《俗世奇人》之“刷子李”说课稿1

刷子李说课稿以下是根据您的需求为您生成的刷子李说课稿：一、说教材1. 教材版本：人教版五年级下册2. 章节：第五单元3. 课文类型：精读课文《刷子李》这篇课文是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文。

本文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节描写，通过一波三折的叙事，充分体现了刷子李的“奇”。

课文原文内容：“刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

”二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中细腻的描写和独特的写作手法，还需要进一步引导和体会。

同时，这个年龄段的学生对于新鲜有趣的事物充满好奇心，教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。

1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。

（2）学习作者通过细节描写和侧面描写表现人物特点的方法，并能在写作中加以运用。

2. 过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会刷子李的高超技艺。

（2）引导学生品味文中富有表现力的语言，感受语言的魅力。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对民间艺人的敬佩之情，培养学生对传统文化的热爱。

四、说教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，感受刷子李的高超技艺。

（2）领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

2. 教学难点体会作者是怎样通过细节描写和侧面描写来突出刷子李技艺高超的。

1. 教法（1）情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于刷子李的工作现场，增强学习的趣味性。

（2）问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。

（3）朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中的情感和人物形象。

《刷子李》说课稿范文《刷子李》说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力｡我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编收集整理的《刷子李》说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧｡《刷子李》说课稿1 一,说教材:《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文｡第七单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材｡让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用｡《刷子李》是一篇略读课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题｡既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧｡学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法｡二,说目标:在本课中,我将A类目标设定为认识6个生字,理解词语,了解作家作品,积累精彩词句｡B类目标设定为感受人物形象,体会人物的高超手艺,学习作者刻画人物的方法｡使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则,培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标｡三,说重难点:根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺,领悟并学习作者刻画人物形象的方法｡四,说学情:作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:1,学生能自己解决生字词｡2,能通过搜集资料了解作家冯骥才｡3,能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注｡五,说教法和学法:教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者､协作者､教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重朗读悟精华,所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法｡巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔读中点拔讲中点拔｡重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象｡悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火｡另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”｡学法:在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活五,教具准备:多媒体课件六,下面就是我实施的具体过程:第一板块:导入新课采用“激趣法”｡(预计2分钟)采用“激趣法”｡我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片｡这样的短片一定会让学生惊叹!趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”,作者冯骥才｡我们学过他的文章《珍珠鸟》,有人称赞他有“女娲之手”,今天我们再来见识一番,同样可以让你叫绝｡多媒体展示课题:俗世奇人——刷子李｡这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的课堂氛围——趣第二板块:整体感知课文｡完成A类目标,落实1,2项预习作业｡(预计8分钟)首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地｡根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识｡这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍,一举两得｡整体感知课文内容这一环节,因为学生课前已经熟读了课文,对课文已经有一定的掌握,所以在此我让学生快速默读课文,然后以“的故事”为题说说对课文的印象｡同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容｡()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻｡第三板块直奔核心学习目标完成目标B(预计25分钟)1､学生再读课文,抓住关键词理解故事情节｡出示课件(分别用书中的原句回答)请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点当学生知道“白点”是贯穿的线索时,对文章的理解就更深刻了｡我借机过渡:“师傅神态的＂悠然＂,刻画徒弟心态的＂轰然＂,从不同的.方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术｡其实,课文中还有一些带＂然＂字的词语,大家赶快找一找｡”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词:当然——果然——居然——竟然——忽然引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来:说的是“果然”一袭黑,“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点,又“忽然”揭开白点的秘密｡你看,这几个“然”,就这样把情节串起来了｡我们说好故事要讲究情节曲折变化,这样写在情节上有什么效果呢?——使故事一波三折,更有韵味｡一波三折,小小白点,作者作了大量铺垫,曹小三的心里也是起起伏伏｡到底怎样起起伏伏?还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事｡那么下面呢,老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事,里面要用到“我”,说说“我”的心理变化和情感,当然要用上刚才我们找出的情节关键词,四个“然”｡请同学们在同桌之间先说一说,再请代表给大家说一说｡2､对学生的讲述进行评价:刷子李真不错,他的徒弟就是不一样啊｡大家注意到没有,这位同学的精彩复述,既串联起了四个“然”字的情节关键词,而且他用了名言,真是响当当的｡那么听小三讲《黑衣白点》的故事,我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝,一个白点显奇绝”｡经过这样的学习学生已经熟知了课文内容,对人物的认识也加深了,此时可以让学生对人物进行评价｡所以此时我安排了这样的环节:你觉得刷子李是个什么样的人?学生会说出他们心中的刷子李——严于律己､身怀绝技､十分自信､技艺高超而带有传奇色彩的人｡对刷子李有了了解,此时趁热打铁,赶快让学生对人物形象进行描写,提高写作能力,完成本课的教学重点｡于是总结加引导:总而言之,他是俗世中的一个奇人｡我刚刚想起一句话｡“你如果离去了,还有人念起你的名字,那一定是你将芬芳留在这个世界上｡”同学们读了这篇文章,感受到怎样的芬芳呢?下面让我们以合作完成一首小诗的形式,来写写刷子李的“芬芳”｡老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象,也可以用上“于是,我明白(读懂了)”这样的句式来写｡比如:你的技艺是你练出来的,你的路是你闯出来的,白墙是你刷出来的｡你平凡,你自信,你乐观,从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹｡这样的举例使学生心中有参照,避免抓不准主题走题,起到引导的作用｡第四板块:情感升华｡完成C类目标｡(预计5分钟)1在攻克了教学重难点,完成教学任务之后,对学生进行思想教育:小小刷子可以刷出一片神奇｡同学们,你们手中都有一把属于自己的刷子,同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地｡让我们记住师傅意味深长的话:“好好学本事吧!”他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的｡他教育徒弟要好好学本事｡手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严｡这恐怕是“刷子李”一生经验的总结｡这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义｡同时也是在告诉我们大家,好好学习将来才有生存的条件!这样的教育对学生既进行了文化教育,同时也进行做人教育,人文教育相结合,起到真正的教育效果｡2为了进一步了解世俗奇人,再次给学生绝活欣赏:出示课件——绝活欣赏现在的孩子高傲自大自认为自己了不起,这样的欣赏使其明白:三百六十行,行行出状元;享受工作可以创造奇迹;小小的刷子可以刷出神奇;唯有真本事才能赢真名｡3最后对学生进行阅读推荐,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解｡于是我向学生推荐了这两篇文章:《泥人张》､《快手刘》｡总之对于这篇阅读课,本课的设计始终是在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活,开启了学生的智慧之门｡