青岛版《和是6、7的加法》设计

课题和是6.7的加法课时使用日期教学目的 1.能正确熟练地口算6和7的加法。

2.学习有关0的加法。

3.使学生对交换相加两个数的位置，得数不变有初步的认识。

教学重点 1.能正确熟练地口算6.7的加法。

2.能正确到进行有关0的加法学习。

教学难点使学生对交换相加两个数的位置，得数不变有初步的认识。

教具课件。

教学过程反馈旧知还剩下几朵花？3-2=0（朵）新知探究（一）一、创设情境，提出问题。

出示野餐全景图。

（见图1）师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友。

请同学们找一找：图中都有哪些信息？你愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

预设：左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边的树上有6个桃子，右边的树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）二、自主探索、解决问题。

师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？预设1：一共有几个桃子？预设2：一共有几个同学？预设3：一共有几朵花？预设4：一共有几个书包？……三、交流质疑，明晰问题。

根据提出的问题，学生独立尝试解决。

师：两棵树上一共有几个桃子？预设：左边树上有六个桃子。

师：我们可以用数字几来表示？预设：6师：右边树上没有桃子我们怎么表示呢？预设：用0来表示。

师：0表示什么意思呢？预设：表示没有。

四、拓展延伸，发展问题。

师：我们怎么解决“两棵树上一共有几个桃子”？学生尝试解决并用自己的学具进行演示。

这是6个桃子（见图2）这里有0个桃子（见图3）合在一起还是6个桃子（见图4）师：列出算式是？生：6+0=6（个）小结：当一个数和0加在一起时，得出来的还是那个数，因为0表示没有，加在一起还是原来那个数。

边学边练（一）大鸟吃了4只虫子，小鸟吃了3只虫子，大鸟和小鸟一共吃了几只虫子？4+3=7（只）巩固训练 1.5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 6 2.3+4=7 0+6=64+3=7 6+0=63.在○里填上“＞”、“＜”或“ = ”。

《6和7的加法》解决问题教学准备学情分析本课教学内容“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）——对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。

同时，教材为学生发现问题、提出问题提供了丰富的素材与情境，从而逐步帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出问题的能力。

教学工具本课是一年级上册第五单元的内容，对于一年级学生的年龄阶段，对于6和7的数概念已经有一定的了解了，而6和7的加减法，能利用记忆数的组成进行计算，能通过学具拼摆的动手操作计算，还能通过实物、图形的观察去计算，但还是要老师逐步帮助学生从利用实物、学具等这些直观素材再过渡到抽象的利用数的组成进行计算，因此，大部分学生6和7的加减法计算方法已经非常熟练，少部分学生的计算能力还是有一定的困难。

可是，一年级学生对新鲜事物有浓厚的兴趣，对于色彩鲜艳的图画，生动有趣的游戏，喜闻乐见的故事，那是一定会调动起他们的学习求知欲，点燃起学习的热情，他们还具有较强的竞争意识，团结协作和乐于助人的精神。

教学资源同步练习1图片1.png图片2.png图片3.png图片4.png图片5.png沈娟娟《解决问题》教学设计（知识与技能）1、使学生认识并理解大括号和问号的含义，渗透问题意识，能借助形象、直观的情境图正确理解和分析题意。

2、会用6、7的加法解答简单的问题。

（过程与方法）通过借助情境图，让学生亲身经历观察、表达、合作探究等获取信息和问题，思考方法、解答检查的过程。

（情感态度与价值观）1、在学习的过程中，培养学生的观察能力、语言表达能力、合作交流能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

《和是6、7的加法以及有关0的加法》教学设计第一课时教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版教学内容：一上第三单元37-38页信息窗3 2个红点和一个绿点标示的例题教材分析：借助小朋友在树下集合的情境，引入和是6、7的加法算法的探索，以及对“交换两个加数的位置得数不变”这一规律的初步认识，同时扩展到有关0的加法的学习。

