“参与式”教学法培训心得体会

体验式培训学习心得体会体验式培训心得体会篇一通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。

随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。

素质教育倡导的学习观p质量观和人才观更加深入人心。

学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活p解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。

在全新的教育理念下，教师的教学方式p学生的学习方式与从前有很大不同。

参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。

教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。

教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。

教学实践告诉我们：学生如果在轻松p活跃p融洽的民主气氛中勇于发现自我p表现自我，敢于发表自己的观点p体会，会逐渐成为具有大胆创新p个性丰富的人。

因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。

学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。

为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主p愉悦的氛围中参与教学。

自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。

学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。

教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑p思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力p实践能力和口语表达能力。

使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。

小学数学参与式培训总结世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目小学数学参与式培训总结根据有关文件精神，梁原学区于2007年3月20日-27日对全乡小学数学骨干教师共67人进行了第二期参与式教学培训；不断地更新教师的教学观念,改变了教师的教学行为,而且把所学的内容和方法用到了各自的教学实践中去。

努力提高教学质量,让我们的孩子们能够在快乐的学习环境中学习和成长。

具体做法如下：1、培训内容具有针对性培训中我们根据学员的实际，以怎样进行“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”四个板块的教学为主线,围绕老师们在小学数学教育教学中的问题进行了研讨.在开班的第一天上午，我们创设了“破冰”活动情境，通过异质分组、制作名片、自我介绍、回顾与反思、提出问题、小组交流讨论、全班分享、专家引领等活动，聚焦了培训班重点关注的问题：“怎样提高课堂教学的有效性？”、“如何培养一年级学生理解题意的能力？”、“如何关注学困生的成长？”、“如何在数学教学中更好地发展学生的思维？"、“怎样充分利用好新教材最大程度地提高教学质量？”.“如何培养学生的空间观念?等共20条。

针对这些问题，通过学员之间、培训专家与学员之间的交流等，疏理出有价值的问题作为这次培训的主要内容,为本次活动的顺利开展打下基础.2、培训形式体现参与式特点本次培训中我们采用灵活多样的培训形式，大大地激发了学员参与的热情.培训中为了调动参培教师已有的经验，我们高度重视他们在培训活动中的参与，针对每一个专题均有供学员思考、讨论的时间和空间。

重视教师提出问题、解决问题、生成研究问题。

根据课标的要求和学科的特点，按不同的板块类型，选择了具有典型性的视频案例，围绕该类课的教学特点、教学策略、教学方法进行分析。

该活动的开展，从具体教学切入，联系实际,激活教师教学实际经验的总结,反思教学行为，实效性较强。

通过“数学思想方法在教学中的应用”、“如何对教材进行研究"等主题的研讨，教师们进一步理解了数学思想方法在小学数学教学中的地位、作用，对教材知识点背后所隐藏的数学思想有了进一步的认识，提高了研究教材、分析教材的能力。

第1篇在当今教育改革的大背景下，教师的专业成长和教育教学水平的提升显得尤为重要。

为了适应新形势下的教育教学需求，我积极参加各类培训教研活动，不断提升自己的教育教学能力。

以下是我参加培训教研活动的一些心得体会。

一、培训教研活动的重要性1. 提升教育教学水平参加培训教研活动，可以让我接触到最新的教育教学理念、教学方法和技术，从而丰富自己的教育教学手段，提高教育教学质量。

2. 丰富教育教学资源通过参加培训教研活动，我可以结识到来自不同地区、不同学校的优秀教师，与他们交流教育教学经验，共享教育教学资源。

3. 促进教师专业成长培训教研活动为教师提供了展示自我、提升自我、实现自我价值的平台，有助于教师实现专业成长。

4. 增强团队凝聚力参加培训教研活动，有助于加强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围，提高教育教学整体水平。

