《荷花》分析

王崧舟《荷花》教学实录及评析《荷花》是清代诗人王崧舟的一首代表作，诗中描绘了荷花在清晨绽放的美景，寄托了诗人对生命、自然和艺术的一份情感。

一、教学实录1、导入环节建议使用图片或视频展示荷花的花语及图片，让学生感受荷花的美丽和优雅。

同时也可以简单介绍一下荷花的生长环境和特点。

2、整首诗的朗读要求学生模仿朗读诗歌，注意声音的抑扬顿挫、情感的营造和语言的准确性。

同时，在朗读的同时可以分项指导学生理解诗词的含义和艺术特点。

3、字词解析通过分析诗句中的字词，让学生了解一些古代的文化和诗词艺术的特点。

例如，“若夭”、“百卉”、“异香”等词语的解释及含义，以及这些字词在诗歌中的使用目的和效果等。

4、韵律分析通过分析诗句的韵律，让学生了解韵律对于诗歌的影响和作用。

例如，“句”“书”“露”“土”等的押韵，以及句子的长短和轻重音的运用等。

5、诗歌的鉴赏通过对诗歌的整体鉴赏，让学生了解诗人想要表达的思想、情感以及诗歌对于生命、艺术和自然的一份理解。

同时也可以引导学生发散思维，结合自己的文化背景和生活经验，进行个人解读和评价。

二、评析1、情感饱满王崧舟的《荷花》虽然语言简洁，但却情感饱满。

诗人通过细腻的描写和情感化的语言，表达了对生命和自然的敬仰和赞美。

诗中的荷花，以其美丽的花姿和芳香的气息，成为了诗人情感和思想的载体，传递出对于生命和自然的一份喜悦和敬畏。

这也是典型的诗歌中的“景起情托”艺术手法。

2、表现技巧出色在《荷花》中，王崧舟巧妙地运用了不少文学表现技巧，使诗歌充满了生动的描绘和深刻的寓意。

例如，通过对荷花的形态、花朵、昆虫的描绘，使诗歌充满了自然色彩；通过对荷花的命脉、生命和绽放的描绘，让诗歌体现了对生命的深刻认识和敬畏；而通过对自然与人类的关系的描绘，又体现了对人类对于自然世界和艺术的尊重和感恩。

3、文学价值深厚作为王崧舟的代表作之一，《荷花》不仅具有很高的文学价值，而且也具有深刻的历史和文化价值。

首先，诗歌所体现的自然观念和艺术观念，为后人提供了很好的借鉴和启示；其次，诗中所蕴含的百花齐放、和谐共存的思想，也具有当代的启示和参考。

《荷花》教学设计(第一课时)——教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2.认识本课10个生字，会写“翩”字，借助多媒体，联系上下文，结合生活实际理解“挨挨挤挤”“饱胀”、“破裂”、“翩翩起舞”等由生字组成的词语。

3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点：培养学生有感情地朗读课文，在朗读中整体感知课文内容，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇。

教学准备：课件、字词卡片、贴图教学过程：一、设境激趣触发美1.猜谜导入师：听说咱班的孩子个个是猜谜语的高手，今天老师就带来一则谜语让大家猜一猜。

多媒体出示“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”（谜底：荷花））（评价：真聪明，果然是高手。

）师相机贴图。

2.谈话：用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放争奇斗艳）3.引导过渡（出示一池白荷花图），同学们，如果是一池白荷花展现在眼前，你会有什么感受？这节课，我们就跟叶圣陶爷爷走进课文，一起去欣赏这一池的白荷花。

