自制教具在小学科学实验教学中的运用分析

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自制教具在小学语文教学中的运用

作者：钟庆萍

来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第02期

【摘 要】 传统的小学语文教学中，老师往往将大部分的时间都用到了知识的讲解之中，忽视了教具的重要性，使得学生对于语文学习不感兴趣。为此，在新时期的小学语文教学之中，老师需要以全新的视角审视语文课堂教学，将符合小学生身心发展规律的自制教具应用到实际教学之中，促使学生得以更为有效的发展，树立正确的语文学习观。

【关键词】 小学语文；自制教具；课堂教学；运用

小学语文教学中，老师运用教具时，需要根据课文的实际特点，通过师生互助自制、学生分组协作自制等方式来自制教具，这样既能够有效激发学生的课文学习兴趣，还能够让学生对课文内容及情感形成深刻的理解，当然还可以有效活跃课堂氛围，能有效提升学生的综合能力及素质。下面将针对自制教具在小学语文教学中的运用进行有效的讨论。

一、自制教具在小学语文教学中运用的价值

第一，有效培养学生的合作精神。现代社会发展背景下，合作精神及能力已是每个人必须要具备的基本品质，为此，小学语文教学过程中，老师需要加强对学生合作精神及能力的培养。而将自制教具应用到小学语文教学过程中，就能给学生提供充分的协作制作的机会，能有效培养学生的合作精神，同时提高教学质量。第二，有效培养学生的创新精神。小学语文教学中通过对自制教具的应用，能使学生根据课文内容，对生活中用到的物品及各种材料进行回忆、构思与巧妙的设计，这无疑会有效培养学生的创新精神，并能开拓学生的思路、启迪学生的智慧，促使学生不断发散创造性思维。第三，有效培养学生的动手实践能力。小学阶段正是培养学生动手实践能力的关键时期，将自制教具应用到小学语文教学中，能使学生从老师包办代替的教学中解脱出来，学生能通过动手实践去发现、分析和解决问题，并不断积累学习及生活经验，能够极大程度上促进学生的发展。

