“学生自主、合作、探究”学习方式的实验实施方案

如何在科学教学中开展自主、合作、探究学习教师在科学教学中，应该鼓励学生通过自主、合作和探究研究的方式来提高学科知识和科学思维能力。

下面是一些在科学教学中开展自主、合作、探究研究的方法和策略：自主研究1. 设计启发式问题：在科学课堂中引入启发式问题，激发学生的思考和好奇心。

这样的问题可以帮助学生主动探索和发现科学规律。

2. 提供选择权：给予学生选择不同的实验、研究或项目，让他们根据自己的兴趣和能力进行选择。

这样可以增强学生的自主意识和责任感。

3. 提供资源和指导：为学生提供必要的资源和工具，让他们能够独立进行研究和实践。

同时，提供一定的指导和支持，帮助他们解决困难和掌握科学概念。

合作研究1. 小组合作：将学生分成小组，在小组内进行合作研究。

每个小组成员扮演不同的角色，共同完成实验、调查或项目。

通过合作研究，学生可以相互交流和分享知识，培养团队合作和沟通能力。

2. 批判性对话：鼓励学生进行批判性思考和对话，提出不同的观点和证据。

通过讨论和辩论，学生可以深入理解科学概念，并培养批判性思维和分析能力。

3. 互助研究：鼓励学生相互帮助和支持，在研究过程中形成互助研究的氛围。

学生可以分享解决问题的方法和策略，共同进步和提高。

探究研究1. 设计探究性活动：通过设计探究性活动，让学生从实践中发现和理解科学概念。

活动应该具有一定的挑战性和开放性，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 实践和实验：鼓励学生进行实践和实验，在实践中发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。

这样可以培养学生的科学观察、实验设计和数据分析能力。

3. 问题解决：引导学生通过问题解决的方式来研究科学知识。

教师可以提出开放性问题，让学生自主思考和研究，通过解决问题来研究和掌握科学概念。

通过开展自主、合作和探究学习，学生可以积极参与科学教学，主动构建知识，培养科学思维和创新能力。

教师应该为学生提供适当的支持和指导，同时尊重学生的选择和独立性。

小学语文“自主、合作、探究”学习方式的研究课题实施方案小学语文“自主、合作、探究”研究方式的研究课题实施方案一、研究背景与课题的提出自主、合作、探究研究方式这一思想源于新课程标准对课堂教学方式的要求。

21世纪是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存、学会研究、学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高。

它使课堂教学变得机械，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。

长期以来，教师独占课堂一讲到底的教学方式一直困扰着语文课堂教学。

新课程标准对自主合作探究研究方式的提出是新形势下语文课堂教学的必然选择，它符合素质教育的要求，是学生研究和发展的基础。

自主是合作的前提，合作是自主的升华，而探究是自主合作的最终目的。

学生的自主合作探究研究方式能够优化语文课堂教学，有效促进课堂教学评价和教学质量的提高。

新课程标准的实施与推进及材的使用，已经周全涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、进修方式、教学模式和教学评价的改变。

通过对“自主、合作、探究”的进修方式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感触感染到学生进修方式改变后，学生的兴趣、进修程度都达到了质的变化。

因此，在小学语文教学中开展“自主、合作、探究”进修方式的实践研究，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，促进学生积极进修、主动进修、自主进修、合作探究，是新课程改革对语文课堂教学的呼唤，也是小学语文教学自身改革和发展的需要。

二、课题的界定小学语文课堂，是小学语文学科教学中师生互动，心灵对话的舞台。

“自主、合作、创新”进修方式的要点是，通过教师的主导作用形成学生主动性进修、合作性进修和创造性进修的教学情境，取得良好的教学结果。

主动性进修——学生在教师的组织下积极自觉地参与进修全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。

研究的实验报告 [页 2]“自主、合作、研究”有效学习方式研究的实验报告“自主、合作、研究”有效学习方式研究的实验报告重实践：《课标》提议：让学生经历知识的产生，形成运用过程，也就是说，学习数学离不开学生的亲身体验、感悟和内化，因此，在课堂授课中我常常激励学生走出课本，在生活中观察收集有关数学资料，从而激发学生强烈的学习欲望，让学生在收集中经历体验数学知识，再经过收集整理办理数学信息资料，经过课外拓展作业的部署，让学生运用所学方法解决生活中实责问题，数学回归于生活、运用于生活。

3、课堂授课能力有所提高。

在授课中，我认真研究教材，研究教法，备课时，我常想创立情境可否紧扣本课内容，这个环节环节可否设计的合理，这个问题学生能回答上吗？回答不上应该怎样引导？练习的设计可否有层次性，合作的详尽要修业生明确吗？报告时学生的语言应该怎样引导才规范，可否关注到每个学生等，同时为上好每一节课，我还拜授课妙手申慧为师，在授课方案遇到迷惑时请教师傅，为上好一节课，我常常听师傅的课，以指导授课，为上一节优选课，我上课 ---授课 -- -评课 ---再上，经过几年的实验研究，我的授课能力较以前有了很大提高，也初步形成了自己的授课风格。

