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心理健康教育生命教育心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理健康教育与生命教育引言概述：心理健康教育和生命教育是当今社会教育领域中备受关注的重要议题。
随着社会压力的增加和心理健康问题的日益突出，心理健康教育的重要性不断凸显。
而生命教育则关注个体的全面发展和人生价值的培养。
本文将从五个方面详细阐述心理健康教育与生命教育的关系及其重要性。
一、心理健康教育的重要性1.1 提升个体的心理素质心理健康教育有助于提升个体的心理素质，包括情绪管理、自我认知、自我调节等方面。
通过心理健康教育，个体能够更好地应对压力和挫折，增强自信心和抗压能力，提高生活质量。
1.2 预防和减少心理健康问题心理健康教育能够匡助个体认识和理解自己的情绪和心理状态，及时发现和解决潜在的心理问题。
通过心理健康教育，个体能够预防和减少心理健康问题的发生，避免问题进一步恶化。
1.3 促进社会和谐稳定心理健康教育不仅关注个体的心理健康，也关注社会的整体稳定和和谐。
通过心理健康教育，个体能够更好地理解和尊重他人的感受，增强社会责任感和公民意识，促进社会和谐稳定的发展。
二、生命教育的重要性2.1 培养个体的人生观和价值观生命教育致力于培养个体的人生观和价值观，匡助他们认识到生命的尊贵和珍贵。
通过生命教育，个体能够树立正确的人生目标，追求故意义和有价值的生活。
2.2 培养个体的创新思维和创造力生命教育注重培养个体的创新思维和创造力，鼓励他们在学习和生活中勇于尝试和创新。
通过生命教育，个体能够培养独立思量和解决问题的能力，为社会的发展做出贡献。
2.3 培养个体的社会责任感和公民意识生命教育强调培养个体的社会责任感和公民意识，使他们意识到自己是社会的一员，应该为社会的发展和进步负责。
通过生命教育，个体能够主动参预社会事务，关心他人，推动社会的公正和平等。
三、心理健康教育与生命教育的关联3.1 共同关注个体的全面发展心理健康教育和生命教育都关注个体的全面发展，旨在匡助个体实现身心健康和人生价值的统一。
两者相互关联，共同促进个体的全面成长和发展。
心理健康教育与生命教育一、引言心理健康教育和生命教育是当今社会中非常重要的教育领域。
它们旨在帮助个体全面发展，提高心理健康水平，增强生命素养。
本文将详细介绍心理健康教育和生命教育的定义、重要性以及实施方法。
二、心理健康教育1. 定义心理健康教育是一种系统性的教育方法，旨在培养个体的心理健康意识、心理健康知识和心理健康技能，以提高个体的心理健康水平。
2. 重要性心理健康教育对个体的发展和社会的繁荣具有重要意义。
它可以帮助个体更好地认识自己，增强自尊心和自信心，提高情绪管理能力，有效应对压力和困难，建立良好的人际关系，提高生活质量。
3. 实施方法（1）学校教育：学校是心理健康教育的主要场所。
学校可以通过课程设置、心理咨询服务、活动组织等方式，开展心理健康教育。
例如，开设心理健康课程，组织心理辅导活动，培养学生的心理健康意识和技能。
（2）家庭教育：家庭是孩子最早接受教育的地方。
家长可以通过与孩子的交流、关注和支持，培养孩子的心理健康。
例如，父母可以与孩子分享情感，倾听孩子的心声，提供积极的反馈和支持。
（3）社区教育：社区是个体生活的重要环境。
社区可以通过开展心理健康讲座、活动等方式，提供心理健康教育服务。
例如，社区可以邀请心理专家开展讲座，组织心理健康活动，为居民提供心理健康支持。
三、生命教育1. 定义生命教育是一种全面的教育方法，旨在培养个体对生命的尊重、关爱和理解，提高个体的生命素养和生活质量。
2. 重要性生命教育对个体的成长和社会的进步具有重要意义。
它可以帮助个体更好地认识生命的意义，培养对自己和他人的关爱和尊重，提高自我管理能力，增强人际交往能力，促进社会和谐。
3. 实施方法（1）学校教育：学校是生命教育的重要平台。
学校可以通过课程设置、活动组织等方式，开展生命教育。
例如，开设生命教育课程，组织志愿者活动，培养学生的生命素养和社会责任感。