初步了解交换两个加数的位置得数不变的规律，进一步练习“一图二式”，体会算法多样化；拓展有关0的加法，再次深化学生对0的认识和对加法的意义的理解。

学情分析：这节内容是在学生认识了0-10各数，数的分与合基础上来学习的。

在教师的引导下，学生观察信息窗，发现数学信息，提出数学问题的能力还需进一步的培养。

学习本节内容时，可能在有序地观察、表达，发现规律等问题上出现困难，有待教师适时点拨和引导。

教学目标：1、结合实际情境，学生在解决问题的过程中，进一步理解加法的意义，会进行和是6、7的加法计算。

初步了解交换两个相加的数位置，得数不变的规律以及学习关于“0”的加法。

2、通过与同伴交流不同的计算方法，初步学会与同学共同学习；在观察、操作活动中，培养学生观察、操作能力；初步学会思考问题。

3、学生能初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决简单的实际问题，逐步增强学习数学的兴趣，初步培养数学应用意识。

教学要点分析：教学重点：进一步理解加法的意义，正确计算和是6、7的加法以及有关0的加法。

教学难点：初步了解交换两个加数的位置，得数不变的规律。

教学准备：学生准备：学具盒。

教师准备：多媒体课件数字卡片磁扣。

过程设计：谈话导入。

1、对口令同学们，让我们先来热热身，做一个对口令游戏：我说你对。

来，我们开始吧！（1）6能分成2和几？（2）5和3合起来是几？（3）3和4合起来是几？……（学生回答：5和3合成8。

……）2、口算天天练（出示口算卡片）1＋3 1＋1 2＋2 3＋1 3 + 31＋2 3＋2 1＋4 4 + 2 1＋5（学生齐答或教师任意指定学生回答）[设计意图：“对口令”游戏中，“分”适合减法，今天学习加法，就适当多练习“合”；口算天天练，是低年级学生熟练计算的常规训练，经常性地进行口算练习，不断提高学生的口算速度。

信息窗三（和是7、6的加法）-青岛版一年级数学上册教案教学目的1.让学生能够掌握和是7、6的加法。

2.培养学生的口算能力和发散思维能力。

3.培养学生认真观察的习惯。

教学准备1.教师准备白板、笔和教材。

2.学生准备笔和手册。

教学过程导入（10分钟）1.教师宣布本节课的学习目标。

2.通过两个数字之和为7或6的加法口算问答，激发学生的参与和学习兴趣。

口算问答示例：1 + 6 = ?5 + 2 = ?3 +4 = ?2 + 5 = ?7 + 0 = ?讲解（15分钟）1.首先，教师可以通过白板或幻灯片展示和是7的加法公式，引领学生发现其中的规律（即两个数字相加的和为7）。

0 + 7 = 71 + 6 = 72 + 5 = 73 +4 = 74 + 3 = 75 + 2 = 76 + 1 = 77 + 0 = 72.通过类似的方法，教师再向学生介绍和是6的加法公式。

0 + 6 = 61 + 5 = 62 + 4 = 63 + 3 = 64 + 2 = 65 + 1 = 66 + 0 = 63.教师可以用具体的例子向学生说明公式的使用方法，让学生能够通过公式准确算出和是7、6的加法结果。

练习（30分钟）让学生在课堂上完成以下练习题，巩固所学内容。

练习题：1.3 + 4 = ?2.0 + 7 = ?3.4 + 2 = ?4.2 + 5 = ?5.5 + 1 = ?6.7 + 0 = ?提高（10分钟）1.教师出示以下两个数字的练习题：“5、6”，让学生将它们组合使用，算出所有和是7、6的加法结果。

2.鼓励学生思考，将会得到多少个答案。

练习题：用5和6组合，算出所有和是7、6的加法结果。

总结（10分钟）1.教师让学生回答本节课的学习目标。

2.教师对本节课的学习内容进行总结，加深学生的记忆。

课后作业出示以下练习题，让学生完成。

1.4 + 3 = ?2.1 + 6 = ?3.7 + 0 = ?4.2 + 4 = ?5.3 + 3 = ?教学反思通过本节课的教学实践，发现学生受控性较高，能够积极参与课堂活动，基本掌握和是7、6的加法技能。

