(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《雁门太守行》省优质课一等奖课件
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(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《饮酒》市优质课一等奖课件
此中有真意，欲辨已忘言。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
板书设计
• • • • 饮酒 •（其五） • •
而无车马喧——生活宁静 心远地自偏——内心恬淡 采菊见南山——热爱自然 山夕鸟飞还——生命真谛
情景相融 物我合一
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实 现匡时济世的抱负。但当他看到“真风告逝，大为斯兴”（《 感士不遇赋》），官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐 败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园 ，躬耕自资。
首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居 室为“人境庐”，诗集为《人境庐诗草》，即 取陶渊明诗意。
心居之 身倚之 菊花处 樊篱旁 悠然抬头 满眼庐山色 锁住我 迷醉的目光
青山间的流岚雾霭啊 因着黄昏 追逐阳光
那结伴归巢的 飞鸟啊 恋着旧林 守着信仰
真者自然存 存者且会真 生活 本就应该 不思不量
随笔4：表现了作者厌倦官场的喧嚣、对田园生活的 热爱以及情景交融的句子：采菊东篱下，悠然见南山。 2）傍晚时山中的美丽景色：山气日夕佳，飞鸟相与还 3）总结句（主旨句）（富含。哲理的名句）：
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
居住在人世间，却没有车马的喧嚣。 问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静 了。 在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。 山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。 这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” ——元好问《论诗》
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
板书设计
• • • • 饮酒 •（其五） • •
而无车马喧——生活宁静 心远地自偏——内心恬淡 采菊见南山——热爱自然 山夕鸟飞还——生命真谛
情景相融 物我合一
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实 现匡时济世的抱负。但当他看到“真风告逝，大为斯兴”（《 感士不遇赋》），官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐 败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园 ，躬耕自资。
首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居 室为“人境庐”，诗集为《人境庐诗草》，即 取陶渊明诗意。
心居之 身倚之 菊花处 樊篱旁 悠然抬头 满眼庐山色 锁住我 迷醉的目光
青山间的流岚雾霭啊 因着黄昏 追逐阳光
那结伴归巢的 飞鸟啊 恋着旧林 守着信仰
真者自然存 存者且会真 生活 本就应该 不思不量
随笔4：表现了作者厌倦官场的喧嚣、对田园生活的 热爱以及情景交融的句子：采菊东篱下，悠然见南山。 2）傍晚时山中的美丽景色：山气日夕佳，飞鸟相与还 3）总结句（主旨句）（富含。哲理的名句）：
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
居住在人世间，却没有车马的喧嚣。 问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静 了。 在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。 山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。 这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” ——元好问《论诗》
雁门太守行省级一等奖教案
雁门太守行省级一等奖教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《周亚夫军细柳》市公开课一等奖课件
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
匈奴入侵
周 点明背景 边关吃紧
亚
霸上、棘门——长驱直入
夫 军 细
上 自 劳 军
之细柳营
先驱不得入 天子不得入 开壁门 按辔徐行
对比
治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
文帝之口 ——赞周亚夫“真将军”的风范
板书设计
霸上棘门 周 亚 夫 细 柳
细柳
直驰入 将以下骑送迎若 儿戏耳
敬重
神情严肃
