小学三年级语文《早发白帝城》知识点、教案及练习题

语文教案－古诗两首（绝句早发白帝城）一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李白的《早发白帝城》；学生能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受古诗的韵律和节奏；通过图片、地图等辅助材料，帮助学生了解诗中的地理和历史背景；1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱；引导学生体会诗中对自然和人生的感慨和思考。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够背诵并理解《早发白帝城》的内容；学生能够分析诗中的意境和情感；2.2 教学难点：学生能够理解诗中的地理和历史背景；学生能够欣赏并分析古诗的韵律和节奏。

三、教学准备3.1 教学材料：《早发白帝城》全文；相关的历史和地理背景资料；古诗朗读和分析的辅助材料；3.2 教学环境：教室里需要有足够的空间，以便学生朗读和活动；需要有投影仪或者白板，以便展示辅助材料。

四、教学过程4.1 导入：通过展示白帝城的图片或者地图，引起学生对诗中地理背景的兴趣；引导学生思考为什么诗人要早发白帝城；4.2 新课内容：让学生朗读《早发白帝城》，并指导学生注意诗的韵律和节奏；解释诗中的生词和短语，帮助学生理解诗意；4.3 分析与讨论：引导学生分析诗中的意境和情感，例如诗中对大自然的描绘和对人生的感慨；通过讨论，帮助学生更深入地理解诗意；4.4 应用与拓展：让学生尝试自己创作一首类似的绝句，或者让学生选择另一首相关的古诗进行欣赏和分析；4.5 总结与反思：通过提问或者讨论，检查学生对诗的理解和欣赏程度；引导学生反思学习的过程和方法。

五、作业与评价5.1 作业：要求学生背诵《早发白帝城》，并在下一堂课前进行默写检查；要求学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和分析，并在下堂课分享；5.2 评价：通过学生的默写和课堂表现，评价学生对诗的背诵和理解程度；通过学生的分享和讨论，评价学生对古诗的欣赏和分析能力。

六、教学延伸活动6.1 小组活动：将学生分成小组，每组选择一首李白的诗，通过查阅资料、讨论分析，理解诗歌的意境和情感，并准备进行小组分享；6.2 诗歌朗诵会：组织一场诗歌朗诵会，邀请学生朗诵自己喜欢的李白的诗，通过朗诵展示自己对诗歌的理解和感受；6.3 绘画创作：邀请学生根据《早发白帝城》的内容，进行绘画创作，通过绘画展示自己对诗歌意境的理解。

【导语】《早发⽩帝城》是李⽩的⼀⾸作品。

该诗画⾯明丽，语⽂形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从⽩帝城到江陵的⼀路春⾊，表达了诗⼈喜悦欢快的⼼情。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《早发⽩帝城》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《早发⽩帝城》知识点 原⽂： 朝辞⽩帝彩云间，千⾥江陵⼀⽇还。

两岸猿声啼不住，轻⾈已过万重⼭。

翻译： 清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。

从江上往⾼处看，可以看见⽩帝城彩云缭绕，如在云间，景⾊绚丽！千⾥之遥的江陵，⼀天之间就已经到达。

两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。

猿猴的啼声还回荡在⽿边时，轻快的⼩船已驶过连绵不绝的万重⼭峦。

注释： 发：启程。

⽩帝城：故址在今重庆市奉节县⽩帝⼭上。

杨齐贤注：“⽩帝城，公孙述所筑。

初，公孙述⾄鱼复，有⽩龙出井中，⾃以承汉⼟运，故称⽩帝，改鱼复为⽩帝城。

”王琦注：“⽩帝城，在夔州奉节县，与巫⼭相近。

所谓彩云，正指巫⼭之云也。

” 朝：早晨。

辞：告别。

彩云间：因⽩帝城在⽩帝⼭上，地势⾼耸，从⼭下江中仰望，仿佛耸⼊云间。

⽩帝：今重庆市奉节县东⽩帝⼭，⼭上有⽩帝城，位于长江上游。

猿：猿猴。

啼：鸣、叫。

住：停息。

⼀作“尽”。

轻⾈已过：⼀作“须臾过却”。

万重⼭：层层叠叠的⼭，形容有许多。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《早发⽩帝城》教案 教学⽬标 1、学会五个⽣字，正确读写“⽩帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利⽤注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗⼈的⼼境，激发学⽣学习古诗的兴趣和对祖国⼤好河⼭的热爱。

