(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 记承天寺夜游》优质教案_26

《记承天寺夜游》优质教学设计（优秀7篇）记承天寺夜游教案篇一教学目标1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。

2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。

3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。

学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。

话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。

学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。

重点难点1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。

2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】记承天寺夜游一、导入新课。

有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。

她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明代张岱的《湖心亭看雪》。

今天，我们一起来欣赏其中的一轴精品《记承天寺夜游》。

二、预习展示，把握文章内容。

1、请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。

2、请一位同学大致通译课文内容。

3、交流填写好的表格，了解文章基本内容。

夜游的时间十月十二日夜夜游的原因月色入户，想邀人取乐夜游的对象贬官之人张怀民夜游的地点黄州承天寺夜游的内容庭院赏月三、自主学篇。

2、学生结合导学提纲进行自主学习，师巡视并给予适当的指导。

自主学习要求：找出文中描写庭中月色的句子1）放慢语速，放低语调。

读出夜游承天寺的一点宁静的味道。

2）闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。

3、交流提升：假设①：当学生想象和描述的画面出现偏离。

教学课题：记承天寺夜游教学目标：1．熟读成诵，读出文章韵味，并背诵全文。

2．掌握文中重点字词句的含义。

3．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

4．体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人〞的内蕴。

教学重点、难点：1．理解与翻译重点词、句。

2．体会景物描写，抒情语句的深刻内涵。

3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学时数：2课时教学过程：一、导入：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏〞，均在“唐宋八大家〞之列。

苏轼有很多随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记?东坡志林?，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。

在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历快乐和闲适。

似乎是单纯写景，实那么是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。

二、初读课文，整体感知。

1．自由放声朗读。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

提示：〔1〕念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

2〕怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

3〕庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

4〕但/少闲人/如吾两人者耳。

2．听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3．有感情地齐读课文。

4．结合注释，译读全文。

要求：掌握文中重点字词名的含义。

三、精读课文，与文本对话。

．作者为什么要夜游承天寺？〖参考〗一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。

写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼相关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案〞。

长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。

后因为范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事〞，也就是说做着有耻无权的闲客。

部编版语文初中八年级上册10短文多篇记承天寺夜游教案《记承天寺夜游》教案教学目标：?能够正确朗读课文，读准字音、停顿、韵味。

正确理解文章大致含义，能翻译重点句子。

?3.领悟月色之美?4.准确揣摩作者心情，学习苏轼旷达乐观的情怀。

?教学重点：?1.领悟月色之美。

?2.准确揣摩作者心情，学习苏轼旷达乐观的情怀。

?教学难点：?准确揣摩作者心情，学习苏轼旷达客观的情怀。

?教学过程：?导：人们常说“文如其人”，文章风格常常反映一个人的性格。

苏轼，在他的文学作品里，常常出现一个词语。

我们一起读资料——??是什么原因，让苏轼这么偏爱“空明”？我们通过学习《记承天寺夜游》，去寻找答案。

?预习检查：?对重点词语的掌握情况。

?听读课文，进一步理解文章含义。

活动一：赏景——赏月之空明?空明，课下注解特别作了交代：形容水的澄澈。

文章景物描写的真正对象是水吗？?2.同学们用喜欢的方式阅读课文。

说一说：今晚的月色带给你什么感觉。

?3.改句判断赏析：①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

?②庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻、荇交横。

?4.读。

（注意体会惊喜陶醉，恍然大悟之情）活动二：识人——识人之空明?1.梳理情节：根据注释，理解记叙性的文字，了解这个事件。

用自己的话把它讲给我们听。

?2.体会：品析记叙事件的文字，体会事件中的苏轼是______的人。

?3.感受：苏轼是这样评价自己的——“闲人”。

请一生读资料。

有着绝世才华的你，成了这样有个闲人，你的心情会怎样？?4.讨论：人们常说“文如其人”。

联系今天对苏轼的认识，是什么原因让他这么偏爱“空明”这个词语？活动三：读情——读情之空明??内心空明的人，才能看见空明的风景。

?读句子：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（注意读出自得之意）?2.不仅是这个晚上，不仅是这篇文章。

苏轼的内心永远像孩子一样空明：?被贬黄州，他路途偶遇风雨，欣然曰：“莫听穿林打叶声，何妨吟箫且徐行。

部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇记承天寺部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇--记承天寺城天寺夜游教学设计【设计意图】《城天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时写的。

