高中语文 10别了,“不列颠尼亚”教案(新人教版)必修1

《别了，“不列颠尼亚”》

【教学目标】１.复习新闻知识。２.了解特写消息与一般消息的异同。学习特写的表达技巧。３．品味本文庄重、含蓄的语言风格。４．体会本文标题的新颖

【课型】新授课

【课时安排】 1课时

【教学方法】自主 合作 交流

【教学重点】

1、了解特写消息与一般消息的异同。学习特写的表达技巧。

2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。

预习板块

一、 复习新闻知识：1、什么是新闻（消息）？

新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。

2、构成新闻的要素是什么？五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：

1、when:何时 2、 where:何地 3、who:何人 4、 what:何事 5、 why:何因6、how：何果

3、消息的特点：

１〉真：消息的事实必须真实。２〉短：消息要求短。３〉快：时效性４〉活：消息要写得生动活泼，引人入胜。５〉强：消息的强是指思想性和指导性要强。

4、消息的结构：1〉标题(正标、副标题)标题必须简明、准确的概括消息的主要内容，帮助读者理解报道的事实。

2〉导语：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。

3〉主体：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。

4〉背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。

5〉结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。

【教学过程】 一、导入新课：香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，举国欢腾。香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。为了记下这一大盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。据了解,在有关香港回归的新闻报道中,本文是最出色的一篇新闻作品，曾经在第八届中国新闻奖评选活动中获得了一等奖。今天，我们就让这篇著名的《别了，“不列颠尼亚”》带领我们回到1997年6月30日至7月1日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。

二、新授：分析课文

1、体裁：本文是一篇通讯，广义上是新闻的一种，也是报刊常采用的基本体裁之一，最常见的是人物通讯和事件通讯。通讯除具有新闻性之外，还具有形象性。它往往采用文学手法，集中、突出地描绘某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

2、说说你如何理解标题？

（1）毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》，本文活用此题。

（2）经英国皇家没轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。

（3）“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明英国在香港的统治结束。

3、将文中表示时间的词语画出来，看看这篇通讯是从什么角度，按什么顺序把“香港回归”这一重大历史事件记录下来的？

时间 地点 主要事件

下午4点30分 港督府 彭定康注视着港督旗帜降下旗杆。

下午4点40分 港督府 彭定康乘车最后一次离开港督府

下午6点15分 添马舰东面的广场 举行告别仪式，查尔斯宣读女王赠言

下午7点45分 “威尔士亲王”军营旁 举行第二次降旗仪式。

最后一分钟 交接仪式现场 米字旗在香港最后一次降下。

新的一天来临的第一分钟 中英香港交接仪式现场 五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起

1997年零点40分 中国南海 查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”，“不列颠尼亚”消失在南海的夜幕中。

4、这篇特写在报道新闻的事实时，还适当地运用了一些背景资料。请找出来并体会它们在文中的作用？

第4、7、11段介绍了一些背景资料，这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面很强，且突出了英国对香港156年统治的终结。历史的回顾强化了永不再来的意味。

6、语言：（见教参） 7、结构分析：这篇通讯按导语和主体可分为两部分

第一部分（1段）学生用一句话概括（不超过15个字）英国王子和港督乘船离开香港。

第二部分（2段到结尾）学生概括（不超过30个字）描写英国撤离香港时的四个场景和有关背景资料。

总结：新闻和通讯的主要区别：

（1） 新闻中的事实一般是概括性的；通讯则要求通过具体的人物和事件反映现实生活。

（2） 新闻叙述要简洁、明快，篇幅短小；通讯则要有较细致的描写，往往还含有作者的议论，一般篇幅比较长。

（3） 新闻的时效性比通讯更要强。

三、布置作业：完成《高考调研》课时作业。

四、板书设计：别了，不列颠尼亚

傍晚降旗 告别仪式 子夜交接 永离香港

奥斯维辛没有什么新闻

【教学目标】

1.使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

2.学生自己生成问题并学会分析解决问题。

3.使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；

4.使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

【教学重点难点】

1.学会分析新闻中的记者的感情倾向

2.品味作品中的细节描写。

【教学方法】利用课堂讨论发挥学生的自主性。【课时安排】一课时

一、预习板块

收集有关奥斯维辛集中营的资料

奥斯维辛集中营介绍 奥斯维辛集中营，壁垒森森严，四周电网密布，内设哨所看台、绞刑架、毒气杀人密室和焚尸炉，由第一集中营和奥斯维辛集中营组成，用于消灭欧州的犹太人，是希特勒种族灭绝政策的执行地，是每三帝国——纳粹德国最大的灭绝营。约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戮。奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。

奥斯维辛是波兰南部的一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法兰斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。

2、读课文，解决字词

二、教学过程

（一）导入新课

我们上节课学习了《别了，不列颠尼亚》，它在选材方面特别新颖，而今天我们将要学习的《奥斯维辛没有什么新闻》在当时的美国也引起了极大轰动，还获得了美国普利策新闻奖，它有什么特别之处呢？今天我们一起不定期欣赏这篇文章。（二）检查预习

（三）课文讲解

1、看了课文以后，你对奥斯维辛集中营有什么印象？

明确：可怕、惨绝人寰、恐怖

2、作者又没有直接写集中营是如何残害“犯人”的？你是如何体会到它的可怕的呢？

明确：作者没有直接描写纳粹刑罚的残酷。它的“可怕”是通过作者和参观者的感受表现出来的。

3、在文中找出参观者表情变化的句子，讨论这些变化说明了什么？

明确：（1）“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的？”

（2）“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。”

（3）“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。”

（4）“他们感到自己也在被窒息。”

（5）“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。”

（6）“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了”。

人们感情的变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何必智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。

4、文章说：奥期维辛没有什么新闻“，作者为什么还要写这篇新闻呢？请从课文中找出答案。（文中句子：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻，记者只有一种。。。。就对不起在这里遇难的人们。”） 明确：记者的使命，使得作者不得不写下该文。作者参观后觉得不应该让奥斯维辛曾经发生过的惨案成为旧闻。《奥斯维辛，没有什么新闻》，可引起世人的警戒。通过文章，作者希望我们牢记灾难，铭记历史。因为忘记苦难就是新的苦难的开始。

5、作者想告诉人们什么？

明确：奥斯维辛集中营的可怕、恐怖以及法西斯的暴行。

6、作者是通过什么方式告诉人们的？

明确：一开始，作者就通过震憾人心的议论写出了布热金卡这个地方充满恐怖、阴森、惨绝人寰。接下来，作者引入了一些背景资料，介绍了奥斯维辛集中营可怕的历史。后面的部分，作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、梦尸炉、女牢房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。

作者并没有直接写这些地方多么阴森恐怖，而是通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受，以此来感染读者，引起读者的共鸣。

7、二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？

明确：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，把自己和其他参观者的感受当作文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感，作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤怒，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。

（四）总结：

历史不断发展，岁月可以冲淡一切，但有些东西却是永远无法忘记的，也是不能忘记的。虽然二战早已经过去，但“奥斯维辛”仍旧在默默在提醒着人们：忘却过去，就意味着背叛。我们要以史为鉴，共同维护世界的和平。四、布置作业：完成《高考调研》中课时作业

五、板书设计

布热金卡，阳光明媚，地点和位置 奥斯维辛阳光明媚，

曾是人间地狱 牢房、毒气室 没有什么新闻

焚尸炉

妇女不育的实验室

执行绞刑的地下室