教学重点 通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学难点 理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学⽅法 直观法、合作学习、情境感受。

教学准备 1、多媒体课件。

2、让学⽣课前查阅与这⾸古诗相关的资料。

课时安排 1课时 教学过程 ⼀、复习旧知，导⼊新课 1、背诵《绝句》，说说诗意。

小学二年级语文《早发白帝城》知识点、教案及练习题【导语】《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在乾元二年（759年）流放途中遇赦返回时所创作的一首七绝，是李白诗作中流传最广的名篇之一。

此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况。

小学二年级语文《早发白帝城》知识点原文：早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

注释：发：启程。

白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。

杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。

初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。

”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。

所谓彩云，正指巫山之云也。

”朝：早晨。

辞：告别。

彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

白帝：今重庆市奉节县东白帝山，山上有白帝城，位于长江上游。

江陵：今湖北省荆州市。

从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。

郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯（或泝）阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝巘（或巚）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。

空谷传响，哀啭久绝。

故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

’”一日还：一天就可以到达；还：归；返回。

猿：猿猴。

啼：鸣、叫。

住：停息。

一作“尽”。

轻舟已过：一作“须臾过却”。

万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

译文：早晨我告别高入云霄的白帝城，江陵远在千里船行只一日行程。

两岸猿声还在耳边不停地啼叫，不知不觉轻舟已穿过万重山峰。

作者简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士。

是屈原之后个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。

有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。

其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。

《早发白帝城》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《早发白帝城》。

-理解古诗的基本内容，想象诗中描绘的画面，感受诗人的心情。

-认识古诗中的生字词，能正确书写。

2. 过程与方法：-引导学生通过反复诵读、小组讨论、图片辅助等方式，理解诗意，体会诗情。

-培养学生利用上下文猜测词义、通过朗读感悟诗意的自主学习能力。

3. 情感、态度与价值观：-激发学生对古诗学习的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。

-引导学生体会诗中的意境美，感受祖国山河的壮丽。

教学重难点：1. 重点：理解诗意，感受诗人的心情，有感情地朗读古诗。

2. 难点：体会诗中的意境美，想象诗中描绘的画面。

教学准备：1. 多媒体课件，包括古诗原文、生字词解释、相关图片或视频等。

2. 生字词卡片。

教学过程：一、激趣导入1. 播放一段关于长江三峡的视频，让学生感受其壮丽景色。

2. 提问：你们知道这是哪里吗？有什么特点？3. 引出课题：今天我们要学习一首描写长江三峡的古诗——《早发白帝城》。

二、初读古诗1. 教师范读古诗，学生注意听准字音、节奏。

2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词。

3. 教师出示生字词卡片，指导学生正确发音，并解释词义。

三、理解诗意1. 学生再次朗读古诗，尝试理解诗意。

2. 教师引导学生逐句解读古诗，解释词义，想象诗中描绘的画面。

3. 学生小组讨论，分享对古诗的理解和感受。

四、感悟诗情1. 教师介绍诗人李白及其创作背景，帮助学生理解诗人的心境。

2. 学生有感情地朗读古诗，体会诗人的心情。

3. 教师引导学生讨论：诗人为什么会感到高兴？他看到了什么？想到了什么？五、拓展延伸1. 展示其他描写长江三峡的古诗或文章，让学生感受不同角度下的三峡之美。

2. 鼓励学生创作一首描绘自己家乡美景的小诗，并分享给同学们。

六、总结回顾1. 回顾本课的学习内容，总结古诗的主要内容和诗人的情感。

2. 布置作业：背诵《早发白帝城》，并准备下节课的古诗学习。

语文园地六1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

重点1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

3.能围绕给出的关键语句说一段话。

4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

难点能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

1.归类识字汉字偏旁表意的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”等生字与昆虫和鱼类有关。

借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中巩固识字。

2.词句段运用词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。

可让学生默读词语，想象画面。

引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。

3.交流平台老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步得出规律和方法，注重“习得”过程。

4.日积月累用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远意境。

1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼）。

2.教学课时2课时。

第1课时课时目标：1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

一、揭题导入。

同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。

今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。

（教师板书：语文园地）设计意图：教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。

