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2024年打造高效课堂心得体会范例随着科技的不断发展和教育理念的不断创新，教育界对于高效课堂的追求也越发迫切。
2024年，我所在的学校借鉴了国内外先进的教育模式和理念，积极推进高效课堂的打造。
在这个过程中，我参与了一些相关工作，并从中积累了一些心得体会，愿意与大家分享。
首先，高效课堂的打造需要树立以学生为中心的教育理念。
在以往的教育模式中，教师以传授知识为主导，学生则扮演被动接受者的角色，这种单向的教育模式已经无法适应现代社会的需求。
因此，我们着重强调学生的主动性和参与性，在课堂上鼓励学生提问、讨论和合作，培养学生的问题解决能力和创新思维。
同时，我们也重视学生的个性发展，注重培养学生的兴趣和特长，让每个学生都能找到自己的定位和价值。
其次，高效课堂的打造需要科技的支持。
2024年的教育已经融合了信息技术和人工智能的应用，使得高效课堂的打造更加便捷和丰富。
我们使用了智能教室系统，通过投影仪和智能白板展示教学内容，使得学生可以更加直观地理解和记忆知识。
同时，我们还使用了网络教学平台，将课前预习和课后作业与课堂教学紧密结合，提高了学生的学习效果和反馈速度。
此外，我们还鼓励学生使用智能设备，如平板电脑和手机进行学习，通过在线学习资源和学习社交平台获取更多的学习机会和资源。
再次，高效课堂的打造需要教师的专业素养和创新能力。
教师作为课堂的主导者和引导者，对于课堂的组织和设计起着至关重要的作用。
在2024年，我们对教师进行了全面的专业培训和素质提升，使其具备了掌握最新教育理念和科技应用的能力。
同时，我们注重培养教师的创新能力，鼓励教师在课堂教学中积极尝试新颖的教学方法和手段。
例如，我们鼓励教师采用项目制学习、案例教学和游戏化学习等教学模式，使学生在活动中学习、在实践中探索，从而达到高效的学习效果。
最后，高效课堂的打造需要家校合作的支持。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，只有两者紧密合作，才能更好地培养学生的综合素质和学习能力。
2024年高效课堂教学工作总结尊敬的领导和同事们：大家好！今天我以高效课堂教学工作为主题，向大家总结2024年的工作。
在过去一年里，我积极践行学校教学理念，不断探索适应时代发展需求的高效课堂教学模式，取得了一定的成绩。
下面我将从三个方面总结2024年的工作。
一、教学方法创新。
教学方法是高效课堂的重要组成部分。
2024年，我积极尝试多种教学方法，如项目制学习、合作学习和探究式学习等。
通过项目制学习，我让学生们参与实际问题的解决，培养了实践能力和团队合作精神。
合作学习让学生充分参与讨论和合作，提高了他们的学习兴趣和动力。
探究式学习则通过解决问题的过程，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
这些创新的教学方法使我的课堂活跃了起来，学生们更加积极主动地参与，使学习效果得到了明显提高。
二、多媒体辅助教学。
随着科技的发展，多媒体已经成为课堂教学的重要工具之一。
2024年，我积极运用多媒体设备辅助教学，比如使用投影仪展示教学内容、播放教学视频等。
这样不仅提高了教学效果，还使学生们对知识的理解更加直观和深入。
同时，我还通过网络教学平台上传课堂录像和课件，方便学生们进行复习和巩固。
这种多媒体辅助教学的方式，使学生们对课堂内容更加感兴趣，也提高了他们的学习效率。
三、个性化教学。
在高效课堂教学中，注重学生个性化教育也是非常重要的。
2024年，我积极了解每位学生的特点和需求，根据学生的不同情况进行个性化教学。
比如，对于学习比较困难的学生，我制定了详细的学习计划、提供了额外的辅导和个别指导，帮助他们克服困难。
对于学习较好的学生，我则提供了更多的拓展学习机会，让他们能够充分发挥自己的潜力。
通过个性化教学，学生们的学习兴趣和学习能力都得到了提高。
总结一年来的高效课堂教学工作，我深刻认识到高效课堂教学需要不断创新、不断探索。
下一年，我将进一步完善自己的教学方法，进一步提高学生的学习效果。
