性。问题情境的创设基础是问题的提出，那么，教师在化学教学中如　何通过问题的提出来创设问题情境呢？从四个方面阐述了问题情境的创设策略，希望可以为广大教师提供一些有效的参考。　关键词：高中化学；问题情境；策略　很多学生认为化学学习枯燥乏味，特别是在传统的教学模式　下，教师粉笔加黑板式的知识传授更是加强了化学学习的理论　性，课堂教学效率也一直呈现较低状态。在这种情况下，教师可以　适当地创设化学问题情境，利用问题来引导学生进行学习化学，　有助于调动学生探究的热情，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教　学氛围，达到提高课堂教学效率的目的。笔者结合教学实践，谈谈　在日常教学中如何进行问题情境的创设。　一、利用生活经验，创设问题情境　化学是一门与现实生活联系非常紧密的学科。在化学教学　中，教师从学生日常生活出发，利用学生已有的生活经验来创设　问题情境，不仅可以让学生感受到化学学习的重要性，还能有效　激发学生的学习积极性，有助于学生利用化学知识来解决生活中　的问题。因此，在高中化学教学中，教师要充分结合生活实际和学　生已有的生活经验来进行问题情境的创设，引导学生在生活情境　中对化学知识进行探索和学习，激发学生的好奇心，从而提高学　生的研究积极性。　如，在教学“铁和铁的化合物”一课时，笔者给学生创设了一　个生活中的化学情境：削皮之后的苹果在放置一段时间后会改变　颜色，这是为什么呢？虽然这种现象较为常见，但是问题提出来　后，学生都难以说出原因，这时，笔者引导学生进行探究，在溶液　中，Ｆｅ“和Ｆｅ　分别呈现出什么颜色？它们的化学性质是怎么样的？　这样，学生在问题的引导下，运用化学知识解释生活中的问题，明　白了苹果改变颜色的原因，不仅使学生将化学学习与现实生活联　系起来，还提高了学生的研究欲望，提高了课堂教学效率。　二、利用生动的故事，创设问题情境　在化学教学中，将生动的故事引入化学课堂教学中，不仅可　以增强化学教学的趣味性，还能有效地吸引学生的注意力，提高　学生学习化学的积极性。因此，在化学教学中，教师可以借助化学　故事来创设问题情境，在教学内容中加入故事的内容，这样有助　于活跃课堂教学氛围，帮助学生更好地学习化学。　如，在教学“维生素”的作用时，笔者结合故事给学生介绍了　维生素的作用：很久以前，那时候没有冰箱，在远洋轮船上的船员　吃不到新鲜的蔬菜，补充不了身体所需的维生素，时间久了就会　出现脸色暗黑、牙龈渗血等身体不适，严重的还会有生命危险，偶　然的机会他们在一个岛上吃了一些水果，这些症状居然消失。同　学们知道这是为什么吗？这样学生不仅认识到了维生素的重要　性，还提高了学习兴趣。　三、层层设疑。创设问题情境　在化学教学中，通过设置层层递进的问题情境，引导学生由　浅入深地对化学知识进行学习和探究，使学生在探究中不断发现　问题和解决问题，从而激发学生更深层次的思考，使学生能全身　心地投入到探究中，感受化学学习的乐趣。如，在教学“氯、溴、碘　及其化合物”时，笔者给学生创设了一些层层递进的问题情境，　如，（１）由于这些元素之间存在着某种必然的联系，所以我们称之　为“卤素”，但是我们应该如何探究他们之间的内在联系呢？（２）分　析和研究卤素的原子结构规律。（３）卤素的化学性质是什么？（４）为　什么氟气与水反应的产物与其他几种不一样呢？这样设置层层深　入的问题，引导学生进行思维，使原本漫长枯燥的化学课显得有　活力，有效地提高了学生参与课堂的积极性。　四、利用化学实验创设问题情境　化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学知识和化　学结论产生的基础，在教材中也有许多化学实验。在实际教学中，　教师可以充分发挥实验教学的优势，利用化学实验来创设问题情　境，通过问题引导学生利用实验来探究化学知识，可以使学生更直　观地感受到知识和结论的来源，能更深刻地掌握知识和结论，比　单纯的口头教学效果明显，能使课堂教学收到意想不到的效果。　综上所述，创设问题情境是化学教学中重要的教学手段，在　高中化学教学中通过各种方式创设问题情境，有助于激发学生的　探究兴趣，调动学生学习的积极性，对提高学生的学习效率有着　十分重要的作用。教师要充分发挥问题情境的优势，引导学生彻　底转变学习方式，促进高中化学课堂教学效率的提高。　参考文献：　［１］杜斌．浅谈高中化学教学中如何创设问题情境［Ｊ］．理科考　试研究，２０１４．　［２］齐玉和，李霞．谈化学教学中的问题情境创设［Ｊ］．山东教　育，２０００．　・编辑张珍珍　一