（2）家庭教育：家庭是个体最早接受教育的地方。
家长可以通过言传身教，培养孩子的生命素养。
生命教育和心理健康6篇教案生命教育和心理健康教育教案篇1一、班会目的：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。
我们每天都可以看到很多的生命，而且我们每个人就是一个生命。
那么，我们关注过这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中同学因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的力量，心理承受力都较差。
因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降落时，往往不知所措，实行躲避的态度，有的甚至“轻生”。
生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光荣，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。
我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。
二、活动形式：诗朗诵，同学争论等三、活动时间：20xx年3月14日四、活动地点：05(3)班教室五、参与对象：05(3)班全体同学。
主持人：沈瀚黎常松筠六、活动预备：(1)搜集预备有关生命教育的资料;可从网站上下载，或者报纸新闻中猎取。
(2)每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。
七、活动过程1、开场白主持人发言：生命是漂亮的，世界的美妙也正在于生命的存在。
我们每天都可以看到很多的生命，而且我们每个人就是一个生命。
那么，我们关注过这个熟识而又生疏的生命吗?当代的许多中同学因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的力量，心理承受力都较差。
因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降落时，往往不知所措，实行躲避的态度，有的甚至“轻生”。
生命只属于我的一次，我们该把她装扮得更加光荣，生命是一个完整的过程，无论胜利还是失败，都不会在你的背后留下空白。
我们要让生命得有意义，必需对自己负责任。
2、诚然生命是特别珍贵的、特别美妙的，我们应当好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵《喜爱生命》：当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍旧挣扎的警醒我：喜爱生命。
当我仍在迷雾中穿梭，把握不住生命的方向，我以为自己的前程像汪洋中的小船时，勒住风帆的手依旧告诫我：喜爱生命。
心理健康与生命教育
《心理健康与生命教育》
心理健康与生命教育是当前社会中备受关注的话题，因为越来越多的人意识到，只有拥有健康的心理状态，才能真正享受生活并取得成功。
而生命教育则是教育人们如何更好地管理自己的情绪，处理人际关系，以及在面对各种困难时保持积极的心态。
这两者的结合，可以为人们提供更全面的健康教育，帮助他们建立积极的人生态度，增强心理素质。
在当今社会，越来越多的人面临着各种压力，无论是来自工作、学习还是家庭生活，都可能给他们的心理健康带来负面影响。
因此，学习如何管理情绪，保持积极心态显得尤为重要。
有些人不知道如何应对情绪波动，导致焦虑、抑郁等心理问题的产生。
而通过生命教育，人们可以学习到一些应对压力的技巧和方法，使自己在面对困难的时候能够更加淡定和坚强。
同时，心理健康与生命教育也教会人们如何建立健康的人际关系。
良好的人际关系对于心理健康有着非常重要的影响。
通过学习生命教育，人们可以了解到如何与他人进行有效沟通，处理和解决矛盾，以及如何建立支持和帮助彼此的关系。
这样既可以帮助自己保持良好的心理状态，也可以为他人提供帮助，从而建立起更加健康和积极的社会环境。