他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想｡《刷子李》说课稿2 一､说课标:《语文课程标准》指出:“语文教学应注重语言的感悟､积累和运用,从整体上提高学生的语文素养｡”在语文教学中以阅读为主｡二､说教材:《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文｡本文写得生动有趣,融方言幽默于一炉,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章｡文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花｡因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用｡根据本班的实际情况,我制定了以下教学目标:1､认识文中6个生字｡2､有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺｡3､领悟学习作者刻画人物的方法｡这样确定教学目标,使传授知识､发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中互相渗透共同完成｡教学重点围绕本单元的训练重点,我把感受人物形象,领悟并学习作者刻画人物的方法,作为教学本课的重点｡难点分析:由于许多学生对粉刷不太了解,因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿｡所以这是教学中的难点.三､说教法､学法:本课教学主要以读为主,让学生通过读读､议议的方式,在读中感悟,读中体验,体会人物的高超技艺｡采用自主､合作､探究的教学方式,给学生创造和谐宽松的学习氛围,让学生自读自悟,合作交流,进行有创意的探究性阅读｡四､说教学流程:(一)､激趣导入:通过出示名片导入,激发学生的学习兴趣｡让学生初步了解刷子李｡(二)､重点切入,感知“动作”｡教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线,组织教学｡为学生提供了广阔的舞台,开阔了学生思维的空间,让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺,他们在读中思考,读中领会,使学生动脑､动口､动手,加深对人物性格的领会,体现了学生的主体｡(三)､走进内心,侧面烘托｡(四)､拓展延伸:1､阅读《泥人张》《快手刘》等故事｡2.小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点｡这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,情感得以深化｡《刷子李》说课稿3 一､说教材:《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》｡这是一篇精读课文,以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧｡本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读｡作为一个习作单元,这个单元的语文要素有两点:(一)､学习描写人物的基本方法(二)､初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点｡二､说学生对于人物描写的手法,学生已有一定的基础,这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用｡因现在处于直播线上授课,于是与学生的互动受网络影响,缺少了应有的互动｡所以在课堂设计中,运用提前安排预习,在批阅过程中初步了解学生认知情况,课堂上点名输入见解､拍摄照片､连麦等方式,尽可能的让学生的表达得以互通有无｡三､说教学思路作为第二课时的教学,我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的?并安排学生熟悉的身边人､身边事,加以运用｡基于这个目标,我安排了两个任务:任务一:品读课文3-11自然段,说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点?按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理,体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用,从而体现主要人物刷子李的技艺高超｡任务二:拓展延伸,运用学法从本课的奇,引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》,从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象,进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用｡小练笔安排可以说是学法运用的又一次能力提升,从学生熟悉的生活场景中进行自选话题的安排:1､你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人?(如市场上卖菜师傅､切肉师傅､家中打苍蝇的高手……)2､你的家人有什么特点?(如爱打扮的妈妈､大肚皮的爸爸､家里的大喇叭……)并进行了相关指导,为提笔犯愁的学生进行了铺垫｡事实上,孩子们在当天交回的练笔中,好多同学可以说活灵活现地再现了打苍蝇､叠被子等生活中熟悉的场景｡四､说得失收获:1､再一次感受到阅读的重要,利用课文这一阵地,多角度引导学生愿意去读,如何去读,读后收获｡2､大胆放手,在教给学生方法的基础上,作好铺垫,唤起学生生活的已有体验,感知冷暖,让自己的心变得细起来,敏感起来｡不足:1､教师主导性过强,可能受网影响,基本老师说得多,即使运用多种方法,想要引起互动,但仍感觉学生参与面不够广,个别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字｡2､探讨:对于这些名家名作,如何优化组合,减少分析的环节,却又能达到事半功倍的效果｡。

