农村小学“立德树人”的实践探索

“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践摘要：当今社会经济和科技飞速发展，使得社会各个行业都在进行着一定的改革与完善。

在新课程改革和素质教育不断发展的教学背景下，小学德育在小学教育体系中的地位逐渐提升。

所以，小学德育教师应该坚持“立德树人”的教育思想，不断创新德育教学的形式与手段。

本文将立足于“立德树人”的教育思想，从责任意识、团队意识、公民意识三个方面，培养小学生的道德情感，完善小学德育教育体系。

关键词：“立德树人”教学思想；小学德育；教学实践引言：现阶段，良好的品德是个体形成健全人格的根基，是每个公民必备的核心素质。

小学阶段是学生适应学校生活的重要时期，也是最为根本的时期，是小学生行为品德、生活态度以及认知能力发展的主要阶段。

所以，小学德育教师应该树立“立德树人”的教学思想，来取多种多样的教学模式与手段，培养学生产生良好的道德情感，提高其公民道德素养。

一、在认识自我中树立责任意识，培养学生诚信善良的修养当前，在新课程改革与素质教育的发展下，我国《义务教育道德与法治课程标准》中添加了“认识自我”的相关内容，添加这些内容的目的是让学生认识自己，进而更好的认识他人，并且可以在自我认知的过程中学会如何与他人进行交往、相处和沟通[1]。

所以，小学德育教师应该引导学生理解相关内容，并在认识自我的过程中树立责任意识，将课本教材中的内容带入到生活中，提高其实践能力与知识应用能力，让小学生切实明白自己应该对自己负责、对他人负责、对家庭负责以及对社会负责，引导他们产生浓烈的责任意识。

最后，教师还应该告诫学生在日常的人际交往中做到诚信、善良，认真对待身边的每一个人，从而帮助他们树立更加正确的道德情感。

以苏教版三年级上册的道德与法治教材为例，在进行《成为更好的自己》一课的教学活动时，教师可以为学生创设一定的情境，让每位学生准备一面小镜子，并且准备一件自己擅长的作品，如绘画作品、书法作品、故事或者歌曲等等，随后在课堂上挑选某些同学在讲台上介绍自己，并以此培养学生诚信、善良的修养，让他们在认识自我的过程中树立一定的责任意识，形成克服不足，追求进步的信心。

立足小学教育，践行立德树人在当今社会，教育的重要性日益凸显。

而小学教育，则是教育事业的基石。

小学教育不仅是孩子们学习知识的开始，更是立德树人的重要阶段。

如何在小学教育中践行立德树人的理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为了教育工作者们的使命。

本文旨在探讨如何立足小学教育，践行立德树人的理念。

立足小学教育，践行立德树人的理念，需要注重培养学生优秀的思想道德品质。

小学是孩子们性格形成和价值观塑造的关键时期，教育工作者应该注重培养学生的良好品德，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

为此，教育教学工作者需要从小学的日常教育、校园文化建设等方面入手，通过开展主题教育、课外活动等形式，引导学生树立正确的道德观念，养成良好的品德习惯，使其具备良好的道德品质和行为规范。

要立足小学教育，践行立德树人的理念，就要注重塑造学生的健全人格。

小学生正处于性格形成的关键时期，他们的人格特征尚未定型，教育教学工作者应该抓住这一时期的特点，帮助学生树立自信、自尊、自立、自爱的人格特征，让他们具有良好的心理素质和心理健康。

这就要求教育教学工作者从生活教育、心理健康教育等方面入手，引导学生正确认识自己，正确理解他人，培养学生的自尊心和自信心，增强他们的社会适应能力，使他们在童年时期就具备健全的人格。

要立足小学教育，践行立德树人的理念，就要注重培养学生的创新精神和实践能力。

创新是时代的要求，实践能力是未来的需求。

教育教学工作者应该从小学开始培养孩子们的创新精神和实践能力，让他们具备自主学习、探究学习的能力，培养他们解决问题的能力和实践动手的能力。

在课堂教学中，教育教学工作者可以通过启发式教学、项目化学习等形式，激发学生的创新意识，培养他们的实践能力，使他们学以致用，把所学的知识和技能运用到实际生活中，为未来的社会实践打下坚实的基础。

要立足小学教育，践行立德树人的理念，需要注重培养学生的社会责任感和公民意识。

“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践摘要：随着素质教育的提出和推广，立德树人成为了当前教学体系中的根本任务，一个才华横溢、能力突出的人需要具备良好的品格和高尚的思想道德修养，才能为社会发展贡献出自己的力量。