同时，我也希望能够不断学习先进的教学理念和方法，与时俱进，为学生们提供更好的教育服务。
2024年小学创建高效课堂小结2024年，小学教育进入了一个崭新的阶段，学校纷纷采取各种创新的方式和方法来提高教学质量，其中最重要的举措之一就是创建高效课堂。
在这篇文章中，我将为大家总结2024年小学创建高效课堂的经验和教训，以期能够对未来的教育改革有所启示。
首先，为了创建高效课堂，我们需要改变传统的教学方式。
在过去的教学中，老师往往是教师一方，学生则是被动接受知识的一方。
而在高效课堂中，老师应该是学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师要通过问问题、引导讨论等方式，激发学生自主思考和解决问题的能力。
同时，老师还应该灵活运用各种教学工具和技术，如多媒体教学、互动教学等，提高教学的效果。
其次，高效课堂还需要注重培养学生的合作能力和创造力。
在过去的教学中，学生通常是独立工作，很少有机会与同学合作。
而在高效课堂中，学生应该通过小组合作、团队项目等方式，培养合作精神和团队意识。
同时，学生还应该有机会发挥自己的创造力，通过开展实践活动、探究性学习等方式，培养解决实际问题的能力。
此外，高效课堂还需要注重学生的情感教育和品格培养。
在过去，教育往往只注重学生的学业成绩，忽略了学生的情感发展和品格培养。
而在高效课堂中，学生的情感教育和品格培养同样重要。
学校应该关注学生的情绪变化和心理需求，通过情感教育、心理辅导等方式，培养学生的情商和社交能力。
同时，学校还应该注重品格教育，加强学生的道德教育和礼仪教育，培养学生的道德情操和人文素养。
最后，高效课堂还需要运用现代科技手段，提高教学的效果。
在过去，教育往往依靠纸质教材和传统教学设备进行，效果受到了很大的限制。
而在高效课堂中，学校应该加强对现代科技手段的应用。
比如，利用电子白板、互联网、教育软件等，提供多种多样的教学资源和学习工具，提高学生的学习效率和兴趣。
同时，学校还应该加强对教师的科技培训，确保他们能够熟练运用现代科技手段来提高教学效果。
综上所述，2024年小学创建高效课堂的经验可以总结为：改变传统的教学方式，培养学生的合作能力和创造力，注重学生的情感教育和品格培养，运用现代科技手段提高教学的效果。
2024年高效课堂心得体会范本高效课堂一直是教育改革的重要议题之一，随着科技的不断发展和教育理念的更新，2023年的高效课堂已经发生了一系列的变革和创新。
在这一年的高效课堂中，我不仅学会了更加高效的学习方法，也体验到了丰富多彩的教学方式。
接下来，我将分享我的心得体会。
首先，高效课堂注重培养学生的主动学习能力。
在以往的传统教学中，老师通常起着主导作用，学生只是被动接受知识。
但在2023年的高效课堂中，老师更多地扮演着引导者的角色，鼓励学生积极参与课堂活动。
我记得有一次老师设计了一个小组讨论的活动，每个小组都要选择一个问题进行研究，并在课堂上向全班同学做报告。
通过这个活动，不仅培养了我们的合作能力和表达能力，还提高了我们的解决问题的能力。
我觉得这种课堂教学方式非常有趣，也更加符合现代社会的需求。
其次，高效课堂倡导多元化的教学方法。
在2023年的高效课堂中，我们接触到了很多新颖有趣的教学方式。
比如，老师使用了虚拟现实技术，让我们像身临其境一样参观了世界各地的名胜古迹；还利用智能设备展示了生动有趣的教学视频，让我们对课堂内容更加深入理解。
这些新的教学方法不仅丰富了课堂的内容，也激发了我们的学习兴趣，提高了学习效果。
再次，高效课堂注重培养学生的实践能力。
我们常常听说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
在高效课堂中，“躬行”成为了我们的课堂实践的关键词。
老师鼓励我们通过实践去巩固所学的知识，提高我们的应用能力。
比如，在学习化学方程式时，我们去实验室进行了一次实际操作，用化学实验验证了课堂上学到的知识。
这种实践方式让我们更加深入地理解和掌握了知识，也提升了我们的实践能力。
最后，高效课堂强调个性化教育。
每个人都有自己的优势和特点，不同的学生需要不同的教学方法和资源。
