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探析项目教学法在“会计电算化”教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法的概念项目教学法是一种通过项目设计和实践来促进学生学习和发展的教学方法。
它注重学生的能动性和参与性，通过让学生自主设计、实施和评估项目来培养其解决问题的能力和创新意识。
项目教学法强调学生在实际情境中应用所学知识和技能，促使他们在实践中不断反思和改进，从而达到知识与实践的结合。
项目教学法是一种以学生为中心、注重实践和创新的教学方法，在当今教育领域受到越来越广泛的重视和应用。
在会计电算化教学中，项目教学法的具体应用将有助于学生更好地理解和掌握会计电算化的知识和技能，提升其实践能力和综合素质。
.1.2 会计电算化教学的背景会计电算化教学的背景主要包括以下几个方面：信息技术的广泛应用使得企业会计工作的复杂度和数据量大大增加。
传统的手工会计已经无法胜任这一庞大的任务，会计电算化成为必然选择。
随着会计电算化技术的不断发展和普及，会计电算化已经成为企业提高工作效率、优化会计流程的必要手段之一。
会计电算化教学已经成为培养会计人才的重要环节。
随着社会经济的不断发展和对财务信息需求的不断增长，会计电算化的应用已经成为企业管理和决策的重要工具，对会计人员的要求也越来越高。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨项目教学法在会计电算化教学中的应用效果，并分析其对学生实践能力、综合能力、成绩提高和创新意识的影响。
通过本研究，旨在揭示项目教学法在会计电算化教学中的重要性，为教师在教学实践中提供有效的教学策略，为学生的综合素质提升提供有效途径。
本研究也将对未来相关研究方向进行展望，为进一步深入研究项目教学法在会计电算化教学中的应用奠定基础。
通过本研究的实施，旨在为教育教学领域提供有益的借鉴和启示，推动教育教学的创新发展，促进学生综合素质的全面提升。
2. 正文2.1 项目教学法在会计电算化教学中的具体应用通过项目教学法，学生可以深入了解会计电算化系统的原理和功能。
探析项目教学法在“会计电算化”教学中的应用一、项目教学法的原理项目教学法是一种通过学生自主合作（或协作）完成真实或虚拟项目活动来达到目标的教学方法。
它强调通过实践推动理论的实现，培养学生的团队协作、问题解决、创新思维等应用型能力。
项目教学法的原则包括以下几点：1.以学生为中心，在项目中发扬个性和优点，帮助学生建立自信心和创造性思维。
2.教师角色的变革和作用的转变，从传统的知识传授者变为项目组织者、协调者和问题解决者。
3.充分发挥每一个学生的积极性、主动性、参与性，培养学生团队协作能力和沟通能力。
二、会计电算化的教学现状会计电算化是会计职业中一项快速发展的技能和工具，它的教学内容包括基础知识、实战技能和应用案例等。
但由于其技术性和复杂性，传统的理论讲授难以充分激发学生的兴趣和动力，也很难培养学生的实践能力。
1.项目实践。
教师可以设计一些实际项目来让学生去完成，例如让学生进行账务处理、报表编制等。
学生可以根据自己的兴趣和特长在项目中寻找自己的闪光点，通过实践提高自己的技能和能力，达到学习效果。
2.团队协作。
项目式教学是学生通过合作完成任务，因此可以培养学生的团队协作精神，使学生具有更好的沟通能力、合作能力和团队合作能力。
3.实时反馈。
项目式教学可以实时反馈学生成果和问题，可以更好地指导学生进行项目进程控制和及时解决问题。
同时，这也可以及时调整课程进程和课程内容，更好地适应学生学习的需求。
4.实际模拟。
教师可以让学生模拟实际案例来完成项目，让学生能更好地理解知识和技能的应用，并产生较好的学习效果。
四、结论。
会计电算化应用型课程教学分析一、应用型高校会计电算化课程教学的现存问题应用型高校的会计专业教学着重实务性，一般都要求教学目标与企业的用人需求相结合，着重以需求为导向的人才培育。