但是近几年社会思潮的不良转变逐渐对当代学生产生了负面影响，特别是对于三观还未形成的小学生，因此本文将探讨小学阶段在“立德树人”教育思想指导下开展德育教学工作的重要性、目前存在的问题以及对应的解决办法。

关键词：立德树人；小学德育；策略引言：教育的根本任务是立德树人，而立德树人指的是培养有高尚品德的人才，即“德才兼备”，其具体含义包括两个方面，一是“立德”，在教学中德育优于智育，教师通过积极向上的正面教育引导和感化学生，二是“树人”，教师在教学活动中要坚持以学生为本，用榜样的力量提高学生的思想道德修养。

小学阶段的德育教学对于学生具有重要、积极且深远的影响，教师需要以“立德树人”为指导的德育教学活动来培养学生良好的思想品德和道德行为。

1.小学阶段德育教学还存在的问题1.家长普遍不重视德育教学在当前人才竞争空前激烈的社会背景下，学生的成绩成为衡量其综合素质的唯一标准，“唯分数论”的教育思想在家长群体中不断蔓延，进而导致多数家长不认可也不配合学校的德育教学工作，认为德育教学耽误了学生宝贵的学习时间，这显然对学生身心的全面发展和思想道德品质产生了不利的影响。

1.德育教学没有与时俱进教师培养学生思想道德的教学效果无法像其它学科一样进行考量，因而教师在德育教学实践中设计的教学内容比较空洞，大多以说教的形式传递价值观，学生的参与性不强；另一方面，网络的普及增加了学生接触不良信息的渠道，而教师仍然以传统的教学理论开展思想道德实践，没有考虑当代学生所处的社会环境。

1.在小学阶段开展德育教学的重要性自古以来，社会在选拔人才时都以“德才兼备”作为选拔标准，在这种社会观念下培养出来的人才，不仅拥有深厚的才学功底，同时还具备优秀的品德和高尚的情操，能在社会中起着模范作用，使得社会环境和睦繁荣，但随着近现代各种思潮主义的涌入，利己主义、后现代主义等理论冲击着原本的社会价值观念，加之四通发达的网络将这些内容传送到各个群体，人们固守的美好品德受到负面影响。

行雅博识，立德树人—板芙镇深湾小学德育工作的探索与实践摘要：小学阶段是学生发展的基础阶段，德育教育在小学教育中占据重要地位。

近几年，学校致力于德育创新，以“行雅博识，立德树人”为主线开展了一系列的探索与实践。

关键词：教育，五雅，探索，实践一、更新理念，明确目标，构建“五雅”教育体系我们知道“雅”有“正规的，标准的”、“美好的，高尚的，不粗俗的”意思，正好跟学校德育目标相一致，所以冠名“雅行德育”。

多年来，学校以“和雅教育，促进校园和谐、教师儒雅、学生文雅”为办学理念，鲜明地提出了“为了孩子的明天”这一校训，努力实施素质教育，为学生的终生发展奠基。

学校以“倡导阅读，学博行雅”为着力点，以创建“和谐高雅人文环境”为载体，构建“五雅”教育体系，即通过“雅仪（文雅的仪态）、雅读（雅致的阅读）、雅行（高雅的行为）、雅趣（高雅的情趣）、雅志（高雅的志向）”的系列训练，培养雅正（合乎规范的行为正直的）高雅（风雅气质）的学子，促进学生全面发展、健康成长。

一方面，学校以“育人为本，育德为先”为工作思路，以“做雅人”为目标，开展“练雅仪”、“践雅行”、“享雅趣”、“立雅志”等五雅的体验式教育活动，培养学生初步确立正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法，初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质以及讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，具有自主学习、自我管理、自我教育的能力，真正达到促进学生全面和谐发展的目的。

另一方面，践雅行，出博学。

学校有计划地开展“倡雅读”，倡导自主无负担阅读，每学年设立读书节，使师生多一份睿智、多一份优雅、多一份学识、多一份情趣、多一份风范，成为学校发展的内在动力。

二、全面发展，个性张扬，涂亮学生生命底色素质教育既是全面发展的教育，又是促进学生个性充分和谐发展的教育，这两者是统一的。

立足小学教育，践行立德树人小学教育是培养学生的良好品德和健全人格的重要阶段。

面对当今社会的多元化和快速发展，小学教育需要更多地关注立德树人，培养学生的全面素质。

在小学教育中，我们应该立足实际，通过多种途径和手段，践行立德树人的理念，为学生的成长成才奠定坚实基础。

一、立足小学教育，树立正确的人生观、价值观在小学教育中，树立正确的人生观、价值观是非常重要的。

学校应该注重培养学生的正确人生观，帮助他们建立正确的人生观、世界观、价值观，使他们具有正确的人生观和价值观，懂得珍惜生命，尊重劳动，珍爱和平，敬畏自然，热爱祖国，热爱生活。