全文只有85字。

然而，这85个字不仅描绘了明净的月光，而且瞬间传达了苏轼复杂而微妙的情感：当他准备睡觉时，月光不请自来，幸福太强了，无法约束自己，所以他自发地“快乐地出发”；在冥想了“不读书、快乐的人”之后，他“兴奋地”去成天寺找张怀民；生活中很少有知己。

“怀敏还没睡”。

“易”这个词表达了知己之间的一点联系的喜悦；于是，两人“一起走在中庭”在当晚的月光下展开了一段悠闲而惬意的旅程，带来了“陶醉于美景”后发现“恍然大悟”的喜悦和审美愉悦。

文末的两问一答，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心――这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，一种至高的人生境界。

因此，本设计从苏轼传记入手，以学生最初的阅读感受为基础，以作者的“音乐”为主线，咀嚼文字，连接背景，包含游泳比较和阅读体验，从“音乐”和“休闲”中还原文本中蕴含的美妙感受，进入作者细腻丰富的心灵，理解苏轼从容面对人生的审美态度。

[教学目标]1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。

2.品味文本中蕴含的丰富情感，感受作者的人格魅力。

【教学要点】品尝作者文字中的“音乐”，获得阅读的乐趣。

【教学难点】句子“闲人”所包含的丰富含义。

【教学法】背诵法、对比法【排课】1学时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。

“学生们，当普通人在学习和生活中遇到起伏时，他们会发生什么？”（学生的答案被省略）。

有一位学者一生中被降职17次，担任过30个官职，在狱中度过了130天，但他仍然乐观开放。

你知道他是谁吗？（答案省略）他是苏轼和苏东坡。

《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、朗读：读准字音，读通文句，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义，学习抓住特征描写景物的方法。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

4、迁移：感悟写景抒情。

重点、难点1、诵读课文、积累字词，学习写景方法。

2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

多媒体课件。

教学过程一、简介作者，导入新课。

简介苏轼，解析题目，写作背景。

二、师生互动，学习新课。

第一步：初读课文1、自由朗读，2、学生听录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。

3、学生有感情地齐读课文要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

生字词遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇(xìng）提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。

（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

第二步：读懂课文要求：结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。

（一）解释下列加点字词的意思。

（1）念无与为乐者：（思考、想到）（2）遂至承天寺：（于是、就）（3）怀民亦未寝：（睡）（4）积水空明：形容水的澄澈。

（5）盖竹柏影也：原来是（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（二）翻译下列重点句子。

（1）念无与为乐者想到没有能够交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

第三步：读透课文要求：引导学生从内容、结构、情感、写法等方面来深读课文，然后小组讨论交流。

（1）这篇文章使用了几种表达方式？明确：记叙、描写、抒情（2）讨论作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

”抒发了作者怎样的感情？贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中（3）作者是如何描绘月色的？使用了什么修辞方法？有什么作用？2.体会这个句的妙处。

记承天寺夜游一课时授课时间审核人?记承天寺夜游?是苏轼的一篇小品文。

写于苏轼被贬黄州教期间。

全文仅84个字，却使用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个空明澄澈、冰清玉洁的艺术世界，传达了作者闲材情逸致、欣喜赏月中伴着淡淡哀愁的心境。

但因为人是空明之人，分所以月才成为空明之月。

本文语言简练而又极富表现力，能够说析是写景抒情的精品。

对于陶冶情操、提升语言感受水平来说，本文是学生学习的典范。

本次授课的班级是258班，学生学习积极性较高，通过之前教材分析和的初中学习，对文言文有初步接触，之前学过了?世说新语?二学情分析那么、?论语?十二章、?诫子书?、?狼?、?穿井得一人?、学?杞人忧天?、?孙权劝学?、?木兰诗?、?卖油翁?等文言文，对疏通文意难度不大，教师重在引导点拨。

对文章的庭中月情色的意境体会和对作者情感的理解是文章的重点和难点，需要引分导学生展开联想和想象，才能畅游在空明澄澈、冰清玉洁的月色析中，体会文中“闲人〞的意味，需要教师引导学生了解作者的写作背景和人生际遇，知人论事，走近作者含蓄丰富的内心世界。

