专题作业：课例研究中的课堂观察技术应用

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育研究者们对教育现象的关注越来越深入。

教育观察法作为一种常用的研究方法，在教育教学领域得到了广泛的应用。

本文以某小学为例，探讨教育观察法的应用案例。

二、案例概述某小学是一所位于城市郊区的公立小学，近年来，该校在教育教学改革方面取得了一定的成果。

然而，学校在学生心理健康教育方面仍存在一些问题。

为了了解学生心理健康教育的现状，该校教师运用教育观察法进行了一项研究。

三、研究方法1. 观察对象：该校五年级两个班共100名学生。

2. 观察内容：学生在课堂、课间、课外活动中的心理状态和行为表现。

3. 观察工具：教师自制的观察记录表。

4. 观察方法：教师对学生在课堂、课间、课外活动中的心理状态和行为表现进行连续一周的观察，并做好记录。

四、观察结果与分析1. 课堂观察结果（1）学生在课堂上注意力不集中，容易分心。

（2）学生与教师互动较少，课堂参与度不高。

（3）部分学生在课堂上表现出焦虑、紧张等心理状态。

2. 课间观察结果（1）学生在课间休息时，大部分学生能够放松身心，与同学交流。

（2）部分学生在课间休息时，表现出孤独、焦虑等心理状态。

3. 课外活动观察结果（1）学生在课外活动中积极参与，表现出较高的热情。

（2）部分学生在课外活动中表现出退缩、不愿与他人交流等心理状态。

五、对策与建议1. 加强心理健康教育课程建设学校应开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。

2. 加强教师心理健康教育能力培训教师应具备一定的心理健康教育能力，能够及时发现学生的心理问题，给予针对性的指导。

3. 创设良好的班级氛围教师应营造一个宽松、和谐的班级氛围，让学生感受到关爱和支持。

4. 开展心理健康教育活动学校可定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等，提高学生的心理健康意识。