在高效课堂中，老师会根据学生的不同需求和特点，个别辅导，为每个学生提供最适合他们的学习方式。
在一个数学课上，我曾因不理解某个概念而感到困惑，老师看出了我的问题后，耐心地给我进行了单独解释和讲解，让我迅速理解了这个概念。
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为提升教育教学质量的关键。
近年来，我校积极响应国家教育政策，积极探索高效课堂模式，努力提高课堂教学效率。
现将本年度高效课堂探索成果进行总结，以期为今后教育教学改革提供借鉴。
一、高效课堂探索的背景与目标1.背景（1）国家政策要求。
近年来，国家高度重视教育改革，明确提出要深化课堂教学改革，提高教育教学质量。
（2）学校发展需要。
我校作为一所普通中学，面临着激烈的竞争压力，提高课堂教学效率是提升学校整体水平的必然选择。
（3）教师成长需求。
教师在教学过程中，需要不断探索和实践，以提高自身教育教学能力。
2.目标（1）提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内掌握更多知识。
（2）培养学生自主学习、合作探究的能力，提升学生综合素质。
（3）促进教师专业发展，提高教师教育教学水平。
二、高效课堂探索的主要措施1.加强教师培训，提升教师素质（1）组织教师参加各类培训，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展校本教研活动，促进教师相互交流、共同进步。
（3）鼓励教师参加各类教学竞赛，提高教师教育教学能力。
2.优化课堂教学结构，提高课堂教学效率（1）创新课堂教学模式，如情境体验、问题引领、合作探究等。
（2）合理设计教学环节，注重课堂教学的趣味性和实效性。
（3）运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
3.加强教学评价，促进教学质量提升（1）建立科学的教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。
（2）开展教学质量分析，找出问题，及时改进。
（3）定期开展教学检查，确保教学质量。
三、高效课堂探索的成果与反思1.成果（1）课堂教学效率明显提高，学生成绩稳步提升。
（2）教师教育教学能力得到显著提高，教学水平得到提升。
（3）学生自主学习、合作探究能力得到增强，综合素质得到提高。
2.反思（1）在高效课堂探索过程中，部分教师对新型教学模式理解不够深入，需要进一步加强培训。
（2）课堂教学评价体系尚不完善，需要进一步优化。
2024年高效课堂心得体会近年来，高效课堂已成为教育界的热门话题。
在探索教育教学改革的过程中，高效课堂被认为是提高学生学习效果、培养学生综合素质的重要途径。
在我有幸参与教育教学改革实践的过程中，我深切体会到了高效课堂的积极意义和实际效果。
下面是我对高效课堂的一些心得体会，希望能给教育工作者和同仁们提供一些参考。
一、理论学习与实践结合在高效课堂中，理论学习与实践是密不可分的。
课堂教学应当围绕学生的实际需求展开，以问题为导向，注重学生的实际操作和实践能力培养。
只有通过实践，才能真正将理论知识应用到实际中，才能够加深学生对知识的理解和掌握程度。
在我的课堂教学中，我注重帮助学生理解知识的实际应用意义。
通过举例、实例等方式，我让学生明白知识的价值和作用。
同时，我也注重组织实践活动，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
例如，在化学实验课中，我会让学生亲自操作，观察实验现象，从而让他们亲身体验到化学知识的实际应用。
二、引导学生自主学习在高效课堂中，学生的主体地位得到了充分的体现。
教师不再是知识的唯一传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师应当注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的学习主动性。
只有让学生成为课堂的主角，才能够真正实现高效课堂的目标。
