心脏电除颤发展史
何庆 万智
心肺复苏是20世纪医学领域及社会大层面上普及得最为成功的急救知识、技能。确切地讲，从徒手CPR的创始人PeterSafar教授自1958年开始在欧美各地报告用口对口人工呼吸挽救濒死者生命，到1960年胸外心脏按压被推荐面世之后，在“任何地方”不借助医疗器械、对呼吸、心跳骤停徒手进行的紧急救命术——徒手心肺复苏术正式步入社会，从而构成了现代急救的主题。40年间，以口对口人工呼吸、胸外心脏按压为标志的现代心肺复苏风靡全球，猝死者复苏成功病例像雨后春笋般涌现。研究发现心脏电击除颤带来的复苏成功率更胜于徒手心肺复苏、药物等。电除颤技术已是最基本和最重要的急救手段，在现代心肺复苏中执行的是“尽早除颤”的理念。
电除颤的发展是一个多学科研究人员协作的成功范例，这项临床突破来自于医生、生物医学家、生理学家和两个非医学产业(电力业和电话业)研究者的通力合作。
一、 对于电与心室纤颤、电击除颤关系的初步探索阶段
任何关于电除颤技术发展史的研究都无法绕开的一个话题是当代医学对心室纤颤的认识的发展过程，事实上，电除颤的历史是与医学对心室纤颤认识的历史交织发展的。
有文字记载的使用电除颤进行心肺复苏的历史可以追溯到1788年，Kite在英格兰皇家援救溺水协会年鉴上发表了一篇获得银奖的论文，描述了可能是首次成功的电除颤。文章中描述了一个手提式设备，将电无意中击向“所有目击者都认为已经死亡”的溺水女孩，挽救了生命。事实上这套电工用的设备具有许多现代除颤器特征，包括一个贮能的电容器、一个充电调钮和两个电极。
早在19世纪中叶，欧洲医学家开始研究电对实验动物和人的影响。
1849年德国生理学家和波动曲线的发明者CarlLudwig教授和学生首次发现并记录了由电刺激诱导产生的快速心肌收缩，导致心脏骤停。
1879年，德国医生HugoyonZiemssen首次完成了电流对人心脏影响的重要实验。他提出可以用直流电直击心脏，也可以通过在胸壁上电击来改变心率和节律。这是对心脏具有明显治疗价值的阳性干预，但由于一位英国医生进行动物实验后提出反对意见而一时被认为前途渺茫。
压电式传感器的国内外现状及发展趋势
压电效应（piezoelectric effect）是指某些介质在施加外力造成本体变形而产生带电状态或施加电场而产生变形的双向物理现象，是正压电效应和逆压电效应的总称，一般习惯上压电效应指正压电效应。当某些电介质沿一定方向受外力作用而变形时，在其一定的两个表面上产生异号电荷，当外力去除后，又恢复到不带电的状态，这种现象称为正压电效应（positive
piezodielectric effect）。其中电荷大小与外力大小成正比，极性取决于变形是压缩还是伸长，比例系数为压电常数，它与形变方向有关，在材料的确定方向上为常量。它属于将机械能转化为电能的一种效应。压电式传感器大多是利用正压电效应制成的。当在电介质的极化方向施加电场，某些电介质在一定方向上将产生机械变形或机械应力，当外电场撤去后，变形或应力也随之消失，这种物理现象称为逆压电效应（reverse piezodielectric effect），又称电致伸缩效应，其应变的大小与电场强度的大小成正比，方向随电场方向变化而变化。它属于将电能转化为机械能的一种效应。用逆压电效应制造的变送器可用于电声和超声工程。1880-1881年，雅克（Jacques）和皮埃尔·居里（Piere Curie）发现了这两种效应。
1. 压电式传感器的特点及发展历程
压电式传感器是一种典型的自发电式传感器。它以某些晶体受力后在其表面产生电荷的压电效应为转换原理，压电晶体是机电转化元件，它可以测量最终转化为电的那些非电学物理量。例如力、压力、加速度等。压电式传感器具有灵敏度高、使用频带宽、信噪比高、结构简量轻、工作可靠等优点。
发展历程（分为三个阶段）
第一个阶段是60～70年代，传感器以电荷输出为主，测量系统包括压电传感器和以电荷放大器为主的信号适调装置。
