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九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
（3）能够理解课文中的主题思想和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的角色情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）引导学生树立正确的友谊观、爱情观和道德观。
（3）培养学生关爱他人、尊重差异、包容多元的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）分析主要人物形象及其性格特点。
（3）领悟课文中的主题思想和道德观念。
2. 教学难点：（1）理解夏洛克这一角色的复杂性格。
（2）引导学生正确看待友情、爱情和道德的选择。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强体验感。
2. 角色扮演法：引导学生参与角色扮演，提高学生对课文的理解和感悟。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的主要人物形象及其性格特点。
（2）分析课文中的主题思想和道德观念。
4. 角色扮演：（1）组织学生进行角色扮演，体验作品中的情感。
（2）引导学生通过扮演，深入理解人物性格和作品主题。
5. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）引导学生从不同角度看待友情、爱情和道德的选择。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。
提高阅读和理解古典文学的能力。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论和表演，培养学生的合作和表达能力。
运用文本分析和批判性思考，提升文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对多元文化的尊重和理解。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
分析剧中的主要人物和他们的冲突。
探讨剧中的主题思想和道德观念。
第二章：课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化，引起学生对课程的兴趣。
向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景，帮助学生更好地理解故事情节。
讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点，为学生阅读文本做好准备。
第三章：文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。
引导学生关注人物的性格特点和动机。
3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突，引导学生思考正义与宽容的主题。
分析剧中的幽默和讽刺手法，理解作者的意图。
第四章：合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物，分享自己的观点和感受。
每组选择一个重要情节或角色，进行简要的讲解和分析。
4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色，进行表演练习。
鼓励学生运用自己的创造力和表现力，充分展示角色的性格和情感。
第五章：评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足。
教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。
5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点，强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。
提出一些拓展性问题，引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。
第六章：角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色，包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《威尼斯商人》，使学生了解莎士比亚及其作品，感受其独特的文学魅力。
2. 学生能够理解并分析剧中的主要人物形象，体会人物性格的复杂性。
3. 学生能够理解剧中的主题思想，提高其审美鉴赏能力。
二、教学内容：1. 导学莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 分析剧中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
3. 解析剧情发展，理解剧中主题思想的表达。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解《威尼斯商人》的剧情，掌握剧中主要人物形象。
2. 难点：深入分析剧中主题思想的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解剧情和人物。
2. 使用案例分析法，以具体的人物形象为例，分析其性格特点。
3. 采用小组讨论法，让学生在课堂上进行互动交流，分享彼此的看法。
五、教学过程：1. 导入新课，简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 让学生阅读课文，了解剧情发展，引导学生关注主要人物。
3. 分组讨论，分析剧中主要人物的形象特点及其性格plexity。
4. 小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 教师总结，深入解析《威尼斯商人》的主题思想。
6. 布置作业，让学生结合课文，思考如何表现人物性格的plexity。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在理解剧情和人物方面的进步。
2. 通过小组讨论和代表分享，评估学生在互动交流和合作学习中的表现。
3. 通过课后作业和课程论文，考察学生对主题思想的深入理解及审美鉴赏能力的提升。
七、教学资源：1. 莎士比亚原著《威尼斯商人》文本。
2. 相关电影、电视剧版本的《威尼斯商人》片段。
3. 莎士比亚及其作品的研究论文和评论。
4. 人物性格分析的相关教学素材。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，初识剧情和主要人物。
