浅谈信息技术与语文教学的有机结合

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浅谈信息技术与语文教学的有机结合

作者：赵庆霞

来源：《新课程·教师》2016年第05期

摘 要：论述了在新课改环境下实现信息技术与语文教学整合的必要性和可行性以及整合的现实意义。

关键词：信息技术；语文教学；新课改

信息技术是现代世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为中心的信息技术已逐渐成为拓展人类能力的现代新型工具。为适应这一发展趋势，我国已经规定在中小学阶段普及信息技术教育，并且还特别强调了要加强信息技术与其他学科的整合。信息技术可以把教师所要传授的知识形象化、直观化，从而充分展现语文学科美的因素，激发学生强烈的求知欲望。随着新课程改革的深入与发展，利用信息技术进行教学在语文学科中越来越凸显其优越性。下面，我就自己在平常的语文教学中利用多媒体进行教学的切身感受来谈谈信息技术与语文学科整合的现实意义：

一、信息技术与语文学科的整合，丰富了学生在学习语文时的学习情境

多媒体教学具有信息容量大、内容丰富、动态呈现、形象直观等特点，它能对学生产生外部刺激，符合学生好奇心强的心理特点，可以说多媒体教学十分有利于他们对知识的获取和构建，更有利于学生对知识的积累。我在语文教学过程中，根据学生的实际情况和教材特点以及教学的需要，运用多媒体课件来创设教学情境，让学生走进情境，从而充分地去体验和感悟。在美好的情境中进行研读、发现、思考、探究，领悟文章的内涵，品味文章的语言，体会作者所要表达的情感，从而使学生充分感受到学习语文的乐趣。

二、信息技术与语文学科的整合，为学生提供了学习的“媒介”

古诗词的语言是高度凝练的，诗词的意境也是深远的。如何引导学生学习古诗词，感悟作者语言的凝练、体会诗词的意境呢？信息技术与古诗词教学的整合就能解决这个难题。我设计并制作了能体现本诗情境的课件，还下载了一段古琴曲作为背景音乐。上课之前，我先用一张配有诗文的幻灯片把教学内容呈现出来，在独具古风古韵的音乐声中，我先诵读全诗。这种直接而又独特的导入方式激起了学生的学习热情，课堂氛围变得异常紧张而又活跃。在感悟诗词情感的同时，我演示了精心准备的课件，当男主人公在秋风萧瑟、一轮残月高挂天空的背景下独酌的情景出现时，我看到学生眼神中透露出惊讶与欢喜，可以肯定他们对诗意的理解已经了然于心。

浅谈《信息技术与语文教学的有机结合》

语文是工具性和人文性的统一,是实践性很强的课程。我尝试将网络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全新的手段,突破语文阅读教学的重、难点,让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在教学实践中,我认为可以从以下几个方面着手:

一、开展网络环境下的研究性学习

网络,为学生进行研究学习提供了有利的条件,语文是情感的艺术。只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后,语文课堂上“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响,他们才会同样充满激情地投入其中。在教学伊始,一段悠扬舒缓的音乐配着令人赏心悦目的画面呈现在学生的眼前,教师的讲解把学生带入了画面之中。学生的表情让人感受到了他们内心的兴奋,激发出他们强烈地求知欲。这是现代多媒体技术对画面高保真的展现,创设美境,激发兴趣。此外,网络还为老师和学生,学生与学生之间进行互动式学习提供了更为方便的方式,在进行阅读教学时,我们可以把自己的阅读理解感悟到的东西,以文字的形式发表在bbs论坛上,然后大家一起讨论或交换意见;也可以用ICQ的形式找自己喜欢的人交流。