而会计电算化在当今的企业中普及率已经相当高了，因此，在会计电算化课程的教学中也应当结合企业需求来进行。
目前大部分应用型高校的会计电算化课程教学存在五个主要问题。
(一)教学方法落后目前，大部分院校的会计电算化课程的教学方法采纳老师演示、同学上机操作的`形式，教学方法单一，同学依旧是“被动学习”。
不少高校也采纳了任务教学模式，但是应用不足，流于形式。
例如，我校的任务教学，虽然以案例为基础，在课前提出本节课的学习任务，但在实际授课时，依旧是以案例为导向，由老师讲授操作方法及操作考前须知，并没有给同学自由探究的机会和教学环节，教学效果大打折扣。
(二)教学与手工试验不相关大部分院校的会计电算化课程教学案例与手工试验的教学案例不全都，二者脱节没有形成统一的体系。
手工做账和计算机做账没有相互印证，同学的学习效果相比之下不够抱负，同学难以掌控会计电算化条件下经济业务处理的操作流程，同时也为教学带来肯定难度。
(三)教学软件单一大部分院校在教学时由于教学条件、课时量等限制，只选择一种财务软件进行讲授。
而当前市场中，财务软件的品质繁多，例如金蝶、用友、浪潮、安易、管家婆等。
其中，部分软件的操作流程和考前须知差异较大，只选择一种讲授具有肯定局限性，导致同学的学习缺乏整体性，知识掌控不够全面。
目前，大部分院校在选择财务软件时，会考虑软件的普及性和同学考证需求，会选择与《会计从业资格证》考试中电算化考试科目要求相同的财务软件。
(四)课时设置不足依据马淑娥对山东省范围内的中小企业及有关人员进行调研数据显示，在已实行会计电算化的企业中，购销存系统和应收、应付子系统的运用比例分别为32%和48%。
不难看出，这两个模块运用率并不低，然而在高校的教学中，大部分院校的教学大纲中并没有把这两个模块作为大纲的必学内容，即便大纲有，在实际教学中对这两个模块的教学也不作为重点内容去讲授，其中根本性缘由在于课时安排不足。
浅谈电算会计课程项目教学实施的改进一、课程目标的设定与实现情况分析电算会计课程项目教学的改进需要明确课程目标。
本篇论文将分析课程目标的设定及实现情况。
首先，针对教育部颁布的高等教育教学目标，我们明确电算会计课程的目标是培养学生的财务会计基础知识、计算机应用技能和实际操作能力。
其次，在课程教学中，我们需要将上述目标转化为可行的、可测量的、可评估的指标，例如 :学生会计实践能力提升率、学生财务会计基础知识掌握程度、学生计算机应用技能及实际操作能力水平等指标。
最后，根据指标，我们需要制定教学计划并根据学生的学习进度及时调整，以确保实现课程目标。
实施电算会计课程项目教学的改进可以提高教学质量并促进学生能力的全面提升。
二、课程内容的整合与提升情况分析电算会计课程的改进需要整合课程内容并提升教学质量。
本篇论文将分析课程内容的整合与提升情况。
首先，我们需要将原有的财务与人工账单手工记录方法整合至电算平台。
这样能够减少手工操作错误率、加快账单编制速度、增加实际计算机操作体验。
其次，在课程教学中，我们需要将实战案例引入到课堂中以提高学生的操作能力。
通过模拟真实的财务案例，学生可以更全面地理解财务会计知识和实际运用能力。
最后，在课程安排上，我们可以注重电算会计软件的使用，通过布置作业、小组讨论等方式，让学生获得更多的实践机会。
综上，课程内容的整合与提升可以大大提高教学效果并更好地满足学生的学习需求。
三、教学方法的创新与实践情况分析电算会计课程的改进需要创新教学方法并实践。
本篇论文将分析教学方法的创新与实践情况。
首先，我们需要注重课堂互动与合作，通过老师提供案例、学生自主分组讨论等方式，鼓励学生积极参与到课程中来。
其次，在实践环节中，我们可以采用机房教学等方式，让学生在不同的场景下进行操作，锻炼实际操作能力和自主解决问题的能力。
最后，我们可以采取课程评估的方式，让学生互动评价、老师自评、同行评估等方式，提供教学质量的有效反馈。
探析项目教学法在“会计电算化”教学中的应用随着信息技术的快速发展，会计电算化已经成为了会计教学领域的一个热门话题。
在传统的会计教学中，学生大多是通过纸质账簿和手工计算来进行会计实践。
随着电算化技术的普及和应用，越来越多的会计教学都在尝试使用项目教学法来提高学生的实践操作能力。