横木式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
派遣 致意
劳军礼仪完 毕后离开
已经
都
真正
既 出 军门，群臣 皆 惊。文帝曰：“嗟呼，此 真
惊诧
先前
将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其 将 固 可袭
像儿戏罢了
必，一定
顺接
赞叹不已
而 虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称 善 者 久 之。
俘虏
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼 见。”
将军令曰
将军约
•
2.课文讲的是周亚夫军细
柳的故事，为什么还要写刘礼军
霸上、徐厉军棘门？这样写有什
么好处？
对比一：细柳军与霸上军、棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传 言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》 和《报任安书》。
创作背景
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。 《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间， 跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示 了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物 形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括八 书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，共一百 三十篇，五十二万多字。“书”是记载典章制度和天 文、历法、水利、经济、文化等方面的情况， “表” 是各个历史时期的大事记，“本纪”是叙述历代帝王 的政迹，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出 功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类 型的特殊人物的传记。
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-雁门太守行》教案
总的来说，今天的课堂教学有成功之处，也有需要改进的地方。我将继续探索更有效的教学方法，以帮助学生们更好地理解和欣赏古诗词，提升他们的文学素养和历史文化意识。同时，我也会注重培养学生的创造性思维和批判性思维，让他们在传统文化的学习中能够有所思、有所得。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-雁门太守行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受到过边塞将士的坚毅和勇气？”（举例说明，如面对困难时的坚持）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首边塞诗的奥秘。
-艺术手法的分析：识别并理解诗中运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，以及如何通过这些文的阅读理解能力参差不齐，对诗词中的古汉语词汇和句式理解可能存在困难。
-诗词意境的领悟：尤其是对边塞文化的背景知识了解不足，可能影响学生对诗词意境的深入理解。
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-雁门太守行》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-雁门太守行》主要包括以下内容：课文《雁门太守行》的全文阅读与理解，对作者岑参的生平背景介绍，诗词的基本格律知识，重点词汇的释义，以及对诗词意境和情感的深入剖析。《雁门太守行》一诗中所蕴含的历史信息和文化内涵，特别是对边塞将士生活的描绘和赞美，以及对边塞风光的刻画。通过本课的学习，使学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养，同时加强对历史文化的认识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词全文的理解与背诵：《雁门太守行》的全文是本节课的核心内容，要求学生能够正确理解诗意，掌握诗句的节奏和韵律，并能流利背诵。
-诗词意境与情感的把握：分析诗中描绘的边塞景象和表达的情感，如对边塞将士的敬佩、对战争的感慨等，是教学的重点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首-雁门太守行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受到过边塞将士的坚毅和勇气？”（举例说明，如面对困难时的坚持）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首边塞诗的奥秘。
-艺术手法的分析：识别并理解诗中运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，以及如何通过这些文的阅读理解能力参差不齐，对诗词中的古汉语词汇和句式理解可能存在困难。