板书课题，齐读课题。

二、品读想象感悟美（一）初读，感受美1.师：同学们，同学们，轻轻打开课本63页，自由读课文2遍。

注意听好老师的要求：（1）读准字音，不添字，不漏字，标出生字新词，借助拼音多读几次。

（2）读通读顺课文，标出自然段序号。

2.检查读。

指名5名学生读课文，要求：其余学生一边听一边画出自己认为写得最精彩的句子。

相机教学多音字“骨”（二）细读，品味美1.合作学习师：同学们，句子标好了，我可不急着听，好的东西应与你的学习伙伴分享。

赶快与同桌互相读一读自己认为最精彩的句子，并说说喜欢的原因。

好，开始吧！2.品读第二自然段（1）过渡：现在，能把你的快乐与我共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你认为写得精彩的的句子吗？（2）根据学生回答多媒体相机出示：a.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

相机出示词卡“挨挨挤挤”，结合图片理解词语意思。

《荷花》教学设计案例分析及反思《荷花》教学设计案例分析及反思一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

表达了作者热爱大自然的思想感情。

2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标1、知识目标深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

2、能力目标（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（2）有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。

在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

二）直奔重点，品位美丽整合点：多元解读，积淀语感我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿《荷花》（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文说课稿《荷花》1《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。

它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。

表达了作者热爱大自然的思想感情。

全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。

第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。

这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。

通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。

《荷花》则对此进行复习、巩固。

一、谈话导入1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。

课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

三、细读第二段以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。

这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。

其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。

在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。

三年级语文《荷花》学情分析方案
一、分析目的
本学情分析旨在了解三年级学生的学习情况，为教师制定针对性的教学策略提供依据，以提高教学效果。

二、分析内容
1.学生基础知识掌握情况
通过课堂提问、小测验等方式，了解学生对语文基础知识的掌握情况，如生字、词语、语法等。

2.学生阅读理解能力
通过分析学生的阅读答题情况，了解学生的阅读理解能力，包括对文章内容的理解、对作者意图的把握等。

3.学生写作能力
通过观察学生的作文，了解学生的写作能力，包括语言表达、逻辑思维能力、写作技巧等。

4.学生学习态度和习惯
通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和习惯，如是否认真听讲、是否积极发言、是否按时完成作业等。

三、分析方法
1.观察法：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态。

2.测验法：通过小测验了解学生对基础知识的掌握情况。

3.作业分析法：通过分析学生的作业，了解学生的阅读理解和写作能力。

4.调查法：通过问卷调查了解学生的学习态度和习惯。

四、分析步骤
1.制定观察表和调查问卷，明确观察和调查的内容。

2.实施观察和调查，收集相关数据。

3.对收集到的数据进行整理和分析，得出结论。

4.根据分析结果制定相应的教学策略，以提高教学效果。

五、分析结果及应用
根据学情分析结果，教师可以更好地了解学生的学习状况，发现学生在学习中存在的问题，从而制定针对性的教学策略。

同时，教师还可以将分析结果与家长沟通，共同关注学生的学习成长。

3《荷花》教学设计教学目标：1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、胀”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重难点：1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学课时：一课时教学准备：课件等教学过程：同学们，上课之前我们先来几句接几句诗。

“毕竟西湖六月中……”，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔……”一、激趣导入，板书课题1.同学们，这几首诗中都描写了？生答：荷花。

那你见过荷花吗，我们一起去看一看，出示图片配乐，你看到了怎样的荷花？2.今天我们就跟随一位大作家叶圣陶爷爷一起去看荷花。

教师板题。

这就是叶圣陶爷爷介绍叶圣陶的资料，他的很多作品选入语文教材，上学期我们就学过他的一首诗《瀑布》，请生读。

你还读过叶圣陶爷爷的哪些作品？今天这篇文章叶圣陶爷爷是怎样看荷花，又是怎样写荷花的呢？让我们一起走进课文慢慢品读。

齐读课题二、检查预习1.课前大家都预习了，这些词语谁来挑战。

第一组：饱胀、舞蹈、翩翩起舞、挨挨挤挤强调挨是多音字。

第二组：莲蓬、衣裳第三组：花瓣儿、花骨朵、一会儿、那儿放在句子中读：有的才展开两三片花瓣儿。

有的还是花骨朵，看起来饱胀的要破裂似的。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢2.句子都会读了，下面我们先来学习“瓣”字。