?记承天寺夜游?是一篇意境很美的小品文，要要引导学生多读，在读中赏景，在读中悟情。

知识与水平：1.诵读解意2.品读赏景3.赏读悟情教学目标过程与方法：在品读中赏景，在品读中悟情。

情感态度与价值观：热爱生活，注重自己的生命体验，做一个在生活中遇到挫折也能自我排解的阳光少年。

教学方法教学方法：朗读法、体验学习法、小组合作探究法。

和教学手段：多媒体课件，音频。

教学手段教学重点教学重点：朗读课文，理解文意，在品读中赏景，在赏读中悟情。

难点教学难点：欣赏庭中月色的美景，理解“闲人〞的意味。

学法指导教学这样一篇精美的小品文，重在指导学生朗读体会，在联想与想象中赏其中美景，结合写作背景知人论世悟含蓄之情。

理解：通过朗读，结合重点字词理解文意。

学生活动交流：自己看到的庭中月色。

探讨：“闲人〞的意味。

课前预习1、熟读课文，扫除字词障碍，疏通文意，整体感知。

《记承天寺夜游》教学设计学习目标：1、准确、流畅地朗读并背诵出《记承天寺夜游》。

（重点）2、在积累“念、盖、但”等重点词语的基础上翻译本文。

3、抓住关键词句，借助相关资料，深入分析苏轼微妙的心境。

（难点）学习方法：1、朗读法；2、自主学习法；3、小组合作探究法。

课时安排：1课时教学过程：1、展示“东坡肉”图片，介绍“东坡肉”菜名的来由：相传在1089年，西湖已被葑草湮没了大半，当时的杭州太守组织民工铲除葑草，疏通湖巷，筑堤建桥，使西湖重新恢复了容貌，并增加了景点。

杭州城里的老百姓都很感激他，听说他平时最喜欢吃猪肉，于是很多人不约而同地上门送猪肉。

他收到猪肉后，便让家人将肉切成方块，加调味和酒，用他的烹调方法煨制成红烧肉，分送给参加疏浚西湖的民工。

大家吃后，称赞此肉酥香味美，肥而不腻，于是人们便以他的名字将此烧肉命名为“东坡肉”。

大家知道这个人是谁吗？（苏轼）2、介绍苏轼其人，勾画背景注释和资料。

今天，我们来学习他被贬黄州期间作的一篇散文——《记承天寺夜游》。

(板书课题、作者)3、明确学习目标。

二、初读课文1、学生齐读课文。

2、教师纠正读错字字音，再读课文。

三、疏通文意结合课下注释和老师的提示，翻译课文。

1、学生自主口头翻译，提出疑难，集体讨论。

2、教师强调重点词语的意思。

3、学生翻译全文。

4、齐读一遍巩固翻译。

四、整体感知1、试简要概括叙事、写景、抒情三个层次的主要内容。

板书：叙事：月夜寻友写景：庭中月色抒情：月下感慨2、写景句使用了什么修辞手法？表达效果如何？此句使用比喻的修辞手法，把月光比作水，生动形象的写出了月光的清澈透明，把竹柏影子比作水中的藻荇，生动形象的竹柏倒影的清丽淡雅。

点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。

3、抒情句中哪个词语最能表露作者的心声？（“闲人”）五、合作探究1、如何理解“闲人”一词中的“闲”？闲：闲情雅致—赏月的欣喜闲置无为—贬官的悲凉闲淡之心—乐观洒脱的人生态度2、教师小结：其实，苏轼一点都不闲：他是中国文学史罕见的全才，诗词书画样样精通，他肯定不空闲；他一生数次被贬，历典八州，辗转万里，他肯定不安闲；他为官一任，造福一方，他肯定不清闲；但是，在这样坎坷不平的人生之中，面对仕途得失，他闲淡处之；一生辗转万里，他不辍闲情；生活穷困不堪，他闲逸自在；这样的人，命运打不到，挫折折不弯，即使时间的流转千年万年，也黯淡不了他的耀眼光辉。

《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》是人教版八年级上册的课文，此文写于苏轼被贬黄州时期，全文仅仅八十五字，却将“元丰六年十月十二日夜”，夜之空明、清淡，夜之欣然、温柔，尽显无遗，更是流露了苏轼谪居黄州深夜内心泛起的微妙曲折的情感，本是谪居之苦，被包围的人生之夜，却别有一番旷达滋味。