一年级上册数学教案第三单元和是6、7的加法（2）青岛版教案：一年级上册数学教案第三单元和是6、7的加法（2）青岛版一、教学内容1. 进一步学习加法运算，掌握和是6、7的加法运算方法。

2. 通过实际例题，让学生理解加法运算的概念，并能够运用加法解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生掌握和是6、7的加法运算方法，能够熟练进行计算。

2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解加法运算的概念，掌握和是6、7的加法运算方法。

2. 教学重点：能够熟练进行和是6、7的加法运算，并能够解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、小动物玩具等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、小动物玩具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些小动物玩具，让学生观察并数一数，有多少个小动物。

2. 例题讲解：教师出示教学卡片，卡片上有两组数字，让学生观察并找出和是6、7的加法算式。

例如：2 + 4 = 6，3 + 3 = 6，4 + 2 = 6，1 + 5 = 6，2 + 4 = 6等。

3. 随堂练习：教师给出一些和是6、7的加法算式，让学生进行计算，并找出正确的答案。

4. 小组合作：学生分组，每组选择一张教学卡片，卡片上有两组数字，让学生通过合作找出和是6、7的加法算式。

5. 游戏环节：教师设计一个小游戏，让学生通过游戏的方式，练习和是6、7的加法运算。

六、板书设计板书设计如下：和是6的加法算式：2 + 4 = 63 + 3 = 64 + 2 = 61 + 5 = 62 + 4 = 6和是7的加法算式：3 +4 = 74 + 3 = 71 + 6 = 72 + 5 = 73 +4 = 7七、作业设计1. 请写出和是6、7的加法算式。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际例题和游戏环节，让学生掌握了和是6、7的加法运算方法，并能够解决实际问题。