六、结论教育观察法作为一种常用的研究方法，在教育教学领域具有广泛的应用价值。

通过观察学生的心理状态和行为表现，教师可以了解学生的真实需求，为教育教学改革提供有力支持。

课堂观察在小学英语教研活动中的应用小学英语教研活动是指英语教师们通过交流、观摩和研讨等形式，共同提高英语教学质量和教学水平的活动。

在这个过程中，课堂观察是非常重要的一环。

课堂观察可以帮助教师们发现问题、分享经验、互相学习，对教学进行改进和提高。

下面我将分别从观察内容、观察方法和观察效果三个方面探讨课堂观察在小学英语教研活动中的应用。

课堂观察的内容主要包括教材解读、教学设计、教学方法、师生互动、学生表现等方面。

通过对教师教学内容的解读和教学设计的分析，教师们可以了解教师在课堂上所指导和引导学生的重点与难点，进而在教学设计中更加准确地掌握教学目标和教学重点。

观察教学过程中教师的教学方法和师生互动情况，可以发现问题并提出建议，以促进教学的有效进行。

观察学生的表现可以了解学生对教学内容的理解和掌握情况，进而为教师提供有关学生学习情况的信息，帮助教师进行差异化教学。

课堂观察可以采用多种方法进行，如实地观察、录像观察、同学互助观察等。

实地观察是指直接到课堂上观察教学过程，在实际的教学环境中观察和记录教师的教学行为以及学生的学习情况。

这样可以更真实地了解教学过程和学生的实际情况。

录像观察是指将教学过程录制下来，通过观看录像回放，进行教学分析和评价。

这种方法可以让教师反复观看、分析和思考自己的教学，更全面地了解自己的教学行为。

同学互助观察是指教师们互相观摩和学习，相互交流和分享经验。

通过观察其他教师的教学过程，可以借鉴和吸收对方的优点，取长补短，提高自身的教学水平。

课堂观察的效果主要体现在两个方面。

一方面，课堂观察可以帮助教师发现问题和提出解决方案，改进和优化教学。

通过观察教学过程和学生的学习情况，教师们可以发现教学中存在的问题，如教学内容安排不合理、教学方法选择不当、师生互动不充分等。

进一步，教师们可以根据发现的问题提出相应的解决方案和改进措施，以提高教学质量。

课堂观察可以促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业能力和教学水平。

课堂观察法在教研活动中的运用听课和评课是英语教研活动中不可或缺的重要组成部分。

通过听课和评课，可以有效地发现教师在教学活动中存在的不足，可以更好更快地帮助教师提升教学业务水平。

因此，听课和评课活动始终受到广大教师的重视。

但是，我们也发现，有部分教师把听课和评课当作一种可有可无的活动，仅仅是一种任务观点，从而使得听课和评课的实际效用得不到提高。

有鉴于此，我们在教研组内开始引入“课堂观察”作为提升听课和评课效果的工具。

一、课堂观察的基本要求课堂观察是课堂研究广为使用的一种方法。

即指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

课堂观察的基本步骤为：(1)课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。

(2)课堂观察，进入课堂及记录资料。

(3)课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。

在了解课堂观察的基本要求和操作流程后，我们针对英语学科的特征和《牛津初中英语》的教材特点，以及我们学校的已有教学模式，提出了适合我校的具体操作要领，即首先通过教研组集体商议，选取英语课堂上的常用基本观察点。

鉴于课堂观察的要求，教师可以选择不同的观察点对课堂教学进行观察和记录，但是观察者个人无法对所有的观察点同时进行有效的观察和记录，这就要求参加集体听课活动的所有教师要互相配合，每位教师重点选择一至两个观察点进行观察并记录，然后在课后的研讨中展示观察结果，这样才能使课堂观察的实效得到应有的体现。

如果是个人听课，则可以选取听课教师个人感兴趣的观察点进行观察和记录。

这两种方式都可以为上课教师提供最有说服力的改进建议。

二、课堂观察的实际操作课堂观察是一个发展的过程，在我校开展的课堂观察活动中，具体可体现为课前说课、课中观察和课后研讨这三个阶段。

在课前说课环节(通常是在正式上课前半天或一天)，要求执教者向所有参与听课活动的教师汇报课堂学习目标和课堂基本教学流程，帮助听课教师预先了解执教者的教学内容和意图，从而可以使听课者更有针对性地确定观察点，更有效地帮助执教者在以后的教学中提高教学水准。

李力加：课堂教学观察的运用与分析课堂观察，这些年是个很时髦的事情，美术教师对此的内涵也知道皮毛。

实际上自从有课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在着。

但是，作为美术教师应该具备的一种科学研究方法，可以说如何进行美术课堂观察，至今仍然是“一项被遗漏的美术教师专业能力”。

美术课堂观察，是通过现场观察，对课堂教学的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂美术学习水平的改善、促进美术教师发展的专业活动。

观点1：在美术课堂教学研究中，“课例研究”的前提是“实验研究”。

“美术课例研究”的前提是“美术学科教学改革”。

课堂观察是一种教育教学研究方法。

它针对课堂教学问题，将研究对象具体化为观察点，例如，“美术课例研究”之“水墨画鱼”，选择杭州东园小学生的水墨画教学为研究对象。

“水墨画鱼”一课本身只是一个例子，它本身并不提供“什么是一堂好课”的标准。

而“美术课例研究”的危机可能就出在这里：如果此研究没有确立“什么是一堂好课”的标准，“美术课例研究”的参与者（来自各学校观摩课堂教学的美术教师）如何听课、评课？这也就提出了课堂观察的意义、价值。

如果没有美术学科教学的新概念（水墨画教学研究与实践），那么，每次围绕某个“美术课例”的听课、评课就会失去评判的标准和观念。

因此，课堂观察是美术教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清美术教学实践出现的焦点问题，并在观察数据分析的基础上，反思自己教学行为，寻求新的教学改进策略与方式的研究方法。

它是美术教师日常教学生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。

观点2：在美术学科领域，美术教师有了对学习领域某个教学方向“一堂好课”的基本标准，那么，美术教师就有了某个教学方向课堂有效教学的新概念。

所以，需要采用课堂观察的研究方法，将美术课堂中一节课教学要发生的连续性事件，如，《水墨画鱼》这个教学主题，将传递“造型·表现”学习领域水墨画方向有效教学的新概念，教学观察设计者按照本课教学设计各实施环节拆解为若干时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过各观察点对各单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，课后再对观察结果进行反思、分析、推论，撰写课堂观察分析报告，以此改善美术教师的课堂教学，促进学生的学习。