2. 第二课时：分组讨论，分析主要人物形象特点及其性格复杂性。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的生僻词语和短语。
（2）了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
（3）能够分析并描述课文中的主要情节和人物性格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类情感和人性的理解。
（2）引导学生思考并探讨公平、正义等伦理道德问题。
（3）培养学生对多元文化的尊重和包容态度。
二、教学内容：1. 课文朗读与理解：（1）全班同学齐读课文，熟悉故事情节。
（2）教师讲解课文中的生僻词语和短语。
（3）学生自主阅读，理解课文内容，分析人物性格和情节发展。
2. 课文分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
（2）学生分组讨论，分享对人物性格和情节发展的理解。
1. 导入：（1）教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）引导学生关注课文中的主题和人物关系。
2. 课文朗读与理解：（1）全班同学齐读课文，熟悉故事情节。
（2）教师讲解课文中的生僻词语和短语。
（3）学生自主阅读，理解课文内容，分析人物性格和情节发展。
3. 课文分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
（2）学生分组讨论，分享对人物性格和情节发展的理解。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 学生作业和练习：评估学生的作业和练习完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生表演和表达能力：在角色扮演和情景模拟活动中，评估学生的表演和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《威尼斯商人》剧本。
2. 相关资料：莎士比亚生平介绍、课文注释、相关论文和评论。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
（3）通过对比分析、主题讨论等方式，培养批判思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱，提高文学素养。
（2）培养学生关爱他人、尊重差异的品质。
（3）引导学生正确面对人生困境，勇敢追求自由、平等和公正。
二、教学内容1. 课文简介：《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个关于友谊、爱情和契约的故事。
威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥追求心上人，与犹太商人夏洛克签订了一个危险的契约。
剧情围绕着这个契约展开，发生了一系列误会和冲突，最终在善良和公正的力量下得到化解。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放《威尼斯商人》的片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点问题和困惑，进行讲解和解答。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，提高口语表达和表演能力。
6. 对比分析：对比不同版本的教学剧本，分析其差异和特点。
7. 主题讨论：引导学生围绕课文主题，进行深入讨论，培养批判思维和审美能力。
8. 课堂小结：总结课堂教学内容，强调重点和难点。
9. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高语文素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现手法。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析主人公夏洛克的个性特点及其与安东尼奥的冲突原因。
（3）能够理解喜剧与悲剧的交织，以及剧中的幽默与讽刺。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，让学生感受戏剧的语言魅力。
（2）运用讨论、小组合作等方法，深入分析人物性格和作品主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对戏剧文学的兴趣和爱好。
（2）引导学生理解友谊、爱情和公正等价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）分析主人公夏洛克和安东尼奥的冲突原因。
2. 教学难点：（1）喜剧与悲剧的交织以及剧中的幽默与讽刺。
（2）深入理解人物性格和作品主题。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）激发学生对戏剧文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）让学生关注夏洛克和安东尼奥的冲突原因。
3. 分角色朗读：（1）分组进行分角色朗读，让学生感受戏剧的语言魅力。
（2）引导学生关注人物的性格特点和情感变化。
四、课堂讨论1. 讨论主题：（1）夏洛克的个性特点及其与安东尼奥的冲突原因。
（2）喜剧与悲剧的交织，以及剧中的幽默与讽刺。
2. 组织学生进行小组合作，深入分析人物性格和作品主题。
五、作业布置1. 根据分角色朗读，让学生准备课堂表演。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《威尼斯商人》基本情节、人物关系和冲突原因的理解程度。
2. 过程与方法：评价学生在分角色朗读、课堂讨论和小组合作中的参与程度和分析能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对友谊、爱情和公正等价值观的理解和认同。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和分析能力等方面。
针对反思结果，调整教学方法和策略，以提高后续教学的质量和效果。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
培养学生对莎士比亚作品的兴趣和阅读能力。
引导学生思考和讨论作品中的道德和人际关系问题。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
阅读和理解剧情介绍和人物关系。
第二章：故事背景与人物介绍2.1 故事背景向学生介绍威尼斯的历史和文化背景。
解释商业和贸易在当时的重要性。
2.2 人物介绍介绍主要人物：安东尼奥、夏洛克、贝萨尼奥和索拉纳。