本文将从项目教学法在“会计电算化”教学中的应用展开讨论，探析项目教学法对会计专业学生的学习效果和实践能力的提升。
1.1 项目教学法的概念和特点项目教学法即是一种以项目为单位的教学法，是指通过学生在完成一个完整的项目过程中获取知识、技能和情感体验，实现对课程目标的达成。
项目教学法的核心特点在于突出实践操作、团队合作和综合应用，能够帮助学生将理论知识应用到实际项目中去，培养学生的解决问题能力和综合能力。
1.2 会计电算化教学的需求与特点随着信息技术的飞速发展，会计工作已经进入了电算化时代，因此会计专业学生需要掌握一定的电算化技能。
传统的会计教学方式已经不能完全满足学生的需求，而会计电算化的特点也决定了传统教学法已经不能满足学生的学习需求。
项目教学法在“会计电算化”教学中的应用，可以更好地满足学生的实际需求，提高学生的学习效果和实践能力。
2.1 项目设计在“会计电算化”教学中，项目设计是非常重要的一环。
项目设计应当充分考虑学生的实际水平和学习目标，确保项目的设计符合教学目标，具有一定的挑战性和实用性。
可以设计一个“虚拟企业记账和报表制作”项目，要求学生利用电算化软件完成一家企业的账务处理和财务报表制作，以此来锻炼学生的实际操作能力和综合应用能力。
2.2 学生分组在项目教学中，学生分组是非常重要的。
通过分组合作，可以使学生之间进行积极的互动和交流，相互学习，共同完成项目任务。
学生分组的时候可以根据学生的实际水平和特长进行合理搭配，确保每个小组都有一定的协作能力和实际操作能力。
在项目实施的过程中，老师应该充分发挥引导作用，引导学生积极参与到项目中去，让学生自主发挥主观能动性，充分调动学生的积极性，让他们在项目中获得成就感和自信心。
电算会计课程项目教学实施的改进浅析下文为大家整理带来的电算会计课程项目教学实施的改进浅析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
在职业院校教育中,项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动,项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。
项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责;通过一个个项目的实施,要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。
教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。
电算会计是职业院校会计学专业课程中,操作能力较强的一门专业核心课程,根据该课程的特点及要求,传统会计教学中“以教师为主体,以知识为本位”的教学理念与方法已不能适应教学,把项目教学法,以一种“教与学”融为一体的教学法,采取小组讨论、协作学习的方式,通过“电算会计模拟项目工程”,以任务来驱动学生的学习,通过完成项目任务,应用已有的知识和掌握的新知识达到培养解决问题的能力这一教学方式引入课堂将收到事半功倍的效果。
一、电算会计课程项目教学应用的现状1、教学硬软件落后随着时代的发展,IT行业发展日新月异,旧电脑越来越不能满足人们日益增长的各种需求,不论家用还是学校教学用,提供一个更高性能的处理器芯片,以适应不断更新的系统版本势在必行。
由于受经费限制,各教学单位硬件设备更新缓慢,216M内存运行缓慢的电脑大量存在,学生机运行财务软件速度极慢导致每节课实训计划的内容做不完。
另外经济的发展突飞猛进,新兴行业的出现,新的会计制度和体制也在不断变化,会计软件也在频繁地更新升级,但在已实施电算会计项目教学单位中,大部分学校应用的会计软件仍然停留在几年前购买时的版本,软件没有定期的更新升级,与市场没有及时接轨。
2、教学教材中内容不适用由于各学校所使用的财务软件不同,版本不同,故与之完全相匹配的教材不多,可选择余地不大。
探析项目教学法在“会计电算化”教学中的应用