二、积极参加培训教研活动的具体措施1. 主动报名参加各类培训我关注各级教育部门、教研机构和学校举办的各类培训活动，根据自己的需求和兴趣，主动报名参加。

例如，参加新课程改革培训、教育教学方法培训、信息技术与教育教学融合培训等。

2. 认真学习，积极交流在培训过程中，我认真听讲、做好笔记，积极与讲师和同行交流，汲取他们的教育教学经验。

同时，结合自己的教学实践，提出疑问和见解，与大家共同探讨。

3. 课后总结，反思改进培训结束后，我及时对所学内容进行总结，反思自己在教育教学中的不足，制定改进措施。

同时，将所学知识运用到实际教学中，不断提升自己的教育教学水平。

4. 积极参与教研活动我积极参加学校组织的教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等。

通过与同行交流，共同探讨教育教学问题，提高自己的教育教学能力。

5. 关注教育教学动态我关注教育教学领域的最新动态，如教育政策、教育教学改革、教育教学技术等，通过阅读相关书籍、文章、网站等，不断丰富自己的教育教学知识。

三、参加培训教研活动的收获1. 教育教学理念更新通过参加培训教研活动，我对教育教学理念有了更深刻的认识，如以学生为本、关注学生个性发展、培养学生的创新精神等。

参与性培训方法范文1.小组讨论：小组讨论是一种常见的参与性培训方法。

通过将参与者分为小组，让他们在一定的时间内讨论一些话题或问题。

教师可以提供一些引导问题，引导学员从不同的角度思考问题。

小组讨论可以激发学员的思考和讨论能力，有助于他们深入理解和掌握知识。

2.案例分析：案例分析是一种将理论知识应用到实际问题中的参与性培训方法。

教师可以提供一个真实或虚拟的案例，让学员在小组中讨论分析，并提出解决问题的方案。

通过案例分析，学员可以将理论知识与实际问题结合起来，培养他们的问题分析和解决能力。

3.角色扮演：角色扮演是一种通过扮演不同的角色来模拟实际情境的参与性培训方法。

教师可以设计一些情境，让学员扮演不同的角色并进行互动。

通过角色扮演，学员可以身临其境地体验和理解问题，培养他们的沟通、合作和解决问题的能力。

4.游戏化学习：游戏化学习是一种把教学内容转化为游戏形式的参与性培训方法。

教师可以设计一些教学游戏，让学员通过游戏来学习知识和技能。

游戏化学习可以增加学员的兴趣和参与度，提高学习效果。

5.开放式问题解决：开放式问题解决是一种通过让学员思考和解决开放性问题来培养他们的创造力和解决问题能力的参与性培训方法。

教师可以提出一个开放的问题，让学员自由思考和发散性思维，并提出自己的解决方案。

通过开放式问题解决，学员可以培养自己的主动探索和分析能力。

以上这些参与性培训方法可以激发学员的积极性和主动性，培养他们的思考、解决问题和沟通能力。

这些方法可以使培训更加有趣、有效，并提高学员的学习效果和实践能力。

因此，在进行培训时，可以选择适当的参与性培训方法结合实际情况来提高教学效果。

参与式教学培训—学习—实践—探索—总结————参与式教学的实践与总结一、什么是参与式教学参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流,一起寻找、分析、解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力.该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历,并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。

参与，指的是个体进人群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在亲历亲为的认知行动中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、增加克服困难的自觉性和能力；为学生认识、修正自我的认知水平、能力结构提供了机会和平台。

参与式就是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。

这里也包括个体活动,只要他是在思考老师提出的问题,即使不和同学互动也行，这也是参与式。

参与式教学就是在教学过程中，把教师和学生都臵于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学"两个主体的作用,使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法.它调动了教师和学生两个方面的积极性,发扬了教学民主、学术自由、创造了师生之间的平等的、和谐的、愉快的、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一.参与式教学，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念.在教学过程中讲究以良好的合作学习氛围和师生关系为基础，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径。

在教学中教师也将自己过去习惯的中心位臵转移给学生.重“导”而轻“灌"，重“学”而轻“教”.在教给学生相应知识的同时，更注重对学习习惯的培养，让学生在合作氛围中牢牢把握已有经验进行再学习。