深夜“解衣欲睡”之时，“月色入户”，深夜月色如友人般悄然潜入屋内，叩响了苏轼的沉寂的心，应月之邀，那份沉寂的心被唤醒而难以抑制，率性而行“欣然起行”。

但谪居黄州或官场的疏远，抑或是志趣不投，“无与为乐者”，沉思低吟，脑海中迸出那位深居承天寺的“张怀民”，甚是欣喜，“遂”乘兴而寻。

“怀民亦未寝”，一个“亦”字，颇有“不着一字，尽显风流”之味，酒逢知己千杯少，景逢知己欣然往，乐。

两人“相与步于中庭”于深夜寺宇中遇见了静谧空灵之美景，“盖竹柏影也”沉醉不知归路时恍然大悟，发现自然秘密而乐。

但“何夜无月？何处无竹柏？”此景，此乐，只因有此“闲人”，有此旷达之心，处逆流之上不悲不苦，不卑不亢，化苦难为诗意。

“但少闲人如吾两人者耳”，不止是闲于案牍的“清闲”，亦不止是超于世俗生活的“悠闲”，而是清空世俗名利与个人得失，超乎生死的“旷达”、“空灵”的至高人生境界。

这就是王阳明所言“尔未看此花时，此花与尔心同归于寂。

尔来看此花时，则此花颜色，一时明白起来。

便知此花，不在尔的心外”，皆在人心，旷达的人心。

而初中的孩子对于文言文本身具有“敬畏感”，品读如此意趣盎然的文字，从标题入手“记承天寺夜游”之“”（篆体字“夜”）入手，月+人=夜，畅想此“夜”是富有故事的夜。

篆体字的引入，意在激发学生的学习兴趣，同时课堂由“”贯穿，夜之空明、清淡，夜之欣然、温柔，在于“月”，更在“人”，“闲人”也。

所以本文由“”字导入，立足学生的阅读初感受，以品读“乐”为主线，“咬文嚼字”，达古通今，朗读体验，涵泳比较。

由“乐”及“闲”走进苏轼细腻丰富的内心世界，感悟苏轼旷达空明的人生态度。

《记承天寺夜游》教案教学目标：1、反复诵读，领悟文章的思想感情。

2、了解文章写景抒情的方法。

3、品味朴素自然、意味隽永的语言。

4、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。

教学难点：体会作者乐观旷达的心境。

教学方法：朗读法合作讨论法教学过程：一、课前激趣，引出作者（PPT课件播放）。

1、人的一生，通常是这样度过的：读书——就业——结婚——生子——退休。

今天我给大家引见一个人，在古今众多的文学家里，他是那么与众不同的一个，他的一生仕途坎坷，他曾多次入狱，多次被贬。

他是谁？（苏轼）2、走近苏轼。

请一名同学介绍苏轼。

字——号——朝代——身份——谥号。

今天，让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日，和苏轼共同经历一个难忘的夜晚，学习他的《记承天寺夜游》。

二、检查预习（以读的形式检查大家的预习）。

1、一读：请一位同学读课文，要求读准字音。

2、二读：再请一位同学读课文，要求读出节奏。

3、三读：对照注释疏通文意，要求读懂文意。

（PPT打出）念无与为乐者念：想到遂至承天寺遂：于是相与步于中庭相与：一起怀民亦未寝寝：睡觉盖竹柏影也盖：原来是但少闲人如吾两人但：只4、用自己的语言复述课文内容。

三、揣摩作者情感变化（四读课文）四、析景。

（PPT图文配合音乐展示）在苏轼眼里，那是一个怎样的夜晚？夜游所见乃是全篇精华之所在，找出写景句、抒情句。

小组合作。

①、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

这句话是写水，还是写月？用了什么修辞手法来写月？月色如水，月影下的竹柏影如水中藻荇。

此句把一用俗了的比喻句“月色如水”化腐朽为神奇。

②找出抒情句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者。

“闲人”最能体现作者的心境。

大家想：这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事？文中注释：闲情雅致的人，文中是如何体现的？入夜解衣欲睡①、闲见月色入户便欣然起行与怀民庭中散步，欣赏月下美景②、领悟“闲”之情。