请学生看视频三、精读课文，理解感悟下面请同学们再来读一读这篇文章，想一想作者是在怎样的看荷花呢？画出相关的句子。

生答：作者在认真仔细、如痴如醉、入神、迫不及待地看桃花。

这是一篇文质兼美的散文。

课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。

课文是按看荷花的顺序来写的。

全文共五个自然段。

第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。

这里的一就说明荷花的香味传得很远。

第二、三自然段讲看荷花。

课文先介绍了荷叶的样子。

挨挨挤挤说明荷叶数量多，长势旺盛。

像一个个碧绿的大圆盘这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。

接着介绍白荷花的千姿百态，用有的有的有的一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。

可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这是作者看到荷花的感想。

这句话有两层意思。

第一层是作者对荷花的赞美。

赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的一大幅活的画。

第四自然段讲看荷花引起的想象。

想象是一种心理活动。

作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。

因此，一阵风吹来，我仿佛与花共舞；风停了，我仿佛与虫共语。

这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。

第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。

这说明作者被深深地陶醉了。

体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子，是学习本文的重点。

体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点。

本文语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。

1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。

挨挨挤挤，一个紧*着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。

这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

《荷花》课文教材分析《荷花》课文教材分析（精选10篇）本文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了对热爱大自然的热爱。

１、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料展示一幅幅荷花图。

２、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

并体会句子在表情达意方面的作用。

３、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。

让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。

《荷花》课文教材分析篇11．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

例如，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”这句话有两层意思。

一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。

这幅画不仅美丽，而且是活的。

从白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。

二是创作这一大幅活的画的画家了不起。

画家是谁？是大自然。

“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。

《荷花》课文教材分析篇2《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

今天聆听了郭越老师的《荷花》一课，我有如下感受：一、巧用优美画面，激发学生学习兴趣。

教师善于运用多媒体，出示多幅荷花图片，创造了优美的教学情境，把孩子引入了荷花仙境，激发了学生的阅读兴趣；接着老师请学生自由读课文，并选择自己喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。

二、阅读贯穿始终，引导学生感受美。

朗诵艺术与技巧作业《荷花》作品分析荷花》这篇文章描写了夏日公园里荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

这篇课文的语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。

在朗读时，应该通过抓重点词句来发现美。

例如，描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中可以抓住“挨挨挤挤”，读出荷叶生机勃勃的景象。

文章整体的感情基调是欢快的，在理解文章整体基调的同时，判断不同语句的表达特点，进行停延、重音、语调、语速的调整。

第一层：看荷花，内心喜悦。

平和中带点急迫。

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

第二层：荷花生长的各种美丽姿势，人物的心情既惊喜又赞叹。

第二自然段属于并列停顿，较舒缓；第然段语速稍慢，表达人物的愉悦赞叹之情。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看做一幅活生生的画，那画家的本领可真了不起。

第三层：自己观荷花时的想象和感受。

想象中由衷地赞叹，语调轻快，语速中速，最后一自然段语速转慢，表现自己的不舍之情。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

XXX在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案 教材分析： 《荷花》是⼩学语⽂第六册的⼀篇精读课⽂，这篇课⽂⽤⽣动优美的语⾔，按看荷花的顺序描述了公园⾥的⼀池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全⽂不到400字，却把⼀池的荷花写活了，表达了作者对⼤⾃然的热爱之情。

教学⽬的： ⼀、让学⽣通过学习感受⽂章准确、⽣动的语⾔表达，积累语⾔； ⼆、欣赏荷花的美丽，体会⼤⾃然的神奇美妙，激发对⼤⾃然的热爱之情。

教学重点： ⼀、理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”； ⼆、体会“我”忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程： ⼀、设境激趣，触发语感 1、交流资料，让学⽣⾃由地交流对荷花的了解。

