基因突变和基因重组教案-高一下学期生物人教版必修2

《神奇的魔法——基因突变》教学设计

一、 教学目标：

（一）知识目标：

1.结合相关资料信息，回顾基因突变的特点和引起基因突变的原因，构建基因突变思维导图。

2.结合习题，巩固基因突变的概念。

（二）能力目标：

1.培养学生从现成资料中提取关键信息的能力。

2.通过小组活动，提高学生合作学习的能力。

3.通过组织学生现场出题，提高学生综合能力。

（三）情感目标：

1.通过资料的分析，培养学生正确的生活态度，珍惜健康的身体。

2.通过对资料的学习，让学生了解到中国科学家获取的成绩，增加学生的自豪感，增强对生物科学的热爱。

二、 教学重点

培养学生提取关键信息的能力，构建基因突变的思维导图。

三、 教学难点

培养学生的审题能力，提高解题技巧。

四、 教学策略

高三的学生已学过基因突变的相关知识，可能不同的学生掌握的情况不完全相同，通过对资料信息的分析，回顾所学内容，构建相关思维导图进行系统复习；通过完成相关练习，教师讲解，学生回顾基本概念和掌握解题技巧；学生根据相关信息来出题，以提高学生的综合能力和增强解题信心。

五、 教学过程

（一）脑洞大开：

教学导入：用PPT展示学生熟悉的电影人物（蜘蛛侠、绿巨人），让学生思考是什么魔法使他们发生了如此大的变化？这些电影人物可以迅速地调动学生的学习兴趣和积极性，学生结合所学的内容，很快得到正确的答案，是基因突变使他们发生了巨大的变化，进而引出本节课的主题《神奇的魔法—基因突变》。

师：提问：请同学们根据PPT展示的图片，思考是什么魔法使他们发生了如此大的变化？

生：进行热烈的讨论。

最后引出本节课题：基因突变。（2分钟）

（二）寻宝时间：

展示两则资料，请同学们从资料中提取与基因突变有关的关键信息，并将小组中各成员所提取的信息用思维导图联系起来（让学生在卡片上写上相关信息）。

资料一、猫类的无毛现象是由特定的隐性基因所引起的，这就意味着一只无毛猫的父母亲肯定都携带一种与无毛有关的基因。除非是猫类近亲繁殖或是双方都携带有相关基因，否则事实上无毛现象仍然是一种罕见的现象。斯芬克斯无毛猫繁殖较困难，所以至今数量较少，显得十分珍贵。