早发白帝城体裁：诗题文：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

作者：名字：李白年代：唐代描述：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。

李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。

762年病逝，享年61岁。

其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

翻译：原文朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

译文：清晨朝霞满天，我就要踏上归程，从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，千里之遥的江陵一天之间就已经到达。

原文两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

译文：两岸猿猴的啼声不断、回荡不绝，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

赏析赏析一：创作背景此诗作于唐肃宗乾元二年（759）三月。

乾元元年（758），李白因坐永王李璘案，被流放夜郎。

翌年春，行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，诗人惊喜交加，随即乘舟东下江陵。

此诗即作于诗人遇赦后离开白帝城乘舟顺江而下抵达江陵时，所以诗题一作“白帝下江陵”。

前人曾认为这首诗是李白青年时期出蜀时所作。

然而根据“千里江陵一日还”的诗意，以及李白曾从江陵上三峡推断，这首诗应当是他流放中途遇赦返还时所作。

赏析二：思想内容《早发白帝城》是唐代大诗人李白在乾元二年（759）流放途中遇赦返回时创作的一首诗，是李白诗作中流传最广的名篇之一。

此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江水急流速、舟行若飞的情况。

首句写白帝城之高；次句写江陵路遥，舟行迅速；三句以山影猿声烘托行舟飞进；四句写行舟轻如无物，点明水势如泻。

全诗把诗人遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，又不假雕琢，随心所欲，自然天成。

明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣！”赏析三：艺术特色首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。

小学三年级语文《早发白帝城》知识点、教案及练习题(*)原文：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

翻译：清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。

从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽！千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。

两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。

猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

注释：发：启程。

白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。

杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。

初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。

”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。

所谓彩云，正指巫山之云也。

”朝：早晨。

辞：告别。

彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

白帝：今重庆市奉节县东白帝山，山上有白帝城，位于长江上游。

江陵：今湖北省荆州市。

从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。

郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯（或泝）阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝巘（或巚）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。

空谷传响，哀啭久绝。

故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

’”一日还：一天就可以到达；还：归；返回。

猿：猿猴。

啼：鸣、叫。

住：停息。

一作“尽”。

轻舟已过：一作“须臾过却”。

万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

作者简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士。

是屈原之后个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。

有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。

其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。

诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

《早发白帝城》优秀教案一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《早发白帝城》。

2.理解诗中的景物描写和情感表达。

3.培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1.诗中的景物描写。

2.诗人的情感表达。

三、教学难点1.诗中的意象和修辞手法。

2.诗人的生平背景及创作背景。

四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍李白的生平和创作背景。

2.引导学生关注《早发白帝城》的创作背景，激发学习兴趣。

（二）朗读与感知1.学生自由朗读《早发白帝城》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等朗读技巧。

3.学生再次朗读，感受诗歌的意境。

（三）诗歌解析1.教师引导学生分析诗中的景物描写，如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”等句子。

3.教师引导学生探讨诗人的情感表达，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”等句子。

（四）诗歌背诵1.学生跟随教师一起背诵《早发白帝城》。

2.教师提醒学生注意诗歌的节奏和韵律。

第二课时（一）复习与回顾1.教师提问，检查学生对《早发白帝城》的理解。

2.学生分享自己的学习心得。

（二）诗歌意象分析1.教师引导学生分析诗中的意象，如“白帝城”、“江陵”、“猿声”等。

3.教师引导学生探讨这些意象在诗歌中的作用。

（三）诗歌修辞手法分析1.教师引导学生分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.教师引导学生探讨这些修辞手法在诗歌中的作用。

