21世纪基础地理教育改革的思考

地理学科教育的改革与创新方向地理学科教育是培养学生地理意识和地理素养的重要途径。

随着科学技术的不断进步和社会发展的高速化，地理学科教育也面临着新的挑战和改革的需求。

如何通过创新的方式提升地理学科教育的质量，培养具有国际竞争力的学生，成为了当前地理学科教育改革的重要方向。

一、加强地理教育与实践结合地理学科涉及广阔的自然和人文领域，与实际情境有着密切的联系。

传统的地理教育往往局限于教室内的课堂讲解，缺乏实践的体验。

因此，将地理教育与实践结合起来，通过现场考察、户外实践等方式，让学生亲身体验自然环境和人文景观，能够更好地理解和运用地理知识。

例如，在教学中引入地理学竞赛、地理科技创新项目等活动，让学生在有趣的竞赛中运用地理知识和技能，培养他们的实践能力和自主学习能力。

同时，与地方政府、企事业单位合作，组织学生参与社区规划、环境保护等实践活动，锻炼学生的社会责任感和创新能力。

二、引入信息技术手段提升教学效果信息技术的飞速发展，为地理学科教育提供了新的教学手段和资源。

利用地理信息系统（GIS）、遥感技术、卫星导航等工具，将实时的地理数据引入教学，使地理知识更具生动性和直观性。

通过电子地图、虚拟现实等技术，让学生在虚拟的环境中进行探索和实验，培养他们的观察和解决问题的能力。

另外，借助互联网资源，教师可以开展网络课程、在线讨论等活动，实现地理学科教育的跨区域、跨国界的交流和合作。

此外，教师可以利用社交媒体、教育软件等工具，与学生建立互动和反馈机制，提高教学效果和学生参与度。

三、培养地理思维和跨学科能力地理学科的特点是综合性和跨学科性，它不仅涉及自然科学，也涉及人文、经济、政治等多个领域。

因此，地理学科教育应重视培养学生的综合思维能力和跨学科能力。

在教学中，可以引导学生运用系统思维、空间思维和时间思维，分析和解决地理问题，加强学生的问题意识和创新意识。

此外，地理教育还应与其他学科进行有机结合，开展跨学科教学。

通过与数学、物理、化学等学科的交叉研究和讨论，培养学生的综合素养和辨证思维能力。

新课程改革下地理教学的思考与探索地理学科在学校教育中一直占据着重要的地位，随着新课程改革的逐步推进，地理学科的教学也面临了新的挑战和机遇。

在新的教育背景下，如何更好地开展地理学科的教学，积极应对新课程改革带来的挑战，成为了每一位地理教师必须思考的问题。

一、地理教学内容需符合新课程改革的要求新课程改革要求地理教育要构建以“探究为主、问题为导向、资源丰富、综合实践、贴近生活” 为特色的地理教育教学模式。

因此，在地理学科的内容安排上，要更加注重“问题意识”、“探究性学习”等教育理念的贯彻落实，即从现实的问题与生活案例入手，引导学生去发现、探究、解决问题，培养学生的综合素质。

二、地理教学方法需与教学内容相符合教学方法是地理教育中一个重要的方面，与内容相辅相成。

由于新课程改革要求实现“学科能力的全面培养”, 在地理教学的过程中，要因材施教地采用多种教学方法和手段，如PBL教学法、课堂教学法、电教法、网络教学法等，并不断优化，完善。

三、在地理教学中提高学生的社会责任感在新课程改革的背景下，地理学科的教学应该紧密结合社会实践，通过开展实地考察、社会实践、生态保护等活动，让学生在学习中增强社会责任感，提高他们的使命感和担当精神，做一个有德有才的地球公民。

四、创新教学手段，提高地理教学的效率课件、PPT等教学资源的广泛使用，有效提高了教学效率和质量，丰富了教学手段。

随着信息技术和各种高新技术的不断迭代更新，地理教师也应加强信息技术的学习，积极探索和使用新型的数字化教学手段，如“云课堂”、“虚拟实验室”等，打造个性化、精准化、有效化的地理教育。

总之，新课程改革下的地理教学要因时而进，把握当今宏观经济、社会文化趋势和发展需要，紧扣教育发展的主线，不断拓展地理学科的内涵和外延，努力开创一条贴近学生需求、符合时代要求的教学路径。

文/白文新世纪之交，我们面临日益激烈的国际竞争和新技术革命的挑战，这种竞争和挑战，归根到底是教育的竞争。

教育是培养人才的事业，它关系到21世纪我国经济振兴、社会发展和现代化建设的成败，这就给地理基础教育提出了培养目标整体性的要求。

在人类物质文明、精神文明高度发达的今天，伴随着人类对大自然无休止索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口等问题，使地理教育的价值更加重要。