《刷子李》说课稿范文一、说教材1、《刷子李》是人教版小学语文五年级上册第六单元的内容。

它是通过儿童文学作品呈现给学生，教学目的是让学生了解民间故事的特点，培养学生的阅读能力以及审美情操。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文水平，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解民间故事的魅力，掌握故事情节和人物形象。

②能力目标：提升学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。

③情感目标：让学生体验文学作品的情感寄托，培养学生的审美意识。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事情节和人物特点，提升阅读理解能力。

难点是：通过故事感受情感寄托，培养审美意识。

二、说教法学法在教学语文课程时，学生的参与和互动非常重要。

因此，本节课我将采用的教法是阅读引导法，让学生通过读、想、说、写等方式进行全面的语文素养培养。

学法是自主学习法，让学生根据教师的指导积极主动地参与学习。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备教材的课文以及相关的辅助教具，例如图片、录音等，以便更好地引导学生进行阅读和理解。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导入新课在课堂开始之前，我将提出一个问题引导学生思考：“你们有没有听过一个人叫刷子李？”通过这个问题激发学生的兴趣，为进入教材做铺垫。

环节二、呈现教材在这个环节中，我将让学生阅读教材《刷子李》，并通过绘画、演讲等方式展示故事情节和人物特点。

在学生理解的基础上，我将提出问题，引导学生进行深入的思考和讨论。

环节三、情感体验通过阅读故事《刷子李》，学生可以感受到故事中的情感寄托，例如友情、奋斗等。

我将让学生通过情感体验的方式，表达对故事情节和人物形象的感受，并鼓励他们用自己的语言进行表达。

环节四、语言运用在本节课的最后一个环节中，我将通过一些练习题的形式，引导学生运用所学的语言知识，进行语言表达。

《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。

著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。

（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。

（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。

（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。

（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。

”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

”匀匀实实：特别匀称厚实。

刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质课说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。

这篇课文通过讲述一个名叫李的人，他用刷子刷墙的技艺高超，赢得了人们的赞赏。

课文通过这个故事，引导学生理解“熟能生巧”的道理，并培养他们对劳动的尊重和热爱。

在教材中，这篇课文处于一个重要的位置。

它位于第五单元，这个单元的主题是“劳动最光荣”。

在这个单元中，学生将通过学习一系列关于劳动的课文，了解劳动的意义和价值，培养他们热爱劳动的情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。

他们在学习过程中，能够通过自主阅读和合作学习，理解课文内容，并能够进行简单的分析和讨论。

然而，对于这篇课文中的深层次含义，他们可能需要教师的引导和启发。

在学情分析中，我发现学生在学习这篇课文时，可能会遇到一些困难。

首先，课文中的语言表达比较朴实，学生可能需要教师的帮助，才能理解其中的深层含义。

其次，学生可能对课文中的刷子技艺感到陌生，需要教师的解释和引导。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能够复述故事情节。

2.过程与方法：学生通过合作学习和讨论，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解“熟能生巧”的道理，培养他们对劳动的尊重和热爱。

四. 说教学重难点根据学情分析，我确定了以下教学重难点：1.理解课文中的深层次含义，特别是“熟能生巧”的道理。

2.理解课文中的刷子技艺，并对相关文化背景有所了解。

五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法与手段：1.自主阅读：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，并能够提出问题。

2.合作学习：学生通过小组合作学习和讨论，共同解决问题，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。

3.启发式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文中的深层次含义。

23* 刷子李老师、同学们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文《刷子李》。

《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过直接描写和侧面描写，突出了刷子李的高超技艺，在刻画人物形象时，采用细节描写，抓住写刷子李刷墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角展现四次“黑衣黑裤”这些描写，把刷子李这个人物形象写活了，使读者对此留下深刻印象。

本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。

本文的主人公具有神秘的传奇色彩，文章突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。

基于文章语言的特色，学生读起来比较有趣、易懂。

叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。

”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。

围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1．认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：领会这位普通的手艺人的高超技艺。

教学难点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学目标涵盖了知识与能力，技能与方法，情感态度价值观着三个维度。

基于上面的预设，以下是我的教学流程，一个课时，4各板块：一、初读课文,感知奇人（一）同学们，上节课我们认识了《红楼梦》中的一位大人物，人称“凤辣子”的王熙凤，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我们将要去认识一位小人物，小人物也有大智慧，这小人物啊是位手艺人，他就是——刷子李。

部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。

我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。

”今天我说课的课题是《刷子李》。

接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。

一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。

这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。

而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。

他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。

这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。

它有别于一般的人物描写。

这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。

课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。

对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。

我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。

而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。

因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。

二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。

能正确流利有感情地朗读课文。

《刷子李》的教案《刷子李》的教案4篇《刷子李》的教案篇1【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。

【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

４、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

１、师巡视指导。

２、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）。

３、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写１、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？２、学生交流列举。

（四处）３、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

４、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

５、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）６、你从哪些词体会到了他的技艺高超？７、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