在日常教育教学中，可以通过讲故事、观摩模范、榜样、实地参观、社区实践等方式引导学生形成正确的人生观、价值观。

二、立足小学教育，培养学生的品德修养小学教育是培养学生的品德修养的重要阶段。

树立正确的人生观和价值观是培养学生品德修养的基础。

在小学教育中，应该注重引导学生养成良好的品德习惯，培养学生的高尚品格和道德情操。

教师应该以身作则，用自己优秀的品质和高尚的道德操守来感染和引导学生。

可以通过日常生活、学校活动等途径教导学生，让他们明白做人应该守一些基本的道德底线，尊重他人，乐于助人，勇于担当，吃得苦中苦，方为人上人。

只有通过这些努力，学生的品德修养才能得到全面的提升。

三、立足小学教育，开展德育教育活动在小学教育中，开展德育教育活动是非常重要的。

德育教育活动是培养学生良好品德和树立正确人生观、价值观的有效途径。

学校可以开展一系列的德育教育活动，如主题班会、德育小组活动、晨会演讲、德育故事会、德育板报展等。

通过这些活动，让学生在活动中感受善良、正直、真诚、友爱、助人等美好品质的重要性，形成良好品德，提升综合素质。

四、立足小学教育，落实家庭教育工作家庭教育作为学校德育教育的重要补充和延伸，也是培养学生立德树人的重要途径。

在小学教育中，学校应该加强与家长的沟通，积极引导家长重视家庭教育工作。

在我国，立德树人是教育工作的根本任务，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。

为了加强小学生的思想道德建设，培养他们树立正确的世界观、人生观、价值观，我校积极开展了一系列立德树人实践活动。

一、活动背景随着社会的发展，小学生面临着各种诱惑和挑战。

为了引导他们树立正确的人生观、价值观，我校以立德树人为核心，通过丰富多彩的实践活动，培养小学生的道德品质、文化素养和社会责任感。

二、活动目标1. 培养小学生的道德品质，让他们学会尊敬师长、关爱同学、诚实守信、团结友爱。

2. 提高小学生的文化素养，让他们热爱祖国、热爱家乡，了解中华民族优秀传统文化。

3. 增强小学生的社会责任感，让他们关心社会、关爱他人，积极参与社会公益活动。

4. 培养小学生的创新精神和实践能力，让他们在活动中锻炼自己，提高综合素质。

三、活动内容1. 主题班会我校定期开展主题班会，通过讲述名人故事、观看教育影片、小组讨论等形式，引导小学生树立正确的价值观。

例如，在“尊师重教”主题班会中，我们邀请退休教师分享自己的教育故事，让学生们深刻体会到尊师重教的重要性。

2. 传统文化教育为了传承中华民族优秀传统文化，我校组织小学生参观博物馆、图书馆、美术馆等文化场所，让他们亲身感受传统文化的魅力。

此外，我们还将书法、国画、剪纸等传统文化课程纳入课程体系，让学生在动手实践中传承文化。

3. 社会实践活动为了增强小学生的社会责任感，我校组织他们参加社会实践活动。

例如，在“关爱留守儿童”活动中，小学生们走进农村，为留守儿童送去关爱和温暖；在“环保宣传”活动中，他们走上街头，向市民宣传环保知识，倡导绿色生活。

4. 公益活动我校鼓励小学生参与公益活动，培养他们的爱心和奉献精神。

例如，在“爱心捐助”活动中，小学生们自发筹集善款，为贫困地区的孩子购买学习用品；在“义务劳动”活动中，他们走进社区，为居民提供志愿服务。

5. 班级团队建设为了培养小学生的团队协作能力，我校开展班级团队建设活动。

如何创新农村小学立德树人活动途径一、农村小学立德树人活动是培养德育人才的关键，而创新则是发展的动力。

如何创新农村小学立德树人活动，提高德育培养质量，已成为当前农村小学工作中亟需解决的问题。

本文旨在探讨如何创新农村小学立德树人活动途径。

二、立德树人活动的必要性农村小学立德树人活动是学校教育工作中的关键环节，人才培育要靠立德树人。

因为学校教育是实现国家、社会、个人目标的基础，立德树人活动是学校德育的基本形式，亦是使学生掌握基本国家安全知识和发挥积极作用的重要环节，在现代化建设中发挥了重要的作用。

由此可见，创新农村小学立德树人活动途径已成为我国基础教育改革的重要方向。

三、创新农村小学立德树人活动的途径（一）开展多种形式的德育活动德育是立德树人的重要途径，针对不同年龄段学生不同的德育需求，可开展多种形式的德育活动，既使学生深入了解文化和社会生活，也能让学生感受到美好的人性世界。