在我的课堂中，我经常采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和合作。
通过小组合作，学生们可以互相学习，互相帮助，共同解决问题。
同时，我也注重培养学生的自主学习能力。
我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和观点，激发他们思考问题的独立性。
三、多样化教学方法在高效课堂的建设中，教学方法的多样化是非常重要的。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，只有采用多样化的教学方法，才能够满足学生的个性需求，并提高学生的学习效果。
在我的课堂中，我经常使用多媒体、实物演示等教学手段，让学生通过听、看、动手等方式来学习知识。
同时，我还会利用一些游戏、竞赛等方式，让学生积极参与，提高学习的趣味性和互动性。
2024年打造高效课堂心得体会范本在实际教学工作中，高效课堂是每位教师都追求的目标。
如何打造高效课堂，让学生真正参与到课堂中来，获得更好的学习效果，是我多年的教学实践中一直在不断探索和总结的问题。
通过不断尝试和调整，我总结出了一些打造高效课堂的心得体会，现将其分享如下。
首先，打造高效课堂的关键在于激发学生的学习积极性。
我认为，班级氛围的营造是激发学生学习积极性的前提。
在我的课堂中，我注重培养良好的班级氛围，让学生感到温馨、和谐和自由，积极参与到课堂活动中来。
我常用小组讨论、合作学习等方式，让学生相互尊重、互帮互助，培养团队合作精神。
另外，我也会在课堂中鼓励学生表达自己的想法，提问时不批评、不嘲笑，给予他们充分的发言机会，让每个学生都感到自己是课堂的主人，这样才能激发他们的学习积极性。
其次，高效课堂需要合理安排时间和任务。
在我的课堂中，我注重合理安排课堂时间，充分利用每一分钟的教学时间。
我会提前制定详细的课堂计划，将每节课的重点和难点把握清楚，分配好时间给不同的内容。
在教学过程中，我会注意掌握节奏，根据学生的学习状况来安排课堂进度，不慢不快地进行教学。
对于一些需要时间充分消化和理解的知识点，我会留出足够的时间进行讲解和讨论。
另外，我也会合理安排课堂任务，让学生在课堂中通过完成任务来巩固和运用所学知识，提高学习效果。
再次，高效课堂需要灵活运用教学方法和手段。
在我的课堂中，我注重与时俱进，灵活运用各种教学方法和手段，以适应不同学生的学习需求。
在教学过程中，我会结合学生的实际情况来选择合适的教学方法，例如讲授法、讨论法、示范法、实践法等等。
我也会利用多媒体教学手段，如使用投影仪、展示文档、播放视频等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
另外，我也会鼓励学生自主学习，组织一些小组活动和项目实践，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，提高学习效果。
最后，高效课堂需要及时反馈和评价。
在我的课堂中，我注重及时反馈学生的学习情况，及时评价学生的学习成果。
打造高效课堂的实践与探索近年来，教育界对于高效课堂的建设越来越重视。
高效课堂不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和潜力，培养学生的自主学习能力。
在这样的背景下，越来越多的教师开始实践和探索如何打造高效课堂。
在本文中，我们将探讨一些实践和探索的经验，希望能够对广大教师有所启发。
要打造高效课堂，教师需要有清晰的教学目标。
教学目标是教学活动的指导方向，是学生学习的动力源泉。
一个清晰的教学目标可以让学生明确知道今天的课程要学什么，为什么要学，学到了之后能做什么。
教师也要能够将教学目标与学生的实际需求结合起来，让学生感觉到学到的知识和技能对他们的未来有意义。
高效课堂需要教师具备一定的教学技能。
教师要能够根据教学目标设计合理的教学活动，包括启发式提问、小组讨论、案例分析等多种教学方法。
教师还要能够根据学生的学习情况作出及时的调整，保证教学过程的流畅与高效。
高效课堂还需要有积极的学习氛围。
教师应该注重营造积极、轻松、尊重的教学氛围，让学生从内心愿意参与到教学过程中。