一年级上册数学教案-第三单元和是6、7的加法（2）青岛版教学内容本节课主要学习一年级上册数学第三单元的和是6、7的加法（2）。

通过上一节课的学习，学生们已经对加法有了一定的了解，本节课将继续深化对加法的认识，让学生们能够熟练掌握和是6、7的加法运算。

教学目标1. 让学生掌握和是6、7的加法运算，并能够熟练运用。

2. 培养学生们的逻辑思维能力和数学运算能力。

3. 培养学生们的合作意识和团队协作能力。

教学难点1. 学生们对加法的理解和运用。

2. 学生们在进行加法运算时的逻辑思维能力。

3. 学生们在团队协作中如何有效沟通和合作。

教具学具准备1. 教师准备PPT，用于展示和是6、7的加法运算的例题和练习题。

2. 学生们准备纸和笔，用于做练习题。

3. 教师准备一些小礼物，用于奖励表现优秀的学生。

教学过程1. 教师通过PPT展示和是6、7的加法运算的例题，让学生们理解加法的概念和运算方法。

2. 教师引导学生进行一些简单的加法运算练习，让学生们熟练掌握和是6、7的加法运算。

3. 教师组织学生们进行小组讨论，让学生们在小组内共同完成一些加法运算题目，培养学生的合作意识和团队协作能力。

4. 教师对学生们进行一些逻辑思维题目的训练，提高学生们的逻辑思维能力。

5. 教师对学生们进行一些课后练习题的布置，让学生们在课后能够继续巩固所学知识。

板书设计1. 教师在黑板上写出和是6、7的加法运算的例题和练习题，让学生们能够清晰地看到题目和答案。

2. 教师在黑板上画出一些加法运算的图形，让学生们更好地理解加法的概念和运算方法。

作业设计1. 教师布置一些和是6、7的加法运算的练习题，让学生们在课后进行练习。

2. 教师布置一些逻辑思维题目，让学生们在课后进行练习。

3. 教师布置一些团队协作题目，让学生们在课后进行练习。

课后反思本节课通过PPT展示和是6、7的加法运算的例题和练习题，让学生们更好地理解加法的概念和运算方法。

同时，通过小组讨论和团队协作题目的练习，培养了学生们的合作意识和团队协作能力。

得数是6、7的加法（教案）教学目标•能够掌握数值6、7的加法运算方法；•能够理解得数是6、7的加法的特点；•能够灵活运用加法方法解决实际问题。

教学重点•让学生掌握得数是6、7的加法运算方法；•培养学生发现问题、解决问题的能力。

教学难点•帮助学生理解得数是6、7的加法的特点；•帮助学生掌握并灵活运用加法解决问题。

教学准备•教师准备教案和课件；•学生准备好数学练习册；•教室内需要有黑板或白板和粉笔或马克笔。

教学内容及过程1. 导入（5分钟）•教师通过提问方式，引导学生回忆一下之前学过的加法知识，例如：2+3=5，3+4=7，6+7=13等，试图唤起学生对加法的记忆；•让学生想一想，是否有哪些数既可以和6相加，也可以和7相加，引导学生思考得数是6、7的加法的一些特点。

2. 讲授（25分钟）•教师通过课件，向学生呈现得数是6、7的加法的题目，例如：2+4=6，8+(-1)=7，1+6=7等，让学生依次解答，帮助学生掌握得数是6、7的加法的运算方法；•教师通过实例，讲解得数是6、7的加法的特点，例如：得数是6的加法有哪些，得数是7的加法有哪些，以及得数是6、7的加法有哪些等，让学生彻底掌握此类加法的规律。

3. 练习（20分钟）•学生使用数学练习册，完成得数是6、7的加法的练习，不断巩固加法的知识；•学生自主完成一些实际问题，并通过加法运算，得出答案，培养学生发现问题、解决问题的能力。

4. 总结（5分钟）•教师让学生总结本节课的学习内容，回忆得数是6、7的加法的运算方法以及特点；•教师鼓励学生思考其他可能的得数是n的加法，培养学生对数学的兴趣和学习热情。

教学评估•在练习环节中，教师可以随时巡视学生的学习情况，及时发现问题并加以纠正；•在教学结束后，教师可以向学生提出几个问题进行抽查，检测学生掌握情况，例如：5+6=?，7+7=?等。

教学反思得数是6、7的加法是一类常见的数学问题，掌握此类加法的运算方法和特点，不仅具有理论意义，同时也有较强的实际应用价值。

小学数学青岛版一年级上册《 6、7 的加法》教案【学习目标】1. 在详细情境中学会计算6、7 的加法和对于0 的加法。

2. 初步认识“互换两个相加数的数地点，得数不变的规律” ，发展应意图识，感觉数学与生活的亲密联系。

3.激发学生学习数学的兴趣，喜爱数学。

【学习要点】理解加法的意义。

【学习难点】能正确口算6、 7 及 0 的加法。

一、自主学习（独立达成、伙伴相助、小组内解决。

8 分钟）1.认真看图，用自己的话谈谈上边的内容，尽量能说一句完好的话。

2.依据画面上的信息，提出用加法计算的数学识题。

二、合作研究（要求：先想一想自己如何解决这些问题，而后在组内按a_b_c_d 次序睁开沟通，每个组员都要踊跃主动讲话，控制好时间，小组长负责对组员评论。

10 分钟。

）1. 解决问题“一共有几个小朋友？”2. 解决问题“一共有几个猴子？”3. 解决问题“两棵树上一共有几个桃子？”（ 1）察看两棵树上各有几个桃子，如何列式？（ 2） 6+0=？用自己喜爱的方法算算得数是几？三、反应展现（沟通分享）（ 5 分钟先组内反应沟通，再班内展现共享）1. 对以上练习存在的疑难问题在小组内反应沟通、纠正、共享。