本节课就是采用激趣定向、试一试自学、研究、反响、拓展、课后实践几个环节授课的。

流程教师活动学生活动设计妄图激趣定向教师创立情境、创立悬念，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心。

做、观察比较、思虑、答问或操作等。

创立情境、激发学生的兴趣，撩拨学生学习的欲望。

尝自试行自解学疑教师可为学生供应一些思虑题。

① 学生收集课本的信息。

解决问题② 自己解决不了的问题，做好记录。

培养学生自主学习的能力。

合深作入交探流究① 引导学生进行谈论，互相交流建讲和看法；② 参加学生的谈论。

① 交流建讲和看法；② 更正、补充和完满自学成就；③ 深入研究、思虑。

学生不同样的看法发生碰撞，在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。

自主互助探究课堂实施方案在当今教育教学领域，自主互助探究课堂已经成为一种备受推崇的教学模式。

这种模式注重学生的自主学习和互助合作，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

为了更好地实施自主互助探究课堂，我们需要制定一套科学有效的实施方案。

首先，教师在课堂教学中应该注重激发学生的自主学习兴趣。

教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与到学习过程中来。

比如，可以采用小组合作学习、项目探究学习、任务驱动学习等方式，让学生在实际操作中主动探究知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。

其次，教师要注重引导学生进行互助合作学习。

在自主互助探究课堂中，学生之间的互助合作是非常重要的。

教师可以通过组织学生进行小组合作、开展讨论交流、互相评价等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

另外，教师还应该注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主安排学习时间、自主评价学习效果的能力。

教师可以通过让学生参与学习计划的制定、自主选择学习方式、自主完成学习任务等方式，培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。

最后，教师还应该注重对学生进行及时有效的评价。

评价是教学的重要环节，对学生的学习起着至关重要的作用。

在自主互助探究课堂中，教师可以通过开展学习成果展示、进行学习效果评价、给予及时反馈等方式，对学生的学习进行全面评价，帮助学生发现不足，进一步完善自己的学习。

总之，自主互助探究课堂实施方案的制定对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。

教师需要注重激发学生的自主学习兴趣、引导学生进行互助合作学习、培养学生的自主学习能力以及对学生进行及时有效的评价，从而真正实现自主互助探究课堂的目标，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

学生自主学习与合作学习实施计划随着教育理念的不断更新与改革，学生自主学习与合作学习成为了现代教育中备受关注的重要议题。

本文将分为十二个小节，介绍学生自主学习与合作学习实施计划的重要性、目标、策略和评估等方面的内容。

通过本文的阐述，我们将更加深入地理解学生自主学习与合作学习的理念并在实践中做出有效的改进。

一、介绍学生自主学习与合作学习实施计划旨在培养学生的自觉学习能力、合作和自我解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

传统的教学模式过于注重教师的教导和学生被动的接收，学生自主学习与合作学习能够培养学生主动探索和解决问题的能力，因此具有重要的价值和意义。

二、目标学生自主学习与合作学习实施计划的目标是培养学生的自主学习意识和能力，并通过合作学习提高学生的团队合作和沟通技巧。

自主学习的培养可以帮助学生养成主动学习、自我评估和自我调节的良好习惯，而合作学习则能够培养学生的团队意识和合作技能，促进他们的知识共享和协同学习。

三、策略在学生自主学习与合作学习实施计划中，采取了一系列策略来促进学生的自主学习与合作学习能力的培养。

首先，建立一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自我学习动力。

其次，提供多样化的学习资源和平台，充分利用信息技术手段，鼓励学生自主探索和独立思考。

此外，设置合理的学习任务和目标，并根据学生的实际情况给予适当的指导和支持，让学生逐渐独立解决问题。

四、培养学生积极参与的意识要培养学生的自主学习和合作学习能力，需要从学生的参与意识入手。

通过激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和学习实践活动。

同时，教师可以通过设计开放性问题，激发学生的思辨能力和独立思考能力，提高他们的自主学习能力。

五、建立合作学习机制建立合作学习机制是学生自主学习与合作学习实施计划的重要组成部分。

在合作学习中，学生可以通过小组合作、角色分工和信息共享来提高学习效果。

教师可以通过观察学生之间的合作情况、评价合作成果等方式来进一步指导和促进学生的合作学习。

《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案第一篇：《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案《学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研究方案一、课题的提出1、课程标准提出的“积极倡导自主学习、合作探究的学习方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。