2、播放荷花录象，并配上优美的⾳乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能⽤⾃⼰的语⾔来形容⼀下你所看到的荷花吗？（亭亭⽟⽴的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿⽩态的荷花……） 4、教师引⼊：荷花真美啊，美得同学们⽆法⽤语⾔来形容。

作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还⽤优美的⽂字描述了公园⾥⼀池美丽的荷花，让我们随着作者到⽂中细细欣赏吧。

⼆、潜⼼品读，领悟语感 1、请同学们⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，把课⽂读准确、读流利。

2、把你喜欢的段落绘声绘⾊地读给同桌听，让他和你⼀同分享作者优美的语⾔。

3、读了这篇课⽂，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是⾃⼰的感受、体会，也可以是⾃⼰的疑问。

4、学⽣⾃由发⾔，教师可以把学⽣的发⾔⼩结⼀下：瞧，同学们积极思考，主动发⾔，⼤家说得多好啊，⽼师把刚才同学们的发⾔总结以下有两个⽅⾯，⼀⽅⾯是⾃⼰的感受，⼀⽅⾯是⾃⼰的疑难。

《荷花》教材分析教材分析:《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。

本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。

这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。

“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分（第四、五自然段），想荷花。

借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。

过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。

情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

《荷花》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者是怎样写荷花的。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；教学难点：一、导入今天这节课我们继续学习《荷花》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。

同学们想去看看荷花吗？那就跟随老师一起去荷花池边欣赏一下。

（播放视频）我看同学们看得都陶醉了，谁起来说一说，你看到的荷花是什么样子的？指生说二、新授1、师：你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢，请同学们读课文，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花样子。

生自由朗读师：如果用一个字概括，那就是（生：美），师并板书师：是啊，荷花真美啊！那课文哪一段具体描写了荷花的美？生：第二段2、师：请同学们自由朗读第二段，把你认为美的句子划下来，你喜欢的句子多读几遍。

生自由朗读A、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”1、从这句话你体会到荷叶什么特点？（多），并板书2、解释“挨挨挤挤”，你在生活当中有没有见过挨挨挤挤的现象。

3、你还从这句中体会到荷叶的什么特点？（绿、大、圆），并板书4、这么多这么绿，这么圆的荷叶，让我们一起读读这句话。

B、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”1、理解“冒”字，想一下怎样的长才算是冒？（使劲地、用力地、迫不及待地、急切地……）2、这些白荷花争先恐后的冒出来，他们想干什么？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛……3、齐读这一句，读出白荷花的美丽和活力。

C、“有的才展开两三片花瓣儿……看起来饱胀得马上要破裂似的”1、出示图片，对照三种姿态。

2、练习朗读这三句话，读出荷花姿态的美。

3、双手加动作练习朗读4、除了课本上的这几种姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？生自由说。

3、师：同学们你们看，（出示图片）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，面对满池的荷花，作者不由的发出这样的赞叹:（生读）如果把这一池的荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

【教学设计】_荷花_语文_小学__《荷花》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够结合图片、结合生活理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

3.欣赏荷花的美丽，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。

4.学习概括课文的主要内容。

5.巩固本单元“抓事物特点”描写景物的方法，学习作者“融己于景展开想象”的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。

二、教学重难点1.有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2.理解白荷花开放的各种姿态，体会荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。

3.巩固作者“抓事物特点”描写景物的方法，学习作者“融己于景展开想象“的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。