（小组长正确掌握成员学习状况。

）2.随机抽取三个小组，对以上练习各小组进行班内展现反应。

五、稳固拓展（当堂检测）请同学们独立迅速达成以下练习，各小组准备好你们组的口号班内展现共享。

（各小组选出最好的，教师随机抽取部分小组展现沟通, （10 分钟）1．2.3.算一算六、学习小结（ 2 分钟）这节课感觉自己表现得怎么样？你学会了什么？能说给同学听听吗？这节课里你还有什么疑惑？七、课后拓展讲一个身旁的用加法计算的数学故事，列式计算。

【精品】第3单元第3课时和是6、7的加法（教案）青岛版(2014秋）-一年级数学上册教学内容：一年级上册37～44页内容教学目标：1.初步了解加法的含义。

2.掌握得数是6、7的加法的计算方法。

3.初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。

教学重点：掌握得数是6、7的加法和有关0的加法算式方法。

教学难点：理解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。

教学方法：启发式教学，自主探索、观察、归纳、合作学习新知。

教学用具：多媒体教学过程：一、复习引入师：看，天气真好，今天我们要去花果山野炊。

小猴子又来迎接我们了。

（出示情境图）。

问：你看到了什么？你想提出什么问题?二、探究新知(一)出示图片教学例题：让学生先自己观察图片，然后小组交流自己的问题，最后全班交流，鼓励学生说出答案。

1. 今天树上的小猴子似乎多了几只，同学们数一数吧！小组讨论，可以根据以前学过的知识，按顺序数一数。

例如：1、2、3、4、5、6、7。

师：树上一共有7只小猴子。

亦可根据图片内容，列出算式：5+2=7，读作5加2等于7。

或2+5=7，读作2加5等于7。

根据题意，求一共有几只小猴子，就是把一边树上的猴子和另一边树上的猴子结合起来。

三、讲解过程。

1.列关于得数是6、7的加法算式。

求一共有多少，就是把两部分数量合起来，用加法计算。

（1）求一共有几只猴子，通过看图可以列式为5+2。

（2）求一共有多少个同学，通过看图可以列式为4+2。

2.探究加法的计算方法。

（1）点数：计算5+2，可以数一数一共有几只猴子，1、2、3、4、5、6、7，所以5+2=7。

4个桃子加2个桃子是6个桃子，所以4+2=6。

（2）接着数：计算4+2时，在大于4的基础上接着数2个数，即5、6，所以4+2=6,5+2=7。

（3）数的组成：计算4+2时，4和2组成6，所以4+2=6。

5和2组成7,5+2=7。

3.数桃子。

求两棵树上一共有几颗桃子，一边树上有6个，另一边树上一个桃子也没有，用0来表示，题中已给出6+0，通过数数的方法可以计算出6+0=6。

《和是6、7的加法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗3。

【教学目标】1．结合具体情境，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”；正确口算和是6、7的加法和关于0的加法。

2．经历探索和是6、7的加法和关于0的加法算法及运用所学解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成初步的合作意识。

在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】和是6的加法的算法。

【教学难点】关于0的加法。

【教学准备】多媒体课件、学具袋。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

课件播放游花果山的同学们正在野餐的情境。

师：同学们，到中午了，游花果山的同学们来到了哪里呢？（课件出示情境图）同桌之间互相说一说你发现了哪些数学信息？师：哪位小朋友来说说你发现了哪些数学信息？还有哪些数学信息？学生有序地观察图中信息并准确地描述。

（学生说信息时，教师适时用课件出示相应的信息。

）师：（指1和2两个信息）根据这两个数学信息，谁能提一个数学问题？学生可能提：一共有几只猴子？师：（指3和4两个信息）根据这两个信息谁再来提一个数学问题？学生可能提：一共有多少个同学？师：（指5和6两个信息）那根据这两个信息你还能一个数学问题吗？学生可能提：两棵树上一共几个桃子？教师适时板书，引入学习。

【设计意图：承接前文，以游花果山的同学正在数桃子和猴子的数量为素材引入，激发了学生的学习兴趣，从而积极投入到探索活动中。

意在培养学生有序描述信息和根据信息提出有价值的问题的能力。

】二、你说我讲，学习新知。

活动一：和是6、7的加法。

1、交流探讨，体会加法的含义。

师：小朋友们真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！我们一起看第一个问题：一共有几只猴子？想一想，要求一共有几只猴子，需要用到哪些信息？(教师指课件中呈现的信息)生答。

