【高中生物】基因突变和基因重组课件 高一下学期生物人教版(2019)必修二

学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司12.3伴性遗传考点1：染色体组型和性别决定☆精讲1.性别决定只出现在雌雄异体的生物中，雌雄同体生物不存在性别决定问题。2.XY型、ZW型是指决定性别的染色体而不是基因型，但性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。3.性别决定后的分化发育过程受环境的影响。☆精练【例1】人的性别决定类型属于（）A．XY型B．XX型C．ZW型D．ZZ型【例2】下列关于人类性染色体的叙述，正确的是（）A．性染色体只存在于生殖细胞中B．正常男性也存在含2条X染色体的细胞C．性染色体上的基因都可以控制性别D．正常男性的X染色体可遗传给孙女【例3】下列有关染色体组型的叙述，错误的是（）A．人类男性染色体组型中23对染色体和92个DNAB．确定染色体组型需对有丝分裂中期的染色体进行显微摄影C．雌性生物的染色体组型中均含有同型的性染色体D．染色体组型的研究可用于遗传病的诊断【例4】下列关于性别决定的叙述，正确的是（）A．性别都是由性染色体决定的B．XY型与ZW型的雄性体细胞中性染色体均是异型的C．在体细胞中性染色体上的基因都是成对存在的D．性染色体上的基因传递总是和性别相关联考点2：伴性遗传的遗传规律及应用☆精讲1．伴性遗传的类型和特点(1)伴X染色体隐性遗传实例——红绿色盲①男性的色盲基因一定传给女儿，也一定来自母亲，表现为交叉遗传特点。②若女性为患者，则其父亲和儿子一定是患者；若男性正常，则其母亲和女儿也一定正常。

学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司2③如果一个女性携带者的父亲和儿子均患病，说明这种遗传病的遗传特点是隔代遗传。④这种遗传病的遗传特点是男性患者多于女性。(2)伴X染色体显性遗传实例——抗维生素D佝偻病①男性的抗维生素D佝偻病基因一定传给女儿，也一定来自母亲。②若男性为患者，则其母亲和女儿一定是患者；若女性正常，则其父亲也一定正常。③这种遗传病的遗传特点是女性患者多于男性，图中显示的遗传特点是世代连续遗传。(3)伴Y染色体遗传实例——外耳道多毛症①患者全为男性，女性全部正常。②没有显隐性之分。③父传子，子传孙，具有世代连续性。2.伴性遗传的应用(1)推测后代发病率，指导优生优育(2)根据性状推断性别，指导生产实践已知控制鸡的羽毛有横斑条纹的基因只位于Z染色体上，且芦花(B)对非芦花(b)为显性。选育“非芦花雌鸡”的遗传杂交实验过程及遗传图解如下：

第21课时 基因突变和基因重组

ks5u目标导读] 1.结合教材镰刀型细胞贫血症的发病特点，归纳基因突变的概念和方式。2.结合具体实例，概述基因突变的原因、特点及意义。3.结合减数分裂的过程，概述基因重组的概念、方式及意义。

ks5u重难点击] 基因突变和基因重组的比较。

1．基因与性状的对应关系

(1)基因决定性状

(2)基因对性状的控制也受到环境的影响

①生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型。

②生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，还要受到环境条件的影响。

2．减数第一次分裂前期，同源染色体发生联会形成四分体，其中的非姐妹染色单体之间常发生交叉互换；减数第一次分裂后期，同源染色体发生分离，非同源染色体自由组合。

3．变异的概念及类型

(1)概念：生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，叫做变异。

(2)种类

①可遗传的变异：由遗传物质决定，能够遗传给后代。

②不可遗传的变异：由外界环境的影响引起，遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代。

课堂导入

图中的情景用英语表达为：THE CAT SAT ON THE MAT (猫坐在草席上)，几位同学抄写时出现了不同的错误，如下：

(1)THE KAT SAT ON THE MAT

(2)THE HAT SAT ON THE MAT

(3)THE CAT ON THE MAT

将其翻译成中文，和原句相比意思是否改变了？

据此可知，个别字母的替换或者缺少，句子的意思都可能改变。如果是DNA分子中的遗传信息——脱氧核苷酸的排列顺序也发生了类似的变化，生物的性状会发生怎样的改变呢？今天我们就来学习基因突变和基因重组。

探究点一 基因突变的实例

结合镰刀型细胞贫血症的发病原因，讨论基因突变的概念和方式。

1．镰刀型细胞贫血症

(1)症状

正常人的红细胞是中央微凹的圆饼状，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲的镰刀状，这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血。

《基因突变和基因重组》说课稿

一：教材内容、地位和作用

本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。

本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。

二：教学目标

1、知识目标：

(1) 举例说明基因突变的特点和原因。

（2）举例说出基因重组。

（3）说出基因突变和基因重组的意义。 2、能力目标：

（1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。

（2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。

（3）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标：

（1）通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

（2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。

三、教学重点、难点以及确定的依据

1、教学重点

基因突变的概念、特点及原因。

基因重组的实质即基因的自由组合定律已经在孟德尔的豌豆杂交实验中作过详细的介绍，因此在本节教学中不再列为重点内容。

2、教学难点

基因突变和基因重组的意义

难点在于能让学生体会出这两者意义上的区别：只有基因突变才能产生新的基因，才有可能使生物产生出前所未有的新性状；而基因重组只不过使原有的基因乃至性状重新组合。（基因突变是新基因产生的途径，是变异的根本来源，是生物进化的原材料。基因重组是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要的意义。）

第一节 基因突变和基因重组

一、基因突变

1、实例：镰刀型红细胞贫血症

直接原因：蛋白质结构发生异常

根本原因：碱基对替换，基因结构发生改变（基因突变）

2、概念：

（1）时间：间期DNA复制时

（2）原因：

替换：（不改变或改变一个氨基酸，影响小）

碱基对发生 增添：（改变增添后的氨基酸序列，影响大）

缺失：（改变缺失后的氨基酸序列，影响大）

（3）结果：基因结构发生改变

（4）基因突变对性状的影响：由于密码子简并性，性状不一定改变。

（5）遗传性

基因突变发生在 体细胞：一般不遗传

生殖细胞：遗传

3、基因突变的原因：

（1）外因

物理因素：紫外线，X射线等辐射损伤DNA分子

化学因素：亚硝酸，碱基类似物等会改变

生物因素：某些病毒

（2）内因：DNA复制错误，碱基组成改变

4、特点

（1）普遍性（2）随机性（3）低频性（4）不定向性（5）少利多害性

5、意义：

（1）产生新基因的途径 （2）生物变异的根本来源 （3）生物进化的原始材料