总的来说，心理健康与生命教育是一种全面的健康教育，它不仅可以帮助个人解决心理问题，提高心理素质，还可以促进社
会的健康发展。
因此，我们应该重视心理健康与生命教育，学会关爱自己，关爱他人，从而建立一个更加和谐健康的社会。
心理健康教育与生命教育标题：心理健康教育与生命教育引言概述：心理健康教育与生命教育是当今社会教育领域中备受关注的重要议题。
心理健康教育旨在提升个体心理健康水平，促进心理健康问题的预防和干预；生命教育则是以培养学生正确的人生观、价值观和生活态度为目标，匡助他们全面发展，实现自身价值。
一、心理健康教育的重要性1.1 促进学生心理健康发展心理健康教育可以匡助学生认识自己的情绪、情感和行为，提高情绪管理能力，增强自我调节能力，从而更好地应对生活中的挑战和压力。
1.2 预防心理健康问题通过心理健康教育，学生可以了解心理健康问题的病因和预防方法，提高自我保护意识，避免心理问题的发生。
1.3 促进社会稳定和发展心理健康的个体是社会的基石，通过心理健康教育，可以培养更多积极向上、健康稳定的公民，为社会的稳定和发展做出贡献。
二、生命教育的意义和价值2.1 培养正确的人生观和价值观生命教育可以匡助学生树立正确的人生目标和追求，明确自己的人生价值观和道德观念，引导他们健康成长。
2.2 培养学生的生活技能生命教育注重培养学生的生活技能，如自我管理能力、人际交往能力、解决问题能力等，匡助他们更好地适应社会生活。
2.3 促进学生全面发展生命教育不仅注重学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、社会适应能力和情感发展，促进学生全面发展，实现自身潜能。
三、心理健康教育与生命教育的融合3.1 促进学生全面发展心理健康教育与生命教育的融合可以更好地促进学生的全面发展，培养学生的心理健康和生活技能，提高他们的综合素质。
3.2 培养学生积极向上的心态心理健康教育和生命教育的融合可以匡助学生树立积极向上的心态，面对难点和挑战时更加坚毅和乐观。
3.3 培养学生的社会责任感通过心理健康教育和生命教育的融合，可以培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为社会的有益成员。
四、心理健康教育与生命教育的实施策略4.1 教育课程的设计结合心理健康教育和生命教育的理念，设计符合学生成长特点和需求的教育课程，注重理论与实践相结合。
生命教育与心理健康教育心得体会生命教育与心理健康教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
通过参与这两门课程，我深刻体会到了其重要性和影响力，下面是我个人的心得体会。
首先，生命教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习生命教育，我意识到每个人的生命都是独一无二的，无论是自己的还是他人的生命，都应该受到尊重和珍惜。
生命教育教会我要用积极的态度对待生活，面对困难要坚持不懈，相信自己的能力，努力实现自己的梦想。
同时，生命教育也培养了我对他人的情感关怀和同情心，让我愿意去帮助那些需要帮助的人。
其次，心理健康教育让我了解了心理健康的重要性，并提供了一些解决问题的方法。
心理健康是人们身心健康的重要组成部分，影响着一个人的思维方式、情绪和行为。
通过心理健康教育，我学到了很多如何管理压力、应对挫折和情绪调节的技巧。
在面对学业压力和个人问题时，我能够更好地处理和解决，不再轻易崩溃或放弃。
同时，心理健康教育也让我更加理解他人的内心世界，更加善于沟通和理解他人的情感。
最后，生命教育与心理健康教育的结合形成了一种互补和相辅相成的关系。
生命教育注重个体的成长和发展，而心理健康教育则提供了实现这种成长和发展的内在动力和支持。
通过学习和实践这两门课程，我更加了解了自己的优势和不足，并且懂得如何去发展自己的潜力和应对挑战。
生命教育培养了我的自信和坚持，而心理健康教育则让我更好地理解和管理自己的情绪和心理状态。
总而言之，生命教育和心理健康教育在学生的全面发展中具有重要作用。
通过这两门课程，我不仅获得了实际的知识和技能，更从心灵上得到了滋养和成长。