（四）诗歌鉴赏1.教师引导学生从整体上鉴赏《早发白帝城》，感受诗歌的美。

（五）作业布置1.背诵《早发白帝城》。

2.写一篇关于《早发白帝城》的鉴赏文章。

五、教学反思1.本节课通过朗读、解析、背诵等多种形式，让学生深入理解《早发白帝城》。

2.学生在课堂上积极发言，分享自己的感受和理解，提高了文学素养。

3.教师在教学中注重引导学生关注诗歌的节奏、韵律、意象、修辞等，培养了学生的审美能力。

4.课后作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

六、教学评价1.课后对学生进行访谈，了解学生对《早发白帝城》的理解程度。

早发白帝城教案 [《早发白帝城》的教案]《早发白帝城》的教案一、说教材教材简析：唐诗《早发白帝城》是（北师大版）小学语文二年级下册第7单元“远行”的一篇课文。

全诗运用夸张手法，以轻快的笔调描述了长江轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。

课程“第一学段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。

因此，教学中我要充分利用本课图文并茂的教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。

2、学情分析：二年级学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力。

二年级学生形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

课标对二年级学习古诗的要求是“获得初步的情感体验”，我们不能随意拔高要求。

3、教学目标：结合课标精神，根据教材特点和学生情况，我把本课的教学目标确定为：（1）学认3个生字，学写5个生字，掌握多音字“还、朝、重”。

（2）朗读课文，背诵课文，感受诗的内容，体会诗人的感情。

（3）激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。

4、本课的教学重点为朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过学习，体会作者喜悦欢快的心情。

二、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用恰当的教学方法能提高课堂教学实效性。

为了更好地落实教学目标，突破重点难点，我准备采用“情境教学法、诵读感悟法、古诗学习四部曲”优化课堂教学，并注意运用多媒体辅助教学，引导学生进入课文情境，与文本对话，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。

三、说学法课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。

为此，本课教学中我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，理解诗歌时，诵读为本，辅以想象；体会诗情时，角色体验，品味诗句；学习引导上，课内扶学，总结方法，课外迁移，做到得法于课内，得益于课外，让学生“自能读书”。

早发白帝城教学设计教学目标：1.理解古诗内容，领会思想感情，了解祖国山河的绚丽。

2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：1.理解古诗内容，领会思想感情，了解祖国山河的绚丽。

（重点）2.有感情朗读古诗，背诵古诗。

（难点）教学过程：一、激情导入，创设情境。

唐代有一位非常着名的大诗人，他的终身写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真诚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家曾经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（先生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》）二、揭题释题，指点方法。

1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。

（板书课题、齐读课题）2.“早发白帝城”是甚么意思？3.你们想知道白帝城是甚么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一同来看看。

（出示图片）4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。

一路上，他看见了甚么听见了甚么，有甚么感受呢？让我们一同学习这首流传千古的佳作。

指点自学三、自学要求：1.自先生字词，不认识的字、不理解的词经过查阅网站，尝试本人解决成绩。

2.正确、流利朗读本诗，领会诗中诗人的心情；四、小组合作学习1.汇报各组自学情况；2.将不懂的成绩在小组内提出，经过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅材料一同解决成绩；3.用本人喜欢方式朗读古诗，领会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况1.指名先生用本人最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是甚么内容？3.从一二两行诗中，你读懂了甚么？4.这两行诗是甚么意思？（凌晨离开了仿佛在彩云两头的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。

）5.指点朗读一二行诗。

6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有甚么感受？7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。

教学要求1.朗读古诗,培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

2.学会本课的生字、新词,理解古诗的内容。

3.背诵课文,默写《早发白帝城》,提高理解古诗的能力。

重点难点1.理解古诗的内容。

2.体会诗人的思想感情。

教学课时两课时1早发白帝(dì)城2[①本句交代了辞别的哪些要素?向我们描绘了怎样的图画?]3[②将“千里”与“一日”安排在一起意在说明什么?]4[③本句写了途中见闻,暗含着什么内容?][④“轻”表达了作者怎样的心情?]5绝句6[①这两句写了几种颜色,表达了作者怎样的思想感情?]1知识点详解☜2①交代了辞别的时间、地点,描绘了白帝城的绚丽景象。