作为一名有志于投身教育事业的新教师，我有幸参加了为期一周的教师培训。

这段时间，我不仅学习了教育教学的理论知识，还通过实践操作、专家讲座、互动交流等形式，对教师职业有了更深刻的认识。

以下是我对这次培训的心得体会。

一、教育教学理论的升华在培训的第一阶段，我们系统学习了教育教学的基本理论。

通过专家的深入讲解，我对课程设置、教学方法、学生评价等方面有了全新的认识。

以下是我的一些体会：1. 课程设置的多样性：现代教育强调课程的多样性，不仅要关注学科知识，还要注重学生的兴趣和个性发展。

在课程设置上，我们要充分考虑学生的需求，提供多样化的课程选择。

2. 教学方法的创新：传统的灌输式教学已经不能满足现代教育的要求。

我们需要运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

3. 学生评价的多元化：传统的评价方式过于单一，过分强调考试成绩。

现代教育倡导多元化的评价方式，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的品德、能力、个性等方面的发展。

二、实践操作的锻炼在培训的第二阶段，我们进行了实践操作。

通过模拟教学、观摩优秀教师授课等方式，我对教学过程有了更直观的认识。

以下是我的一些体会：1. 教学设计的重要性：一个优秀的教学设计是保证教学质量的关键。

在教学设计过程中，我们要充分考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等因素，确保教学活动的有效性。

2. 课堂管理的艺术：课堂管理是教师必备的技能。

通过观摩优秀教师的课堂管理，我学会了如何运用表扬、鼓励、惩罚等手段，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效率。

3. 教学反思的必要性：教学反思是教师专业成长的重要途径。

通过反思自己的教学过程，我们可以发现问题、总结经验，不断提高自己的教学水平。

三、专家讲座的启发在培训期间，我们聆听了多位教育专家的讲座。

他们的讲座不仅内容丰富，而且观点新颖，给我带来了很大的启发。

以下是我的一些体会：1. 教育的使命：教育是培养人才、传承文化的重要途径。

参与式教学法在提高护理临床带教质量中的作用护理临床带教是将护理学的理论教学以及实践技能融会贯通，构建护理立体教育模式的一种教学实践方式。

它以临床诊疗为实践教学背景，以病人安全、质量护理为目标，通过护理师对学员的带教、辅导、督促完成护理实习阶段，将护理技能与临床实践结合起来。

护理师在这一过程中，有以下功能：（一）护理师要充分洞察学员的学习需求，不断提升护理带教的质量针对每位学员的学习特点，护理师要为学员量身定制学习计划，提供个性化的指导。

要把握学员的兴趣爱好，创设良好的学习环境，注重营造轻松愉悦的学习氛围。

同时，护理师要与学员打成一片，及时沟通交流，发现学员在学习过程中的问题，并及时给予帮助，促进学员的学习成效。

（二）护理师要深入挖掘和总结护理实践教学中的经验护理师要积极收集、总结护理临床带教的经验。

通过有效的教学反馈，不断整理和改进护理教学的方案，进一步提升带教质量。

同时，要专注于教学中每一位学员的进步，督促他们尽快提高临床实践水平，为病人提供优质的护理服务。

（三）护理师要鼓励学员采用参与式教学法参与式教学法是一种教学设计，其特点是把学生作为主体，将学习环节及要点融入当地医院的实际临床环境中，引导学员理解、掌握新知识，培养学员学习方法、解决问题的能力，提升学员的自学能力和思维能力。

护理师要通过多种有效的活动、调查、总结等多种教育手段，引导学员运用参与式教学法，激发学员学习兴趣，培养临床护理技能，以达成教学目标。

经过护理师认真、周到的教学，学员们在学习实践相结合的基础上，掌握了自身的临床护理技能，并逐渐发展成了能够独立实施护理技能以及处理医疗护理问题的有效护理者。

护理临床带教中参与式教学法的应用，促进了护理领域的发展，提高了护士的实践能力，更加关注护理实践的安全性，为护士的临床实践提供了良好的基础。

综上所述，参与式教学法对护理临床带教质量提升具有重要作用。

首先，护理师应引导学员采取参与式教学法，创设良好的学习环境，培养学习兴趣，提高学习成效；其次，护理师应挖掘总结护理带教的经验，实施反馈，不断完善护理带教的计划，提升带教质量；最后，参与式教学法促进了护理实践的安全性，有效地培训了护理人员，提高护理临床带教质量。