探索篇誗方法展示

自制教具在小学科学实验教学中的作用

范玉山

（浙江省丽水市庆元县屏都小学）

在小学科学实验教学中，农村的实验教学与县城相比存在一

定的滞后性，除了师资力量的原因外，就是实验教具的配备不足

以及配备的实验教具不实用。基于这种情况，我在教学中带领学

生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不

仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中

又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较

好的效果。我通过应用自制教具的教学实践，感觉到它对搞好实

验教学、提高学生素质、提高教师素质、提高教学质量等都有着重

要作用。

一、自制教具有利于促进学生自主探究能力的发展

自制教具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的科学知

识，培养学生的探索能力。教学是传授知识和培养能力的过程，是

由教师的教与学生的学组合起来的共同活动的过程。现代的小学

生由于处在信息时代，他们的知识视野较宽，具有一定的生活经

验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些科

学知识，以此培养勤于思考和勇于探索的精神。这样的教学，成为

学生的科学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发

现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。

二、自制教具有利于激发学生的学习兴趣

所谓自制教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作

的简易教学工具。利用生活中的易得材料进行实验和制作使用教

具的过程，对学生进行言传身教，不仅能培养学生的学习兴趣，而

且有助于学生创新意识的形成，激发学生好学，树立创新意识。自

制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过

深入思考和反复论证。发现问题、解决问题到创造设计出新教具，

学生的能力和思维都得到极大的发展，使学习变得自然、轻松、高

效。如，四年级上册四单元第二课“骨骼、关节和肌肉”，利用自制

教具，加深学生对肌肉与骨骼、关节协调运动时作用的理解；在学

生观察挖掘机的伸缩后，教师在黑板上粗略画出手臂的结构，加

小学科学下半月刊

在小学科学课的教学中，借助自制教具辅助教学能够有效地弥补现有科学教学仪器不足的现实，并且能够优化学生在课堂上的科学学习。借助自制教具还能够有效地激发学生的学习兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力，从而让小学生的科学学习更高效。所谓小学科学自制教具，是由教师利用简单的材料通过简单的方法亲自制作的科学模型、标本等，是在科学课堂教学中进行辅助教学的工具。在小学科学教学中，教学效率在很大程度上受到教学仪器的影响。但是，目前一些学校存在科学教学仪器短缺的现象，所以，自制教具就变得很重要，它可以弥补现有教具缺乏的现象。简易教具比较容易制作，而且制作起来非常省时间，花费也很少；利用自制教具还可以有效地优化课堂教学。因此，教师要在教学中根据实际的情况对自制教具进行穿插运用，以提高科学课的教学效率。一、借助自制教具，激发学习兴趣兴趣对于学生来说非常重要，教师在开展科学教学过程中，要尽力地去激发学生的学习兴趣，这样，他们才会集中注意力去学习。学生在课堂上注意力集中程度会对课堂教学质量造成很大的影响，同时也影响了课堂教学效率。因为学生的年龄较小，导致他们的自控能力较弱，因而在课堂上很容易分散注意力。能够让学生对学习产生兴趣的方法很多，通过自制教具能够提高有效提高学生的学习兴趣，让他们的注意力迅速地被集中，从而全身心地参与到学习中来。（一）借助自制教具，引发学习期待托尔斯泰说过：“好的教学并非强制的，而是让学生的学习期待得到引发。”利用自制教具能够有效引发学生的学习期待，如此一来学习效率就会提高。例如，在对《磁铁有磁性》这一课展开教学时，一位教师利用“磁铁的磁性”的原理自己制造了鱼钩，把小鱼一条条钓了起来，学生对此非常感兴趣，想要知道其中的原理。此时教师提问：“大家知道鱼钩可以钓起小鱼的原因吗？”在教师的引导下，学生开始思考并争相发言，瞬时间便激活了课堂学习氛围，引发了学生的学习期待，让学生在快乐的氛围中进行科学学习。可见，借助自制教具能有效引发学生的学习期待，同时创设的情境能引发学生的学习期待，让他们积极主动地参与到学习和探究中来。（二）借助自制教具，创设问题情境在小学科学课的教学中，问题情境的创设十分重要。通过问题情境能够有效地激发学生的科学探究兴趣，借助自制教具创设问题情境能够达到事半功倍的教学效果。例如，《点亮小灯泡》这一课主要涉及了简单串联电路的内容，一位教师自制了一个“魔术灯”，在这个“魔术灯”里面包含了一个简单的电路。教学中，教师拿着“魔术灯”和同学生握手的时候，手指上面的戒指和灯泡连接让电路接通，灯泡便亮了起来；在不握手的时候戒指和灯泡分离，灯泡就会停止发亮。“魔术灯”使用的材料是仅透光而不透影的，让整个过程充满了神秘感，如此一来激发了学生的探究热情和学习兴趣。此时教师提问：灯泡亮的原因是什么呢？通过问题让学生进行思考和猜想，将探究内容有效地引入进来。在之后的教学环节中学生依然充满了兴趣，教师趁势来介绍魔术原理，将灯泡拆开来让学生进行观察，魔术灯泡便从教具变成了学生实验的自制教具，起到了很好的效果。学生将灯泡拆开之后，发现里面包含了LED发光二极管，一端连接了电池，一段连接了灯头，戒指便是开关，这其中包含了简单电路的四个内容，即导线、开关、电源和用电器，灯泡所包含的电路结构具有很强的代表性，可以让学生快速高效地进行探究学习。以上案例中，教师的自制教具在创设情境的过程中达到了十分好的效果，能够有效地调动学生学习的积极性，从而让课堂教学事半功倍。二、借助自制教具，突破教学难点教师在开展课堂教学时，对教材进行合理的处理特别关键，这在很大程度上能够影响课堂教学的质量。在小学科学课的教学中，对难点进行突破是一个不可或缺的环节，怎样才可以做到这一点呢？借助自制教具可以让学生深入理解科学知识，同时通过思考来归纳整理，自制教具在小学科学教学中的穿插运用