-诗词意境的领悟：尤其是对边塞文化的背景知识了解不足，可能影响学生对诗词意境的深入理解。
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-雁门太守行》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第25课《诗词五首-雁门太守行》主要包括以下内容：课文《雁门太守行》的全文阅读与理解，对作者岑参的生平背景介绍，诗词的基本格律知识，重点词汇的释义，以及对诗词意境和情感的深入剖析。《雁门太守行》一诗中所蕴含的历史信息和文化内涵，特别是对边塞将士生活的描绘和赞美，以及对边塞风光的刻画。通过本课的学习，使学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养，同时加强对历史文化的认识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词全文的理解与背诵：《雁门太守行》的全文是本节课的核心内容，要求学生能够正确理解诗意，掌握诗句的节奏和韵律，并能流利背诵。
-诗词意境与情感的把握：分析诗中描绘的边塞景象和表达的情感，如对边塞将士的敬佩、对战争的感慨等，是教学的重点。
初中语文八年级上册 26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计《雁门太守行》教学设计学情分析：本阶段的学生对古代诗歌已经有了较多的接触和了解，对诗歌的阅读、鉴赏较为熟悉，但是《雁门太守行》属于乐府旧题，相较格律诗，乐府诗在押韵、格律方面的要求较为宽松，学生对这一体裁诗歌的把握还不够充分。
李贺的作品，本阶段的学生接触的并不多，对李贺诗作想象丰富、色彩鲜明、意象意蕴的丰富性等特点还不够了解，学生在把握《雁门太守行》一诗运用色彩来渲染意境、表达情感的方式时存在一定的困难。
图片教学目标：1. 通过文本细读，丰富想象，感受诗歌中的意境，体会李贺“色彩鲜明"的诗风；2. 学习“用典抒情”的抒情方式，理解李贺对战士们奋勇杀敌、视死如归的赞美和报效国家的愿景；3. 理解李贺“为君死"的深刻内涵，激发学生爱国热情。
教学重难点：重点：借助典故，理解诗歌主题，激发学生爱国热情；难点：感受色彩对于诗歌意境渲染的作用，把握李贺“色彩鲜明”的诗风。
教学过程：一、导入：《雁门太守行》，是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌，提到战争，大家脑海里会想到哪些诗句呢？预设：生回答，老师进行评价，注意关注多种感官的调动。
我听到了塞外的羌笛悠悠（羌管悠悠霜满地），读到了征人的乡愁（不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡）看到了塞外生活的艰辛（朔气传金柝，寒光照铁衣）想到了连年征战的残酷（将军百战死，壮士十年归）感受到了建功立业的渴望（了却君王天下事，赢得生前身后名）……现在，我们一起走进《雁门太守行》，感受李贺笔下的战争。
（设计意图：开头直接点明本诗的体裁与题材，引导学生背诵已学战争主题诗歌，奠定本节课的感情基调，评价时注重引导学生借助感官来体会诗中的情感。
）二、展其画——悲思考1：自由朗读，在朗读过程，你眼前浮现出了怎样的战争场面，请用一个词来概括？预设：惨烈/悲惨/残酷设计意图：初读，采用自由朗读方式，加深学生对诗歌的印象，营造课堂氛围。
雁门太守行教案设计一等奖 雁门太守行教案教学反思
雁门太守行教案设计一等奖雁门太守行教案教学反思雁门太守行教案设计一等奖教案名称：雁门太守行学科：历史适用年级：初中八年级教学目标：1. 了解雁门太守行的历史背景及其对中国历史的影响；2. 掌握雁门太守行在历史上的具体事件及其意义；3. 培养学生对于历史事件的分析和思考能力；4. 提高学生的合作和表达能力。
教学内容：1. 雁门太守行的背景介绍；2. 雁门太守行的具体事件；3. 雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学重点：1. 掌握雁门太守行的具体事件；2. 理解雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学难点：1. 分析雁门太守行对中国历史的影响；2. 讨论雁门太守行的意义。
教学方法：1. 教师讲授；2. 小组合作探究；3. 学生展示。
教具准备：1. 幻灯片投影仪；2. 学生分组贴纸。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容，引出本节课的话题——雁门太守行。
2. 通过图片或视频展示雁门太守行的相关内容，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师用幻灯片投影仪展示雁门太守行的背景介绍，包括历史背景、人物身份等。
2. 介绍雁门太守行的具体事件，包括行程路线、重要经历等。
3. 解释雁门太守行对中国历史的影响及意义。
三、小组合作探究（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组由3-4名学生组成。
2. 每组给予一定时间自行讨论和研究雁门太守行的具体事件及其意义，学生可以利用教材、互联网等资源。
3. 每组选派一名学生代表，向全班展示他们的研究成果，包括主要观点、证据等。
四、合作讨论（10分钟）1. 学生展示结束后，全班共同讨论雁门太守行的意义，包括对中国历史的影响、对个人的启发等。
2. 教师引导学生展开深入讨论，促使学生提出自己的想法和观点。
五、学生展示（10分钟）1. 将学生分成若干小组，每组选派一名学生代表，向全班展示他们的讨论成果，包括对雁门太守行的理解、自己的观点等。