８、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

９、小组学习，教师巡视指导。

１０、小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

三以“析演练”开启智慧之门——俗世奇人之“刷子李”说案一说教材俗世奇人是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课,本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷;“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花,我们在给帝王将相,伟人名人立传之时,这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢在本课中,我将情节分析确定为教学重点,将语言的品味学习人物速写确定为教学难点;二说教法虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华所谓高起点,就是学生课前熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法;所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法,我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔;重创造就是鼓励学生创造性的表演人物;悟精华需要学生采用合作讨论的学法,品味优美句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火;另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”;三教具准备：多媒体课件课本剧表演的相关道具四下面就是我实施的具体步骤（一）导入：采用“激趣法”;根据教参建议,可采取相声,小品,杂技,魔术等导入;我便自耍了一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了,老师的这点小把戏的确不高明,不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活,有真本事的民间奇人”;多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李;这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的课堂氛围——趣（二）学生展开讨论,共同提出学习目标;由于这是一篇趣味性较强的自读课文,学生兴趣浓厚,又因为新大纲倡导“自主,合作,探究”的学习方式,所以我要求学生自己提出目标是可行的,老师在学生讨论后进行取舍和归纳;知识目标：解决生字词,了解作家作品,整体感知课文内容;情感目标：感悟作品内涵,体会作者的思想感情,寻找情感的共鸣点;能力目标：品味优美句段,学习人物速写的方法;（三）落实目标1 首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地;根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识;这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情,但我不愿意在字词难点都没有越过时,对课文作无畏的引申和发挥;整体感知课文内容这一环节,我回避了一般的复述情节的方法,而是设计了填空题,降低了感知的难度;由于我任教的班级是普九班,基础相对较差,如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦,抓不住要点,在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间,地点,人物,事件的起因和结果,略去经过;填空：码头有个手艺高超的,人称,一年的一天,他收了个徒弟名叫,徒弟次跟师傅出去干活,便由对师傅变成佩服得发怔发傻;2分析情节,导演课本剧语文课程标准重视积累,感悟,不提分析,训练;但在语文教育实践中这些问题是无法回避的,把较多的精力用在空“悟”上,我在实施新课标之初是走过这个弯路的,结果学生课后仍然一片茫然,因此,在这一环节,我采取指导分析法;首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”,提出问题：请同学们快速阅读课文第2至5段,分析“刷子李”奇在何处我事先预测学生可能会出现的各种答案,他们会很轻易的找出“刷子李”粉刷时着黑装标准严派头足这些答案,但很可能就会遗漏“手艺绝”这一基本奇特之处,因此,我预先设计了启发；“如果‘刷子李’仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的奇人吗最终还是靠什么使他名声远播”这一启发,学生会恍然大悟,找出“手艺绝”这一特点;屏幕上打出一个大的“奇”字,围绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案;对情节的分析是重点,为了落实这一重点,我设计导演了一场课本剧,让同学们根据课文的描述表演人物,大胆想象,自由发挥;我充当旁白的角色,以驾驭整个表演过程,同时配一段音乐,营造表演的氛围;在演中启发点拔学生更深刻的领会人物形象;学生参与准备和活动的也许会偏长,可能会影响到本堂课目标的完成,但语文课程标准强调过程其实就是至关重要的目标;因此,我提醒自己决不能因为要直奔预设目的,就让“过程”搁浅在“任务”面前;这种创造性的表演使学生乐此不疲,也是学生与文本的撞击,在撞击中往往会闪现灵感的“火花”那么,我们又何乐而不为呢3表演高潮过后,立即着手情感移植,感悟课文精华;提问：在故事结束时,刷子李的那句意味深长的话：“你以为别人的名气都是虚的,那是你自己在骗自己,好好学本事吧”与课文第一段的哪句话相照应估计学生能准确的找到答案：“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央；没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着;”点燃学生情感之火的最佳时刻终于到来了,我依旧采取点拔法,启发学生感悟这句话的深刻含义,得出“优胜劣汰”这一生存原则,再步步紧逼：“生活是美好的,但有时也是残酷的,作为一名普九班的学生,也许大多数人就处在“劣汰”的形势之下,我们该怎样来面对这一严峻的现实呢在这里,我设计了自己的“表情术语”：满怀深情,满脸真诚,力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的深沉思考;重塑差生们的坚强意志和抗争精神;至此,师生共同完成了知识目标和情感目标,4接下来要完成的任务是品佳句,学写法;品佳句仍采用自读自悟的方法,这是一个“开放性”的问题,也具有“多元化”的结果;学生根据生活经验,找出自己心中的佳句进行声情并茂的朗读与品味;最后老师从学生的回答中选出典型的句子,配乐朗读,赏析,让文学,音乐,朗诵交融一体,从而把品佳句推向高潮;学写法是本课的难点,要突破难点,我采用分析点拔法和示范法;学生合作讨论提炼出本文主要的写作特色;教师在各讨论小组巡回指导,点拔,这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”,对不着边际的,跑题的讨论要适时纠正;虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式,强调发挥学生主体的作用,但我并不希望从“一言堂”又转变为“大放羊”,对学生的发言一律赞赏有加,不置可否;如果师生之间没有思维交锋,学生始终不会明白探究的真谛;讨论结果应引导到：A 语言采用方言,幽默传神;B 情节起伏,叙事一波三折;C 人物形象丰满逼真;老师选择班上一位同学作为人物速写的主人公,模拟本文的写作方法,在示范中点拔学生的灵感,发挥教师的主导作用;文章附后布置课后作业：学习本文的写作方法,选择自己熟悉的人物进行速写练习,抓住人物的语言,动作,神态,写出其奇特之处;四总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华,在“演”中赏人物,在“练”中描生活,开启了学生的智慧之门;他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想;。