分析每个人物的性格特点和动机。
第三章：剧情分析（第一幕）3.1 剧情概述简述第一幕的情节，包括安东尼奥和夏洛克的借贷协议。
3.2 分析重要场景讨论安东尼奥和夏洛克之间的对话，分析他们的性格特点。
探讨夏洛克对犹太人的偏见和歧视。
第四章：剧情分析（第二幕）4.1 剧情概述简述第二幕的情节，包括贝萨尼奥和索拉纳的爱情故事。
4.2 分析重要场景讨论贝萨尼奥和索拉纳的相遇和爱情发展。
探讨女性在当时社会中的地位和角色。
第五章：剧情分析（第三幕）5.1 剧情概述简述第三幕的情节，包括夏洛克对安东尼奥的报复。
5.2 分析重要场景讨论夏洛克对安东尼奥的报复行动和他们的冲突。
探讨道德和法律在解决问题中的作用。
第六章：道德观念与人物关系6.1 道德观念分析《威尼斯商人》中的道德观念，如友谊、忠诚、宽容等。
引导学生思考和讨论现实生活中的道德问题。
6.2 人物关系分析人物之间的关系，如安东尼奥与夏洛克、贝萨尼奥与索拉纳等。
探讨人物之间的关系如何影响剧情的发展。
第七章：舞台表演与戏剧特色7.1 舞台表演组织学生进行角色分配和舞台表演练习。
引导学生关注表演技巧和舞台表现力。
7.2 戏剧特色分析《威尼斯商人》的戏剧特色，如对白、独白、幽默等。
引导学生欣赏莎士比亚作品的独特魅力。
第八章：文学手法与主题思想8.1 文学手法分析《威尼斯商人》中的文学手法，如象征、比喻、讽刺等。
引导学生关注文学手法在作品中的作用和效果。
九年级语文下册第3课《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解剧本的结构和特点，了解戏剧冲突的设置。
2.分析主要人物的性格特征，理解其象征意义。
3.掌握剧本中的语言特色，提高欣赏和评价文学作品的能力。
二、教学重点1.分析主要人物的性格特征。
2.理解剧本的结构和戏剧冲突。
三、教学难点1.掌握戏剧语言的特色。
2.深入理解剧本的象征意义。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.简介莎士比亚及其戏剧创作。
2.引导学生回顾《罗密欧与朱丽叶》的故事情节，激发学生对莎士比亚戏剧的兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读《威尼斯商人》剧本第一幕第一场，了解剧本的基本情节。
三、课堂讨论1.分析剧本中的主要人物：夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
2.讨论人物性格特征及其象征意义。
第二课时一、课堂回顾1.回顾上节课讨论的人物性格特征及象征意义。
2.学生分享自己的感悟。
二、课堂探究1.分析剧本的结构，了解戏剧冲突的设置。
2.探讨戏剧冲突对人物性格塑造的作用。
三、课堂活动1.学生分组讨论，选择剧本中的经典片段进行表演。
第三课时一、课堂回顾1.回顾上节课的课堂活动。
2.学生分享自己的表演心得。
二、课堂讲解1.讲解剧本中的语言特色，如比喻、排比、对仗等。
2.分析剧本中的修辞手法对人物性格塑造的作用。
三、课后作业2.教师批改作业，给予反馈。
第四课时一、课堂回顾1.回顾剧本的语言特色和修辞手法。
2.学生分享自己的文章创作心得。
二、课堂讨论1.讨论剧本中的道德观念和价值取向。
2.分析剧本在当代社会的现实意义。
2.鼓励学生在课后阅读莎士比亚的其他作品，拓展文学视野。
四、课后作业2.教师批改作业，给予反馈。
五、教学反思1.学生对剧本的阅读理解能力有待提高，需要在课后加强阅读。
2.部分学生对戏剧语言的欣赏能力较弱，需要在课堂上加强引导。
1.加强剧本阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
2.通过课堂讲解和课后作业，培养学生的戏剧语言欣赏能力。
通过本节课的教学，学生对《威尼斯商人》有了更深入的了解，也提高了自己的文学素养。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解故事背景及主要人物关系。
2. 分析商人与犹太人的商业纠纷。
3. 理解喜剧与悲剧的结合，体会作者的写作意图。
1.2 教学内容1. 故事背景及人物关系介绍。
2. 商人借贷纠纷的情节分析。
3. 喜剧与悲剧的结合的表现及其意义。
第二章：故事背景与人物关系2.1 故事背景介绍2.1.1 威尼斯的地理位置和历史背景。
2.1.2 当时社会的商业氛围及商业道德。
2.2 人物关系分析2.2.1 主要人物：商人、犹太人、巴萨尼奥、安东尼奥等。
2.2.2 人物之间的关系及其对故事发展的影响。
第三章：商人借贷纠纷3.1 商人向犹太人借贷的背景及条件。
3.2 犹太人的条件及商人的犹豫。
3.3 巴萨尼奥的介入及商人的决定。
第四章：喜剧与悲剧的结合4.1 喜剧因素：巴萨尼奥与贝尔萨的恋爱故事。
4.2 悲剧因素：商人的借贷纠纷及犹太人的报复。
4.3 喜剧与悲剧的结合：作者的写作意图及对人性的探讨。
第五章：教学方法与课堂活动5.1 教学方法5.1.1 讲授法：讲解故事背景、人物关系、喜剧与悲剧的结合等。
5.1.2 讨论法：引导学生探讨故事中的道德问题及人性的复杂性。
5.2 课堂活动5.2.1 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，进行情景再现。
5.2.2 小组讨论：分组讨论故事中的喜剧与悲剧因素，及其对人性的启示。
第六章：人物性格分析6.1 商人6.1.1 精明与善良的两面性。
6.1.2 对待金钱的态度及其对人物命运的影响。
6.2 犹太人6.2.1 吝啬与复仇的性格特点。
6.2.2 犹太人在故事中的角色及象征意义。
6.3 巴萨尼奥6.3.1 勇敢与善良的品质。
6.3.2 巴萨尼奥在故事中的作用及其对情节的推动。
第七章：情节发展与主题思想7.1 商人与犹太人的借贷纠纷。
7.2 巴萨尼奥的恋爱故事。
7.3 犹太人的复仇计划。
7.4 主题思想：友谊、爱情、宽容与正义。
《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)1《威尼斯商人》教案(苏教版九年级必修教案设计)《威尼斯商人》是莎士比亚最为经典的剧作之一，本教案旨在通过学生阅读该剧本以及相关的文献资料，彻底理解其主题、情节、人物等方面，并将其置于历史、文化、社会背景之中，使学生可以真正领悟其中的内涵和意义，形成自己的独立思考和审美能力。
一、教学目标1.了解《威尼斯商人》的历史、文化、社会背景，并理解其主题和情节；2.熟悉剧本中的人物形象和言行举止，通过分析人物关系和性格特点，理解其行为动机和思想观念；3.掌握批判性阅读和独立思考的基本方法，培养学生的思辨能力和创新能力；4.提高学生的综合语言运用能力，包括朗读、写作、表达等方面。
二、教学步骤Step 1: 导入1. 首先介绍《威尼斯商人》这部经典剧作，简要介绍其主题和情节，并让学生了解该剧的创作背景、文化意义和历史地位；2. 然后了解学生对剧作和作者的认知程度，引导学生提出问题和疑惑，建立对该剧作的学习兴趣和动力。