2. 全班学生互动交流，对其他小组展示的成果提出问题和建议。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《雁门太守行》市优质课一等奖课件
zhòng
原因 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
细读 品味诗境
合作探究 描述诗境
描述锦囊一
抓住色彩词、富有画面感的词语
李贺作诗，工于设色： “五色炫曜，光夺眼目，使人不能熟视”。
——陆游
描述锦囊二
调动感官，借助想象，围绕感受描绘意境
黑云压城城欲摧
紧 张敌
军 压 危境 急
都长安。唐太
头。属贵重鞍
宗贞观十七年 何当金络脑，具，象征马受
，在阁上画了
重用，此处亦
24位开国功臣 快走踏清秋。暗指渴望人才
的像。
得到重用。
拓展 其诗其人
论世知人
• 我唐宗室没落贵族之后，天资聪颖，七岁能辞章； • 我一心上进，每旦日出，背锦囊，所得佳句投囊中，青灯下呕心推
敲 • 我刻苦磨砺，诗作受文坛泰斗韩愈、黄浦堤等人称赞，声名鹊起； • 我才华横溢，却遭人妒忌，借口父讳（晋肃）与“进士”的“进”
易 水 交 壮待 怀地 激点 烈
报君黄金台上意
感
士
黄李 太山一掷轻鸿金君恩重许君命，
白毛 。
台
《 史 记 》
为 知 己 者 死 。
提携玉龙为君死
用 报典 君 为 君
视 死 如 归
·
美读 领悟诗情
黑云 压城雁门城太欲守摧行，甲光 向日 金鳞开
。
唐·李贺
角声 满天 秋色里，塞上 燕脂 凝夜紫
jiǎo
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
唐代诗人知多少 诗仙 诗圣
诗佛 诗鬼
“诗鬼”李贺 李贺简介
李贺（790-816），字长吉，福昌（ 今河南宜阳）人。唐代中期浪漫主义人 ，年少即有诗名。他的诗歌以奇特的想 象，浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇 的语言、艺术境界，形成幽冷浓艳、虚 幻奇特的风格，人称“长吉体”，李贺 也被称作“奇才”“鬼才”“诗鬼”。
部编语文八上《24雁门太守行》[党老师]【市一等奖】优质课
![部编语文八上《24雁门太守行》[党老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s1/m/3e4b9041a2161479171128cd.png)
《雁门太守行》教学设计合阳县城关中学党艳萍教学目标 1.有感情的朗读诗歌，理解大致内容和情感。
2.学会从炼字角度赏析诗歌的意境和情感。
3.培养品读诗歌的能力，提升审美意趣。
重难点重点：培养品读诗歌的能力。
难点：赏析本诗的意境和情感。
教学设想1.自主诵读。
2.诗意品赏 3.语言描述。
教学方法自主品读合作探究点拨引导教学过程一、导入新诗在《周亚夫军细柳》中，我们一睹了将士们被甲执兵刃，彀弓弩，严阵以待以备胡的风姿，今天我们将在《雁门太守行》这首诗里，感受两军交战的惨烈和将士们的报国豪情，请打开课本，136页。
二、自主读诗情1.请同学们认真阅读《导学案》中的资料链接及补充资料，勾画并摘录要点信息。
2．自由朗读诗歌及其课本注释内容，了解诗歌的大致内容情感。
提示：不动笔墨不读书，手脑口并用，及时标注相关读音及重要注解3.朗读指导（1）同桌互读诗歌，注意读音节奏（2）听示范朗读，注意把握内容情感（3）放声自由朗读，注意读出战争的惨烈与将士们报国的豪情三、合作品诗韵 1. 出示名家评价：杜牧曾赞李贺：“云烟绵连，不足其态也；水之迢迢，不足其情也；秋之明洁，不足其格也；风桔阵马，不足其勇也。
”据唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺以诗卷拜访韩愈，将此诗放在卷首，韩愈“读罢奇之，乃束带出见。
”沈德潜评价此诗：“字字锤炼而成，《昌谷集》中定推老成之作。
”2.小组合作：请从炼字角度赏析诗歌的妙处（不少于两处）3.分组反馈，并及时点评（教师注意语言的典雅凝练）预设：（1）“压、摧，甲光金鳞、开”敌军大举兵临城下，气势汹汹；我军将士披坚执锐严阵以待，毫不示弱。
（2）“角声满天”从听觉角度写出战场上鼓角齐鸣，杀气干云的场面。
（3）“燕脂”“凝”“夜紫”想到“将军百战死，壮士十年归。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的惨烈。
（4）“鼓寒”“霜重”想到“朔气传金柝，寒光照铁衣”的边塞战地苍凉。
（5）“报君”“为君死”想到“拼将一死酬知己”的誓死报国之志。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《周亚夫军细柳》市公开课一等奖课件
周 点明背景 边关吃紧
亚
霸上、棘门——长驱直入
夫 军 细
上 自 劳 军
之细柳营
先驱不得入 天子不得入 开壁门 按辔徐行
对比
治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
文帝之口 ——赞周亚夫“真将军”的风范
板书设计
霸上棘门 周 亚 夫 细 柳
细柳
直驰入 将以下骑送迎若 儿戏耳
对比
周亚夫“真将军也”
军士整装待发，严阵以待 天子两次不得入 请以军礼
天子为动(感动)，改容式车（在车是俯身扶着车前的横木,表示尊敬）。使人称谢（告知） ：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
皇上被感动了，脸 上的神情改变了， 俯身靠在车前横木 上，派人致意说： “皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军礼仪 完毕后辞去。