《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一篇经典的说课稿，通过讲述刷子李的故事，传递了重要的教育理念和价值观。

本文将从四个方面详细阐述《刷子李》的故事情节、教育意义、教学目标和教学方法。

一、故事情节：1.1 刷子李的背景介绍刷子李是一个贫穷的农民，靠着辛勤劳动维持生计。

他虽然贫穷，但他勤奋踏实，一直坚持着自己的信念。

1.2 刷子李与邻居的对比与刷子李相邻的邻居们过着奢侈的生活，他们总是追求物质享受，忽视了精神追求。

他们嘲笑刷子李的贫穷，认为他是个傻子。

1.3 刷子李的坚持与成长尽管遭受了邻居们的嘲笑和贫穷的困扰，刷子李并没有放弃自己的信念。

他通过勤奋努力，不断学习和提升自己的技能，最终成为了一位杰出的画家。

二、教育意义：2.1 勤奋与毅力的重要性刷子李通过自己的勤奋努力，克服了贫穷和困难，最终实现了自己的梦想。

这告诉我们，只有通过不懈的努力和毅力，才能取得成功。

2.2 追求内心的价值与邻居们不同，刷子李注重内心的追求，而不是盲目追求物质享受。

这提醒我们，应该重视自己内心的需求和追求，而不是被外界的物质诱惑所左右。

2.3 尊重他人的选择与价值观邻居们嘲笑刷子李的贫穷，认为他是个傻子。

然而，刷子李并没有因此而改变自己，他坚持着自己的信念。

这告诉我们，应该尊重他人的选择和价值观，不要轻易嘲笑和评判别人。

三、教学目标：3.1 培养学生的勤奋与毅力通过讲述刷子李的故事，可以激发学生的勤奋和毅力，让他们明白只有通过努力才能实现自己的梦想。

3.2 培养学生的内心追求通过刷子李的经历，可以引导学生思考自己内心的需求和追求，培养他们追求内心价值的意识。

3.3 培养学生的尊重与包容通过刷子李与邻居的对比，可以教育学生尊重他人的选择和价值观，培养他们的包容心和宽容度。

四、教学方法：4.1 故事讲述与讨论通过讲述《刷子李》的故事，引导学生思考故事中的教育意义，并进行讨论，激发学生的思考和表达能力。

4.2 角色扮演与表演可以让学生分组进行角色扮演，将刷子李和邻居们的对话情节重新演绎，让学生更好地理解故事中的人物形象和情节。

《刷子李》说课稿（通用6篇）《刷子李》说课稿（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《刷子李》说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《刷子李》说课稿1有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。