一年级上册数学教案第三单元10以内的加减法得数是67的加法青岛版⏹教学内容教材第37～40页信息窗3，得数是6、7的加法⏹教学提示创设〝花果山〞的效果情境让先生实践入手操作，经过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。

在〝说一说〞环节中依然要增强说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义。

另一方面，经过数图形、想组成熟练得数是6、7的加法计算。

⏹教学目的知识与才干1、进一步稳固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。

2、进一步提高先生的计算才干和提出效果、处置效果的才干。

进程与方法创设〝花果山〞的效果情境让先生实践入手操作，经过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。

阅历在实践情境中提出效果、处置效果的进程，开展应意图识。

情感、态度与价值观1、初步感知数的计算与生活的联络，并在计算中培育先生良好的学习习气。

2、让先生逐渐养成做事耐烦细致的好习气。

⏹教学重点、难点教学重点：进一步稳固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。

教学难点：体会加法的意义。

⏹教学预备教员预备：课件，情境图先生预备：学习用品，每人预备7个小正方体。

⏹教学进程〔一〕新课导入：1、出示情境图师：上节课游了花果山，明天我们看看小冤家要集合去哪里，请同窗们找一找都有哪些信息？情愿讲给大家听一听吗？先生在独立思索的基础上，停止小组交流，全班交流。

生：我看见图上左边树上有5只小猴，左边的树上有2只小猴；左边树上有5个桃子，左边树上没有桃子……〔教员留意引导先生说完整的话〕设计意图：继续借助先生喜欢的观赏花果山，一步一步引导先生找信息、提出效果，调动先生的积极性，引发孩子们的兴味，创设愉悦的学习气氛。

〔二〕探求新知：师：依据我们找到的信息，你能提出哪些效果？先生能够提出以下效果：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几个同窗？一共有几朵花？一共有几个书包？依据先生提出的效果，教员引导先生处置：一共有几只猴子？该怎样想？1、先生独立思索，想处置效果的方法。

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《和是 6、 7 的加法》教课方案【教课内容】《义务教育教科书·数学》( 青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 3 【教课目的】1．知识与技术目标：初步认识互换相加两个数的地点得数不变。

学习相关“0”的加法，并能正确计算。

2．过程与方法目标：使学生学会有条理地思虑问题。

3．感情与态度目标：感觉自己身旁的数学知识，领会学数学、用数学的乐趣。

【教课重难点】能正确计算得数是6、7 的加法以及对于 0 的加法。

解决问题的过程中初步学会互换两个加数的地点和不变。

【教课准备】学具盒、多媒体课件【教课过程】一、创建情境，自主探究1.讲话：同学们，花果山太美了！今日又有一群小朋友到花果山去旅行，我们一同去看看吧！课件出示图片并板书课题《走进花果山》。

2.察看情境图，提出问题讲话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思虑的基础上，进行小组交流，全班交流。

）图上左侧树上有 4 只小猴，右侧的树上有 2 只小猴；左侧树上有 6 个桃子，右侧树上没有桃子（教师注意指引学生说完好的话）发问：依据我们找到的信息，你能提出哪些问题？预设：一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？一共有几个小猴？（学生发问，老师板书有价值的问题）【设计企图】用简单语言激发学生的好奇心，调换学生的踊跃性。

二、算法交流，剖析比较（一）共同解决问题一：一共有几个小猴？1.发问：谁来谈谈相关小猴的信息？而后再列式。

（学生独立思虑并回答，教师板书）预设：左侧树上有 4 只小猴，右侧树上有 2 只小猴4+2= 2+4=发问：你是怎么想的？11 / 3预设： 4 和 2 合起来是 6；从 4 接着数， 5、6（借助学具摆一摆，小组合作交流解决问题的方法。