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
②文帝及随从入营的对比。“不得入”——表明 细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门 军的军纪松弛。
③三营将领的对比。“持兵揖”“请以军礼 见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。“将以下骑送 迎”——将军带头违纪，无视军规。
这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容 严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪 松弛，军容涣散。
结合《周亚夫军细柳》和《将相和》，探究 《史记》的写人艺术。
1.善于使用对比、衬托方法，突出人物的性格 特点。
2.把人物置于尖锐的矛盾冲突之中加以塑造。 3.善用细节描写和心理描写刻画人物性格。 4.善于通本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
匈奴入侵
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
亚
霸上、棘门——长驱直入
夫 军 细
上 自 劳 军
之细柳营
先驱不得入 天子不得入 开壁门 按辔徐行
对比
治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
文帝之口 ——赞周亚夫“真将军”的风范
板书设计
霸上棘门 周 亚 夫 细 柳
细柳
直驰入 将以下骑送迎若 儿戏耳
对比
周亚夫“真将军也”
军士整装待发，严阵以待 天子两次不得入 请以军礼
天子为动(感动)，改容式车（在车是俯身扶着车前的横木,表示尊敬）。使人称谢（告知） ：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
皇上被感动了，脸 上的神情改变了， 俯身靠在车前横木 上，派人致意说： “皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军礼仪 完毕后辞去。
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
②文帝及随从入营的对比。“不得入”——表明 细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门 军的军纪松弛。
③三营将领的对比。“持兵揖”“请以军礼 见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。“将以下骑送 迎”——将军带头违纪，无视军规。
这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容 严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪 松弛，军容涣散。
结合《周亚夫军细柳》和《将相和》，探究 《史记》的写人艺术。
1.善于使用对比、衬托方法，突出人物的性格 特点。
2.把人物置于尖锐的矛盾冲突之中加以塑造。 3.善用细节描写和心理描写刻画人物性格。 4.善于通本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
匈奴入侵
军容严整 军纪严明 军礼严谨
千军易得， 一将难求
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《雁门太守行》市优质课一等奖课件
D．“半卷红旗临易水”使人联想起“风萧萧兮 易水寒，壮士一去兮不复还！”，喻示将士们无所 畏惧，勇往直前。
4、对这首诗内容的分析，不恰当的一 项是（C ）
A.第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第 二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。
B.第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土 的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。
小结
《雁门太守行》是一首边塞诗，渲 染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵 临城下，号角声声，战士们的鲜血染 红了土地，战场很残酷，但危城守将 誓死要报效朝廷，决心誓死不改。构 思奇特，想像丰富，富有诗的意境和 情趣。
当堂检测
1、描写敌情紧急,战事迫在眉睫的诗句是： __黑__云__压__城__城_欲__摧___,__甲__光__向__日_金__鳞__开__。 2、全诗根据时间写了三个画面：一个 在 白天，表现官军戒备森严；一个 在 黄昏 ，表现悲壮鏖战场面；一个 在 半夜 ，写官军出其不意地袭击敌人。
体会李贺诗歌的艺术特色：