随着数字化时代的到来，电子计算机技术在各行各业中的应用越来越广泛，特别是在
财务会计领域。
为了使学生能够掌握会计电算化的基本知识和技能，采用项目教学法在
“会计电算化”课程中被广泛应用。
项目教学法是一种以项目为中心的教学方法，它的主要特点是贯穿始终的项目，培养
学生参与思考、自主学习和团队合作的能力。
在会计电算化课程中，项目教学法的应用可
以使学生能够更加深入地理解和掌握电算化的基本知识和技能。
在项目教学法中，教师应该制定一个具体的项目，主要包括以下几个方面：
1. 项目目标：明确项目的目标，以便学生能够理解项目的意义和目的。
例如，在会
计电算化课程中，一个典型的项目目标可能是让学生了解会计电算化基本知识、掌握主要
的会计软件和工具，以及能够利用它们处理会计问题。
3. 项目任务：明确学生需要完成的具体任务，以便学生能够了解任务的要求和目标。
例如，在会计电算化课程中，一个典型的项目任务可能包括：设计会计系统的基本结构和
模块；编写会计系统的主要程序和算法；测试和调试会计系统等。
通过项目教学法在会计电算化课程中的应用，可以有效地促进学生的思考和创造力，
并且帮助学生在实践中掌握相关的知识和技能。
此外，项目教学法还可以通过团队合作和
交流，培养学生的合作精神和交际能力，增强学生的综合素质和职业素养。
探析项目教学法在“会计电算化”教学中的应用项目教学法是一种以调查、研究和探索为主要目的的教学方法，其以“项目任务”为教学基础，以“课题”为指导，通过“分组学习”、“协作研究”、“实际操作”等多种教学活动，使学生在激活思维、提高综合素质和实践能力的同时，帮助学生摆脱知识死记硬背的习惯，提高知识的实际应用价值。
在“会计电算化”教学中，项目教学法的应用可以帮助学生更好地学习和掌握电算化会计的基本概念、流程和实际应用，具有重要的教学意义。
首先，项目教学法可以提高学生的学习积极性与主动性。
在传统教学模式下，学生往往只能被动地接受老师讲解，容易造成学生的注意力不集中、学习兴趣不高等问题。
而采用项目教学法时，学生们参与进来，将问题与目标一一呈现，可以自主选择合适的研究方法和实践步骤，让学生从一个具体的问题和目标出发，来提高学生的学习积极性与主动性。
其次，项目教学法可以提高学生的综合素质与实践能力。
在会计电算化教学中，学生不仅需要掌握基本的电算化知识，还需要具备一定的综合素质和实践运用能力。
采用项目教学法可以帮助学生通过实际操作和协作研究，来提高学生的综合素质和实践能力，学生通过小组合作、个性化学习、自我评价等环节，可以全面提高学生的学习效果。
最后，项目教学法可以增强学生的创新精神和实践能力。
在“会计电算化”教学中，尤其需要学生具备敏锐的思维和创新灵感。
采用项目教学法时，学生不仅仅是在课堂上进行知识的学习，更是在实践创新方面的研究与体验，充分运用学习内容去实践，发挥学生的创新能力。
学生在实际操作中能够将所学的知识与实际应用相结合，培养学生兴趣，激发学生的学习热情，从而形成一种良好的学习氛围。
综上所述，项目教学法对会计电算化教学具有重要的应用价值。
在教学实践中，要注重结合具体案例进行实际操作和研究，充分发挥学生的积极性和主动性，降低学习难度和提升学习效果，通过合作研究来增强学生的创新精神和实践能力，从而达到教学目的。
探析项目教学法在“会计电算化”教学中的应用【摘要】本文探讨了项目教学法在“会计电算化”教学中的应用。
首先介绍了研究背景和研究意义，随后概述了项目教学法和会计电算化教学特点。
通过应用案例分析，探讨了项目教学法在会计电算化教学中的具体应用及其对学生的影响。
同时分析了项目教学法在提高学习效果方面的优势。
结论部分强调了项目教学法在会计电算化教学中的重要性，并展望了未来研究方向。
通过研究可以得出，项目教学法对学生的学习效果具有积极作用，为提升会计电算化教学质量提供了有效的教学方法。
【关键词】项目教学法、会计电算化、教学应用、案例分析、学生影响、学习效果、教学优势、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景会计电算化是会计学科中的一个重要领域，随着信息技术的快速发展，会计电算化在实践中得到了广泛的应用。