“课堂观察技术与课例研究方法”有幸聆听了徐教授的“课堂观察技术与课例研究方法”视频讲座。

整场报告历时2个多小时，为什么要进行课堂观察入手，对课堂观察的重要性、必要性进行了深入的剖析，周教授的报告理念先进、体系完整、可操作性强、案例丰富，使我们对于课堂教学评价有了更深的认识，对课堂教学观察技术有了比较系统的了解。

徐教授从观点、理论和方法等角度进行全面分析、比较，辅以丰富的案例说明，信息量大，专业水平高，对学校的课堂教学改革、课堂教学评价、校本教研以及教师的专业化发展都有很大的指导作用和启示作用，使老师们获益匪浅。

一、对照课例研究的方法，发现了过去教学研究存在的不足。

正如徐老师讲的过去的听评课只是凭经验找出这节课的优点、缺点，不能做到用更科学的方法观察分析一节课，而且由于过去的评课活动面向全体教师，课非常多评完了就完了，很少能再进行一步地研究改进，因此使得这样的听评课活动起到的作用不大。

而真正的一节课例研究是要经过反复实践，讨论，思考，反思，从中才能找到问题所在，并真正解决问题，同时教师得到锻炼和提高。

二、对照具体案例的分析，学到许多相关的理论知识。

1、为什么做课例研究徐教授主要从三个方面解释：似乎很熟悉，却也挺陌生。

我们有认识，但可能模糊。

很常见，偏偏视而见。

2、什么是课例“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述课堂教学背后进行研究的故事”。

“课例”要以学科教学内容为载体，还要具有一个明确的研究主题。

3、课例与教案、课堂实录、案例的区别教案是教师上课前预设的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。

但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。

课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地录制并记录为文本，从它当中我们不能直接看出为何这样教学的思路和想法，如果看出了也只是推测。

课例是教育案例的一种，而教育案例又是案例中的一类。

对课例定义的窄化，有利于我们在研究中和教师一起聚焦于课堂教学研究，而非一般的教育问题（如班主任处理学生作弊）.4、课例有哪些要素（1）、主题与背景课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。

课例研究中的课堂观察技术应用第一篇：课例研究中的课堂观察技术应用课例研究中的课堂观察技术应用一、专题学习目标通过本专题学习，帮助广大老师：1、反思日常教研活动中存在的问题，认识到课堂观察技术对于改善日常教学研究活动的意义和价值，客观理解其优势和不足。

2、在了解常见的一些课堂观察技术或方法的基础上，掌握课堂观察技术中记录、诊断、评价三个层面中每个层面1-2种技巧。

3、理解课例研究中应用课堂观察技术的准备步骤，并能够根据课例研究的需要，设计1-2种课堂观察的技巧，并把它们运用到今后的课例研究实践过程。

二、专题学习步骤和要求1、学习《应用课堂观察技术于日常教研的意义》视频课程；2、学习《一些应用于日常教研的课堂观察技术》视频课程；3、学习《分课例研究中应用课堂观察技术的流程和反思日常教研中课堂观察技术的定位》视频课程4、学习《课例研究中的课堂观察技术》PPT；5、完成专题作业：假定你所在课例研究组（备课组或教研组），想要研究“学生小组合作的有效性”，请设计一份该课例研究中运用课堂观察技术的方案，可以从以下几个角度思考（即填表内容）：（1）课例研究组成员如何分工，能够记录全班若干个学生合作小组中每个小组的合作学习过程、并能汇总全班若干个学生合作小组的记录结果？（2）课例研究组中每位分工做记录的人，需要统一使用哪些符号、办法，可以记录并反映出学生的小组合作状态？（3）记录后汇总的结果，如何反映出学生小组合作的有效性？6、至少浏览一位老师的《学生小组合作观察设计表》，做出评论或提出修改意见。

三、相关资源《对课例研究的再认识》、《对课堂观察的回顾、反思与建构》。

第二篇：课堂观察技术课堂观察技术，帮助教师科学地、准确地了解学生的课堂学习状况，并真实地、客观地认识课堂教学中所发生的一切事情。

它是促进专业化发展的重要途径。

教学技能研讨1语言、2板书图示、3教态、4课件运用、5资源运用、6课堂提问等技能的合理性语言表达方面徐腾杰：刚刚开始上课由于紧张语言比较含糊不清，语言平直无趣缺乏节奏、情感。