第二阶段：到了80～90年代中期，出现了IEPE (InElectronics Piezoelectricity)传感器，也被称为低阻抗电压输出传感器，它主要解决了压电信号以高阻抗传输带来的一系列问题。
中国电化教育的发展史
一、电化教育名称的产生
1、1919年开始南京金陵大学运用幻灯进行教学，这是我国电化教育起步的标志。
2、1936年7月，我国较为正式地使用“电化教育”一词。
二、电化教育的初步发展
1、 高校电化教育在建国之前就已经开展了大量工作，包括开设电教课程和开展电化教育活动。北京师范大学在1947年建立了电化教育馆，首次开出了电化教育选修课。
2、1949年11月，文化部科学普及局成立了电化教育处，负责全国电教工作。
3、1950年到1965年，我国电化教育取得了很大的成就，但1966年开始的“文化大革命”使我国电化教育受到了严重的摧残。
三、电化教育的重新起步与迅速发展
1、文化大革命后，我国电化教育工作逐步得到恢复，1978年，教育部建立了中央电化教育馆，随后全国各地建立起了电教机构。
2、20世纪80年代，许多中小学开展了电教实验活动，先后出版了一批反映电化教育实践经验和电化教育理论研究成果的著作。电化教育进入快速发展时期。 3、1993年，我国政府正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。此后相继出现众多教育技术方面的专业学术杂志。电化教育向深层次发展。
四、电化教育与教育技术的名称变革
1、 20世纪80年代我国电化教育领域出现了领域名称的热烈讨论和辩论，最后大家对电化教育和教育技术的认识趋于一致，最终确定对外一致使用教育技术的名称，对内电化教育和教育技术学两个名称并用。
2、80年代级90年代，出现了众多关于电化教育或教育技术学的定义
【电的发展史】
第一部份:电的起源到电池的发明一.什么是电？
电是一种能量，它泛指一切因电子运动所产生的种种现象，而因现象的不同而有不同的
名称，如电压、电流、电磁等.
电是一种很神秘的东西,看不到、闻不到、也抓不著，只有被电到的时候才能感觉到它的
存在.
二.电的发展历史:
1.最早关于【电】的记录:
古希腊:泰勒斯（Thales,公元前625－公元前545年），古希腊第一位自然哲学家.
古希腊时期的思想家、科学家、哲学家，希腊最早的哲学学派—米利都学派（也称爱奥
尼亚学派）创始人，希腊七贤之一,西方思想史上第一个有记载有名字留下来的思想家.
人类对电最早记录是公元前600年,古希腊人泰勒斯描写了琥珀与皮草摩擦而产生神秘
引力情况,他们把这种现象称作【电】,英文中的电（Electricity）在古希腊文的意思就是“琥
珀”(amber)。希腊文的静电为(elektron).
2.电学系统研究的开始(17世纪):
英国:威廉·吉尔伯特(William Gilbert,公元1540年－1605年）
英国伊丽莎白女王的御医、英国皇家科学院物理学家。主要在电学和磁力学方面有很大
贡献.
西元1600年左右,英国医生、物理学家Gilbert重复了泰勒斯的实验,并得到了相同的结
果,而且还发觉有许多物质如同琥珀一样,经摩擦后,也有产生神秘的吸引力,因此吉尔伯特将
物质分为两类，和琥珀相似的为Electrica及非Electrica两类,并最先使用了”电力”、“电
吸引”等专用术语,因此许多人称他为电学研究之父.
主要著作《论磁性,磁体和大地磁体》,该书堪称物理学史上第一部系统阐述磁学的科专著.
著名实验:小地球实验,提出假设:地球是一个巨大的磁石,它的两极位于地球南极和北极附
近.之后的200年中,又有很多人做过多次实验,不断积累对电现象的认识.3.摩擦起电机的发明:
德国朱利克( Ott von Guerick,1602-1686)
1660年制造摩擦起电机.