我们认为这一学习方式，利于学生“自我导向、自我激励、自我监控”，利于培养学生的创新精神和实践能力。

而课堂教学是素质教育的主渠道，提高课堂教学效率，关键在于优化课堂教学过程，通过课堂教学改革，构建“学生自主学习、合作探究”课堂结构，在课堂教学中，实现师生、生生之间的互动，让教学过程不再是简单的传输，而是多边积极主动参与的全过程，从而不断提高课堂教学效率。

2、两年来，我校的“目标引领、自主学习、合作探究”的课堂教学模式，在学校积极推动和广大教师的努力实践中得到了很大的发展。

教师对模式的运用日臻成熟，也取得了一定的课堂教学的实效。

但是，在课堂调研和教师的反应中，发现学生“自主学习和合作探究”的习惯还没有真正养成，能力还有待于提高，这直接制约了我校课堂教学模式的进一步发展和实效性的展现。

因此，我们觉得应该从培养学生的“自主学习和合作探究”能力入手，找到解决问题的办法，使我校的课堂模式进一步完善，实现利用教学模式的创新来带动我校课堂教学实效的目的。

二、课题论证（一）、课题的理论依据1、新课程理念。

传统教学中注重的是对知识的传授，忽视过程的发展和能力的培养。

在新课程理念下新课改中的课堂教学要求教师以人为本，注重关注学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，以此提高学生优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。

3、21世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯通的学习。

“自主、合作、探究式学习方式”教学案例（共五篇）第一篇：“自主、合作、探究式学习方式”教学案例“自主、合作、探究式学习方式”教学案例【针对问题】以引导学生研究、探索、发现为主线，以激发学生参与教学活动、积极思维、创造性地解决问题为目标，探索学生自主、合作、探究式学习方式。

【案例】一、背景分析本节课是探索和掌握直角三角形全等的条件，是湘教版教材数学八年级上册第三章《全等三角形》的第五节。

直角三角形的全等在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，而且在解决实际问题中有着广泛的运用。

学好本节课的知识对学生更好地认识现实世界、发展空间观念、语言表达能力和数学推理能力都有非常重要的作用。

二、教学目标进一步熟练掌握三角形全等的条件，掌握直角三角形全等的条件；探索直角三角形全等的条件，运用全等的条件来解决实际问题；培养学生的空间观念，推理能力，表达能力，积累活动经验。

三、教学重点、难点重点：掌握判定两直角三角形全等的条件；运用全等的条件来解决问题。

难点：探索“HL”，灵活运用全等的条件来解决实际问题。

四、教学方式采用师生互动，合作交流，实验探究的方式教学。

五、教学过程设计（一）复习引入（提问）：判定两三角形全等有哪些方法？能具体表述它们的含义吗？想一想两个直角三角形满足哪些条件后它们全等？（学生回答）(二)引导探究、发现新知（提问）：上述判定两三角形全等的方法对直角三角形适用吗？为什么？两直角三角形已具备什么条件？判定两三角形全等还需几个条件？差的两个条件有哪几种情况？对每种情况的两个直角三角形是否全等？（学生独立思考，然后合作学习，在小组内每个同学都要发言。

最后组内代表汇报。

）（老师对学生提出的几种情况进行点拨、小结，特别是对学生存在的疑问进一步思考探究。

如学生常提出这样的疑问：我觉得直角三角形是一种特殊的三角形，在判定它们是否全等时肯定有不一样的地方，是什么呢？对一条直角边和斜边对应相等的两个直角三角形不一定全等我不敢肯定，但又说不出为什么？等等。

如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习校本课题实验研究方案策划方案嘿，各位同行，今天咱们就来聊聊如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习。

这可是个大事儿，关系到学生能力的提升和咱们教学质量的飞跃。

下面，我就结合自己10年的方案写作经验，给大家献上一份策划方案。

咱们得明确目标。

这个校本课题实验研究方案，旨在通过落实自主、合作、探究性学习，提高学生的语文素养，培养他们独立思考、团队协作和创新能力。

一、研究背景与意义1.当前教育形势下，学生个性化发展需求日益凸显，传统的教学模式已无法满足。

2.自主、合作、探究性学习作为一种新型教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

3.通过本课题研究，可以为语文教学提供新的思路和方法，推动教育改革与发展。

二、研究内容与方法1.研究内容a.自主学习：培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在课堂内外主动探究语文知识。