地理课是中学各学科中唯一以人类可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境，以及人类与环境关系为基本内容的学科。

地理教育还肩负着使受教育者形成正确的资源观、人口观、环境观和可持续发展等观念的育人导向功能的重任。

人类已进入21世纪，基础地理教育应把握机遇，更新教育观念，树立以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的新观念，充分发挥地理教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个性特长，以满足时代对人才的需求。

一、明确目标，调整教学策略 地理基础教育的目标要为贯彻可持续发展战略和全面提高国民素质的要求服务，为促进中学地理教育、人口教育和环境教育服务，这就要求我们必须尽快从过去应试教育中重认知领域、轻技能和情感领域中解脱出来。

在教学活动中既注重对地理知识的教与学，又要充分发挥地理教学对受教育者巨大的育人导向功能，使学生知、能、情得以全面协调发展，最大限度地发掘学生的个性潜力，提高学生学习的积极性与主动性，强化学生“我要学”的力度和创造性思维品质的培养。

为了充分发挥地理教育使受教育者终身形成正确的环境意识及环境道德意识、树立可持续发展的观念和在爱国主义教育中的巨大作用，我们要在转变地理教育观念的同时，及时调整教学策略。

尤其寄厚望于教材编写部门，期盼在教材内容上加强课程内容与现代社会发展及科技进步的联系，将现代地理的科学思想、研究成果、实验方法及活动手段融入地理教材之中，打破学科中心主义的课程结构，实行学科综合、知识综合和能力综合，加强地理知识与其它学科知识之间的整合，从教材内容上切实做到推陈出新，建立以实践与应用为主导的范例式和活动式的课程结构体系。

新课程改革下地理教学的思考与探索随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革与创新。

作为教育的一部分，地理教学也在面临着新的挑战和机遇。

新课程改革下的地理教学，需要更加注重培养学生的学习兴趣和实践能力，使学生在学习地理的过程中，能够感受到知识的魅力，提高自己的地理素养，逐步形成地理思维和地理意识。

本文将从地理教学的现状和问题出发，结合新课程改革的理念，探讨如何更好地开展地理教学工作。

一、地理教学的现状与问题在过去的地理教学中，往往以课本知识传授为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的环节。

这种传统的地理教学模式，无法满足学生的全面发展需求，也难以激发学生的兴趣。

地理学科的理论知识较多，学生容易感到枯燥和乏味，导致学习动力不足，成绩下降的现象普遍存在。

在知识传授方面，由于地理科学知识的多样性和复杂性，教师往往难以把握重点难点，导致知识讲解不够深入，学生理解和掌握程度不够。

地理教学还存在着地域性差异，一些地方的学校条件相对较差，学生的地理学习资源不足，很难得到全面的知识普及，这也造成了地理教学的不公平现象。

地理学科的知识结构复杂，与现实生活联系紧密，很难在传统的知识传授模式中做到与学生生活的结合，导致了地理知识的理论性和实践性脱节。

以上种种问题表明，传统的地理教学模式已经不能适应当今社会的需求，所以急需对地理教学进行改革与创新。

二、新课程改革下地理教学的理念在新课程改革的理念下，地理教学需要以学生为中心，倡导以问题为引导，以情境为基础，以实践为重点，注重培养学生的地理思维和实践能力。

地理是一门涉及广泛，与生活紧密相关的学科，教学应以问题为引导，引导学生围绕问题展开学习，激发学生的好奇心和求知欲，主动探索知识。

地理教学应侧重于情境教学，让学生在真实的环境中学习地理，紧密联系实际生活，使地理知识更加生动形象。

在教学过程中，应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实践感知地理知识，提高地理思维和解决问题的能力。

新课程改革下地理教学的思考与探索随着新课程改革的不断推进，地理教育也面临着更大的机遇和挑战。

新课程改革下地理教学的思考与探索，需要我们更加深入地思考教学内容、教学方法和教学手段等方面的问题。

本文将针对这些问题展开讨论，以期为地理教学的创新提供一些启示和思路。

一、地理教学内容的更新与拓展新课程改革要求地理教学内容更加贴近生活、贴近实际，注重培养学生的综合素质和实践能力。

在这一背景下，地理教学内容需要更加注重与时代发展相契合，关注与学生生活和社会发展密切相关的地理问题。

可以结合当地的土地利用、资源开发、环境保护等实际情况，让学生了解和分析自己所处的地理环境，从而培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

