高一政治必修一4.1发展生产满足消费1课件

基础演练

一、选择题

1．2013年，我国GDP预期增幅为7.5%左右。要保持我国经济快速发展的良好势头，就要刺激消费，形成新的消费热点。这是因为( )

A．消费为生产创造新的劳动力

B．消费是生产的目的

C．消费是生产发展的动力

D．消费调节着生产的发展

[答案] C

[解析] 本题主要考查学生对我国在当前为什么刺激消费的理解，A、B、D三项本身虽然正确，但都不是我国当前要刺激消费、形成新的消费热点的原因，故本题应选C。

海尔停产非节水型洗衣机，只生产达到国家A级标准的洗衣机，这将推动中国的洗衣机产品向着节水环保方向发展。据此回答2～3题。

2．过去由于工业落后，家庭洗衣只能用搓板。今天洗衣机已普及到寻常百姓家，洗衣不再是一件繁重的家务劳动。这说明( )

①生产决定消费的对象

②生产是物质资料生产总过程的最终目的和动力

③生产决定消费的方式

④生产决定消费的质量和水平

A．①② B．③④

C．②③④ D．①③④

[答案] D [解析] 工业的发展，使人们洗衣的方式由用搓板改为用洗衣机，从而使洗衣不再是繁重的家务劳动，说明生产决定消费的方式，生产决定消费的质量与水平，③④应选。没有工业的生产，就没有洗衣机的普及，因此，生产决定消费的对象，①应选。②错误，消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。

3．由于我国众多城市缺水严重，水价节节攀升，人们的消费观念不断更新，海尔停产非节水型洗衣机而代之以国家A级标准洗衣机。这说明( )

①消费对生产具有重要的反作用

②消费对生产的调整和升级起导向作用

③在买方市场上，消费决定生产

④生产和消费相互影响

A．①②③ B．②③④

C．①②④ D．①③④

[答案] C

[解析] 海尔以国家A级标准洗衣机代替非节水型洗衣机的生产，是由于水价攀升和人们消费观念的更新，因此①②应选。结合上题分析，一方面生产决定消费，另一方面消费反作用于生产。因此，生产与消费相互影响的说法是正确的，④应选。③错误，无论买方市场还是卖方市场，都不能改变生产决定消费的客观规律。

教学活动

【导入】多媒体呈现图片《苹果力》——三个苹果转变的世界。

有人认为我们的世界是由三个苹果转变的：一个是诱惑夏娃的苹果，一个是砸醒牛顿的苹果，一个是乔布斯手里的苹果。每当苹果有新产品问世，都会掀起一股消费热潮，据悉，iPhone6在上周五开放预购，3天的订单量高达1600万部。这些产品的生产转变了我们的世界，满足了我们不断进展的消费。今日我们要学习的内容就是进展生产，满足消费。

【讲授】生产打算消费

问：在日常生活中同学们使用的手机是怎么来的呢？

同学答：生产出来的。

归纳：人们的消费，从根本上讲不是由人们的主观愿望打算的，而是由客观的物质生产状况打算的。所以说:生产打算消费。

活动1【活动】设置情景一：我家的“苹果时代”

我: 现在iphone可火了，我也要上淘宝网买iphone。

奶奶：我们那时侯哪有这玩意，你们现在这代人真幸福！

妈妈：我们那时候连个固定电话都很难找到，通话质量也很差。

我：时代在进展嘛！原本我想买iphone5s的，现在我更期盼iphone6……

探究一：以上情景是如何体现生产打算消费的？

活动2【讲授】分析、归纳

老师总结：“上淘宝网买iphone” —— 生产打算消费的方式；

“我们那时侯哪有这玩意” —— 生产打算消费的对象；

“那时候固定电话通话质量很差” —— 生产打算消费的质量和水平；

“现在我更期盼iphone6” —— 生产为消费制造动力。

从肯定意义上说，人类历史就是生产进展的历史。人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产制造出来，物质资料的生产是人类社会赖以存在和进展的基础。

iphone手机强大的智能化功能不仅吸引了大批苹果爱好者，而且也使苹果公司从曾频临破产的企业进展成为市值达到6235亿美元，创下美国有史以来的最高水平的上市公司。苹果产品的成功不仅成就了乔布斯，也成就了苹果公司。可见，生产打算消费，消费对生产也具有重要的反作用。