Step 2: 阅读剧本1. 学生阅读《威尼斯商人》的剧本，了解剧本中的情节和人物形象；2. 学生分角色阅读，模拟演出情景，轮流朗读，熟悉剧本语言特点和表达风格；3. 学生同步观看该剧的相关电影或演出视频，了解演绎过程中的表演技巧和细节处理。
Step 3: 讨论剧情1. 分组讨论《威尼斯商人》的主题和情节，理解其中的意义和内涵；2. 分析剧中人物之间的关系和性格特点，探究他们的行为动机和思想观念；3. 学生通过辩论或小组讨论的方式，展开对于该剧作中的争议性观点和立场的探究和讨论。
Step 4: 素材学习1. 学生自主了解关于《威尼斯商人》的相关文献、历史和文化背景资料，增强理解和分析能力；2. 学生分组分享素材学习成果，汇总出一系列相关问题和观点，并讲解自己的思考过程和分析方法；3. 学生就自己的观点和立场撰写一篇与《威尼斯商人》相关的论文、小说、诗歌或日记等文本，表达自己对于这个剧作的感受和理解。
苏教版九年级下册语文《威尼斯商人》优秀教案及教学反思教材分析1、《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
2、教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
学情分析《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
因此，教师要培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点和难点[教学重点]：1．通过把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
[教学难点]：1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
教学过程[教学步骤]一、导入新课：世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、资料助读：1．学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。
2．教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。
文字资料内容如下：(一)戏剧基础知识：1．空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。
演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3．剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。
台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。
结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
(二)剧情介绍鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。
但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。
于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。
于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。
尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。
鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。
与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。
鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。
鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。
夏洛克无法做到，只好认输。
这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。
同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。
最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
三、初读课文，整体感知：1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)怜悯(mǐn)磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9)刽子手(gu ì)钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突：1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。
其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。
夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。
夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。
夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。
她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。
她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。
此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。
就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。
剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。
最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。
夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
五、布置作业：1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
板书设计威尼斯商人一．前半场二．后半场夏洛克的戏鲍西娅的戏安东尼奥：夏洛克：鲍西娅夏洛克：公爵劝说→“照约执行”鲍劝说→“照约执行”巴萨建议→“不要它们”按约判决→“但尼尔”葛莱痛骂→“何苦来呢”鲍护法→高举屠刀不能流血→破产【败局似定】【胜券在握】【成竹在胸】【彻底告败】。