3②旅程长与时间短构成对比,夸张中显出了水流之急,小船顺激流直下。

4③巧妙地用猿啼不住隐写了舟行的快速。

,又暗写诗人心情轻快。

5知识点详解☜6①四种颜色:“黄”“绿”“白”“青”。

色彩鲜明,表达了诗人的喜悦之情。

7[②本句是从哪里看到的景色?]8[③本句是诗人在哪里观察到的景色?]1.理解古诗《早发白帝城》,领略祖国山河的壮丽。

2.学会生字、新词。

3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。

生字卡片,与白帝城相关的课件。

一导入唐朝有一位伟大的诗人,他一生写下了许多优美的诗歌。

他的诗热情奔放,感情真挚,他被后人誉为“诗仙”。

你知道他是谁吗?(李白)你知道他写了哪些诗吗?你能背诵吗?请同学背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》……二揭题释题1.这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。

2.齐读课文题目,学生质疑。

“早发白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里?3.释题。

边播放《早发白帝城》的课件,老师边解释:一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。

白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,这首诗描写的就是三峡的景象。

现在就让我们一起来学习这首流传千古的佳作吧!三指导学生自学1.自学生字,读准字音,分析字形,了解生字在古诗中的意思。

2.读准诗中的多音字。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《早发白帝城》，使学生了解唐代诗人李白的生平和创作背景，理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，培养学生朗读感悟能力，提高审美情趣；通过小组合作学习，培养学生合作能力，提升探究精神。

3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对自然风光的热爱，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养积极向上的生活态度。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍李白创作《早发白帝城》的时代背景、生平经历及其文学地位。

2. 诗歌内容：详细解读诗歌的字、词、句，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

4. 诗歌拓展：推荐相关诗歌，引导学生进行比较阅读，拓展知识视野。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受作者情感。

2. 教学难点：把握诗歌的韵律美、意象美，提高审美能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示白帝城的美景，引导学生进入诗歌情境。

2. 诗歌背景介绍：简要介绍李白及《早发白帝城》的创作背景。

3. 诗歌朗读：指导学生进行多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：详细解读诗歌的字、词、句，帮助学生理解诗歌意境。

5. 小组合作：分组讨论诗歌意象，分享学习心得。

6. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

7. 诗歌拓展：推荐相关诗歌，引导学生进行比较阅读，拓展知识视野。

8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值。

六、板书设计1. 课题：《早发白帝城》2. 诗歌背景：李白、唐代、白帝城3. 诗歌内容：朝辞白帝、千里江陵、一日还4. 诗歌意境：两岸猿声啼不住、轻舟已过万重山5. 诗歌鉴赏：韵律、节奏、意象七、作业设计1. 家庭作业：熟读并背诵《早发白帝城》，完成课后练习题。

小学三年级语文知识点：早发白帝城知识点本文是关于小学三年级语文知识点：早发白帝城知识点，感谢您的阅读！《早发白帝城》是李白诗作中流传最广的名篇之一，此诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况。

本文整理了早发白帝城知识点，快来看看吧~★原文★朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

★翻译★清晨，朝霞满天，我就要踏上归程。

从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽!千里之遥的江陵，一天之间就已经到达。

两岸猿猴的啼声不断，回荡不绝。

猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

★注释★发：启程。

白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。

杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。

初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。

”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。

所谓彩云，正指巫山之云也。

”朝：早晨。

辞：告别。

彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

白帝：今重庆市奉节县东白帝山，山上有白帝城，位于长江上游。

江陵：今湖北省荆州市。

从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。

郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯(或泝)阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝巘(或巚)多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。