《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课，让我了解并体验到了一种全新的课堂教学模式，同时，在新课程改革的大背景下，我有幸能选修这门课，必然会对我以后从事教师那个职业有专门大的帮忙。

“参与式数学教学活动设计”这门课，给我的第一阻碍确实是轻松，自由，课堂气氛活跃，其中以一个分组的小游戏就让我体会到了它的魅力，通过这种方式，各组成员熟悉新同窗的概率将大大增加，这能够使咱们结交更多的新朋友，尤其是不同窗院，不同专业的同窗，这能够使咱们彼此之间了解的更多，知识面更广。

通过这节课的学习，让我深受启发。

,富有成效的参与式教学应具以下特点: 1．课堂气氛: 宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、安分守纪、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式提倡学生主动参与,在参与中取得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。

而要激发学生参与欲望就要求教师要踊跃主动营造一种民主、宽松、和谐、欢乐的教学气氛, 鼓舞学生踊跃斗胆地投入到课堂教学中来, 许诺他们各抒己见, 各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好气氛。

学生有了动脑、动口、动手的机遇,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观看社会万象,试探热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,如此,封锁的，“万马齐喑”的课堂就变成开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成聪慧和才能。

2．师生关系: 民主、平等、和谐学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要擅长“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一路学习一路成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变成“教师带着学生走向知识”。

这要求教师必需从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助者的角色。

教学法培训心得体会(11篇)当我们从某些书籍中收到不同的启发，我们最好是沉下心写一篇心得体会。

心得体会是一种日常应用文体，写心得体会会遇到哪些方面的问题呢？教学法培训心得体会【篇1】为了使依法执教落到实处，县教育局于20__年5月23日在人民大会堂组织全县教师集中培训学习，保证了师德学习顺利开展。

此次师德教育活动的宗旨：“进一步规范教师职业道德行为，提升全县中小学教师师德修养，努力打造一支师德高尚、务实创新、业务精良、适应新时代发展需要的高素质教师队伍，推进我县教育全面、可持续发展，办人民满意的教育。

”我从两个方面谈谈自己体会。

一、依法执教是处理好学校、学生、家长依据。

教师不仅是课堂教学活动的主体，更是学生日常行为的偶像，教师是学生喜欢模仿对象，教师日常的举止言行会对学生产生潜移默化的影响，甚至影响学生的一生。

所以我们要严于律己，在学生面前处处作榜样，从点滴小事做起，在日常教学工作中按照依法执教的要求，从学生的角度反思教学方式，充分尊重学生个体差异，因材施教，在最合适的时机采取最恰当的方式，不单纯以分数的高低论英雄，不戴有色眼镜看学生。

只有处理好与学生的关系，我们的工作才会得到家长的认可与支持，学校教学工作才得以顺利的进行。

在今后的教学工作中，我会认真学习法律法规，运用丰富的知识处理好与学校的关系、学生的关系、家长的关系。

二、依法执教是教师责任和义务。

教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行。

教师的教育教学行为要在法律法规所答应的范围内进行，教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益教师既要有良好的职业道德，同时也要不断的提升自身的思想素质。

在以后的工作中，我要不断地加强自身学习，不断地遵守并践行“依法执教”，遵守相关法律法规。

关心爱护学生，不传播损害学生身心的思想，不挖苦、讽刺、打骂学生，不体罚或变相体罚学生。

让学生们在爱中成长，用爱心感召学生，保护学生的合法权益。

以学校工作计划为目标，认真贯彻《教育法》、《教师法》文件精神，认真学习教育方针政策，积极参加学校举行的各种政治学习活动，努力提升自身的政治素养。

参与式教学总结（精选3篇）参与式教学总结（精选3篇）时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，先准备一份教学总结吧。

那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是收集的参与式教学总结（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