用心 爱心 专心 1 必修1第四课第一框《发展生产 满足消费》教学设计

[教学目标]

①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

[教学重点]

生产与消费的关系

[教学难点]

生产与消费的关系

[教学手段]

多媒体

[教学方法与学法建议]

讨论法、探究法、讲授法

[教学过程]

一、导入新课

播放歌曲《越来越好》

师：歌中唱道：房子好，工作好，收入好------让我们带着一份好心情开始今天的学习吧。第一单元的学习，从大家熟悉的消费谈起，我们初步走进了经济生活，那么我们消费的东西从哪里来呢？这需要我们进一步学习第二单元的知识-------生产、劳动、经营。我想，大家已经与刚才的歌曲产生的共鸣，改革开放30多年来，随着生产的发展，我们深切地感受到生活消费的变化，老师找了几张照片，我们一起来感受一下

课件展示：人们吃穿住行今非昔比

问题设置：同学们搜索一下自己身边的记忆，谈谈你自己观察记忆中的生活消费都有哪些变化？是什么导致我们的生活发生了巨大的变化，丰富的产品从何而来？

讲授新课

第一框 发展生产，满足消费

问题设置：生产与消费究竟有什么关系呢？同学们认为是先有生产还是消费？ 用心 爱心 专心 2 学生答略。

（一） 生产与消费的关系（板书）

1、 生产决定消费（板书）

到底怎么理解呢?刚才有同学提到网络，那我们就来说说网络吧。

设问：同学们在网上都做哪些事情/

《发展生产 满足消费》教学设计

课题 发展生产 满足消费 课型 新授课

授课对象 高一6班 教师

授课日期 9月19日 周二

课时 1 教具 PPT、板书

教学目 标 知识：知道经济生活中生产与消费的相互作用关系；了解社会再生产过程之生产、分配、交换、消费四个环节之间的关系，明确这四个环节的重要性；明确大力发展生产力的原因及发展生产的途径。

能力：通过学习，学生能用辩证的思维去看待、分析消费与生产的关系。

情感、态度与价值观：树立勤奋学习、追求创新、拼搏进取的信念，为社会主义现代化建设贡献一份力量！

重点 生产和消费的关系；发展的重要意义和途径。

难点 辨别生产决定消费的四个不同方面；理解掌握消费对生产的反作用（较抽象）

教学方法 教师讲授为主，辅以案例教学

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

导入部分：复习回顾+情境再现（5分钟）

师：同学们，今天我们即将进入第二单元的学习了。在进入新课学习之前，老师想先带大家回顾一下上个单元学过的知识。想想看，我们都学了些什么？

学生回答略。

师：在第一单元的学习中，我们有三个核心关键词“货币”“价格”“消费”。我们揭开货币的神秘面纱，透视商品的价格，老师还教大家理性对待消费，树立正确的消费观。老师在给隔壁班上这节课的时候，一位同学顿时提出了一个问题，引起了班上同学的思考。他的问题是这样的：是不是有了钱就可以去消费了呢？（教师稍作停顿，作疑惑状）同学们也学生回答

温习旧知识；寻找旧知识与新课内容的连接点，

主体部分： 一起来思考这个问题吧！请同学们带着这个问题阅读大屏幕的案例，找出问题的答案。

PPT展示：

情境一：听说11月3号港版苹果手机X在香港开卖，作为“果粉”一员的李先生领着前一天刚刚发了工资早早启程赶往香港的苹果的直营店，可是当他到达店里时，iPhoneX已经被抢售一空，因此他很沮丧。

师：在这个案例中，李先生为何伤心？看了这个案例，老师不禁想到一句话“巧妇难为无米之炊”，而这里的情况是“有钱难为无货可买”（苦脸状）至此，同学们想到问题的答案没有？