地理教学内容应当向多元化方向拓展。

新课程改革提倡跨学科、跨文化的教学理念，地理教学内容可以与其他学科结合，例如与历史、政治、生物等学科相结合，形成交叉学科的探索和研究。

这样不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以培养他们的综合素质和跨学科思维能力。

二、地理教学方法的创新与实践新课程改革倡导学生主体性、探究性、合作性、实践性，因此地理教学方法必须得到相应的创新和实践。

传统的地理教学方法以教师讲述和学生听讲为主，学生 passively接受知识为主，显然已经不能满足新课程改革的要求。

地理教学方法应当更加注重学生的积极参与。

例如可以通过引导学生讨论、小组合作、实地考察等方式，让学生参与到教学中来，培养他们的主动性和积极性，从 passively接受转变为 actively参与。

地理教学方法应当更加注重学生的实践能力。

例如可以通过课外实践活动、实验操作等方式，让学生亲身体验地理知识和地理现象，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

三、地理教学手段的多样化与合理应用新课程改革要求地理教学手段更加丰富多样，更加灵活合理。

在地理教学中，我们可以利用多种多样的现代化教学手段，例如多媒体教学、互联网教学、虚拟仿真教学等方式，为学生提供更丰富的学习资源和更生动的学习体验，使地理课堂变得更加丰富多彩。

新课程改革下地理教学的思考与探索随着时代的发展和教育的进步，地理教学也需要不断地进行改革和创新。

近年来，我国不断推进素质教育，加大对新课程改革的力度，地理教学也在这一改革中不断进行调整和优化。

本文将探讨新课程改革下地理教学的思考与探索，旨在为地理教师提供一些启示和思路。

一、培养学生的地理思维能力地理学科具有综合性、系统性和时空性的特点，这就要求我们在教学中注重培养学生的地理思维能力。

新课程改革提倡“素质教育”，要求学生具备创新能力和综合能力，地理教学也要适应这一要求。

在教学中，我们要注重培养学生的地理思维能力，引导学生运用地理知识和地理方法分析和解决问题，让学生能够深入地理实践中，提高自己的观察和分析能力。

在教学中，我们可以通过案例分析、讨论、实地考察等方式，引导学生深入探讨地理问题，培养学生的地理思维能力。

二、注重地理教学与社会实践的结合新课程改革提出要加强学生的社会实践能力，地理教学也应当与社会实践结合起来，让学生在实践中学习、在学习中实践。

在地理教学中，我们可以组织学生到社会实践中去，让学生亲身感受地理知识的真实性和现实性，加深对地理知识的理解和应用。

组织学生到当地的农田、水库、湖泊等地进行实地考察，让学生了解自然地理和人文地理的实际状况，培养学生的感知能力和实践能力。

我们还可以引入一些社会热点问题，如城市化、气候变化、环境保护等，让学生运用地理知识和地理方法分析和解决这些问题，培养学生的社会实践能力和综合能力。

随着科技的不断发展，地理教学也应该与科技创新结合起来，利用现代化的教学手段和教学资源，提高地理教学的效果。

在地理教学中，我们可以利用多媒体、网络和其他现代化的教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

可以通过视频、图片等形式展示地理知识，生动直观地向学生展示地理现象，激发学生的学习兴趣。

我们还可以借助信息技术，引导学生进行地理实验和地理模拟，让学生能够在虚拟的环境中感受地理知识，提高学生的学习体验和实践能力。

新课程改革下地理教学的思考与探索新课程改革要求地理教学注重培养学生的思维能力。

在过去的地理教学中，学生主要从教材中获取大量的信息，而缺乏对所学知识的思考和运用能力。

新课程改革要求地理教学要注重培养学生的分析、推理、判断和解决问题的能力。

地理教师可以通过设计各种情境、问题或案例，引导学生进行分析、推理和讨论，并提供相应的指导和引导。

在学习地理资源的时候，可以通过案例分析和讨论，让学生了解不同资源的特点和利用问题，并激发学生思考如何合理利用资源以实现可持续发展。

新课程改革要求地理教学注重培养学生的实践能力。

地理是一门注重实践的学科，在实地调查和实践中，学生可以亲身体验地理现象，提高地理观察和观察能力。

新课程改革要求地理教学要注重培养学生的实践操作能力和实证研究能力。

地理教师可以引导学生进行实地实验、实地考察和实地调查，在学习城市规划的时候，可以组织学生到当地的城市进行实地考察，并通过实地考察来了解城市规划的具体实施情况和存在的问题，进而培养学生的实践能力和问题解决能力。