我相信，只有学会关爱他人和管理自己的心理健康，才能真正做到健康快乐地生活。
心理健康教育与生命教育一、引言心理健康教育与生命教育是当前教育领域中备受关注的重要议题。
心理健康教育旨在匡助学生充分认识自己的情感、思维和行为，提高自我意识和自我管理能力，培养积极健康的心理状态。
生命教育则强调培养学生的生命意识、生命尊重和生命价值观，匡助他们树立正确的人生观、价值观和道德观。
本文将详细介绍心理健康教育与生命教育的定义、目标、内容和实施策略。
二、心理健康教育1. 定义心理健康教育是指通过系统的教育活动，匡助学生形成积极健康的心理状态，提高心理健康水平的教育过程。
它关注学生的情感、认知、行为等方面，旨在促进学生全面发展和良好的心理健康。
2. 目标心理健康教育的主要目标包括：- 匡助学生了解自己的情感和情绪，培养情绪管理能力；- 培养学生的自尊心和自信心，提高自我价值感；- 培养学生的人际交往能力，提升人际关系质量；- 培养学生的应对压力和解决问题的能力；- 培养学生的积极心态和乐观态度，提高心理韧性。
3. 内容心理健康教育的内容包括但不限于以下几个方面：- 情绪管理：学生学习如何识别和表达自己的情绪，以及如何应对负面情绪，如焦虑、抑郁等。
- 自我认知：学生了解自己的优势、弱点和兴趣，培养自我意识和自我评价能力。
- 人际关系：学生学习与他人的合作、沟通和解决冲突的技巧，提高人际交往能力。
- 压力管理：学生学习如何应对学习、考试和生活中的压力，保持心理健康。
- 心理韧性：学生学习如何积极应对挫折和难点，培养乐观态度和适应能力。
4. 实施策略为了有效实施心理健康教育，以下策略可以被采用：- 教师培训：提供心理健康教育相关的培训课程，匡助教师掌握教育方法和技巧，提高教育质量。
- 课程整合：将心理健康教育融入到各个学科的教学中，使学生在不同学科中都能接受相关的教育。
- 学生参预：鼓励学生积极参预心理健康教育活动，如心理健康讲座、小组讨论等，增强学生的主体性和参预度。
- 家校合作：加强学校与家庭之间的沟通与合作，共同关注学生的心理健康问题，形成合力。
心理健康教育与生命教育引言概述：心理健康教育和生命教育是当前教育领域中备受关注的两个重要议题。
心理健康教育旨在匡助学生了解和管理自己的情绪，提高心理适应能力；而生命教育则关注培养学生的生命素质和价值观，促进他们全面发展。
本文将从四个方面详细阐述心理健康教育与生命教育的重要性和实施方法。
一、心理健康教育的重要性1.1 提升学生心理适应能力心理健康教育能够匡助学生了解自己的情绪，并学会有效地管理和调节情绪。
这对于学生的心理适应能力提升至关重要，能够匡助他们更好地应对学业压力、人际关系问题等挑战。
1.2 预防和减少心理问题通过心理健康教育，学生能够了解心理问题的症状和原因，学会寻求匡助和支持。
这有助于预防和减少心理问题的发生，提高学生的心理健康水平。
1.3 促进学生全面发展心理健康教育不仅关注学生的心理健康，还注重培养学生的自我认知、情绪管理、人际交往等综合素质。
通过培养这些能力，学生能够更好地适应社会环境，实现全面发展。
二、心理健康教育的实施方法2.1 开设心理健康课程学校可以设置专门的心理健康课程，通过讲授心理学知识和技巧，匡助学生了解自己的情绪和心理健康问题，并提供相应的解决方法和资源。
2.2 建立心理健康辅导机制学校可以建立心理健康辅导机制，配备专业的心理辅导师，为学生提供心理咨询和支持。
这样的机制能够及时发现和解决学生的心理问题，保障他们的心理健康。
2.3 加强家校合作学校与家长之间的密切合作对于心理健康教育至关重要。
学校可以组织家长会议、家庭访问等活动，向家长传递心理健康教育的重要性和方法，让家长成为学生心理健康的支持者和参预者。
三、生命教育的重要性3.1 培养学生的生命素质生命教育注重培养学生的生命素质，包括对生命的尊重、对自身价值的认知、对他人生命的关心等。
这些素质能够匡助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们积极向上地面对生活。
3.2 培养学生的社会责任感生命教育通过培养学生对生命的尊重和关心，引导他们树立社会责任感。
论心理健康教育与生命教育