老师依据学生回答板书结果。

）2.进一步发问：你们发现 4+2 和 2+4 的结果是什么呢？（学生察看）预设： 4+2 和 2+4 的结果同样（对学生的正确回答实时给予一定）小结： 4+2=2+4（二）独立解决问题二：一共有多少个同学？1.讲话：请同学们说一说相关小朋友的信息，再用方才议论的方法自己列算式解决问题，并说一说自己用了哪一种方法？预设： 5+2=7 2+5=7 （学生回答，老师即时评论，给学生以鼓舞和欣赏，提高学生学习的踊跃性和自信心。

教案：和是6、7的加法年级：一年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

教学重点：1. 6、7的加法运算。

2. 运用加法解决实际问题。

教学难点：1. 理解加法的概念和运算规则。

2. 运用加法解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 加法练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的数学知识，如5的加法。

2. 提问：同学们，我们已经学习了5的加法，那么你们知道6和7的加法吗？二、新课内容1. 讲解6的加法运算规则。

2. 通过示例题，让学生理解6的加法运算。

3. 讲解7的加法运算规则。

4. 通过示例题，让学生理解7的加法运算。

三、课堂练习1. 让学生进行6、7的加法练习题。

2. 引导学生相互检查，及时纠正错误。

3. 针对学生的错误，进行讲解和指导。

四、合作学习1. 将学生分成小组，每组4-5人。

2. 每组选择一道6、7的加法题目，共同讨论解答方法。

3. 各小组展示解答过程和结果，全班进行讨论和交流。

五、总结与拓展1. 对本节课的内容进行总结，强调6、7的加法运算规则。

2. 提问：同学们，你们能够用6、7的加法解决实际问题吗？3. 给出一些实际问题，让学生运用6、7的加法进行解答。

六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固6、7的加法运算。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

教学反思：本节课通过讲解、练习和合作学习，让学生掌握了6、7的加法运算。

在教学过程中，要注意引导学生理解加法的概念和运算规则，同时培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

在合作学习环节，要注重培养学生的团队协作能力和合作精神。

通过本节课的学习，学生能够熟练地进行6、7的加法运算，并能够运用加法解决实际问题。

重点关注的细节：合作学习环节在本次教学过程中，合作学习环节是一个非常重要的部分。

一年级上册数学教案第三单元和是6、7的加法（1）青岛版教案：一年级上册数学教案第三单元和是6、7的加法（1）青岛版一、教学内容1. 学习加数的概念，理解加法的意义。

2. 学习如何进行加法运算，掌握加法的基本技巧。

3. 通过实际例题，让学生理解和掌握和是6、7的加法运算。

二、教学目标1. 让学生理解加数的概念，掌握加法的意义。

2. 培养学生进行加法运算的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 使学生能够理解和掌握和是6、7的加法运算，提高学生的数学应用能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解和掌握和是6、7的加法运算。

2. 教学重点：让学生掌握加法的基本技巧，能够熟练进行和是6、7的加法运算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、小动物图片等。

2. 学具：练习本、铅笔、小动物图片等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些小动物图片，让学生进行配对，培养学生的观察能力和思维能力。

2. 讲解加数的概念：向学生解释加数的概念，让学生理解加法的意义。

3. 讲解加法运算：通过示例，向学生讲解如何进行加法运算，让学生掌握加法的基本技巧。

4. 例题讲解：出示一些和是6、7的加法题目，让学生进行解答，并进行讲解，让学生理解和掌握和是6、7的加法运算。

5. 随堂练习：让学生进行一些和是6、7的加法题目练习，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：加数 + 加数 = 和和是6、7的加法题目示例七、作业设计1. 完成练习本上的和是6、7的加法题目。

2. 家长签字确认。

答案：1. 3 + 4 = 72. 2 + 5 = 73. 1 + 6 = 7八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解和掌握和是6、7的加法运算。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但部分学生在进行加法运算时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。