在过去的一个学期中，我们继续深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式。

一学期来，有收获，也有困惑、感触颇多，现结合云甸完小的教学实践做出如下总结：在本学期里，我们完小教师认真贯彻落实了十八大精神，以中心小学工作要点为依据，以全面推进素质教育为目的，以课程改革为核心，以教育创新为主线，以提高教师的全面素质为突破口，以提高教育教学质量、促进学生全面开展为根本出发点，坚持教管教研一齐抓，充分发挥“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法在教学中的优势，力争教学质量上一个新台阶，为学校教学工作开创一个新的场面。

在本学期里我们继续深入开展了语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式，使完小全体教师进一步领悟两种教学法的精要，彻底更新教育观念，解决教师在教学中的问题或困惑，熟练掌握两种实用的教学方法，提升教师驾驭教学的能力，促进教师向专业化方向开展，最终到达提高学校教育教学质量的目的。

1、成立了以完小校长为组长的教学工作领导小组，负责督各项工作的开展，切实把“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法落到实处。

2、紧紧围绕中心小学教科室研究方向，在常规教学中组织全体教师深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法有机渗透“参与式”教学方式应用的研究。

3、加强了学习，并提高了认识。

学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教育教学新经历、新方法进展深入学习，让各教师不断掌握新的教育教学方法，真正提高课堂教学效益。

4、抓好教学常规管理，保证教学质量。

参与式教学
参与式教学是一种教学方法，它鼓励学生积极参与学习过程，发挥主动性和创造性，从而提高学生的学习效果和学习动力。

在参与式教学中，学生不再是被动接收知识的对象，而是积极参与课堂讨论、合作学习、实践活动等，通过互动和合作的方式，深化对知识的理解和应用。

参与式教学的特点包括：
1. 学生主导：学生在教学过程中发挥主动性，通过自主思考和合作学习来构建知识。

2. 多样性和灵活性：教师采用多种教学方法和工具，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

3. 实践导向：教学内容与实际生活和工作相结合，通过实际操作和实践活动来提高学生的应用能力。

4. 反馈和评估：通过及时的反馈和评估，学生可以及时了解自己的学习情况，并进行调整和改进。

参与式教学对学生的好处包括：
1. 提高学习动力和兴趣：学生在参与式教学中可以积极参与，与同学和教师进行互动和讨论，激发学习的兴趣和热情。

2. 深化理解和应用能力：通过主动思考和参与实践活动，学生可以更深入地理解和应用所学知识。

3. 培养合作与沟通能力：参与式教学中需要学生进行小组讨论和合作学习，培养了他们的合作与沟通能力。

4. 培养解决问题的能力：参与式教学注重发展学生的解决问题的能力和创新思维，使他们能够从多个角度思考和解决问题。

总之，参与式教学是一种能够提高学生积极性和主动性的教学方法，通过学生的参与和合作，促进其深入学习和发展多方面的能力。

教学法培训心得体会5篇教学法培训心得体会1上周有幸参加为期2天的“奥尔夫音乐教学法”的专项培训，使我对奥尔夫音乐有了更深层次的认识。

培训中，尚永娜老师给我们展示了各种课例，新颖的形式、轻松的氛围，深深吸引着我们在座的每一位老师，让我们近距离感受到了奥尔夫的魅力，体验到了它给我们带来的快乐，更得到了不少的收获和启迪。

自己第一次接触奥尔夫是在大学的时候，当时就非常喜欢奥尔夫，喜欢上奥尔夫课。

我认为，奥尔夫教学把枯燥的音乐知识通过不同的游戏、舞蹈、情境表演等方式展现出来，让人在欢乐、轻松的氛围下牢固的掌握这些音乐知识，并学会运用。

这样的方式是不同于死记硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都乐意接受的，我认为这才是真正的快乐中学习。

通过尚老师的专项培训，我了解到奥尔夫音乐的材料应该是多样性的，学习的方式也应该是多样性，画面中有节奏、节奏中有律动、律动中有欣赏，各种多样性的结合，形成了奥尔夫音乐的综合性，这种综合性不但培养孩子的感受、欣赏、表现能力，而且还综合提高孩子们的语言能力、理解力和表演能力。