三、教学过程课前活动：1、同学们，上课之前我们先来背背诗好不好？我说诗的题目，大家背诵。

2、带领学生背诵平日积累的《马诗》《望庐山瀑布》《水调歌头》等。

3.教师小结：我们背诵的很多诗中,他们有的写景，有的状物，有的抒情，有的言志。

生活中的虫鱼鸟兽，风花雪月，闲情壮志，诗人都可以将它们纳入笔下，用来作诗。

生活是不是一部巨大而奇妙的教科书啊？【课前活动，是为了让孩子们初步了解生活中的一切都可以用来做诗。

】（一）直接导入1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《荷花》齐读课题。

荷花可是花中君子，从古到今深受文人墨客的喜爱。

那孩子们，你们见过荷花吗？谁来说说你见过的荷花是什么样子的？预设：1.若学生说是粉色的。

教师评价：哦，换个词是粉红色的，对吗？能用叠词的方式再说一遍吗？你看这样说就美多了。

2.若学生说有个小莲蓬。

教师评价：你是个观察仔细的好孩子。

3.若学生说叶子很绿很大。

教师评价：哦，你关注到叶子的颜色和形状，会抓特点观察。

4.若学生说千姿百态等成语，教师评价：这个词语你是从哪里知道的？读书知道的 ,嗯，读书，就可以丰富语言。

【设计意图】联系学生已有的知识经验和生活体验，回忆自己见过的荷花，促进学生间的相互交流，体现语文与生活的沟通理念。

感受荷花美体会作者情——《荷花》(人教版课标教科书三年级下)教材分析及教学建议一、教材分析《荷花》是叶圣陶先生的作品。

课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文文字简短，却把一池的荷花泻活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。

课文一开始先告诉我们清早一走进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。

直截了当，引人入胜。

接着，讲那一池美丽的荷花一色彩鲜艳，形状各异，就像一大幅活的画。

作者展开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。

最后，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。

课文作者因景入情,以情观景,情景交融，不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情和抒情。

课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。

这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。

二、教学建议（一）过程与方法(1）通过朗读感悟,感受荷花的美丽。

(2）通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

(3）通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。

（二）教学重难点教学重点:在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。

从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的.......”等语句。

（三）教法和学法教法用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。

幼儿园美术二年级《荷花》教案设计的优缺点分析教案设计是指教师根据教学目标和学生情况，对教学内容、教学方法、评价方式等进行规划、调整和完善的过程。

教案的好坏与否直接影响着教学效果，对学生的学习成果有着至关重要的作用。

在幼儿园美术教学中，教案设计更是需要注重学生的个性化需求和能力发展，提高教学效果。

本文将分析一份幼儿园美术二年级《荷花》教案设计的优缺点。

一、教案设计的优点1.突出主题教案设计突出了“荷花”这一主题。

荷花是具有特殊意义和价值的花卉，它不仅在文化上有丰富的内涵和象征意义，更是一个富含经验和知识的好对象，有助于培养幼儿园学生的审美意识和观察力。

2.注重情境教学教案设计将荷花的精彩瞬间引入课堂，以情境教学的方式，组织幼儿园学生进行学习。

通过展示荷花图片，引领幼儿园学生去领悟和感受荷花的美丽，让幼儿园学生产生情感共鸣，激发学习兴趣，从而更好地掌握本次课程的教学内容。

3.贯穿性强教案设计将荷花的知识点运用到每个环节中，贯穿性强，组织教学结构更紧密。

打破传统教学枯燥无味的局面，让幼儿园学生在不知不觉中吸收到知识，大大提高了知识的吸收率和程度。

二、教案设计的缺点1.缺乏体验性教案设计虽然有情境教学的方式，但却缺乏互动性和体验性。

只是通过图片来引导学生进行感受和观察，无法让学生充分了解荷花的细节和结构特点。

教师可以设置种植荷花种子、浇水、观察荷花成长的生动实验环节，使幼儿园学生亲自参与体验，更好地了解学习内容。

2.教学过程单一教案设计虽然有打破传统教学模式的优点，但教学过程单一。

整个教学过程只是围绕“荷花”的展示和感受，缺少多元化的学习内容和活动。

教师可以在教学过程中增加荷花画、荷花卡通人物、荷花手工等多种多样的学习内容和活动，让学生更好地学习和理解。

3.评价方式简单教案设计的评价方式单一，只是通过幼儿园学生的画作来评价学习效果。

虽然画作是体现幼儿园学生学习成果的一个重要指标，但还需要增加多样化的评价方式，如口头结果反馈、书面作业等，更能全面了解学生的知识掌握情况。