拓展延伸：让学生尝试解决一些和是8、9的加法题目，提高学生的数学应用能力。

《和是6、7的加法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗3 【教学目标】?1．知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。

学习有关“0”的加法，并能正确计算。

??2．过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。

?3．情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

?【教学重难点】能正确计算得数是6、7的加法以及关于0的加法。

解决问题的过程中初步学会交换两个加数的位置和不变。

【教学准备】学具盒、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索1.谈话：同学们，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游览，我们一起去看看吧！课件出示图片并板书课题《走进花果山》。

2.观察情境图，提出问题谈话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

）图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）提问：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？??预设：一共有几个桃子？?一共有几个同学？?一共有几朵花？?一共有几个小猴？……?（学生提问，老师板书有价值的问题）【设计意图】用简单语言激发学生的好奇心，调动学生的积极性。

二、算法交流，分析比较（一）共同解决问题一：一共有几只小猴？?1.提问：谁来说说有关小猴的信息？然后再列式。

（学生独立思考并回答，教师板书）预设：左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴4+2= 2+4=提问：你是怎么想的？预设：4和2合起来是6；从4接着数，5、6……（借助学具摆一摆，小组合作交流解决问题的方法。

老师根据学生回答板书结果。

）2.进一步提问：你们发现4+2和2+4的结果是什么呢？（学生观察）预设：4+2和2+4 的结果一样（对学生的正确回答及时给以肯定）小结：4+2=2+4（二）独立解决问题二：一共有多少个同学？1.谈话：请同学们说一说有关小朋友的信息，再用刚才讨论的方法自己列算式解决问题，并说一说自己用了哪种方法？预设：5+2=7 2+5=7（学生回答，老师即时评价，给学生以鼓励和赞赏，提高学生学习的积极性和自信心。

信息窗三（和是7、6的加法）-青岛版一年级数学上册教案教学目标1.能够掌握和是7、6的加法；2.能够通过实际操作理解加法的意义；3.学生能运用所学知识解决日常生活中的问题。

教学内容1.和是7、6的加法；2.实际操作理解加法的意义。

教学重点1.和是7、6的加法；2.实际操作理解加法的意义。

教学难点1.帮助学生理解加法的意义。

教学方法1.讲解法：通过讲解的方式，帮助学生理解和是7、6的加法；2.体验法：通过实际操作，让学生体验加法的意义。

教学准备1.数量块；2.沙盘或白板；3.黑板笔。

教学过程教学引入教师在黑板上写下以下算式：2 + 5 = 7、3 + 3 = 6，然后询问学生：你们知道这些算式吗？它们有什么相同之处？学生能够回答：它们的和都是7或6。

教学讲解然后让学生观察教师手中的数量块，教师将数量块中的2、5两个数量块分别放在沙盘或白板上，然后将两个数量块合并在一起，让学生数出数量块中数量的总和，即可得到7。

接着，教师将数量块中的3、3两个数量块分别放在沙盘或白板上，然后将两个数量块合并在一起，让学生数出数量块中数量的总和，即可得到6。

最后，教师向学生解释：2 + 5 = 7，是因为我们将2个数量块和5个数量块合并在一起，就能得到7个数量块；同理，3 + 3 = 6，是因为我们将3个数量块和3个数量块合并在一起，就能得到6个数量块。

教学实践教师向学生提出以下问题：•如果你手中有2个苹果，又从果篮中拿了5个苹果，你手中有几个苹果？•如果你手中有3个橘子，又从果篮中拿了3个橘子，你手中有几个橘子？让学生用自己手中的数量块操作，计算出最终的数量。

然后再向学生提出一些更加复杂的问题，让学生通过实际操作计算出答案。

例如：•你手中有2个香蕉，3个橘子，又从果篮中拿了2个香蕉、3个橘子，你手中有几个香蕉、橘子？•你手中有4个草莓，2个桃子，又从果篮中拿了3个草莓、4个桃子，你手中有几个草莓、桃子？教学归纳教师总结本节课的重点内容，帮助学生归纳加法的本质以及和是7、6的加法的特点。