通过这次培训，我对音乐欣赏课的教学也有了一些新的想法，可以在欣赏课的教学中加入奥尔夫的元素，尚老师对《匈牙利舞曲（第五号）》进行教学时，采用情景教学以小矮人的故事代入音乐，使孩子们更形象的感受音乐，理解音乐；图谱的欣赏以视觉与听觉相结合的方式感受音乐；在与舞曲对比时，分别从情绪、色彩、旋律线来分析音乐。

这些方法都是值得学习的，在今后的欣赏课中都是可以借鉴的。

在音乐课中是可以通过语言、声势、律动、旋律、打击乐器、舞蹈、情景表演等方式来进行学习的。

我认为，奥尔夫教学是一种过程性的教学，是以孩子们为主体的教学，是一种创造性的教学，你学会了不一定会教好学生，它需要教师具备良好的音乐素养以及深厚音乐功底，才能通过崭新的教充理念和教学方法给孩子们全面有效的、生动有趣的音乐教育。

因此，今后我在音乐教学上要不断去实践，不断去探索，进一步提高自己的音乐素养，使孩子们感受音乐的魅力并热爱音乐。

浅谈参与式教学苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”美国著名的教育家戴尔.卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。

”美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。

”从教育家们的言论中可以看出，他们意识到参与式学习过程在孩子学习当中重要作用，而这种认识却并没有在以前教育当中得到更高的重视与实践。

一、参与式教学理论观点：1、参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。

根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。

外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。

与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。

当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。

2、理论原型：参与式最初是英国的一套社会学理论，目的是吸引受国际援助的当地人最大限度地参与到援助项目中，使国际援助获得成功。

后来被引进教学领域，形成了现在的一种教学法。

它的出发点是让每个参与者都积极主动的参与到学习中来，目的使每个不同（背景、个性、经验、智能类型）的人都平等、积极地参与到学习的全过程，在参与中掌握方法，建构知识系统，体验丰富的情感形成能力。

这种先进的理念与新课改倡导的自主、探究合作的学习方法是兼容的。

其主体性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性、反思性的特征和多样性、主动性、公平性的原则更能满足不同背景、不同智能的参与者的多种需求，让所有学习者都积极充分地参与，使教学过程呈现公平性，最终达到教学过程和结果的有效性。

二、参与式教学的概念或含义：1、参与式是现代理念和精神、是科学方法、是过程、是目的、是通过使用特定方法和工具完成特定任务的形式。

强调协作者（教师）与参与者（学生）平等、合作、信任、尊重，以参与者为主体和中心，由协作者引导参与者根据已有知识、技能和经验生发成新的知识和体验。

提高学生参与度的教学心得教学心得：提高学生参与度在我多年的教学实践中，我不断探索和尝试各种方法，以提高学生的参与度。

通过实践和总结，我获得了一些有效的教学心得，希望能与大家分享。

一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高参与度的重要因素之一。

对于学科内容的呈现，我常常以启发式教学的方式进行，通过提出问题、引发疑惑，激发学生的思考和探究欲望。

例如，在教授数学概念时，我会引导学生观察现象、发现规律，并鼓励他们提出自己的猜想和解决方案。

这样的学习方式使学生参与到教学过程中，增强了他们的学习兴趣。

二、多样化的教学方法针对不同的学生个体差异，我尝试使用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

例如，在语文课上，我会运用情景对话、小组讨论等形式，使学生能够在真实的语境中进行语言运用，提高口头表达的能力；在科学实验课上，我会组织学生进行实验，培养他们的观察和实验设计能力。