一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用 表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都 有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色， 非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白 色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首 诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面， 可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难 确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬 息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创 作诗歌的特色。
板书设计
黑云压城—形势危急
雁 （比喻、夸张）
门 角声满天、凝夜紫—悲壮惨烈 浴血奋战
太 守
（视觉、听觉）
视死如归 尽忠报国
行 临易水、黄金台—誓死报国
（运用典故）
4、对这首诗内容的分析，不恰当的一 项是（C ）
A.第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第 二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。
B.第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土 的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。
小结
《雁门太守行》是一首边塞诗，渲 染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵 临城下，号角声声，战士们的鲜血染 红了土地，战场很残酷，但危城守将 誓死要报效朝廷，决心誓死不改。构 思奇特，想像丰富，富有诗的意境和 情趣。
当堂检测
1、描写敌情紧急,战事迫在眉睫的诗句是： __黑__云__压__城__城_欲__摧___,__甲__光__向__日_金__鳞__开__。 2、全诗根据时间写了三个画面：一个 在 白天，表现官军戒备森严；一个 在 黄昏 ，表现悲壮鏖战场面；一个 在 半夜 ，写官军出其不意地袭击敌人。
体会李贺诗歌的艺术特色：
一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用 表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都 有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色， 非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白 色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首 诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面， 可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难 确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬 息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创 作诗歌的特色。
板书设计
黑云压城—形势危急
雁 （比喻、夸张）
门 角声满天、凝夜紫—悲壮惨烈 浴血奋战
太 守
（视觉、听觉）
视死如归 尽忠报国
行 临易水、黄金台—誓死报国
（运用典故）
《雁门太守行》教学设计一等奖
《雁门太守行》教学设计一等奖一．学习目标1.识记作者及其相关文学常识，积累诗词名句。
2.掌握古诗词赏析方法并运用该方法赏析本诗。
3.品味诗歌魅力，感悟经典意蕴，培养热爱祖国古典文化的情感。
二．重难点运用古诗词赏析方法，赏析本诗三．教学过程（一）导入：故事导入，猜猜他是谁？一日酷暑，韩愈困倦之极欲睡，衣带已解，仆人却报告说一位年轻人打算拜谒，韩愈闻报后本想推辞不见，可是打开年轻人呈上的诗作《雁门太守行》，读罢大惊，立刻起身整衣出迎。
看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝？那这位让唐宋八大家之首的韩愈降阶相迎的年轻人大家不难猜出，就是李贺。
李贺谁人？《雁门太守行》魅力何在？那就让我们一起走进：《雁门太守行》——人生悲剧奏响的时代华章。
（二）出示学习目标1.识记李贺的文学常识，了解其生平经历及在文学史上的地位。
2.了解诗歌赏析方法，并运用该方法赏析本诗。
3.品味诗歌魅力，感悟经典意蕴，培养热爱祖国古典文化的情感。
（三）整体感知1.了解诗歌赏析方法•诗音：赏音韵。
读诗歌、正字音、理节奏，感受音韵美•诗意：赏内容。
明题材、析字词、晓用典，感受意象美•诗境：赏意境。
悟深意、绘画面、分层次，感受画面美•诗情：赏情感。
抓主旨、巧借典、品情绪，感受情感美•诗法：赏写法。
找修辞、寻交融、析角度，感受技法美•诗史：赏背景。
知时代、了遭际、解倾向，感受人文美•诗魂：赏自心。
视自身、合触点、有提升，感受共情美2.运用诗歌赏析方法赏析本诗（1）赏诗音。
生读第一阶段：自由诵读第二阶段：自告奋勇，指名诵读第三阶段：发挥集体力量，全班齐读（2）赏诗意。
师：结合书下注释，疏通诗意。
完成赏析方法二。
生：小组合作探究诗意并推举代表回答（3）赏诗境师：同学们梳理得非常棒！那谁能用一个词高度概括一下这首诗的内容呢？生：战争师：是的，是战争。