如针对青春期学生的德育，可通过文学、课外阅读、音乐、美术鉴赏等各种形式，让学生更好地理解和感受美。

这样做有益于教育学生的审美能力，提高学生的修养和素质，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

（二）广开德育讲座学校或社会组织可邀请一些德育杰出教育家或优秀青年来学校进行德育讲座，让学生在听讲中不断地受到教育，懂得了解德育意义的同时还能感受到道德力量的温暖。

通过讲座，学生可以了解到不同层面的道德概念和道德实践等，激发学生内心的正义感和民主意识，拓宽学生的视野，提高其道德素质，为社会责任感和社会评价打下良好的基础。

（三）积极组织社会实践活动农村小学的学生大多来自农村，他们的生活经验比城市学生更加单一，知晓事物的范围较为狭窄，容易钻牛角尖。

因此，开展社会实践活动十分必要。

通过实践，学生们可以身体力行地感受到社会风土人情，并且可以将知识运用到实际操作中，以此提高本领和能力。

在实践中，学生能感受到劳动和作为人学习的重要性，在现实生活中切身感受到为实现自己和平台的目标奋斗的乐趣，获得成功的喜悦，感受到自己付出和成长的快乐。

“五育”并举，进行立德树人的实践探究一、构建“五育”教育体系要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透学生的学习和生活中。

学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。

首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质的培养和提高，为培养德、智、体、美、劳等能力较强的新型人才奠定基础。

二、德育为先，创新德育方式学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。

何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。

所以，“五育”并举应该以德为首。

一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。

国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”的工作路径和要求。

在实际的教育过程中要因校制宜，严格统筹规划并落实好学校德育工作，这是培养21世纪新人的必然需要，也是优质校园建设的必经之路。

二是学校在文化课教学过程中渗透德育，深化小学生德育，这对学校开展系统的知识教学，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德有重大的积极意义。

在实际的教育过程中更要突出德育的实效。

学校可以通过对德育的管理体制进行相应的深化，特别是对课程教育、活动教育、实践教育、管理教育方面的内容要高度重视，在全校可以组织班级五星的评价，使学生能够积极参与实际活动，在实际活动中不断提升自我意识，使自我管理水平得到提高。

三是创新德育，促进学生和谐发展。

小学数学落实立德树人根本任务的实践途径探索摘要：国家发展的根本是教育，教育的根本是育人。

自党的十八大以来，立德树人根本教育任务一直是素质教育的根本任务，素质教育政策规定：“教育工作者应坚持“立德树人”教学根本理念，在教育中落实“立德树人”，全方位促进学生全面发展。

”“立德树人”在小学数学课堂的教育地位非常的高，所以，小学数学教师应将理念和任务贯穿整个教学，结合当下“双减”形势，对症下药，为社会培养出一批批优秀的新型人才，本文主要探讨小学数学落实立德树人根本任务的实践途径。

关键词：小学；立德树人；数学人才培养一直是社会发展的必要因素，我国教育根本问题也围绕人才展开：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，当今教育不再重视人才知识水平，还重视人才个人素质。

随着素质教育和“双减”政策的深入，人才教育的关注度越来越高。

我国“立德树人”教育根本理念已融入各阶段教育教学中，受到很多教育工作者的重视。

尤其是在小学数学教学中，该阶段位于人生启蒙阶段，教师要抓住教育改革的春风，落实“立德树人”根本任务，为国家培养优秀人才，成就了自己教育事业[1]。

一、融入数学文化，强化学生爱国主义数学即是一门学科，又是一门文化。

学科是建立在文化基础之上，先有文化后有学习，这也体现了学习数学的最终目－让学生形成数学文化意识。

数学作为人类发展过程中的文化载体，蕴藏着大量教育内容。

加之，在当今素质教育背景下，文化融入教学是一项重要教育任务，在教育中融入数学文化，打破传统“灌输式”教学，激发学生数学知识探究欲，提高数学认知，活跃数学思维。

为此，小学数学教师可以利用数学文化来实践“立德树人”任务，为数学课堂增添了色彩，激起了学生探索数学知识的欲望，促使学生了解数学内涵，强化学生爱国主义。

例如，在人教版小学四年级数学上册《条形统计图》一课时，教师可以从互联网上搜集统计图的历史，如中国古代统计制度与方法，原始社会的结绳记事、夏代的复合分组、商代的类型分组、五代时期“下限以上至上限”“上限以下至下限”的统计写法。

