2020-2021学年九年级化学上册同步备课素材+精品课件（人教版）
课题1 燃烧和灭火
课时1
一、教学目标
1.了解燃烧的概念，并通过实验探究，认识物质燃烧所需要的条件；
2.通过实例探究与分析，了解灭火的原理和方法；
3.学习安全消防常识，认识化学知识在生活实际中的应用。
二、教学重难点
重点：燃烧的条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件的实验探究。
三、教学过程
【引入】火的发现和使用，使人类的文明向前迈进了一大步。
【播放视频】《爸爸去哪儿》综艺中的“钻木取火”片段。
【过渡】燃烧，是人类最早利用的化学反应之一，我们就一起来探究一下有关燃烧的知识吧！
【交流讨论】 什么是燃烧？所有的物质都可以燃烧吗？
【图片展示】火柴、石头、木材、玻璃、纸张、泥土。
【讲解】通过实例说明并不是所有的物质都可以燃烧，而能够燃烧的物质称为可燃物。
【交流讨论】同学们根据燃烧时的现象，能说一下什么是燃烧吗？可燃物燃烧一般都有什么特点呢？
【总结与交流】
通常情况下，人们把可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
【交流讨论】只要是可燃物就一定能燃烧吗？燃烧需要哪些条件？
【实验探究】演示实验
步骤一：在一个500 mL烧杯中加入300 mL热水，将一块黄豆粒大小的白磷放在一个金属盖内并放入热水中。然后在烧杯上盖上一片薄铜片，铜片上一端放一小撮干燥的红磷，另一端放一块用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
【实验资料】
1.红磷和白磷都具有可燃性，燃烧都产生有毒的白烟五氧化二磷，实验时要注意安全。
2.白磷：燃烧所需最低温度40℃；红磷：燃烧所需最低温度240℃。
【讨论】
（1）实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（2）薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实说明燃烧还需要什么条件？
【总结与交流】
（1）不同的物质燃烧时所需要的最低温度（即着火点）不同，物质燃烧时温度必须要达到该物质的着火点。
教学设计
鲁教版八年级全一册第六单元 燃烧与燃料
第一节 《燃烧与灭火》（第一课时）
一、设计思路
燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、 教学目标
课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。2.知道促进燃烧的方法。3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、 教学重点与难点
教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
四、教学流程
图形 意义说明
教师活动
设计问题
学生活动
教师活动 设计问题 学生活动
出示学习目标 这首诗歌描写的是谁？ 诗歌导入 充满诗意进入课题
为什么红磷不燃烧？ 燃烧需要什么条件？
学会逃生的方法 讨论熄灭蜡烛的多种方法 分组探究燃烧条件，分析结果、获得结论 齐读目标
演示：白磷、红磷、水中白磷实验 创设情境：分组实验点燃蜡烛和酒精灯
演示：烧杯罩高低蜡烛实验 突破“着火点”的难点
创设情境：点燃一支蜡烛 你能用哪些办法让它熄灭？并说明理由
课题1 燃烧和灭火 初中化学
教学目标
1、学生理解燃烧的概念，燃烧的必要条件和灭火的原理。
2、理解易燃物的安全知识。
3、使用燃烧条件和灭火的原理解决实际生活问题。
教学重、难点
重点：燃烧的条件和灭火的原理
难点：利用燃烧条件和灭火原理解决实际生活中的问题。
教学流程
活动1【导入】创设问题情景，引入新课
教师活动：课前播放2008北京奥运火炬传递宣传
活动2【讲授】【图片展示】
展示与火的发展史相关的图片，并同步简介火的发展史。
雷电、火山引起的自然火?阳燧取火?火镰取火?火柴取火
活动3【导入】【温故知新】
同学们，在前边，我们学习了炭、硫、磷、镁的燃烧，有什么共同特征呢？
【展示图片】展示镁、铁、硫燃烧的图片
【学生回答】会发光发热
【教师问】能否根据燃烧现象说出燃烧的定义呢？
【生交流总结】
【课件展示】 燃烧：是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
拓展延伸：
1是不是发光放热的变化就是燃烧呢？请举例说明。
2.是不是氧化反应都有燃烧现象呢？请举例说明？
展示问题答案
活动4【讲授】【合作交流，自主探究】
[提问]：燃烧都需要哪些条件呢？
作出猜测：燃烧的条件可能是 条件一 物质具有可燃性；
条件二 可燃物要与氧气接触
条件三 可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）
[学生实验探究]：分三个实验来探究燃烧的条件
[实验1]：用镊子分别夹取一小块棉花，分别蘸取水和酒精，放到酒精灯火焰上片刻，观察现象；(用镊子夹取石子 和木条分别在酒精灯上点燃)现象：酒精 木条能够燃烧，而水 石子不能够燃烧
[交流讨论]：
以上实验现象说明燃烧需什么条件
化学九年级科粤版3.3燃烧条件和灭火原理燃烧和灭火说课稿
《燃烧和灭火》说课稿
一、设计思路
1、教材分析
《燃烧和灭火》是粤教版九年级化学上册第三单元课题三的内容，是本章学习的重点，一方面它加深了学生对磷，氧气，二氧化碳等物质性质的认识；另一方面它在学生认识燃烧的原有基础上构建了新的知识体系，且运用这些知识解决生活中的实际问题。可以说是将知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、学情分析
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，课堂上他们厌倦说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表见解和表现才华的机会。所以本节课我设计了自主探究实验，不但能让学生在学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。鉴于本课与实际生活联系密切，能够激发学生学习兴趣，我增加了火灾自救常识，使教学内容和社会生活相互渗透，让学生们在学习中提高生活品质。
3、教学指导思想和设计思路
为了提高学生的科学素养，积极倡导探究、合作、创新性学习，注重与生活、生产等的实际联系，全面落实化学新课程的理念和目标。结合本节课内容，教学设计思路如下：引导学生从熟悉的生活现象中自主活动探究，归纳出本节课的重点燃烧条件和灭火原理，这样使新知识建立在对生活的直观感受上，培养学生善于从生活中总结科学知
识，并将其应用于生活的科学素养，也就是新课标所提倡的化学源于生活，又服务于生活。
教法：主要采用引导学生自主探究法，通过对比分析，归纳得出结论，并结合演示法，多媒体辅导教学法，情境创设法多种教学方法完成本课题的教学内容。
学法：实验探究法，合作交流法，自主学习法（通过自主实验探究，培养学生动手能力，分析解决问题能力，合作交流意识。）
二、教学目标
1、知识和技能
①认识燃烧条件和灭火原理
②敢于动手实验，学会观察现象，分析解决生活中的实际问题
2、过程和方法
通过活动与探究，体验科学探究的进程，体会运用对比，归纳，概括等方法对生活现象进行分析得出结论的科学方法，培养学生独立思考的能力。