b.合作学习：组织学生进行小组讨论、协作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

c.探究性学习：引导学生针对特定问题进行深入探究，培养他们的创新能力。

2.研究方法a.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于自主、合作、探究性学习的研究成果。

b.实验研究：在本校选取一定数量的班级进行实验，观察和分析学生的表现。

c.案例分析：收集和整理优秀的教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。

三、实施步骤1.准备阶段a.成立课题研究小组，明确分工。

b.制定研究计划，确定研究目标、内容和方法。

c.搜集相关资料，为研究提供理论依据。

2.实施阶段a.开展自主学习活动，如布置课后作业、组织课外阅读等。

b.实施合作学习策略，如小组讨论、课堂分享等。

c.推进探究性学习，如设置研究性问题、引导学生进行课题研究等。

a.收集和分析实验数据，评估教学效果。

c.举办成果展示活动，推广研究成果。

四、预期成果1.形成一套具有本校特色的自主、合作、探究性学习教学模式。

2.提高学生的语文素养，培养他们的独立思考、团队协作和创新能力。

自主学习合作学习探究学习研究实施方案一、背景介绍在现代教育体系中，自主学习、合作学习和探究学习已经逐渐被广泛应用。

这三种学习方式都注重培养学生的主动性和创造力，使其成为具有独立思考和问题解决能力的学习者。

本文旨在提出一项自主学习合作学习探究学习的实施方案，以帮助学校和教师更好地将这些学习方式融入到日常教学中。

二、自主学习实施方案1. 学习目标设定在自主学习中，学生应当根据自身的学习需求和兴趣，设定明确的学习目标。

教师可以通过课前提问、小组讨论等方式引导学生思考和确定学习目标。

2. 学习资源准备教师应当为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、网络资料、实验设备等。

学生在自主学习中可以选择适合自己的学习资源，根据自己的学习目标进行学习。

3. 学习过程管理教师在学习过程中起到引导和监督的作用，对学生的学习过程进行管理和评估。

可以采用学习日志、学习档案等方式记录学生的学习情况，并提供针对性的反馈和指导。

三、合作学习实施方案1. 小组组成教师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，学生之间具有相互合作和互补的能力。

可以根据学生的兴趣和能力进行分组，让学生在团队中发挥自己的专长。

2. 学习任务分配在小组中，每个学生负责不同的学习任务，可以通过轮流、分工等方式进行任务分配。

学生需要相互合作，共同完成学习任务。

3. 合作学习过程管理教师需要提供相应的合作学习指导和支持。

在小组学习过程中，教师可以设置学习目标，给予学生需求反馈，鼓励学生相互合作和协调，解决学习中的问题。

四、探究学习实施方案1. 学习问题设定在探究学习中，学生需要通过提出问题来引发兴趣和动机。

教师可以提供一个引导性的问题，引导学生进行探究性学习。

2. 资源查询和整理学生需要通过查阅资料、实地考察等方式来获取相关的信息。

教师可以引导学生选择合适的资源，培养学生的信息获取和整理能力。

3. 实验和观察学生通过实验和观察来验证和探究问题，教师可以提供相应的实验设备和指导，引导学生进行实际操作。

自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习设计在当今社会，学习不再是一种被动接受的行为，而是需要学生通过自主学习、合作学习、探究学习和拓展学习来实现知识和能力的提升。

本文将从这四个方面来设计学习方式，使学生能够充分发挥自身潜能，实现终身学习的目标。

一、自主学习自主学习是指学生在学习过程中拥有选择自己学习内容和学习方式的权利，并能够根据自己的兴趣和能力来掌握知识和技能。

自主学习的设计应该充分考虑学生的个性和需求，为学生提供自主选择学习内容的机会，同时要给予学生足够的支持和指导，使他们能够做出正确的选择并且积极主动地进行学习。

针对自主学习的设计需求，可以采取以下措施：1.设计个性化学习计划：为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习兴趣和能力来确定学习内容和学习目标。

学生可以根据自己的兴趣和目标来选择课程，并且可以在学习过程中进行适当的调整和修改。

2.提供多样化的学习资源：为学生提供丰富多样的学习资源，包括图书、网络资料、实验器材等，使他们能够根据自己的需要来选择学习资源。

同时也要提供对学习资源的评价和使用指导，使学生能够做出正确的选择。

3.鼓励学生自主学习：在学校课程中，要鼓励学生进行自主学习活动，例如：自主完成小组研究项目，开展个人创作作业等。

老师要给予学生足够的自由度，并且在必要时给予相应的指导和支持。

4.建立学生自主学习的评价体系：为学生设计一套能够反映自主学习能力的评价体系，例如：个人学习计划完成情况、自主研究项目成果、自主学习态度等。

通过这些评价指标来评价学生的自主学习能力，并且根据评价结果给予相应的奖励和支持。

二、合作学习合作学习是指学生在学习过程中与他人共同合作，共同完成学习任务和解决问题。

合作学习的设计应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也要重视学生之间的平等和尊重，使每个学生都能在合作学习中得到发展。

针对合作学习的设计需求，可以采取以下措施：1.制定合作学习规则：教师在每个合作学习项目开始前，要和学生一起制定合作学习的规则，包括任务分配、沟通方式、决策方式等。