在课堂中，教师可以通过种种方式鼓励学生主动思考，表达自己的看法，让学生们充分展现出他们的学习潜力和创造力来。
高效课堂也需要充分利用现代化教学设备和技术。
在当今信息化的时代，教师可以通过多媒体教学、网络资源等教学手段帮助学生更好地理解知识、巩固学习成果。
这些现代化教学设备和技术可以为课堂教学增色添彩，使教学更加生动有趣。
高效课堂也需要给予学生足够的反馈。
教师可以通过各种方式对学生的学习情况进行评估和反馈，让学生清楚地知道自己在哪些方面还需努力，从而更有针对性地进行学习。
教师也可以通过学生的反馈来了解自己的教学是否有效，从而调整教学方法，提高教学效果。
在实践和探索中，我们发现打造高效课堂的过程是一个不断尝试、反思、总结的过程。
不同的教师有着不同的教学方式和风格，而打造高效课堂也需要根据学科、学生的特点等因素进行个性化的设计。
在这个过程中，我们可以通过分享教学经验、参加教学研讨会等方式来获取更多的灵感与启发。
2024年高效课堂的心得体会范例2023年，我们迎来了高效课堂的新时代。
作为一名学生，经历了一年的高效课堂学习，我深刻感受到了高效课堂的改变和带来的好处。
以下是我对2023年高效课堂的心得体会。
首先，高效课堂注重课堂互动。
在传统的教学模式中，老师往往只是讲授知识，学生们只能坐在座位上倾听。
而在高效课堂中，老师与学生的互动成为了重要的组成部分。
老师会通过提问、讨论等方式，积极引导学生参与课堂。
学生们也能够互相讨论、合作解决问题，在这样的氛围下，课堂变得更加活跃，学生们的学习积极性也得到了提高。
其次，高效课堂注重学习方法的培养。
在高效课堂中，老师不仅仅传授知识，更注重培养学生的学习方法和思维方式。
通过引导学生进行有效的学习，如合理安排时间、提高记忆力、拓宽思维等，让学生们能够更加高效地学习。
在我个人的学习中，我学会了制定学习计划、培养良好的学习习惯、运用各种学习方法等，这些技能让我在学习上更加得心应手。
再次，高效课堂注重实践与应用。
高效课堂不只是简单地灌输知识，更强调知识的实践应用。
在高效课堂中，老师会引导学生进行实践操作、案例分析等活动，让学生们将所学的知识应用到实际中去。
通过实践与应用，学生的学习能力和实际应对能力得到了全方位的提升。
在我个人的学习过程中，我参与了多个实践项目，通过实践中的学习，我不仅学到了更多的知识，还培养了自己的动手能力和解决问题的能力。
第四，高效课堂注重个性化学习。
每个学生都有自己的特点和擅长的领域，高效课堂意识到这一点，注重培养学生的个性化发展。
老师会结合每个学生的特点和需求，灵活调整教学方式和内容，以满足每个学生的学习需求。
在高效课堂中，我感受到了老师对每个学生的关注和尊重，这让我感到非常舒适和自由。
在个性化学习的环境下，我得以更好地发掘自己的优势和潜力。
最后，高效课堂注重评价与反馈。
在高效课堂中，评价不仅仅是简单的给分，更是用以指导学生学习的重要工具。
老师会给予学生及时、具体的反馈，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
2024年打造高效课堂心得体会在当今快节奏的社会中，高效课堂的建设成为教育领域的热门话题。
一堂高效的课堂能够提升学生学习效果，激发学生兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
作为一名教师，我深感高效课堂对学生成长的重要性，因此我不断探索和实践，积累了一些心得和体会。
首先，我在课堂上注重激发学生的兴趣。
学生的兴趣是学习的动力和源泉。
只有激发学生的兴趣，才能够让他们主动参与到学习过程中，提高学习效果。
为了激发学生的兴趣，我会精心选择教材和教具，力求使课堂内容生动、有趣。
我还会通过引入一些与学生生活相关的案例和问题，引发学生思考和探究的欲望。
我还充分利用多媒体技术，通过图片、视频等形式来呈现课堂内容，使学生更加主动地参与到学习中来。
其次，我在课堂上注重培养学生的思维能力。
思维能力是学生综合素质培养的重要方面，也是他们未来发展的关键能力。
在我的课堂中，我注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