二、充分利用网上资源和网络优势,发挥学生主体作用,开展网上自主学习活动

新课程标准在学生阅读能力的要求中明确地提出了应该让学生“有较丰富的积累,形成良好的语感”“初中课外阅读不少于260万字”。这就要求在我们的语文课堂教学中要让孩子们阅读大量的有益的阅读材料,在读书的实践中去学会读书,以达到“自能读书,不待老师教”的目的。互联网上丰富的信息有利于真正实现学生的自主阅读,拓宽了阅读教学的天地,并且通过教师将与教学内容相关的阅读材料下载到校园网上,供学生阅读浏览,进行研究学习,既提高了浏览速度,又可以避免网上负面材料对孩子们的影响。此外,我还结合学生所学课文,让同学们进行网上扩展阅读或收集相关资料。比如我在教《苏州园林》这篇课文时,我就让学生上网查找有关苏州园林的图片使学生对理解文中所说“无论站在哪个点上,眼前都是一幅完美的图画”句起到重要的帮助作用。在组织《探索月球的奥秘》这个综合实践活动时,我就布置同学们到网上去收集关于月文化的资料。结果,我发现同学们找到的资料要比我找到的丰富得多,精彩得多。

槲教育明】代札　现代教育技术　

浅谈结合信息技术的小学语文教学　辽宁省铁岭市西丰县平岗镇小学沈莹　《新课程标准》提出：“小学语文教学应利于促进学生的发展，为学　生的终身学习、生活和工作奠定基础。　，ｆ乍为一名小学语文教师，我深　知新课程改革将为我们搭建一个学习、探究的平台。我们应该去接受　《新课程标准》，并且在小学语文教学中将信息技术与语文学科课程教　学有效整合，从根本上改变传统“教”和“学”的观念，提高教与学的效　率，改善教与学的效果，完善传统的教学模式，不断培养学生自主、合　作、研究的精神，培养学生的学习能力，奠定学生的主体地位。让学生　在学习过程中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科　内容的有效学习。　一、信息技术与语文教学的整合　信息技术与语文教学的相整合，就是以语文学科基础知识的学习　为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，不　仅能够提高学生的学习效率，还有利于提高学生利用信息技术获取知　识、解决问题的综合能力．因此，信息技术与语文教学的整合，是优化　语文教学，推进课程改革的必然要求。　传统的教学方式：传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩　固知识、运用知识和检查知识来展开。在教学活动中，主要以教师传授　为主，学生只要接受就可以了。这样的教学方式，在新课程标准颁布　后，就会有越来越多的弊端展现出来。　现有的教学方式：现有的教学方式中，信息技术与语文学科的有　效整合，将文字、图片、动画、视频等结合并在一节课中呈现出来，较好　的激发了学生的学习兴趣、进而提高求知欲，并有利于加强学生的探　索及思维能力，有利于建设有活力的语文课堂，促进学生个性化学习。　二、利用信息技术上好一节语文课　（一）有利于对“信息技术”的理解　新课程理念指导下的语文教学，强调的是导入阶段的趣味性，学　习的探索性。导入创设的情境能够吸引学生的兴趣，调动学生的积极　性。然而在实际的教学环节中，我们往往会缺少趣味性及实效性。长久　以来，许多教师在课堂上人仍占有过多的地位，学生围着教师转，甚至　有些根本离不开教师。课堂是由教师支配的，教师让学生听课、回答问　题，让学生观察，让学生讨论等等。每一项都是教师预先定好、规划好　的，学生只能在框子里打转，任何人不敢违背，学生独立思考、判断和　活动的时间很少。大部分教师的精力主要集中在教学大纲规定的条目　和知识传达等教学目标上，他们忽视了学生能力、态度、兴趣和创新精　神的培养。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培养学　生的主体意识和创新精神，教师首先应当改变已有的教学观念，主动　改变长期来不合实际的教学模式。　（二）有利于完善语文教学　针对语文学科的特点，我们应该具体明确地制定课堂教学目标并　有效地实施目标。我们可以根据具体的教学内容进行认真的分析，确　定教学重点，把握难点，使教师教有目标，学生学有目标，教师与学生　也可以在轻松的氛围下进行学习。我们还应注意的是应随时随地的激　发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，　开发学生思维的，促使学生能愉快地学习。　这就需要我们适当的改变一下教学结构，争取设计一些有兴趣的　活动，使课堂教学氛围活跃。再设计教学结构时既要有趣味性，又要有　实效性。我们可以根据教学内容和教学目标来制订，也可以利用多媒　体辅助教学。但一定要遵循教育规律。从易到难，从简到繁，难易渐进，　使教学结构明确，形式多样化。　１、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂　和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产　生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞　的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。兴趣是很好的老师，小学生　好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上。