在传统的会计教学中，往往存在着理论与实践脱节的问题，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在实际工作中难以运用所学知识。
如何有效地将会计电算化知识传授给学生，并培养其实际操作能力成为了教育界面临的挑战。
鉴于此，本文旨在探究项目教学法在会计电算化教学中的应用，分析项目教学法对学生的影响，并讨论项目教学法在提高学习效果方面的优势。
希望通过本研究的探讨，能够为会计电算化教学的改革与实践提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义在当今信息化社会，会计电算化已经成为会计领域的重要发展方向。
传统的会计教学模式已经无法满足新时代学生的需求，因此引入项目教学法在会计电算化教学中具有重要意义。
项目教学法能够提高学生的实践能力和创新意识。
通过项目教学，学生可以在实际操作中掌握会计电算化技术的应用，培养解决问题的能力和实际操作能力。
项目教学法可以激发学生学习的兴趣和积极性。
通过项目实践，学生可以更加深入地了解会计电算化的相关知识，增强学习的主动性和参与度。
项目教学法还可以促进学生之间的合作和交流。
在项目实践中，学生需要合作完成任务，这有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
电算化技术在教学设计中的应用随着科技的迅猛发展，电算化技术在教育领域的应用得到了广泛的关注和重视。
电算化技术的引入和应用，不仅给传统的教学方式带来了颠覆性的改变，也为教师和学生提供了更多的教学资源和工具。
本文将探讨电算化技术在教学设计中的应用，从多个方面分析其对教学设计的促进作用。
一、个性化学习方案的制定电算化技术可以帮助教师制定个性化的学习方案，以满足学生的不同需求和学习能力。
通过数据分析和评估工具，教师可以了解学生的学习水平、学习偏好和潜在问题，进而根据个体差异制定相应的学习计划。
这种个性化的学习方案，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
二、实时反馈和评估电算化技术可以实现对学生学习过程的实时监测、反馈和评估。
传统的纸质作业和考试往往需要教师花费大量时间进行批改和评分，而电算化技术可以自动化地完成这些工作。
通过对学生的学习表现进行实时监测和评估，教师可以及时发现学生的学习问题和困惑，并给予相应的帮助和指导。
同时，学生也可以通过电算化技术获得即时的学习反馈和评估结果，了解自己的学习状态和进展情况，进而进行自我调整和提升。
三、多媒体教学资源的利用电算化技术提供了丰富多样的多媒体教学资源，为教学设计提供了更多的选择和可能性。
教师可以利用电算化技术制作动画、视频、音频等丰富的教学材料，以图文并茂、生动有趣的方式呈现知识点，提高教学的吸引力和趣味性。
同时，学生可以通过电算化技术的支持，随时随地地获取学习资源，拓宽知识面，加深理解和记忆。
四、协作和互动的促进电算化技术可以促进教师和学生之间的协作和互动，打破传统教学的时间和空间限制。
通过网络平台和教育应用软件，教师和学生可以进行实时的在线交流和讨论，分享学习心得和资源，共同解决学习问题。
这种协作和互动的教学方式，可以提高学生的学习参与度和合作能力，培养他们的团队合作精神和创新思维。
五、创新教学模式的探索电算化技术为教学设计提供了创新教学模式的探索和尝试。
电算会计课程项目教学应用具体措施分析
下文为大家整理带来的电算会计课程项目教学应用具体措施分析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
会计电算化是用电子计算机代替传统的记账、算账，以及利用电子信息技术完成对会计信息的分析、预测、控制的过程。
会计电算化使会计业务的处理流程化、规范化，免去了许多手工重复劳动，不仅提高了工作效率，节省了人工成本，而且易于核算出财务分析所需的一些复杂数据指标，并且能够保证数据的精度和广度。