5.1 基因突变和基因重组

班级： 姓名 使用时间

学习目标：1、说明基因突变是由于DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变

2、分析基因突变的原因，阐明基因突变的意义

3、分析细胞癌变的原因，选择健康的生活方式，远离致癌因子

4、阐明基因重组的意义

教学重点：1基因突变的概念

2基因突变的原因和意义

教学难点：基因突变的意义

授课过程

【课前预习】

知识点 基因重组

1、概念：在生物体进行 的过程中，控制 性状的基因的重新组合。

2、类型

发生时期 实质

自由组合型 非同源染色体上的 自由组合

互换型

同源染色体上的 随着非姐妹染色单体的交换而发生交换

3、意义：能够产生 的子代，是生物变异的来源之一，对 具有重要意义

4、基因突变和基因重组的比较

项目 基因突变 基因重组

发生时间 主要发生在细胞分裂的 减数分裂

发生原因 在一定外界和内部因素的作用下，DNA分子中发生碱基的 、 或

，引起基因 改变 减数分裂Ⅰ过程中，同源染色体的非姐妹染色体的 ，或非同源染色体上的 自由组合

适用范围 所有生物都可以发生 只适用于真核生物 的细胞核遗传

种类 ①自然突变 ②人工诱变 ① ②

结果 产生新 ，控制新性状 产生新的 ，不产生新的基因

学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司12.3伴性遗传考点1：染色体组型和性别决定☆精讲1.性别决定只出现在雌雄异体的生物中，雌雄同体生物不存在性别决定问题。2.XY型、ZW型是指决定性别的染色体而不是基因型，但性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。3.性别决定后的分化发育过程受环境的影响。☆精练【例1】人的性别决定类型属于（）A．XY型B．XX型C．ZW型D．ZZ型【例2】下列关于人类性染色体的叙述，正确的是（）A．性染色体只存在于生殖细胞中B．正常男性也存在含2条X染色体的细胞C．性染色体上的基因都可以控制性别D．正常男性的X染色体可遗传给孙女【例3】下列有关染色体组型的叙述，错误的是（）A．人类男性染色体组型中23对染色体和92个DNAB．确定染色体组型需对有丝分裂中期的染色体进行显微摄影C．雌性生物的染色体组型中均含有同型的性染色体D．染色体组型的研究可用于遗传病的诊断【例4】下列关于性别决定的叙述，正确的是（）A．性别都是由性染色体决定的B．XY型与ZW型的雄性体细胞中性染色体均是异型的C．在体细胞中性染色体上的基因都是成对存在的D．性染色体上的基因传递总是和性别相关联考点2：伴性遗传的遗传规律及应用☆精讲1．伴性遗传的类型和特点(1)伴X染色体隐性遗传实例——红绿色盲①男性的色盲基因一定传给女儿，也一定来自母亲，表现为交叉遗传特点。②若女性为患者，则其父亲和儿子一定是患者；若男性正常，则其母亲和女儿也一定正常。

学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司2③如果一个女性携带者的父亲和儿子均患病，说明这种遗传病的遗传特点是隔代遗传。④这种遗传病的遗传特点是男性患者多于女性。(2)伴X染色体显性遗传实例——抗维生素D佝偻病①男性的抗维生素D佝偻病基因一定传给女儿，也一定来自母亲。②若男性为患者，则其母亲和女儿一定是患者；若女性正常，则其父亲也一定正常。③这种遗传病的遗传特点是女性患者多于男性，图中显示的遗传特点是世代连续遗传。(3)伴Y染色体遗传实例——外耳道多毛症①患者全为男性，女性全部正常。②没有显隐性之分。③父传子，子传孙，具有世代连续性。2.伴性遗传的应用(1)推测后代发病率，指导优生优育(2)根据性状推断性别，指导生产实践已知控制鸡的羽毛有横斑条纹的基因只位于Z染色体上，且芦花(B)对非芦花(b)为显性。选育“非芦花雌鸡”的遗传杂交实验过程及遗传图解如下：

《基因突变和基因重组》学历案（第一课时）

一、学习主题

本节课的学习主题为“基因突变和基因重组”。通过本课的学习，学生将掌握基因突变的概念、类型及对生物体的影响，同时了解基因重组的原理与方式。我们将以生物学核心概念“基因”的改变和组合为核心，探索遗传信息传递的复杂性及其在生物进化中的作用。

二、学习目标

1. 理解基因突变的概念、类型及其发生的原因。

2. 掌握基因突变对生物体性状及遗传信息的影响。

3. 了解基因重组的原理和类型，包括同源重组和非同源重组。

4. 能够简单解释基因突变与基因重组在自然界的生物进化中的意义。

三、评价任务

1. 通过课前预习与课堂讲解，对基因突变和基因重组的概念及重要性进行了解与评估。

2. 通过课堂提问及小组讨论，检测学生对基因突变类型的掌握程度。

3. 结合课堂内容及实际案例，通过课堂测验，评价学生对基因突变和基因重组的影响及其在进化中的作用的认知水平。 4. 通过课后作业及小组报告，考察学生对课程内容的理解和综合应用能力。

四、学习过程

1. 导入新课：通过介绍生物多样性的原因，引出遗传信息的变化对生物体的影响，进而引出基因突变和基因重组的概念。

2. 学习新知：首先介绍基因突变的概念和类型（如点突变、插入或删除突变等），再分析其发生的原因（如物理、化学或生物因素等）。随后，探讨基因突变对生物体性状及遗传信息的影响。之后学习基因重组的原理和类型（如同源重组和非同源重组等），通过具体案例来帮助学生理解。

3. 互动交流：组织学生进行小组讨论，讨论内容可以是“你对基因突变的理解”、“如何区分不同类型的基因突变”等，通过交流加深对知识的理解。

4. 总结归纳：总结本节课的重点内容，包括基因突变和基因重组的概念、类型及其在生物进化中的作用等。

五、检测与作业

1. 课堂测验：针对本节课的重点内容进行小测验，检测学生对知识的掌握情况。

2. 课后作业：布置相关习题，包括选择题、填空题和简答题等，帮助学生巩固所学知识。同时，要求学生撰写一篇关于“基因突变和基因重组在生物进化中的作用”的小论文，以培养学生的综合分析能力。