农村小学立德树人工作总结近年来，我校在农村小学立德树人工作方面取得了一定的成绩。

通过全体教职工的共同努力，我们不断探索创新，努力为学生营造良好的成长环境，促进他们全面发展。

以下是我们近年来在立德树人工作方面的总结和反思。

首先，我们深入贯彻落实国家教育方针，坚持立德树人的根本任务。

我们在教育教学中，注重培养学生的品德修养，注重培养学生的社会责任感和家国情怀。

通过各种形式的活动，我们引导学生树立正确的价值观和人生观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

其次，我们重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。

我们不仅注重学生的学业成绩，还注重学生的思想道德、身心健康、审美情趣等方面的培养。

在教学过程中，我们注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与各种课外活动，培养他们的动手能力和创新意识。

再次，我们加强师德师风建设，努力提高教师的专业素养和教育水平。

我们认真学习教育教学理论和方法，积极参加各种培训和研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。

同时，我们注重树立良好的师德师风，做学生的模范和引导者，努力成为学生的良师益友。

最后，我们注重与家长和社会的沟通与合作，形成教育共同体。

我们积极与家长和社会各界进行沟通和交流，加强与家长的合作，形成家校共育的良好氛围。

同时，我们也积极参与社会公益活动，扩大学校的社会影响力，为学生提供更广阔的发展空间。

总的来说，农村小学立德树人工作是一项长期而艰巨的任务，我们取得的成绩是值得肯定的，但也存在不足之处。

我们将继续深入贯彻立德树人的根本任务，努力为学生营造更好的成长环境，促进他们全面发展。

同时，我们也将继续加强自身的学习和提高，不断提高教师的教育教学水平，为农村小学立德树人工作做出更大的贡献。

“立德树人”贯穿于小学语文教学中的实践与探索“立德树人”是中国教育的根本任务和宗旨，也是教育工作者责无旁贷的使命。

在小学语文教学中，如何贯彻“立德树人”教育理念，培养学生良好的品德修养和全面发展，一直是教育工作者们探索和实践的重要课题。

本文将从小学语文教学的实践与探索角度，探讨“立德树人”在语文教学中的重要意义，以及如何在语文教学中贯彻“立德树人”的理念。

一、小学语文教学中“立德树人”理念的重要意义小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学修养的重要阶段，同时也是培养学生思想品德和价值观的关键时期。

在语文教学中贯彻“立德树人”的理念，具有非常重要的意义。

语文教学是品德教育的重要途径。

语言是人类思想、感情和意志的表达工具，语文教学不仅仅是教授孩子们文字、句子和语法知识，更重要的是通过语文教学引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生良好的品德修养。

语文教学是思想品德教育的载体。

在语文课堂上，老师可以通过注重学习内容的选择和教学方式的设计，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有道德情操、有作为责任感和创造力的社会主义合格公民。

1. 构建以学生为中心的语文教学模式在实践中，教师应该将学生的全面发展作为语文教学的出发点和落脚点，关注学生的情感体验、情感沟通和情感表达，以学生为中心，构建多元化、个性化的语文教学模式。

在教学过程中，注重挖掘学生的情感体验，引导学生理解和感悟作品中的道德品质和人文情怀，从而引导学生感受美、亲近美、追求美，形成正确的审美情感和道德情操。

2. 借助文学作品引导学生明辨是非、弘扬美德语文教学应该注重文学作品的选择和鉴赏，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生明辨是非，懂得善恶，培养学生正确的价值观和道德观。

在教学中，老师可以借助文学作品中的人物形象、事件情节等，引导学生认识并借鉴其中的道德品质和行为规范，弘扬美德、反对丑恶，从而推动学生自觉树立正确的人生观、世界观和价值观。