观察法课堂观察案例在教育领域中，观察法是一种常用的教学研究方法。

通过对课堂进行仔细观察和记录，可以深入了解学生的学习情况和教学过程中的各种变化，从而提高教学质量。

本文将通过一个案例来探讨观察法在课堂中的应用。

案例背景：小明是一位初级中学的数学老师，他在一次观察课堂的活动中选择了一节九年级的数学课进行观察。

这节课的教师是一位经验丰富的教师，课时安排为40分钟，教学目标是让学生掌握解一元一次方程的基本方法。

观察内容：在观察过程中，小明主要关注了以下几个方面：1. 教师的教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如讲解、案例分析和实践等，并如何引导学生进行主动学习。

2. 学生的学习情况：学生是否积极参与课堂活动，是否能够达到教学目标，并对难点问题的掌握情况进行观察。

3. 教学环境：包括课堂氛围、学生与教师的互动等方面，观察是否有利于学习。

观察结果和分析：在观察的过程中，小明发现了以下几个问题：1. 教师的教学方法较为单一，主要以讲解为主，缺乏案例分析和实践操作等多种教学手段。

这导致一些学生在理解上遇到困难，无法将知识应用到实际问题中。

2. 学生在课堂上参与度不高，有些学生表现出漠然的态度，对问题的回答也较为被动。

这可能与教师的教学方法和课堂氛围有关。

3. 课堂环境较为拥挤，座位之间距离较近，学生容易互相干扰，影响学习效果。

在分析了以上问题之后，小明提出了以下改进意见：1. 教师可以采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论和实践操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 教师应该关注学生的参与度，鼓励他们积极思考和提问，以提高他们的学习效果。

3. 学校应该改善课堂环境，确保学生有足够的空间进行学习，同时可以考虑调整座位的安排，使学生更有积极的学习态度。

改进措施与效果评估：小明根据观察结果提出的改进意见，进行了以下的实施措施：1. 教师在后续的教学中，积极采用多样化的教学方法，并适时引入案例分析和实践操作，以提高学生的主动性和实际应用能力。

例析课堂观察在教学中的应用价值1. 引言1.1 引言课堂观察不仅可以帮助教师更好地了解学生，还可以促进教师之间的相互学习和交流。

通过观察其他教师的授课方式和学生反应，教师可以不断地完善自己的教学方法，提高教学质量。

课堂观察也可以帮助教师发现问题，及时采取措施解决，提高教学效率。

课堂观察在教学中的应用是非常有价值的。

它可以帮助教师更好地了解学生和自己，促进教师之间的交流和学习，提高教学效果和效率。

教师需要重视课堂观察，并不断地加以利用和完善。

2. 正文2.1 课堂观察的定义课堂观察是指教师或其他教育工作者对学生在课堂上的学习情况进行系统观察和记录的过程。

通过观察学生的表现、互动和反应，教师可以更清晰地了解学生的学习状态，及时发现问题并进行教学调整。

课堂观察的目的是帮助教师更好地了解学生、促进教学的个性化和差异化，从而提高教学效果。

课堂观察是教师职业发展中不可或缺的重要环节，它可以帮助教师更好地了解学生和自身教学水平，促进教学质量的提升。

在实践中，教师应注重观察的客观性和及时性，结合学生的实际情况，灵活运用课堂观察的结果进行教学调整，以实现最佳的教学效果。

2.2 课堂观察的重要性课堂观察的重要性在教学中扮演着至关重要的角色。

通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，包括他们的学习态度、学习动机、学习困难等，从而有针对性地调整教学策略，提高教学效果。

课堂观察还能帮助教师发现学生的潜在问题和需求，及时进行干预和帮助，促进学生的全面发展。

通过课堂观察，教师还能够不断总结和反思自己的教学方法和教学效果，不断提高教学水平，实现教育教学的有效性和实效性。

课堂观察是教师了解学生、改进教学、提高教学质量的重要手段和途径，对于提升教师的专业素养和学生成绩的提高都具有非常重要的价值和意义。

教师在日常教学中应该高度重视课堂观察工作，不断完善和提高自己的观察能力，从而更好地服务于学生的学习和成长。

2.3 课堂观察在教学中的应用课堂观察在教学中的应用是教师进行教学评估和改进的重要手段之一。