也是作为一名教师为之努力的方向。

一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。

本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。

作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。

二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。

因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。

所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。

三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。

基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3-11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

刷子李课文教案4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程一、解课题，初识“刷子李〞1、出示课题“刷子李〞，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：〔1〕课文描写的是一个姓李的人；〔2〕这是一个用刷子干活的人；〔3〕这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李〞......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李〞，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？比方：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王〞，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈〞......二、读课文，了解“刷子李〞1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李〞给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李〞的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李〞的粉刷技艺高超，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的答复，随机调整教学顺序。

教学时要把理解、朗读结合起来。

〔1〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

〞——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李〞刷墙时动作熟练优美。

〔2〕“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。

〞——一个“天衣无缝〞，一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面十分平整，质量很高。

〔3〕“这时候，刷子李突然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

部编版语文五年级下册《刷子李》一等奖说课稿尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组5号考生，我抽到的说课题目是《刷子李》。

语文课标指出，在语文教学中，要根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，培养学生的语文实践能力，我将以此理念从教材、学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面展开我的说课。

一、说教材《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。

本单元是习作单元，语文要素为“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法”“具体的表现一个人的特点”。

本文描写了徒弟曹小三跟随刷子李去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得佩服至极的故事。

通过本文的学习，学生能够掌握描写人物的基本方法，也能为后面的学习打下基础。

二、说学情掌握学生的基本情况能够更好的处理和把握教材。

我所面对的是小学五年级的学生，他们好奇心强、求知欲旺盛，在之前的学习中对于字词和阅读知识有一定的了解，但是对于文章所表达的思想感情却理解得不够深刻，这也将是我在教学过程中重点关注的。

三、说教学目标和重难点基于以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了以下教学目标：1.会认“浆”“傅”等11个生字，会写“桶”“圣”等14个生字，正确读写“发怔”“师傅”等10个词语2.正确、流利、有感情的朗读课文。

通过朗读和体会，理解文章的内容。

（同时这也是本堂课的教学重点）3.通过相关语句和资料，掌握文中描写人物的方法，分析刷子李的特点。

（同时这也是本堂课的教学难点）四、说教法学法为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。

根据新课标学段目标要求，结合本节课的特点，我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。

新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。

刷子李教学设计《刷子李》教案篇一教学目标：1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。

课前活动：绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。

虞老师说待会儿下课时会发给奖品。

教学过程：一、揭示主题，自主质疑师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。

“刷子李”是其中的一位。

师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。

师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？（没有学生举手）师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？二、自主研读，感受神奇师：预习过课文了吗？认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。

）师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。

浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。

找到一处，标上1，找到两处，标上2.三、回应开头，问题解决师：找到三处以上的请举手。

老师找到五处，你再找找。

生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。

师：找到这一处请举手。

师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。

你搬进新房子时有升天的感觉吗？生齐：没有。

师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。

生读第一段第三句话。

师：不是一般的奇，而是非常地奇。

有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。

你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？（生答）师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？（生答）师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。

《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】《刷子李》以“刷子李”的高超手艺为话题。

既为奇人，则轶事多多，从中你学会了什么道理？这次帅气的小编为您整理了《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】，希望能够帮助到大家。

《刷子李》教案篇一学习目标1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。

（四处）3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

”5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一篇经典的古代笑话故事，通过幽默的方式揭示了人们对于物质追求的盲目性。