通过多样化的教学方法，学生能够在不同的学习环境中积极参与，提高学习的效果。

三、合作学习合作学习是提高学生参与度的有效途径之一。

我常常将学生分成小组，让他们一起解决问题或完成任务。

在小组合作中，学生需要相互合作、交流观点、协商解决问题。

这种互动使学生能够互相促进，相互学习，提高学习兴趣和参与度。

同时，合作学习还培养了学生的团队合作精神和沟通能力，对他们的个人发展也具有积极的意义。

四、鼓励学生表达为了提高学生的参与度，我鼓励学生积极表达自己的想法和观点。

在课堂上，我会设立一些讨论环节或者开放式的问题，让学生有机会进行表达。

同时，我也鼓励学生提问，解答他们的疑惑。

通过这种方式，学生积极参与到互动中，增强了他们的主动学习能力。

五、因材施教每个学生都有自己的特点和擅长领域，因此，我需要因材施教，根据学生的不同特点，采取不同的教学策略。

我会关注每位学生的学习情况，了解他们的学习需求和问题，并提供有针对性的帮助。

通过与学生的互动和反馈，我能够更好地了解他们的学习状况，促使他们积极参与到教学中。

参与式教学方法
参与式教学是一种利用学习者主导的互动方式，协助学习者探索和实现学习目标的有效教学方法。

它强调的是以学习者为中心，以其情感、语言和行动能力的发展为基础，充分发挥学习者主动性、创造性和解决问题的能力，有效地完成课程学习。

参与式教学的核心在于激发学习者的独立思考和主动发现，加深对学习内容的理解，使学习者能够通过自己的努力获得最大化的收获。

其特点在于，教师和学生合作探索，从而提高学习效率。

它可以使学习者深入理解知识、增强自信心以及实现学习目标。

参与式教学要以学习者为中心，重视学习者参与教学过程的实践和互动，利用学习者的主体性和参与感，增强学习者的学习兴趣、主动性和技能。

这种教学法强调，重要的不是知识的灌输，而是让学习者内在化学习。

因此，参与式教学也因其注重培养学习者思考、分析、综合和解决问题的能力而成为最为流行的学习方法之一。

参与式教学的实施要求老师必须认真准备教学内容，采取一些有效措施来发掘学生的潜能，创造一种有利的学习环境，从学习者的角度出发，给学习者充分发挥主体性和创造性，使学习者自发体验、参与实践、自我调节和探究，实现本质性的学习变化。

这样，学习者才能开发出自己的潜能，获得更多的学习成果。

另外，参与式教学也要坚持以教学活动为主线，设立清晰的教学目标，选择合适的教学手段，指导学习者渊源思考，帮助学习者解决学习中遇到的问题，指导学习者解决学习困难，给予学习者及时的反
馈，进行评价，不断建立和完善参与式教学的体系。

总而言之，参与式教学是重视学习者主动性，倡导学生积极性参与学习，通过自主学习提高学习效率，培养学习者独立学习、解决问题的能力的一种有效教学方法，为提高学习者的学习能力和素质提供了重要的参考依据。

参与式课堂教学反思（五篇范文）第一篇：参与式课堂教学反思参与式课堂教学个案调查分析参与式教学是近几年倡导的一种旨在提高教师教学效果和促进学生学习方式变革的新型的教学方式，参与式教学的实运用情况逐步成为评价课堂行为的一个重要指标。

然而，参与式教学作为现代教学一个新型的基本理念，经过多年的推广使用，在一些地方取得了一定的效果，但也遇到了一些困难，特别是作为民族文化传统比较浓的民族地区，困难更大。

因此，进一步了解参与式在教学中运用的实际情况，为克服推广与使用中的困难，找出新的途径和方法有很重要的意义。

本文以甘肃省临夏州东乡自治县汪集小学为个案，试图寻找出具有代表性和共同性的问题，加以剖析，追溯产生的主要原因，最终旨在将参与式教学这一先进的教育理念通过案例为中介，转化为一线教师的日常教学行为。

本调查的主要内容指向教师在参与式课堂教学行为中的“教学组织行为”部分。

我们把它具体细化。

为六个观察要素：教学的计划性、课堂氛围、学生主体性的激发、参与式教学组织形式的采用以及课堂序)的维持。

我们在该学校选取二年级、三年级、五年级三个班级的两名语文教师和一名数学教师在三节课中的课堂教学组织行为，并进行了随机个案调查，试图以教师随堂教学的实际过程为考察对象，利用现场观察法、教师访谈法、录像分析法等方法，从上述六个要素上加以考察、分析。

细节分析一、教学的计划性本次调查的三个班级，有两个班级没有完成教学任务。

如，五年级数学课教师出示两道例题后，让同学们以“开火车”的方式说：“我要参与学习”，并以此分组，分组时间用去六分钟，然后讨论题目中的实际问题，再进行分组汇报，又用去时间八分钟，最终导致没有完成教学任务。