新课程改革要求地理教学注重培养学生的创新能力。

地理教学不仅要注重学生的基础知识掌握，还要注重培养学生的创新思维和创新能力。

地理教学可以通过创设一系列创新性的学习任务和项目，培养学生的创新思维和动手能力。

在学习气候变化的时候，可以设置一个科研项目，要求学生进行气象数据收集和分析，并独立设计一个小型气象实验，在实验中验证自己的设想和假设。

通过这样的学习任务，学生不仅能够掌握相关的地理知识，还能培养学生的创新思维和实践能力。

新课程改革下地理教学要注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，在教学中注重学生的主体地位，通过各种形式的教学手段引导学生主动学习与思考。

地理教师要积极适应和掌握新课程改革的要求，注重自身教学能力的提高和教学方法的创新，推动地理教学向更高层次的发展。

只有这样，才能更好地培养学生的综合素质，让学生在地理学科中得到真正的提升和发展。

对新课程改革背景下地理教学的思考伴随着21世纪前行的脚步，中国的基础教育正经历着一场重要的变革，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大教师的教育理念与教育行为之中。

目前的基础教育课程改革，不仅是对原有课程体系和课程观念的修正，也是对世界性课程改革发展趋势的适应。

“为了每一位学生的发展”，在这一核心理念的引领下，明确了新课程的具体理念。

综合分析课程改革这些新的理念，我们不难发现，新课程对教师提出了更高要求。

在新课程改革背景下教师怎样更新自己的教育理念，转换角色，形成与新课程相适应的要求，理应引起广大教师们的思考。

笔者从事地理教学十几年，现结合自己学习新课改的体会与实践，谈谈自己的想法。

一、地理教学应该贴近生活实际，对学生生活有用，对学生终生发展有用地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理回到学生的“生活世界”。

帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式下的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观。

在以往的地理教学中存在着过分关注地理知识的系统性与完整性，注重地理成因的阐述与地理名词的解释，增加了学习的难度，与学生的生活联系不是很密切。

在新一轮课改中，《纲要》指出：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

”因此，现代的教学应体现地理是大家身边的地理，以学生的所见所闻为基础，教学中密切贴近生活实际，扩大学生的眼界，教会学生必备的知识与生活中必须掌握的技能。

笔者在教学过程中尽量从学生的生活实际出发，力图使地理教学能对学生生活有用。

例如在学到世界各地的自然环境复杂多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们各具特色的服装特色，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。

地理学教育改革与学科发展的创新思维地理学作为一门综合性学科，涉及到人类与自然环境的相互关系，对于培养学生的综合素质和解决实际问题具有重要意义。

随着社会的发展和科技的进步，地理学教育也需要不断进行改革和创新，以适应时代的需求。

首先，地理学教育应注重培养学生的实践能力。

传统的地理学教育往往强调理论知识的传授，学生只是被动地接受知识。

然而，地理学的核心在于实践应用，学生需要通过实地考察、实验研究等方式，亲身体验和探索地理现象。

因此，地理学教育应该引入更多的实践环节，让学生亲自动手，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

其次，地理学教育应关注学生的创新思维能力。

地理学作为一门科学，需要学生具备创新思维，能够提出新的观点和解决方案。

为了培养学生的创新思维，地理学教育可以引入项目学习、研究性学习等方式，让学生主动参与到科学研究中。

同时，教师也应该给予学生更多的自主权，鼓励他们提出自己的观点和想法，培养他们的创造力和独立思考能力。

另外，地理学教育还应关注跨学科的融合。

地理学与其他学科有着密切的联系，如地理信息系统与计算机科学、地理与历史、地理与经济等。

通过跨学科的融合，可以更好地理解和解决实际问题。

因此，地理学教育应该与其他学科进行合作，开展跨学科的教学和研究，培养学生的综合素质和解决复杂问题的能力。

此外，地理学教育还应关注地理意识的培养。

地理意识是指对地理环境的认知和理解能力，它是培养学生环境保护意识和全球视野的重要途径。

地理学教育可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，引导学生关注地理环境问题，培养他们的环境责任感和国际视野。

例如，可以通过案例分析、讨论和实践活动等方式，让学生深入了解全球变化、资源利用和环境保护等问题，激发他们对地理学的兴趣和热爱。

总之，地理学教育改革与学科发展需要不断进行创新思维。

通过注重实践能力的培养、关注创新思维的发展、跨学科的融合和地理意识的培养，可以推动地理学教育朝着更加综合、实践和创新的方向发展。