我鼓励学生多思考、多交流，培养他们的创新思维和合作精神。
我还借助各种教学手段，如讨论、小组合作、问题解决等，引导学生主动思考问题，解决问题。
在课堂中，我经常设置一些开放性问题和挑战性问题，鼓励学生进行深入思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
再次，我在课堂上注重引导学生进行合作学习。
合作学习是一种通过小组合作来实现共同目标的学习形式，能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在我的课堂中，我经常组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，讨论学习，互相帮助，在合作中培养他们的团队意识和协作能力。
我还会定期组织学生进行小组报告，让他们互相展示自己的成果和思考，提高学习的交流和分享。
此外，我注重在课堂中给予学生及时的反馈和激励。
反馈是学生学习过程中的重要环节，能够帮助学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
在我的课堂中，我经常通过回答问题、讨论、课堂练习等方式给予学生及时的反馈。
我还会鼓励学生发表自己的观点和见解，给予他们肯定和激励，以增强他们的学习动力。
一、研究主要结论与观点：本课题通过对“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学模式研究，在全校范围内以点带面，滚动发展，力求探索一条通向高效课堂之路。
经过近三年的实践探索我们得到一些本课题的研究结论和观点以及对班班通教学的应用浅显的认识。
研究主要结论：1、探索和完善“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学模式，促进教与学的变革，让学生的学习变得更加本质，原生态的展示学生的个性和智慧，提高教师掌控课堂，驾驭现代课堂的能力，做一个优秀的引导者、合作者。
2、弄清“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学模式对中学教师教育教学思想的作用及影响程度，搞定其在行为心理学、发展心理学的体系。
3、通过教学思想研究和实践，提高教师的素养，从而有助于推进学生的素质发展。
利用展示环节，激活学生大脑，通过头脑风暴，点燃学生兴奋点，让学习变得主动，变成我要学。
在探究环节中，抛出差异性的问题串、变式辨析，让学生得到深层性的思维训练。
借助合作，由点及面，解放教师，充分发动学生，人人为师，达到团队学生的整体提高。
4、转变教学观念，提高教师教学和科研的水平。
在四环节教学模式下，将学生从文本中解放出来，激发学生的良好学习习惯的养成，最终实现学生的自我发展。
5、形成一批优秀的教案和论文，通过对课题数据资料和案例的分析处理，完成课题研究报告。
研究的观点：研究专家、前人对现代信息教育所做的事，有助于本课题组少走弯路，可以“站在巨人的肩膀上”有点收获。
现把目前本课题组有关这方面的观点理念归纳如下。
（1）要正确对待传统教学方式、教学手段。
在目前高考模式没有发生根本转变的情况下，对传统方式不能简单的否定，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神，黄小坚、肖志强老师对此问题作了专题论述。
同时教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视学科基本能力的培养，重视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，班班通教学的应用难免“逃生无门”。
（2）要合理地使用教学课件。
①课件的使用和选择原则应以突破教学难点为根本目的，只有在用常规手段不能很好解决教学难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用，顺利突破教学难点。