基于立德树人的小学德育教育探究立德树人是中华民族优秀传统文化的重要内容之一，也是中国特色社会主义核心价值观的内在要求。

在当前社会发展过程中，小学德育教育作为教育的重要组成部分，承担着培养学生德、智、体、美全面发展和全面素质教育的任务。

如何在小学教育中贯彻落实立德树人的理念，开展有效的德育教育，引导孩子们培养正确的价值观和道德品质，已成为当前教育界关注的热点问题。

一、立德树人的内涵和要求立德树人，是指通过教育培养德才兼备、具有中国特色社会主义核心价值观的新时代公民。

内涵主要包括：1. 强化思想政治引领。

引导学生自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的社会主义核心价值观。

2. 强化改造和培养人的思想道德品质。

全面提升学生思想道德素质，培养身心健康、品质优良的人格。

3. 强化寓教于乐。

通过育育、劳动和对自然的认识，培养学生对美的感受力和创造力。

二、小学德育教育的基本特点小学德育教育是教育的重要组成部分，具有以下基本特点：1. 以德育为根本。

小学阶段是学生德育的重要时期，其发展的基础和阶段特点决定了小学德育教育应从德育着手。

2. 以学生为本。

小学阶段的孩子处于身心发展的关键时期，教育应以培养学生的德、智、体、美为目标，以学生的全面发展为基本出发点和落脚点。

3. 以情感为基础。

小学生的情感世界更为丰富，教育应重视情感的培养，注重激发学生的积极情感，引导他们树立正确的人生观、价值观。

三、基于立德树人的小学德育教育实施策略1. 建立健全德育教育体系。

建立以学生为本、教师为主体、家庭和社会共同参与的立德树人的德育教育体系。

2. 丰富德育教育内容。

注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立和践行良好的道德品质。

3. 实施德育教育活动。

通过各种形式的德育教育活动，潜移默化地影响学生的思想和行为，增强学生的德育意识。

4. 加强师德建设。

作为小学德育教育的主体，教师应加强自身的道德修养，做学生的榜样，以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观。

农村小学立德树人工作总结
近年来，我校在立德树人工作上取得了一定的成绩，通过各项教育教学改革和管理创新，我们不断提高学生的思想道德素质和综合素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极的努力。

首先，我们注重德育工作的开展。

我们通过开展形式多样的德育活动，如校园文明创建、班级主题团日活动、德育主题班会等，引导学生明辨是非、树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和家国情怀。

我们还注重德育与日常教学相结合，将德育教育融入到各个学科的教学中，使学生在学习过程中不断感受到道德的力量。

其次，我们注重师生关系的建立。

我们鼓励教师与学生之间建立良好的师生关系，使学生在轻松自由的氛围中感受到师生之间的亲情和友情，激发学生学习的兴趣和动力。

同时，我们也注重教师的专业素养和师德修养的培养，通过定期的师德师风培训和评比活动，引导教师做到以身作则，成为学生的榜样。

最后，我们注重学校文化的营造。

我们努力打造一种积极向上、和谐美好的校园文化氛围，通过开展各种文体活动和社会实践活动，丰富学生的课余生活，激发学生的创造力和实践能力，让学生在快乐中成长，树立正确的人生观和价值观。

总的来说，农村小学立德树人工作是一项长期而艰巨的任务，但我们相信通过不懈的努力和探索，我们一定能够在立德树人工作上取得更加显著的成绩，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。

小学课堂教学落实立德树人根本任务的实践研究摘要：新课改背景下，现代教育不再将学习成绩作为唯一目标，而是通过学习活动，提升学生的学科素养，使学生养成良好的学习习惯，能积极应对挑战。

小学数学教学要求学生拥有完善的数学思维，加强理解能力。

教师通过道德与法治教学方式落实立德树人教育理念，融合数学教学、德育，营造德育氛围，从而保证德育知识渗透效果，加强学生的综合能力。

小学生的心智发育还不成熟，所以要通过德育树立正确的观念。

小学数学课堂的改革中，教师要加强自身能力，做好学生德育引导，使学生实现人格的健全发展。

小学生处于身心发展的重要时期，数学作为基础的教育学科，对学生进行德育，既能提升学生数学能力，还可以提升学生德育素养。

关键词：小学语文；立德树人；落实策略引言新课程标准指出，普通小学语文课程要坚持德育教育，增强学生的文化自信，培养学生热爱祖国、热爱中华民族的良好品德，是语文教育不可缺少的组成部分。

要充分发挥语文课程教学功能的基本思路。

所以，在语文日常教学中，教师必须有明确的目标，从语文教材的内容入手，利用语文学科的特点来提高德育能力，始终把立德树人放在重要地位，提高语文教学的效果。

一、语文教学贯彻立德树人任务的价值（一）立德树人与课程教学的目标存在相似性从幼儿阶段起始，孩子便受到语文知识的熏染，学生接触语文知识存在于多个阶段。

语文课程是学生学习的基础内容，一方面和传统文化存在关系，另一方面促进传统文化的有效传承。

在语文知识学习期间，学生可了解优秀作家的作品内涵，感知作者内心的声音，其中包含的人生哲理能够为学生后续成长奠定基础。

教师引进立德树人的思想，培养学生探索文本韵味的兴趣，进而升华小学生情感。

（二）立德树人是推动社会创新的条件诚信和道德品质均是国家提倡的重要内涵，可社会经济的日益发展，良好的道德品质逐步被人们淡化，因此，要关注人们综合素养的培养，真正给国家的持续化建设提供条件支撑。

