中学生数学学习心理压力及对策之我见

激发中学生的数学学习兴趣之我见

【摘 要】中学数学比起小学数学难度加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，使学生丧失了学习的兴趣，此时需要教师在旁指点、引导，让学生重新树立起自信心，学好数学，进而达到教学的目的。

【关键词】数学教学 学习兴趣

在数学教学中，要使学生获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，许多学生面对数学无能为力，总是不能成功解题，课堂对他们来说显得索然无味，他们失去了学习数学的兴趣。针对这种现象，教师应该千方百计地激发这些学生的学习兴趣，唤醒他们沉睡的 数学思维。

一、建立和谐的师生关系

教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的知识了，正所谓“尊其师，信其道”。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待和深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在鼓励我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

二、重视教学艺术的研究

在教学过程中，教师要明确学生的主体地位，在教学上开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格。要知道一成不变的风格，虽然能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久下去，会降低课堂的吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生量体裁衣，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上笔者更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，笔者总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体，确定了“充分展示学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在日复一日的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响也使学生从中感觉到学数学的乐趣。

在培养中学生数学合作学习中的体会之我见

有人说,谁能陪你一辈子,不是别人只有你自己.学生今天的学习方式就是明天的生活方式,培养良好的学习方式会使学生终身收益.

合作学习于上世纪70年代率先兴起美国,目的在于促进传统课堂教学的改进及学生学习方式的变革. 在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此开展合作学习的研究是十分必要的.

合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会构建和认知分享的观点，它能使每个成员获得的机会均等，而且通过合作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。

1.建构主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在数学学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。

2.动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作学习中尽力作出自己最大努力，积极主动的学习、探讨知识。

3.现代教学论认为，在教学活动中，教师要用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能大的教学效果。

（一）通过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅如此，还力争达到以下目标：

1.构建适合学生认知实际的引导探究学习策略；

2.提出高中数学中合作学习的方法和经验；

（二）在研究合作学习的过程中，建议主要从下面几点进行研究

1.学习探究合作学习的理论知识; 在新课程下，合作学习不仅是数学学习的一种重要的方式，而且是数学教学需要达成的目标。

2.探究课堂教学中“合作学习”有效性的方法与过程.

3.探究合作学习中学生合作学习技能的途径及技能方面的表现与培养，如学会倾听、学会讨论、学会表达等.

培养中学生学习数学的兴趣之我见

“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，便会积极地去追求、去实践。在数学教学活动中，我们深深体会到：凡是能全神贯注、主动学习的学生，他们对数学都有着较浓的学习兴趣，探索欲较强烈，数学素养也得到较快的发展。也就是说学生学习数学的质量跟其兴趣的强弱有着直接的关系。作为教师，我们应根据学生的年龄特点，精心设计教学环节，时刻注意培养和激发学生的学习兴趣，让学生乐意走进数学课堂，去探索数学的奥秘。 我认为，要培养学生的学习兴趣关键要作好如下几个方面的工作：

一、建立和谐的师生关系，培养学生学习的兴趣。

常言道“亲其师、信其道”，作为教师我们都知道学生喜欢哪一位老师就会把这一门学科学好，所以教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，要“微笑教学”用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，真正达到“尊其师，信其道”的效果。

二、体验数学美感，培养学生的兴趣

在教学中把生活中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，保持长久的创新兴趣。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，以培养学生学习的兴趣。

小学生学习数学的心理障碍成因及对策之我见

天祝县祁连乡祁连小学 王吉智

一、小学生学习数学时心理障碍的表现形式

1、畏难。从本人从事小学数学教学中体会到，有近一半学生感到数学难学。在数学学习过程中有恐惧心理，大部分学生对数学学习在一定程度上缺乏自信。

2、反复波动。小学生情感的波动明显，有些学生听懂了一点，或某次考试取得了好成绩，就会产生自满情绪，一旦考试失败又容易灰心丧气，一蹶不振。

3、消极厌倦。长时间或高强度的学习活动，会导致学习能力降低，学习效率不高，尤其在解数学习题中，错误率更高，这会使学生失去信心，产生消极厌倦的心理。

4、自卑嫉妒。某些学生由于种种原因考试屡考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、畏惧、嫉妒和自卑等情绪。

5、懒惰。有些学生长期形成松散、懒惰的坏习惯，怕动脑筋，怕吃苦，造成意志薄弱的心理缺陷，他们遇到难题，就会退缩不前，丧失信心。

6、感情对立。学生对老师的要求高，不愿看到老师出错，倘若老师出错，就会怀疑老师的教学能力，往往老师会在他们的心目中丧失威信，进而与老师感情对立。

二、小学生学习数学时心理障碍形成的原因

1、家庭对学生的影响。家长对子女期望值过高，一旦成绩不理想就不高兴，使孩子对父母望而生畏，同时家长和孩子之间缺乏平等的感情交流，孩子遇到困难挫折得不到疏导或鼓励，再加其它不当影响，造成学生心理障碍。

2、教师的教学态度和水平对学生的影响。教师教法单一、死板，让

学生对学习感到枯燥乏味，视学习为苦差事；忽视学生心理特点，使学生产生孤独自卑的心理；后进生被老师嫌弃，失去上进心而自暴自弃。这些都直接促成学生的心理障碍。

3、数学学科本身难学是形成学习心理障碍的直接原因。（1）、数学概念具有严格的内涵和外延，如不能区分本质因素和非本质因素，就会形成错误概念，再加上概念相互干扰，这些都易造成学习上的畏难的心理障碍。（2）、数学知识应用有很大的灵活性，学生在应用数学知识解决实际问题时，没有掌握灵活多变的手法，不能进行知识的迁移和变通，受思维定式的消极影响。（3）、数学知识的欠缺也是造成学生感到数学难学的一个原因。（4）、数学形式与其它学科本质之间存在差异，数学中要用到其它知识，但数学不同于其它学科，如不能深入理解语言表述的数学概念和规律等。