一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入“班班通”应用教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。
例如《球的体积》的教学中，对球体积的推导若以做实验进行说明，时间长、不方便，但若所做实验录成录象播放或用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺利化解。
②课件在课堂的切入点应以不影响教学过程的真实性、完整性，且符合学生思维的递进性和连贯性为原则，不能随意切入。
③课件的制作与使用必须具备科学性，即整个课件内容是否符合教学内容并突出教学重点、是否符合学科的规律、是否符合心理学规律、是否符合中学生的年龄特征等，课件要提高艺术性、注意趣味性，但必须首先是具有科学性。
这是一个课件能否正常使用并取得效果的前提条件。
就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是“班班通”应用教学的好素材。
此外一些数形结合的习题也是“班班通”应用教学的素材。
（3）班班通要注意实用性。
班班通目的是为了提高教学的水平、教学的质量，不是为整合而整合，不是摆样子。
因此在进行整合实验时，要讲究实用，不能脱离实际，将教学质量搞上去，这样的“整合”才是真正有价值，才有生命力。
“班班通”应用教学是一个长期而庞大的工程，需要方方面面共同努力。
因此，在进行信息技术与课程整合的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起；既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验；既要学习，了解掌握信息技术，又要深刻认识学科教学的精髓与内涵。
“班班通”应用教学水平的高低，关键在教学思想与教学观念的转变。
二、研究方法的主要特色与创新班班通环境下“展示—探究—合作—交流”数学课堂教学模式研究，指的一种具体的课堂教学模式体系，该模式对教师的教学设计来说，更注重课堂情景的创设和调控；从教和学的过程来说，符合科学探究的一般特征；从学生的学习状态表征来看，应该是一种主动的自我探究性的学习。
具体说它是指教学过程中是通过教师创设探究情境，建立探究的氛围，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体合作等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
班班通环境下“展示－探究”课堂教学模式特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
教师作为“展示－探究”课堂教学模式课堂教学的导师，其任务是创设各种探究情境，建立探究的氛围，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
学生作为班班通环境下“展示—探究”课堂教学模式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
由此可知，班班通环境下“展示－探究”课堂教学模式是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
信息化时代，越来越多的人认识到教育现代化是推动基础教育改革的关键，在数学教学中，恰当运用多媒体、录像、投影等电教媒体，以其直观、形象、动态性等特点，生动而充分地展现数学内容的思想意境美、抽象美、对称美，将平面与立体变化以声感、形感、直接作用于学生的感官，使抽象·生硬的文本变为形象直观的动态体验，在学生的大脑里留下鲜明的形象。
从而使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动学生的学习积极性，这样才能达到新课标对数学教学的要求，提高数学教学质量。
1、主要特色：本课题的研究主要采用“提出问题：通过互联网提供素材，直观展示实际问题。
——讨论问题、交流困惑与经验、答疑解惑：让学生分析素材，从文本中发现问题，造成认知冲突。