LittleLearnerMagazineMultipleIntelligencesTeachingJune20192019·06多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching———小学生教学把脉自制教具在小学科学实验教学中的作用分析?王燕实验教学在小学科学课的教学实施中非常重要，实验环节也是一个可以很好的抓住学生兴趣与好奇，激发学生教学参与热情的过程。从小学科学课程的教学内容出发，进行实验教学内容的丰富。在具体的实验展开中，除了以教师操作为主体的演示实验外，教师也应当更多的为学生创设参与实验的空间与机会。一个很好的方式就是鼓励和引导大家透过自制教具的方法展开一些典型实验问题的研究，在各种生动有趣同时又易于小学生操作的实验背景下，锻炼学生的实验技能，起到很好的学科能力培养与锻炼的效果。一、培养学生的思维创新能力透过自制教具来展开小学科学实验的教学，这可以起到很多实质性的教学功效。首先，自制教具能够很好的激发学生的思维创新，可以让学生的各种想法与创意得到有效表达，进而实现学生探究能力和思维品质的培养与锻炼。虽说在小学科学课堂上实验的构成相对丰富，但是大部分实验都有特定的实验器材，实验过程和操作流程等也有明确限定。这样的实验在展开与实施中很难非常深入的锻炼学生的学科能力，大家的思维素养也无法得到激发。当采取自制教具的方法展开一些实验探究活动时，这样的学习过程不仅更加生动有趣，学生参与的空间和机会也会更多，实验课会变得更具活力。不仅如此，这样的实验过程通常会为学生探究能力的培养带来很好的依托，会让学生自主学习和思考的能力得到培养，是一种很好的教学推进方法。比如，在教学《做一名小科学家》时，教师可以抽出一部分课堂时间，组织大家展开如下小实验。教师可以为学生提供一些简易实验器材，如竹筷子一根、大米一杯、塑料杯一个。随后进行问题的设定：把一根竹筷子插入到装满米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会将米与杯子提起吗？当提出问题后可以鼓励大家利用现有的实验工具如何来制作实验教具展开问题的探究，锻炼学生学习的自主性和探究能力。在具体的实验操作中，主要的步骤有将大米倒入塑料杯中，用手将杯子中的大米按一按以及用手按住米将竹筷子从手指的缝隙中插入到装满米的杯子中、用手轻轻提起筷子观察结果。整个实验过程非常简单，但是最终产生的实验结果却让学生非常惊奇。有了这个在自制教具背景下展开的探究活动后教师可以随之提出问题，并且引导大家一点点就这个实验的原理和实验背后体现的一些知识规律做分析，在这种层层推进的教学过程中让学生吸收掌握知识，培养学生的学习能力。二、锻炼提升学生的观察能力在基于自制教具展开的实验教学中，可以很好的提升学生的观察能力，这也是我们在小学科学课的教学中要加强锻炼学生具备的学科素养。以自制教具展开的实验过程对于学生的观察能力提出了更高要求。学生不仅需要细致观察可供利用的原材料，也要在教具制作的过程中进行观察与分析，后续实验展开中，对于实验的操作流程和各个实验现象同样需要学生有敏锐的观察与捕捉。这样的实验展开中对于学生的学科能力有了更深入的锻炼，大家会在细致深入观察的背景下，有效完成整个实验操作，并且进入到问题探究的环节中。这样的实验教学才会让学生在课堂上的活力得到增强，学生也会有更多学习收获与体验。比如，在《热的传递》一节课的教学中，教师可以从教学主题出发引导大家展开一些实验探究活动。课堂学习的主要内容是对于具有相同规格的铝丝、铜丝、铁丝三者之间的传热速度进行比较。教师可以对原有的实验器具进行改造，应用吹塑纸和蜡环对凡士林火柴梗进行代替，有效的解决了以往实验中凡士林火柴梗经常掉落的问题。随后教师可以组织大家进行实验操作，具体来说是利用吹塑纸制成小辣椒的性状，将其与蜡环进行充分配合，随之加热，当蜡环达到一定温度后会融化，这时学生就可以观察，铝丝、铁丝和铜丝哪一个最先掉落，随之得出实验结论。这是一个非常典型的基于自制教具展开的实验过程，但是却能够起到很好的实验效果，为原有的知识教学带来很好的促进作用。三、培养学生的实验探究能力基于自制教具展开的科学实验教学还能够很好的培养与锻炼学生的实验探究能力，这同样是对于学生而言非常重要的学科能力建立。随着科学课程教学的不断深化，教师的教学侧重点和教学方向要慢慢进行调整，教师要逐渐加强学生学科能力的培养，提升学生在课堂上的自主性。比如，要多引入一些让学生自主探究的实验环节，鼓励学生利用所学知识自己制作一些有趣的模式或者展开一些有探究价值的小发现。这些都会让学生将课堂上学到的理论知识进行充分利用，不仅如此，还能够让学生在实验探究中积累很多好的经验与心得，加强学生的学科能力培养。在具体的教学实施中，教师要丰富和学生间的交流互动。比如，对于实验中出现的重点与难点问题，教师要多给予指导和思维上的启发，让学生在教师的引导下可以进行有效的问题解决，提高学生实验操作的综合技能。比如：教师可以给学生演示自己透过利用各种生活中易于获取的材料制作的喷气式飞机模型，并且带领学生一起来进行操作研究，使得他们充分了解到喷气式飞机的性能与作用，极大提高了学习的兴趣。实验探究能力的形成与强化会让学生的学科能力更强，也会增加学生对于课程学习的喜爱程度。（作者单位：江苏省盐城市学富实验学校）32