在教　法上，激发学生兴趣，不仅要善于集中学生的注意力，更要调动学生自　主学习、亲身体验和自行探索的积极性，让学生产生一种发自内心的　动力，这有利于培养学生的创新精神。　２、课堂上让学生主动学习，大胆尝试、探索　学生怎样才能主动学习呢？要使学生主动地、积极地、有创造性地　学习，教师应该认清自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的　主人，恰当地发挥‘主导’作用，提高　导”的艺术，这就要求我们在课堂教学　过程中适当的运用信息技术，并结合少一点讲解、分析和发问，多一点引　导、点拨和激励，彻底改变以往的教学方式。多给学生一点思考的时间，多　一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。让学　生在兴趣最高的时候接受知识，最好的掌握知识，体验成功的喜悦，从而　促使学生更主动学习，更乐于探索，更大胆创新地去学习。　３、教师要因材施教，发现学生的个性，培养他们的创造力　教育要求我们要重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性　的人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色　人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，　对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注　意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、　能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展　学生的个性，培养学生的创造力，在教学中，我放手让学生去发现问题　和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些　更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问　题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入　手，逐点引导。这样一来，大家都可以把自身的个性充分发挥出来。　兰、今后的努力方向　信息技术环境下开展小学语文教学，使堂逐渐活跃起来，教学理　论、模式、方法和技巧丰富了起来。但我坚信教学内容和手段形式不管　怎么改变，传统的语文手段永远有它的生命力。　今后的教学环节中，我会适时适度的结合信息技术来完成教学，最大　限度的调动学生学习的积极性，使学生在愉快的氛围中学习，更好的完成　每一节语文课，争取使每一名学生都能更好地学习，成为优秀的学生。　信息技术使小学作文教学绽放异彩　海南省三亚市八一小学颜自明　随着科学技术的不断向前发展，信息技术的出现使人类社会已经　步入信息时代，它引发人们在各个领域发生越来越深刻的变革。学校　的课堂教学在信息技术的影响下也发生着巨大的变化。信息技术为语　文作文教学注入新的力量。大力推进教育信息化，是深化教育改革、全　面推进素质教育、实现教育现代化的必由之路。　一、对信息技术与学科教学相整合的理解　整合是运用系统科学的方法，将两种或两种以上属于不同范畴，　但是有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实　践。将信息技术与学科教学相整合，就是以学科知识的学习为载体，把　信息技术作为工具和手段渗透到学科教学中去，使信息技术与学科教　学融为一体，成为课堂教学的有机组成部分。虽然，新的教学整合并没　有改变教学的实质，但却改变了教学模式，改变了教学过程的组织序列，　改变了处理教育、教学问题的思路。因此，教师在基于“整合，理念的具体　教学过程中，一方面，要以信息技术和信息化学习资源为依托，创设情景，　激发学生的学习兴趣。另一方面，又要通过教学整合实现了拓展学科知　识，提高技能和信息素养的目的，并且，在这一过程中，让学生学会与人　软件・教育现代化２０１３・１１下总第９３期１　９１

信息技术与语文教学中的有机结合

源汇区双龙小学 高红霞

在几天的学习中，我深深地感觉信息技术与语文教学有机结合能更有效地提高课堂效率，现结合教学实践教学实践谈几点体会。

一、激发兴趣

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

二、化静为动，化抽象为具体

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，尤其是引导学生对一些抽象的语文知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

三、 联系生活，体验知识生成

《新课标》中也指出：我们的语文要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握语文规律。用学生感兴趣的事来突破重难点。在整个课中，使用生动活泼的故事情节，色彩鲜艳的动画画面将学生带进欢快与于愉悦的学习环境中，随着生生、师生之间的互动、交流，不断深入认识平移和旋转。

四、 巧设练习，强化记忆 知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。利用游戏活动，使学生更好的巩固这一节课所学的知识点。学生对这样的语文游戏十分欢迎，并真正达到了寓学习于娱乐之中。