产生思维兴奋点，首先让学生进行独立的尝试，继而在小组内进行生生头脑风暴，接下来由教师引导学优生进行分析，师生交流，利用对话、投影展台、板书等形式进行展示。
——解决问题设计方案呈现借助展示的过程，分解难点，着重重点核心知识的生成，让学生体会到知识的本源，形成内化的解决问题的方案，并给予学习障碍的学生机会，辅助他们进行归纳，培养其对学科的自信和兴趣，让其在关爱下不断自我努力，达到数学学科上的发展，——统一最佳解决方案——类似问题实施——形成解决问题技能”的实践模型。
2、创新之处：①多媒体与数学学教学的整合主要是课堂教学的整合，课堂教学是个动态的系统过程，教学有方而教无定方。
课堂教学过程中有四个要素：教师、教学对象，教学媒体和教学内容，因为教学要素的不同，我们不能完全照搬别人成功的教学模式，即使是同一教学对象，他们的情况也时刻处于变化之中，因此，教学设计没有最好的，只有更好的。
②研究多媒体与数学教学的整合，使用多媒体设备是一种重要的手段，但不是必须的形式。
能够恰当地选用媒体，可以优化课堂教学；如果媒体使用不当，也可以影响课堂教学的效果。
并不是所有的教学内容都需要教学媒体来支持的。
③建构主义理论强调意义的重新建构，根据此理论，我们提出“任务驱动”的教学思想，可以把一节课或者一本书的教学内容分解为一个个的小任务，教师要围绕完成小任务来精心设计教学策略，同时还要注意每个小任务之间的逻辑联系，运用信息技术解决教学重点、突破教学难点。
三、研究的突破性进展；三年的实验研究，我们认为产生了突破性进展，都深切地感受到班班通与数学课堂教学的整合，可产生的效益是看得见、摸得着的。
具体表现在：1、通过班班通参与教学的实践，提炼出了利用班班通与数学学科整合的”展示-探究-合作-交流”数学课堂教学模式，教学结构产生了突破性的进展，得到有效的优化。
依托多元智能理论，充分发挥各个层次学生的特长，积极锻炼全体学生，借助展示、合作交流环节，提供学生自我展示的平台，激发学生内驱力，从而让要我学变为我要学。
在接下来的探究环节中，通过变式问题串，从知识的本源出发，逐步达到深层次的研讨，辅以合作交流环节，让潜在的思维盲点和障碍点得以去除，达到共同提升，让不同的学生得到不同的数学体验。
2、该课题的研究，促进了课堂教学的优化，更重要的是促使教师由经验型向科研型的转变，在理念与能力上，产生了突破性的改变。
3、培养了一批素质高、能力强、兴趣广的合格学生。
学生学习质量有了突破性的提高。
长期浸淫于此，学生的自信心提高了，学习兴趣浓厚，乐于去挑战难题，建立起科学思考问题的习惯和态度，提升了自身的能力。
使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。
四、学术价值的自我评价(一)本课题研究的学术价值三年的班班通与数学课堂教学的整合研究，推出了一个能概括班班通环境下数学课堂教学的模式。
这个模式用于课堂教学，事实已证明行之有效。
因此，这个模型的学术价值，既体现在理论上的贡献，也体现在优化实际教学效果的应用上。
尤其是对我校自觉运用信息技术促进新课程的贯彻与实施，体现以学生为本的教学理念，优化课堂”展示-探究-合作-交流”数学课堂教学模式，增强学生的自主学习和师生互动，最终提高教学效率和教学质量起到重要的指导作用和积极的推动作用。
(二)本课题研究的自我评价在现代信息化教学深入课堂的今天，以我们的研究成果推广到众多的班级，更多的兄弟学校，将会为优化全校的教学，或振兴更多学校的教学，这就是做课题研究的价值。
为此，我们作出以下评价：1、选题准确：我们选择的课题是教学中迫切需要解决的问题，也是我校面临的实际问题，因此具有很强的针对性和实效性。
2、过程规范：开题时有详细的、较为科学合理的规划，制定了明确的研究目标、可行性的计划和步骤以及具有较强的可操作性的研究方法。
实施过程根据实际情况对每一阶段的工作进行了必要的调整，确保课题研究顺利进行。
通过问卷调查、课例分析、阶段性交流等活动，积累了详实的数据。
论据充分。
3、结论可靠：由于我们注重了过程管理，积累了丰富、真实、准确的第一手资料，在对所获得的数据进行了认真分析和讨论的基础上得出结论。
4、具有实效：我们一直从实效性方面努力，从多方面着手测定实验的效果，确保效度。