小学时期的学生拥有探索事物的好奇心，教师要及时把此种特征进行转变，纳入到道德品质的培养方式范畴。

小学语文落实“ 五育” 并举与“ 立德树人” 实践探究摘要：随着国家对义务教育的不断改革，“五育”并举与“立德树人”被提上了改革章程，从学校资源配置到教师个人素养都需要接受这个挑战。

教学质量关乎全关上下青少年的成长教育，是国家进一步发展和社会进步的重要基石，是为中华民族伟大复兴事业培养储备军，经济与政治的飞速发展推动教育事业的建设，进一步加快我国教育现代化，为实现教育强国铺路。

为了提高义务教育的教学质量，现在推出了“五育”并举与“立德树人”的教学理念，在小学语文的教学中如何落实这项教育理念成了当代教师应当要思考的问题，将“五育”并举与“立德树人”的教学理念巧妙的融合到日常的语文教学中，帮助学生从小开始培养完整的世界观，增强他们的个人核心素养。

关键词：立德树人；小学语文；五育并举；语文教学应用策略引言：小学阶段的学生相当于一张白纸，如何赋予他们色彩，帮助他们实现自我价值应当从小开始，对于教师来说，怎么帮助低龄儿童提升他们个人的学习能力和核心素养，一直以来都是需要不断研究的话题。

特别小学低年级的学生，他们对于世界的概念是十分模糊的，对于学习的理解也是被动的，他们更多的是对学校这个陌生环境的抵触，这些都不利于他们的学习和成长，所以新提出的“五育”并举与“立德树人”的教学理念为教学存在难点的教师们提供了思考方向，还为如何去改进教学方法，提升教学技巧提供了目标。

小学语文教学需要与时俱进，教师不能停留在舒适区内，多去思考和探索新的教学方式，在提高教学成绩的同时开发学生们的大脑思维和解决问题的逻辑能力，帮助学生们在课堂上多多思考，自我探索寻求实现自我价值的方法，重点平衡发展学生的语文学习能力。

本文将结合“五育”并举与“立德树人”的教学理念，立足于笔者的日常教学实践中，对于如何落实这项新教育理念进行浅略探究。

一、了解“五育”并举与“立德树人”的内涵要想发展一项事物，首先就要做到了解这项事物，如果想要落实“五育”并举与“立德树人”的教育理念，那么我们要先知道这项理念的内涵：首先，“五育”并举中的五育是指：德育、智育、美育、体育和劳动教育，一般来说，美育、体育和劳动教育在小学的教学中会有专门的课堂来培养，而德育和智育的教学则穿插在每一堂课中，因此小学语文的教学多半侧重于德育和智育的提升，美育、体育和劳动教育的教育穿插其中。

综合实践活动课程落实“立德树人”任务的现实路径的探讨摘要：综合实践活动课程是一门超越传统知识体系束缚，突破学科框架限制，集主体性、实践性、探究性、整合性为一体的课程。

综合实践活动课程是在真实开放的情境中，以学生的直接经验为基础，促进知行合一；以多样化的体验方式为手段，强调学以致用；以新型师生关系为纽带，激励共同发展。

积极探寻综合实践活动课程的德育价值，探索其落实“立德树人”的现实路径成为迫在眉睫的任务。

关键词：综合实践活动课程；德育价值；现实路径中小学德育是实施素质教育的重要手段，因此，重视中小学德育建设，积极探寻德育的新路径成为了必然要求。

本文就积极寻求综合实践活动课程与德育的融合是探寻综合实践活动课程落实“立德树人”任务的现实路径。

1.构建多元融合的实践课程体系，实现系统育德综合实践活动课程要求学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，并提升自我的意识和能力。

因此，综合实践活动课程体系的建构应当考察自我、社会与自然三个方面的维度。

综合实践活动试图让学生在与自然、社会以及自我的接触中发展出良好的个性品质和内在德性。

例如，就自然维度的开发而言，综合实践活动的目的重在引导学生关注自然，培养对于自然的丰富感受性，加深自然与人类之关联的理解，发展对自然的热爱情怀，提升自身保护自然的实践能力。

因此，综合实践活动的目标和要求与德育是相契合的。

综合实践活动课程体系的开发要遵循自主性、实践性、开放性、整合性、连续性的原则，积极整合学校、社区和当地特色的教育资源，基于学生可持续发展的要求，注重活动内容的递进性。

例如，中华传统文化中有丰富的德育资源和素材，因此，打造以传统文化为主线的综合实践活动课程体系，以促进传统文化中的优秀资源在实践中体验，在探究中传承。

在课程体系的构建和设置环节，学校要充分考虑学生的身心特点和教育教学规律。

例如，“小学低年级学生侧重对基础性的具体活动的体验与认知；小学中年级学生能够亲身了解真实生活，能够进行一定的假设和推理；小学高年级活动课程面向每一个或每一组学生的个性发展，具有开放性，这些课程可以通过演绎得出相关推论，从而使认知指向未来”。