【摘要】心理健康教育作为思想教育的重要补充，在思想教育这块阵地上发挥了重要作用，随着社会的发展，新问题层出不穷，有学者提出了生命教育的教育形式。
本文阐述了心理健康教育和生命教育的若干主题，比较了两者的共同点和不同点，指出生命教育是心理健康教育的延伸和拓展。
【关键词】心理健康教育生命教育
近几年来，大学生心理健康教育工作越来越受到社会的关注，各级各类学校纷纷成立了心理咨询中心，在学生中开展形式多样的心理健康教育及宣传工作。
通过开设各种形式的心理素质课和各种专题讲座，进行个别和团体心理辅导、危机干预、拓展训练，学校心理健康教育部门在大学生中逐渐宣传心理健康知识，帮助大学生矫正不健康的生活方式，树立健康的人生态度。
从全社会来看，生活质量、快乐与发展等心理健康教育的主题也正在受到越来越多的讨论，心理学开始成为一个热门词汇。
在这种思潮之下，有关生命的哲学思考也日益开展，生命教育作为一种新的教育方式被郑重提出，在物质逐渐发达的今天，生命、人生的意义，精神的富足也正在被重视，成为人生成长不能越过的重要主题，也成为教育部门日益关注的重点。
较早研究生命教育的江西师范大学教授郑晓江指出，生命教育是关于人的生活、人生与人生问题的教育，他认为生命教育的核心理念是让青少年懂得如何处理“生命与生活的紧张”。
可见生命教育是与生命有关的教育，对生命的珍惜、生命的意义、生命的潜能发挥等都在这个概念范围之内，有研究者提出了生命教育的四个核心概念“悦纳自我、珍爱生活、探询意义、走向卓越”。
这些主题在心理健康教育中同样被提出和重视，但在思想脉络和内涵上，心理健康教育和生命教育显然也有很多不同，而生命教育探讨得更深、更远。
《生命教育大学生读本》主编，武汉大学校长顾海良教授提出了思政教育——心理健康教育——生命教育的脉络，这样的思想正好解决了心理健康教育者在工作过程中遇到的困惑。
在学校开展心理健康教育之前，思想政治工作就是解决学生思想问题的阵地，在工作实践中，思想政治工作者发现说教和其他一些思想政治工作的方法已不能满足新形式下学生的思想需要，于是心理健康教育开始发挥作用。
利用心理学这一学科的优势，从心理治疗与心理辅导的若干理论出发，从与思想政治工作完全不同的个人发展的角度开展工作，得到了广泛的赞誉，也取得了相当的成果。
当心理健康教育越来越成熟，心理健康教育工作者或多或少会遇到类似的问题和困惑，心理健康教育既受到学科背景的滋养，同时也受到学科背景的限制，当心理学方法遇到思想问题，如何才能更好地发挥作用？郑晓江教授也谈到“青少年自杀不能简单归因于心理问题”，在他的论述中，他认为，“青少年对生命、生活的态度是自杀现象的又一个原因，要降低自杀率，必须从人生观的建构上着手，改变青少年对生命与生活的一些不健康的态度。
”从这个意义
上，心理健康教育没做到的部分正好是生命教育所重视的人生观、价值观教育。
在心理健康教育和心理咨询的实践工作中，通过与青少年的密切接触，心理健康教育者感受和理解着当今的青少年。
随着社会的开放和市场经济的发展，社会思想和观念慢慢地发生着变化，这种变化被敏锐的青少年所感知。
大多数情况下，适当和正确的引导的缺乏会导致青少年不健康的一元价值取向以及消极的人生观，从而形成各种各样的心理问题，甚至引发生命危机。
在这种状况中，我们发现，实际上很多心理问题的出现就是对生命问题的拷问，而这里面又包含着各种各样的情况。
比如学业和能力、贫穷和疾病等问题都会引发生命尊严以及生命价值的问题，而生命尊严和价值的问题又会引起对人生意义的思考，对人生意义的消极思考必然带来诸如吸毒、网瘾、自杀等严重的心理社会问题。
心理问题和生命哲学思考息息相关，在实践操作中，心理健康教育和心理咨询能适当地缓解和调整这些问题，但要想彻底解决问题，必须立足于人生观、价值观或生命思考的哲学层面上。
预防心理疾病是心理健康教育的目标之一，但当面对强大的价值观和人生观偏差等问题的时候，心理健康教育开始显得无奈，心理治疗有很多关于这方面的思考。
卡尔·R·罗杰斯（1902—1987）是美国著名心理学家，人本心理学的创始人。
他创立的当事人中心疗法主张相信当事人的自我成长力量（他这一观点认为是当事人中心疗法的基本假设），治疗师在真诚和谐关系中启发当事人运用自我发展潜力促进自身的健康成长，罗杰斯认为这一原理也适用于教师与学生、父母与子女以及一般的人与人之间的关系。