可以发现，教师在课前并没有很好地设计时间，因此，使教学任务没能按时完成。

课后教师对此的看法是“课前设计教案时，通常也设计时问，但不是很严格⋯‘参与式教学就是这样，没法完成教学任务”。

对教学来说，备课既是一个古老的话题，又是一个常新的话题。

教学培训的心得体会教学培训的心得体会（精选5篇）当我们有一些感想时，往往会写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教学培训的心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学培训的心得体会1通过培训，我自己认为参与式教学是一种非常好的教学方法，教师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习游戏，就能有效的提高课堂教学效率。

在教学中，我着重对小组工作进行了尝试，下面就小组工作方面谈谈我自己的体会：小组工作是一种重要的学习方式，我几乎在每堂课中都尝试着采用，因为我认为有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，尤其对学生创新意识和实践能力的培养是大有裨益的。

那么，如何提高小组工作的有效性呢？我认为：一、合理分组在分组的问题上，我认为应采取异质分组，当然可以有不同的分法，可根据学生和知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，也可根据固定座位来分、自由组合等，这些方法都有各自的优势，但也有各自的不足，应考虑男女生的搭配，学生能力强弱的搭配，尽量减小小组间的差异，便于各小组之间的竞争，每小组人数一般以4——6人为宜。

每小组的成员基本固定，但也可以根据实际的教学内容、需要将小组成员临时组合。

二、合理分工小组成员要明确职责，合理分工，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。

经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高。

三、给予时空学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的知识和思想基础。

小组工作前让学生通过读书、自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，教师给足自主学习的时间，学生就有反复阅读的机会，有认真思考的机会，有深入探究问题的机会。

这一过程完成之后，再进行小组合作学习，组内成员交流自主学习所得，谈出各自疑惑之处。

在“参与式”教学中渗透情景教学在积极推进课堂教学改革的今天，如何真正在初三化学教学中确立“以学生为本”，全面提高学生的素质？无疑在课堂上培养学生的“参与”的意识是一种重要的方式。

如何能使学生积极主动参与？方法有很多，笔者在教学过程中体会到如果能恰当的运用情景教学，就能在课堂上充分调动学生“参与”的积极性。

所谓情景式教学，笔者认为是指在教学过程中教师有针对性的创设生动具体的情景，来引起学生注意，从而帮助学生走入教材，理解教材，积极主动的参与到学习中来，并使学生对知识的认知水平得到发展的一种教学模式。

其特点是能够把言、行、情三者融为一体，最大限度的激发学生的情感。

这种教学模式在当今新课改的背景下越来越普遍，恰当运用这种教学法，可以明显增强教学效果。

45分钟的一节课，如果让学生从头至尾注意力都很集中的听课，那是很不容易的同的。

枯燥无味的课，学生会觉得是在倍受煎熬，就象是在站台等汽车，久等而车不来。

如果能使课堂引人入胜，学生就会在不经意间把言、行、情集中在课堂上，参与到学习活动中。

学生会感觉是在进行一场游戏或者看一场精彩而激烈的比赛，直到下课时还意犹未尽。

如何能使课堂达到这样的效果，无疑教师巧妙的设置教学情景是一种很好的方法。

它对于激发学生的学习热情、调动学生的情绪兴奋、引导学生迅速进入角色或情景，进而提高课堂教学实效将会起到事半功倍的成效。

下面是笔者在初三化学教学过程中渗透情景的一些方法及心得体会。

一、“实验”情景“实验”情景在化学教学中应该是最常用也是最好的方法。

因为化学是一门以实验为基础的自然学科，实验对学生充满着吸引力。

而且在新课改的背景下，尤其注重对学生实验技能的培养。

如：在教授初三化学的绪言中，对于初三的学生而言，刚刚接触化学，是起始学科。

如何使学生对化学充满好奇心，并能激发他们学习化学的热情，是我们教师首先要解决的问题。

基于此，我上课时先做几个有趣的演示实验：如“魔棒点灯”、“梅花朵朵开”等等。