人教版九年级语文下册送东阳马生序教案(已审阅)

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案教学目标1. 了解《送东阳马生序》的作者、背景和写作背景。

2. 理解诗文中的史实、评价马生的事迹。

3. 掌握诗文的语言特点和写作技巧，学会挖掘文本中的意义。

4. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

教学重点理解《送东阳马生序》的意义，掌握诗文的语言特点和写作技巧。

教学难点解读文本中隐含的意义并且将其呈现出来。

教学方法阅读导入、小组合作、阅读理解、探究发现和个别指导等。

教学步骤一、阅读导入首先，老师讲述唐朝初唐四杰的介绍，四位杰出诗人分别是：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

由此引入杨炯的《送东阳马生序》。

让学生对这位诗人有了初步的了解和印象，对马生的事迹也对应有一定的了解。

二、集体阅读文本通过老师的讲解，学生整体了解《送东阳马生序》的历史背景、诗人杨炯以及马生的事迹以及为什么写悲愤之情的文章。

在阅读的过程中，教师对文本的难词或者生僻字进行解释，还可以根据学生的语文水平，适当进行递进式阅读。

三、小组合作1. 学生们自由组成小组，探讨文本中的史实以及文本中传达出的情感（悲愤之情）。

同学们可以采用小组内讨论、小组展示等方式呈现出来。

2. 学生们阅读并讨论诗文的语言特点和写作技巧，制定合作策略与时间安排，向全班展示分析结果并让其他小组提问。

四、阅读理解1. 学生们阅读文本后可以根据文中的史实进行解读，并讨论杨炯赞扬马生帮助宗室追求政治上的民主自由的意义。

2. 阅读后，学生们能够明白文章中的文字运用和表达技巧，比如“情辞所至，泗水之源，潇湘之口，浦口之濆，峨嵋之峨，华山之壑，皆为之动，而由衷泣涕者欲掩其声”。

老师可以用课件或者实物来突出这些内容，让学生感受到诗文的美。

五、探究发现学生们根据对文本的理解，设计相关的题目和探究的问题来启发学生的思考，进行探究式学习。

六、个别指导对一些阅读上还未完全理解的学生提供指导，以不同形式的问题进行详细解答和辅助，让学生能够更好的理解整篇文章，提高阅读理解水平和文学素养。

【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。

《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．把握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。

情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。

教学难点：正反对比论证的手法。

教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。

早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。

元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。

隐居山中，潜心著述。

明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。

后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。

作品有《宋学士全集》。

2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。

古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。

唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。

本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案及原文一、教学目标1.通过学习本文，学生能够了解明代著名文学家陆游的人生经历和思想感情。

2.通过朗读、背诵和默写，提高学生的语言表达能力，掌握古文基本技能。

3.通过分析文中的文言文和正文，让学生对文言文和现代汉语有更深入的理解和认识。

4.培养学生的阅读能力和审美能力，欣赏古典文学的艺术魅力。

二、教学重点1.帮助学生理解文中的文言文和正文。

2.分析文中的情感和修辞手法。

3.分析文中的人物形象和主题意义。

三、教学难点1.通过分析文中的情感和修辞手法，让学生深入理解文学作品的意义和价值。

2.分析文中的人物形象和主题意义，使学生对文学作品有更深入的认识和理解。

四、教学过程1. 导入通过讨论明代文化和文学特点，激发学生学习《送东阳马生序》的兴趣。

2. 朗读和理解让学生朗读文章，帮助其掌握文言文的朗读技巧。

并解释文中的生僻词语和句子，以便学生能够更好地理解。

3. 默写和背诵在学生熟悉文章的基础上，让学生背诵和默写《送东阳马生序》全文。

并督促学生注意文言文和现代汉语的区别和联系。

4. 分析文中的情感和修辞手法通过细读文章，讲解文中的情感及修辞手法，如对比、夸张、借代、设问等。

并让学生尝试运用这些修辞手法，进行创作。

5. 分析文中的人物形象和主题意义讲解文中人物形象的特点和主题意义。

并与学生探讨古代士人精神、对天地、人生的感悟，从而使学生更深入地理解这篇古文的深刻内涵。

五、教学评估1.课堂小测试：让学生写出本文的主题意义和文中的修辞手法。

2.剧场演出：让学生根据文本创作表演剧场，评价学生的创造力和表达技巧。

3.个人写作：让学生写一篇论述古代士人精神的文章，并评价学生的文学素养、阅读能力和语言表达能力。

六、《送东阳马生序》原文人生在世，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

此之谓大丈夫。

陋室 humble abode西楼 xilou (building in the western part of the courtyards ofa rich or noble family’s residence)豪情 haofang (heroic spirit)日高 rihao, i.e. deep into the daytime自省 zixing成败之际 the moment when success or flure is at hand心灵寄托 place where the heart is墨客 retired scholar云游遁世 to wander around the countryside free from worldly concerns。