空谷传响，哀啭久绝。

故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

’”一日还：一天就可以到达;还：归;返回。

猿：猿猴。

啼：鸣、叫。

住：停息。

一作“尽”。

轻舟已过：一作“须臾过却”。

万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

★名家点评★《唐风怀》：汉仪曰：境之所到，笔即追之，有声有情，腕疑神助，此真天才也。

2019-2020年(秋)三年级语文上册《早发白帝城》教案湘教版一、教学目标1、学会生字新词。

2、通过反复诵读、背诵古诗、默写古诗。

3 、理解诗意，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

二、教学重难点理解诗意，体会诗情，有感情朗读，感受诗的意境美。

三、教学方法直观法，合作学习，情境感受四、教具准备生字卡片，与白帝城相关的课件五、教学时间：一课时六、教学过程1、激趣导入新课师：唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？生：李白师：你会背哪一首，背给大家听一听（指名背）师：今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》师板书课题，学生齐读，质疑：“早发白帝城”是什么意思？白帝城在哪里？2、初读古诗，学习生字（1）结合正音，认读诗中生字。

古诗（shī）白帝（dì）城两岸（àn）（2）学生自由读诗、读准字音，读通诗句。

（3）再读古诗，认识诗中的多音字及其表示的意思。

朝（zhāo）：早晨。

还（huán）：回到原来的地方。

重（chóng）：座，一座座山连绵不断。

（4）学生正确、流利地齐读古诗。

3、品读古诗，理解诗意，体会诗情。

（1）出示古诗内容。

（2）指名读前两行。

（3）提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板书：白帝城——江陵师：那么他用的是什么交通工具呢？生：船师：从诗中看出李白什么感受？（学生畅所欲言）（5）用自己喜欢的方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

（6）指导朗读前两行诗。

（试着用高兴的心情）（7）这两行诗是什么意思？（学生自由回答）（8）指名读后两行诗（9）你们对后两行是怎么题解的？（10）出示课件，同学们看到画面有什么感受？（11）诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而，诗人又听可另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。

在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。

同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？（是诗人的感受，诗人觉得船走得很快。

《早发白帝城》教学设计8篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《早发白帝城》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《早发白帝城》教学设计1教学目标：1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。

背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

查阅资料：诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计：早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓轻舟——万重山第一课时教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

教学过程：一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。

）二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音读准确朝辞江陵猿还2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

三、看注释，自学古诗，了解诗意。

1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。

这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。

课题早发白帝城设计者学习目标1 学会本首古诗中的生字新词。

2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，领会思想感情。

3 能正确、有感情的朗读古诗。

重点在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，领会思想感情难点有节奏、有感情的朗读古诗。

辅助手腕多媒体课件、卡片板[来源:]书设计早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

工夫分配教与学的过程教师评价言语预设设计意图5 10一、激趣导入——背诵课外古诗同学们，你们知道吗？在很早之前的唐代有一位非常着名的大诗人，他的终身写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真诚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？你们会背他的哪些诗呢？背给同学们听听？二、借助画面——自动学习古诗（一）读——自学质疑同学们，你们喜欢╳╳╳背诵的这首《早发白帝城》吗？（出示这首诗）先生试着说一说对这首诗的理解。

喜欢就读一读吧！1、先生本人读2、同桌读3、指名读4、全班齐读。

5、你们读得可真好呀！知道这首诗甚么意思吗？先生试着说一说对这首诗的理解。

6、有许多同学不理解这首诗甚么意思，你们哪儿不明白呢？（二）看——观察图景1、观察图画: 你们理解得对不对呢？让我们带着这些成绩来看这幅图画。

（出示课件画面。

）2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内从你们的背诵情况看来我知道同学们都在认真地领会。

我看到你们合作学习很认真，真是“黄金搭档”你观察的很仔细，你的眼睛真亮！从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给先生创设了展现自我的舞台。

这一环节其实也是先生初步认字的环节。

16 4容理解古诗的意思。

（三）思——读议释疑1、本人考虑古诗的意思2、小组内讨论交流,教师深化到各个小组中，了解到先生理解到甚么程度并作相应指点。

3、全班交流（四）诵——反复吟诵，感情升华教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一地利间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是甚么样的心情呢？指名回答。

《早发白帝城》教案教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。

感悟其意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。

情感态度价值观：1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

策略方法：1、自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。

在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。

这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。

在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。

在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

2、课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。

古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。

教学准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机设计思路：一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。

学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。