小学德育中贯彻落实“立德树人”立德树人是当前教育工作中非常重要的工作任务，尤其是在小学德育中更是需要将“立德树人”贯彻落实。

小学生正处在人格塑造的关键时期，他们的德育教育对于其一生的发展影响深远。

小学德育工作中贯彻落实“立德树人”是非常必要和重要的。

下面我们就来看看在小学德育中如何贯彻落实“立德树人”。

1. 培养品德，注重立德在小学德育中，培养学生的品德是首要任务，品德是树立人格的基础。

小学德育工作要注重通过日常的教育和教学活动，培养学生的诚实、守信、友爱、勤奋等良好品德，让学生懂得做一个正直诚信的人，懂得孝敬父母、关爱他人，懂得团结友爱、勤奋学习。

2. 培养道德情感，关注情感教育小学德育中也要注重培养学生的道德情感，让学生懂得关爱他人、尊重他人、与人为善。

通过教师的言传身教和校园文化建设，引导学生学会感恩、学会宽容、学会责任，形成良好的人际关系，学会与人和谐相处。

3. 培养学生的社会责任感小学德育中也要注重培养学生的社会责任感，让孩子们从小学会关心社会，关心他人，学会承担自己应有的社会责任。

通过组织一些社会实践活动，让学生走出校园，走进社会，让他们亲身感受社会的需要，培养学生的社会责任感。

4. 弘扬家国情怀在小学德育中也要注重弘扬家国情怀，让孩子们热爱祖国，热爱民族，树立正确的爱国情怀。

通过富有特色的文化活动和主题教育活动，引导学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，树立正确的家国情怀，让学生成为民族复兴的接班人。

5. 树立正确的世界观、人生观、价值观小学德育中需要培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

要引导学生树立正确的人生观，培养学生的积极向上、进取创新的人生态度。

引导学生正确看待成功和失败，树立正确的价值观，正确对待自己的得失，树立正确的人生目标，让孩子们健康成长。

6. 强化教育与管理相结合小学德育工作中需要强化教育与管理相结合，加强学校的管理和教育相结合。

通过完善管理制度，强化教师队伍建设，建立多元化的评价体系等手段，营造良好的育人环境，促进学生全面发展。

成志教育：小学立德树人的校本实践围绕立德树人根本任务，如何改变育人方式？如何有效发挥育人效果？我们从以下几方面进行了探索和研究，重点思考和解决三个主题问题，并致力于探索解决问题的过程、路径和方法，并在研究过程中总结成果的辐射效果和应用价值。

一、解决的主要问题、解决问题的过程、实施路径与方法1.解决的主要问题①落实立德树人根本任务在小学有哪些路径？②如何尊重儿童身心发展规律，探索具体方法路径，深入推进立德树人根本任务？③如何把学校经验提升为具有普遍价值的育人模式？2.解决问题的过程①酝酿构建（1997.3-2010.12）：提出“语文主题教学”立人主张，在人民大会堂宣讲，推进全学科育人；2010年构建“1+X课程”高质量落实国家课程，细化标准，研制质量目标指南，具化“十个一”目标，成志教育初现雏形。

②实践探索（2011.1-2013.5）：聚焦课堂，深化学科育人，构筑学段“三进阶”，整体开展课堂教学实践研究，形成主题课程群。

2013年正式提炼“成志教育”发表于《教育研究》。

③完善提高（2013.6-2015.10）：完善理论与实践模式。

创新儿童内生与师德养成机制，形成“过程数据+关键事件+榜样引领”评价系统，构建成志教育系统育人模式。

2015年《人民教育》《人民日报》专题推广，召开国内外研讨会。

④验证推广（2015.11-至今）：优化模式，研发《成志教育行动纲领》《成志教育指南》等实操工具，建立互联网学校，全国应用推广。

《成志教育：小学立德树人的校本实践》获北京市教学成果特等奖。

《中国教育体制改革简报》2次报道、新闻联播5次报道。

3.实施的路径①纵向贯通，构筑符合儿童身心规律的“启程-知行-修远”学段三进阶。

围绕儿童生命成长周期，将小学六年学习期按两年一个阶段，分为低（启程）、中（知行）、高（修远）三个学段，形成《成志学段三进阶方案》《成志学段进阶实用手册》，实现循序渐进、螺旋上升、完整发展。

②横向联动，构建学科和活动育人的“1+X课程”。