会计电算化加快了会计由单一的核算职能向融合分析、预测、决策、控制的管理职能转变的进程。
自九十年代至今，我国会计电算化迅速普及，但在此过程中，也不可避免的产生了一些问题。
一、会计电算化发展中存在的问题。
1、管理职能尚未得到充分发挥。
会计电算化发展初期侧重核算职能，随着发展的深入，逐步过渡到“管理型”和“决策型”职能阶段，当今与企业整体管理决策支持系统相统一的ERP阶段是会计电算化发展的一个主流趋势。
但现阶段，我国的企业中采用“管理型”和“决策型”财务软件的较少，采用ERP的企业就更少。
我国现在企业电算化的发展阶段距离会计电算化的最终功能实现还有一段不小的距离，完善的会计电算化不仅肩负着记账、算账、登帐等基本工作，而且还应能够提高企业财务管理的效率，帮助经营者借助更加准确的
财务指标做出正确决策，提高经济效益。
我国仅仅是初步实现了会计电算化，总体来说尚处于会计电算化发展的初级阶段。
账务处理系统以输入记账凭证开始，经过计算机处理，完成记账、算账、报账等工作，但只局限在财务会计范畴，与企业管理信息系统结合不密切，较少发挥“管理会计”的职能。
这种情况下，大量的财务分析工作仍需要手工操作，费时费力。
2、政策、法规尚待完善。
我国财政部在1994年相继颁布《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》、《会计电算化管理办法》、《会计核算软件基本功能规范》、《会计电算化工作规范》等文件，但由于规章的级别和执法力度不够，致使相当部分的会计人员根本就不知道法规的具体内容，发生的违法违规行为也缺乏相应的监督监管条例和专门的监管部门。
随着会计电算化的高速发展，会计电算化犯罪也逐渐显现，如何防范和规治这种高科技、新技术新型犯罪成为我国普及电算化进程中不应忽视的一个问题。
国家有关部门应引起重视，制定专门针对会计电算化操作的法律法规，对会计电算化工作有规范，有监督，有惩处，使之早日纳入法制轨道。
3、操作人员素质亟待提高。
会计电算化作为一门涉及计算机学、管理学、会计学、信息学多个学科的应用技术，对实际操作人员的业务水平要求较高，既要有良好的会计素养，深刻理解电算化软件处理账务的原理，又要熟练掌握计算机基本操作。
但现在的实际情况是，大多数单位的电算化人员是由过去的会计人员经过短期上岗的。
他们年龄结构偏高，往往对会计业务较熟悉但对计算机知识接受较慢，对
软件的掌握仅停留在简单操作阶段。
一旦计算机出现故障，常常会束手无策，就更难涉及进一步的系统分析、设计、维护等复杂的工作了。
所以要想充分发挥会计电算化的优越性，发挥会计电算化的省时高效的优点，就不仅要培养操作人员的会计业务素质，而且要培养软件维护、分析技能，培养会计、计算机跨领域的“双精”人才。
4、安全、保密性差。
现今的会计电算化处理系统大多还存在一些漏洞，致使企业财务信息系统的安全性、保密性、可靠性较差。
众所周知，财务数据是一个企业的商业机密，窃取它或将威胁一个企业的生存和发展。
程序在现阶段还存在着一些保密隐患。
数据库技术的高度集中，未经授权的人员可以通过计算机和网络浏览全部数据文件，复制、伪造、销毁企业重要的财务数据。
目前市面上的软件制造企业真正着力于研究数据保密、防盗窃问题的厂家寥寥无几。
一般意义上的加密，也无非是对软件本身的加密，防止盗版。
我国多数会计电算化软件的数据保护存在隐患，缺乏操作记录功能，当问题出现不利于追究责任。
5、网络化程度有待提高。
目前我国会计电算化网络化已经取得初步进展，比方说企业已可以实现网上报税，申报信息通过IC卡无纸化传递，但仍要看到，企业和企业之间无法联网，企业与财政、银行等综合管理部门的联网也尚需完善。
可以说，建立一套服务于企业，惠及全社会的财务信息传输网络，提高数据发布的及时性，节约中转成本，成为当前会计电算化发展的当务之急。
二、对策探讨。
1、制定相关规章制度。
电算化会计是一套关于会计信息处理的有机系统，电算化软件是其中的主要组成部分，除此之外，还需要相配套的规章制度来保证会计信息的安全准确，充分发挥电算化信息处理的优点。