初中初三语文下册《送东阳马生序》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1.了解《送东阳马生序》的历史背景、作者及其写作意图；2.掌握本篇文的主旨、结构、语言特点；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高其语文综合素养和文化素质。

二、教学重点1.教学生如何读懂马生序，把握其主旨；2.培养学生阅读马生序的兴趣，提高阅读能力；3.培养学生的文化素质和语文综合能力，让学生能够深刻理解文化和文学的意义。

三、教学难点1.如何让学生深入理解《送东阳马生序》的文化内涵；2.如何帮助学生提高文学鉴赏能力；3.如何培养学生兴趣，进行有效的阅读与写作。

四、教学方法1.讲授法：让学生通过老师的讲解，了解《送东阳马生序》的历史背景和作者及其写作意图；2.听讲笔记法：让学生主动记录自己的思考和感想，提高自主学习的能力；3.朗读法：让学生模拟鲁迅的语音语调，体验文学的魅力；4.分组讨论法：引导学生进行沟通交流和思想碰撞，提高语文素养和文化素质。

五、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.让学生观看相关视频，了解《送东阳马生序》的背景；2.引导学生思考以下问题：–马生序是谁？–《送东阳马生序》是什么？它的作者是谁？–作品的主题是什么？它的写作意图是什么？第二步：教学（30分钟）1.讲解《送东阳马生序》的主题及其历史背景，探讨文化内涵和意义；2.分析文学特色和写作技法，并引导学生认真阅读原文，理解其语言含义；3.帮助学生掌握作品结构，解读文本中的隐喻和象征；4.指导学生进行分析和评价，提高文学鉴赏能力。

第三步：深入思考（15分钟）1.让学生结合自己家庭和社会背景，谈谈自己对于文化的理解；2.让学生回答以下问题：–《送东阳马生序》中的文化内涵让你记忆深刻的是什么？–如果你去到东阳，你会想了解些什么？你会做些什么？第四步：小组讨论（30分钟）1.分为四五个小组，让同学们自由组合；2.要求学生在小组内分享各自的阅读感受；3.让学生进行文本讨论，探究作品的内涵；4.让小组代表在班级内进行展示。

送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

２、学习古人的勤奋好学精神。

３、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）要求：记住作者。

二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

２、积累常用文言词。

３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习１、小组间交流，相互解决。

２、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

（宋濂小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。

）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。

送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。

2．师范读课文，学生注意停顿、读音。

3．集体正音。

要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。

7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。

教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。

8．学生反复读课文，并熟读成诵。

9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。

2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。

之：指抄书。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。

辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。

’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3．指名学生翻译部分重点句子。

4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。

主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。

2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。

3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。

《送东阳马生序》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案（精选12篇）初中九年级语文下册《送东阳马生序》篇1教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。

过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。

2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。

教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。

明初家。

明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。

著有《宋学士文集》。

2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

3.检查预习(1)重难字嗜学(shì)砚冰(yàn)弗(fú) 怠(dài)逾约(yú) 硕师(shuò)叩问(kòu) 叱咄(chì du)俟(sì) 卒(zú)负箧(qiè) 曳屣(x)皲裂(jn) 媵人(yìn)衾(qn) 绮绣(q)容臭(xiù) 烨然(yè)缊袍(yùn) 耄老(mào)谬称(miù) 廪稍(ln)冻馁(ni) 谒(yè)贽(zhì) 诋(d)(2)通假字四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)(3)古今异义词假。

《送东阳马生序》教案1《送东阳马生序》教案1作者: 加入日期：05-10-29送东阳马生序教学目的1.学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。

2.理解课文的层次和对比论证和手法。

3.学习前人专心求学，刻苦自励的精神。

文言基础知识1.字词解析①注音释义嗜（shì）学：喜爱学习。

俟（sì）：等待屣（xǐ）：鞋子。

衾（qīn）：被子。

容臭（xiù）：香袋。

臭，气味，文中指香气。

裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。

②词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。

笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。

）县官日有廪稍之供（天天名词作状语）父母岁有裘葛之遗（每一年名词作状语）③通假字四支僵劲（“支”通“肢”）④每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思）2.句式解析弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。

“之”代笔录的事。

“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。

）撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。

）岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。

）3.难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

全句译作：有时碰到先达训斥，（自己的）脸色（就）加倍恭顺，礼节（就）加倍周到不敢（随意地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（念书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如他人。

③生以乡人子谒余。

生，年青人。

文中指马生，即马君则。

乡人子，同乡人的子女（晚辈）。

以，凭借。

全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。

故，特意。

全句译作：马生将要回家看望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告知他。

内容主旨全文共3个自然段。