在他的晚年，他甚至运用这种方法参与国家首脑的会晤，调解国家之间的争端。
对于以上问题，罗杰斯提出了非常重要的治疗观点，在他的治疗实践中，他发现尊重了当事人死的选择，当事人会选择生，尊重了当事人神经症的选择，当事人会选择健康。
也就是说，对当事人的人生观和价值观的问题，你需要首先用人本的方法去理解、接受，然后这种态度自然会引发当事人的思考，从而导致他自发地朝向健康的方向发展。
本文接受这种观点，在治疗实践中也发现确实会有相当的效果，但落实到心理健康教育确实又会出现问题。
因为心理治疗不可能针对广大人群，我们需要一种更强大的思想力量，需要一种更高的视角来看待整个问题，这种思想力量应该来源于哲学，对生命价值和意义的思考；这种思想力量应该也来源于社会相关学科和心理学。
罗杰斯的观点完全可以运用到教育中，至于这些思想力量如何在教育中产生作用，生命教育给出了一些回答，更重要的是，它代表了这种强有力的趋势和力量。
超个人心理学是一种心理学流派，同样也是这样一种社会文化经济背景下人们关注生命、关注精神领域的写照。
著名的人本主义心理学家、超个人心理学的先驱马斯洛指出人们在基本的五种人生需要——生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要之外，还有超越性的需要，这是一种精神性的需要，人必须在一个更高的人类整体或人类与宇宙的关系的角度来反观人生，最终才能获得一种心灵和生命的解放，这与生命教育的内涵确有异曲同工之效。
生命教育除了关注心理学一贯关注的个人与自我、个人与他人的关系之外，开始更多地关注个人与环境以及个人与人类的和谐关系，这才是每个人最终获得解放和人生发展的必经途径。
超个人心理学在心理治疗中与生命教育有更多相似之处，它认为只有面对精
神存在的时候，心理问题才能充分解决，只有将精神能量灌注到人的心理世界，才会发生根本的改变。
同样，超个人心理学的出现也是要帮助人们追求一种宁静、和谐的精神生活样式，来对抗浮躁、喧嚣的物质生存状态。
在关注的主题上，生命教育比心理健康教育有更深的内涵和外延，生命教育关注的很多主题同时也是心理健康教育正在关注的主题，如“贫困压力、就业压力、厌世悲观、逃避责任、自卑感、死胡同、得过且过、对生命的漠视、四面楚歌”。
显然，这些问题就是心理问题，在心理健康教育中，我们会针对这些问题进行讨论，但运用的大多是心理学的方法，如共情、渲泄，认知、理情分析等，为学生提供一个出口和若干可能的解决。
但生命教育显然不是着眼于此，对于每一种问题，它更重要这些问题所产生的生命问题，如贫困压力的引起、有关贫困和生命价值的问题等等。
因此，生命教育要比心理健康教育内涵更深、延伸更远。
再如自杀和吸毒的问题，同样也是心理健康教育关注的问题，但生命教育对于其涉及到的生命问题的哲学和世界观的讨论更深刻。
此外，生命教育还涉及了很多心理健康教育未能充分关注的内容，比如死亡教育（对死亡的理解）、女性的家庭教育（家庭是生命的摇篮）、生命与社会及环境的关系教育、休闲及养生教育等等。
生命教育同时包括了很多生命伦理的问题研究，这些问题对心理健康教育来说似乎很远，仔细分析又似乎很近，在一个融汇贯通的人文教育的大背景下，这些问题都是应该剖析的问题。
心理学起源于哲学，在思想上有一脉相承的优势，在以后的心理健康教育中，向生命教育方面的引申应该是目前实践中可以做的工作。
面对这种生命学问题的教育，学校教育多了一份责任，应在以后的实验及教学实践中发掘若干适用的教学资源、教学方法，与已有的心理健康教育进行结合，借鉴其理论及方法的优势。
生命教育是一种很好的突破，但生命教育也必然会有新的问题出现。
教育的发展和社会发展逐渐呈现一些问题，又逐渐解决一些问题，这是历史规律，作为教育者，顺应规律，作出努力，就是一种积极的教育态度和人生态度，也是一种积极的生命态度。
【参考文献】
[1] 郑晓江：生命教育的概念、内容和原则[J].中国德育，2007（3）.
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