本文将从五个方面详细阐述《刷子李》的故事情节、人物形象、故事背后的寓意、故事的影响以及对现代社会的启示。

一、故事情节：1.1 故事背景：故事发生在古代一个小村庄。

1.2 主要人物：刷子李、村民们。

1.3 故事内容：刷子李是一个非常穷困的人，他一直梦想拥有一把金刷子。

为了实现这个梦想，他四处借贷，甚至卖掉了自己的房子。

最终，他得到了金刷子，但却发现金刷子并没有给他带来任何实际的好处。

二、人物形象：2.1 刷子李：形象描写为一个贪婪、盲目追求物质的人。

2.2 村民们：形象描写为围观者，既有对刷子李的同情，也有对其愚蠢行为的嘲笑。

2.3 人物形象的象征意义：刷子李代表了那些盲目追求物质的人，而村民们代表了那些旁观者。

三、故事背后的寓意：3.1 物质追求的盲目性：故事通过刷子李的经历，揭示了人们对于物质追求的盲目性，以及追求物质并不能真正带来幸福。

3.2 金钱的价值：故事告诉我们金钱并不是衡量幸福的唯一标准，真正的幸福来自于内心的满足和对生活的热爱。

3.3 情感与人际关系的重要性：故事中，刷子李为了追求金刷子而疏远了家人和朋友，这提醒我们在追求物质的同时，也要注重情感和人际关系的建立与维护。

四、故事的影响：4.1 文化传承：《刷子李》作为一则古代笑话故事，一直以来都在民间口耳相传，成为了中国文化的一部分。

4.2 教育意义：故事通过幽默的方式，教育人们要理性看待物质追求，不要盲目追求金钱和物质，而是要注重内心的满足和人际关系的建立。

4.3 社会启示：《刷子李》的故事反映了现代社会中一些人们盲目追求物质的现象，提醒人们要审视自己的价值观，追求真正的幸福和内心的满足。

五、对现代社会的启示：5.1 理性消费：在物质追求中要保持理性，不要盲目追求虚荣和奢侈，而是根据自身的需求和实际情况进行消费。

5.2 重视情感与人际关系：在追求物质的同时，要注重家庭和人际关系的建立与维护，这才是真正的幸福所在。

《刷子李》说课稿一、教材分析《刷子李》是五年级下册第七组课文中的一篇课文，本单元课文均与民间技艺绝活相关，旨在让学生了解不同地域，不同民族精彩绝伦的民间技艺，感受中华传统文化的魅力。

《刷子李》是一篇略读课文，生动讲述了刷子李高超的刷墙技艺，全文充满幽默，素描手段极其高超，语言幽默，道理深刻。

它告诉人们：手艺人必须有真本事，真本事是靠勤学苦练得来的，有真本事才能有自己的尊严。

二、教学策略引导质疑探究。

这篇课文主要让学生通过自读来领悟刷子李的技艺之高。

对于课文中的重点、难点，可让学生通过小组合作的方式进行主动探究。

注重学法指导。

本课针对训练重点和难点设计了一系列训练过程，通过阅读提示、阅读表格、小组合作探究等方式，让学生掌握通过具体事例领悟人物特点的方法。

运用多媒体课件辅助教学。

为了让学生更好地理解课文内容，感悟人物特点，运用多媒体课件展示相关图片和视频，增强教学的直观性和形象性。

强化语言文字训练。

本文用词精妙，语句幽默传神，对人物特点的描写堪称经典。

教学中注重引导学生品味词句，提高语言感悟和运用能力。

加强读写结合。

领悟了刷子李的技艺之高后，让学生用自己喜欢的方式表达对刷子李的敬佩之情，再进行小练笔：刷子李的绝活是怎样练成的？这样使学生由感悟到写作，由读到写，读写结合，提高写作能力。

三、教学过程揭示课题，质疑导入。

教师首先板书课题“刷子李”，然后出示事先准备的资料：民间艺人的资料，并让学生根据资料质疑课题。

学生可能会提出：为什么叫“刷子李”？刷子李的技艺到底有多高？他是什么样的人？教师对学生的疑问进行归纳并相机引入课文学习。

初读课文，整体感知。

这一环节主要是让学生通过初读课文，了解文章的主要内容和整体结构。

教师先提出自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子；想想文章主要写了什么内容；作者想通过文章表达什么。

然后让学生围绕以上问题自主学习。

这一环节是培养学生的自学能力，让他们在自学中整体感知课文内容，为深入理解课文奠定基础。