有关部门应借鉴发达国家电算化管理经验和规则条例，加大对会计电算化监管制度的研究，尽早建立起一套适合我国国情并富于操作性、实用性的监管法律法规体系，切实保障我国会计电算化工作朝着健康方向发展。
会计电算化必须建立的管理制度应包括：会计电算化岗位责任制度、电算化系统操作管理制度、计算机硬件和软件管理制度、电算化系统会计资料和档案管理制度等。
进一步完善会计电算化的配套法规，针对会计电算化发展中出现的新问题、新情况不断地补充和完善相关法规。
通过准则类法规规范会计电算化操作流程，使会计电算化工作有章可循、有法可依。
2、重视电算化教育，提高从业人员素质。
培养一大批懂财务并精技术的会计电算化复合型人才是我国会计电算化持续发展的根本。
人才的培养，必须从学校教育和岗位上双管齐下。
对于学校教育中电算化课程的开设，往往存在学时较少，课程安排过于基本，软件单一的问题。
学生学完课程后，往往只掌握了一些日常业务的简单操作，稍显复杂的业务处理或软件的一些高级功能就知之甚少了。
可见，要在实际工作中全面发挥会计电算化的管理功能，在课堂教学中，就应锻炼学生们利用会计电算化软件管理分析数据的能力，而不仅仅局限于基本的核算操作。
对于正在从事着会计工作的会计人员，应对他们进行
经常性的短期，使他们不断更新自己的知识结构来适应日新月异的电子信息处理技术的发展。
3、加强安全、保密性。
加强安全、保密性，从外部来看，需要会计软件生产企业在开发设计新软件的同时加强对数据保护模块的研究；从内部来看，需要企业自身加强财务安全意识，建立内部控制制度。
第一，实行用户权限分级授权管理，建立网络环境下的会计信息岗位责任。
第二，建立健全对病毒、电脑黑客的安全防范措施。
采用防火墙技术、网络防毒、信息加密存储通讯、身份认证、授权等。
第三，从电算化网络软件的设计入手，增加软件本身的限制功能。
第四，建立会计信息资料的备份制度，对重要的会计信息资料要实行多级备份。
为确保档案的真实性和可靠性，实行纸质档案和新型载体档案双套保管，并逐渐向完全保管新型磁介质载体过渡。
第五，强化审计线索制。
第六，建立进入网络环境的权限制。
在进入系统时加一些诸如用户口令、声音监测、指纹辨认等检测手段和用户权限设置等限制手段。
第七，建立机房管理限制。
对于重要的计算机系统应加电磁屏蔽，以防止电磁辐射和干扰。
制定计算机机房管理规定，制定机房防火、防水、防盗、防鼠的措施，以及突发事件的应急对策等。
4、实现网络化财务信息管理（1）传送数据网络化。
企业可以将公布财务或审计报告等工作直接借助于网络平台实施，节约成本，便捷高效。
（2）实现企业会计电算信息系统的网络化。
随着财务软件技术的深入开发，在未来的若干年内我国的大部分会计电算化系统必将渐渐地从单项环境过渡到网络化的环境中来。
可以考虑建立一个数据共享平台，使企业的数据资料在网络上可以选择与其他企业的财会数据资料实现共享。
（3）将企业的资金账户与系统挂钩实现网上收支。
企业可以将局部网定向到银行的账户上，在网上直接进行资金的划拨和收支，提高了企业的资金周转率，便于开展电子商务。
5、加强软件的友好性和易用性。
考虑到会计人员的年龄结构、素质层次多样，为了使会计软件更加易于操作、易于学习，就需要软件开发人员能够设身处地为使用会计软件的从业人员考虑，使开发出来的会计软件界面亲和、易懂易用。
如“采用自动转账凭证生成模块”就是一个很好的例子。
所谓自动转账凭证生成模块，就是会计软件系统根据收、付、转和汇总凭证的格式，事先设置好摘要栏、借贷方科目、金额栏（借或贷）以及金额的计算方法，当会计人员把每一个会计期间所发生的经济业务输入系统时，系统自动生成所需的记账凭证。
自动生成记账凭证可以有效地保证会计报表数据源真实可靠。
自九十年代至今，我国会计电算化高速普及，但摆在当前的问题是，与会计电算化的普及程度相比，无论是人员的素质还是相应的监管、操作规范都没有配套地跟进。
二十一世纪是一个信
息时代，我们应抓住机会，与时俱进，深刻认识会计电算化现存问题，采取有力措施逐步解决这些问题，建立更加高效的财务处理系统，更好地为企业的经营管理服务，为我国经济的高速发展助力。