如果要你用一幅画描绘战争，你会选取什么颜色？生：红色、黑色、或者灰色师：为什么？生：很简单啊！战争是流血、牺牲、是死亡，肯定要用这些阴冷的颜师：有道理。
初中语文八年级上册 26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《雁门太守行》教学设计教材分析《雁门太守行》选自部编本语文教材八年级上册第六单元第五课《诗词五首》。
本单元的人文主题是品格与志趣，《诗词五首》以诗意语言抒写人生感悟与思考。
《雁门太守行》是一首乐府古体诗，李贺借写边塞战争来抒发自己的理想抱负。
全诗想象丰富，色彩瑰丽，气势恢宏，语言精练，给人很强的震撼力和感染力，是写战争的名篇佳作。
学情分析八年级的学生基本具备了诗歌赏析能力，能结合注释读懂诗歌内容，基本理解诗歌情感。
但炼字品情，运用合理的方法赏析诗歌的能力还有所欠缺。
加之，这是学生初次接触李贺的诗歌，对李贺的生平事迹知之甚少，所以学生对本诗的学习还存在着一定困难，需要教师做好引导和点拨。
教学目标及重难点1.反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。
2.尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。
3.学习诗人的英雄情怀，培养学生的爱国之情。
重点：反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。
难点：尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。
教学准备教法：范读法、引导法、点拨法、合作探究法学法：朗读法、品析法、自主与合作探究法、读写结合法教学准备：纸质教案、教学PPT、多媒体设备课时安排：1课时教学过程一、导入话说盛夏的一日午后，韩愈正解衣欲睡，有家仆呈上诗卷称有人前来拜谒。
韩愈想推辞不见，可打开诗卷一看，前两句诗就令他拍案叫绝，遂整衣冠迎客。
你们知道谁的诗歌有如此之魅力吗？他就是被称为诗鬼的李贺。
今天，我们一起来学习他的《雁门太守行》。
（板书课题）二、解题“雁门太守行"是乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
“行”，古乐府的一种体裁。
三、读出诗韵1.好诗不厌百回读，朗读可以赋予诗歌以新的生命。
请同学们大声地、自由地朗读诗歌，并在书上标出断句。
2.请一位同学范读，其他学生从字音、节奏、情感等角度点评，教师再适时点拨。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《雁门太守行》市优质课一等奖课件
夸张的说“压城城欲摧”，写出敌军众多 、来势凶猛。
Байду номын сангаас
角声满天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。
凄凉悲壮
时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那号 角声呜呜咽咽地鸣响，响彻在肃杀的秋色之中；鏖 战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大 块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈 现出一片紫色。
视听结合：作者用听到呜咽的角声、看到紫 红的颜色，渲染悲壮惨烈的气氛，写出激战中边 塞的悲壮之美。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
黑云压
对
雁
城
照
门 太 守
危形 急势
行
霜重鼓
对
寒
照
甲光向 日
气英 概雄
角声满 天
板书设计
黑云压城—形势危急
雁 （比喻、夸张）
门 角声满天、凝夜紫—悲壮惨烈 浴血奋战
太 守
（视觉、听觉）
视死如归 尽忠报国
行 临易水、黄金台—誓死报国
（运用典故）
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
体形细瘦，通眉长爪
李贺
李贺
韩愈
李贺
韩愈
李贺
韩愈
雁门太守行
“行”，标明诗歌的体裁，乐府诗的一种 ； 雁门：天才九塞，雁门为首。乃兵家常
争之地； 太守：边疆驻守的最高长官。
题材：边塞诗。
雁门太守行
唐·李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
报君黄金台上意， 提携玉龙为君死。
慷慨激昂
（将士们）为了报答国君的赏赐和厚爱 ，手操宝剑甘愿为国血战到死。
Байду номын сангаас
角声满天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。
凄凉悲壮
时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那号 角声呜呜咽咽地鸣响，响彻在肃杀的秋色之中；鏖 战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大 块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈 现出一片紫色。
视听结合：作者用听到呜咽的角声、看到紫 红的颜色，渲染悲壮惨烈的气氛，写出激战中边 塞的悲壮之美。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
黑云压
对
雁
城
照
门 太 守
危形 急势
行
霜重鼓
对
寒
照
甲光向 日
气英 概雄
角声满 天
板书设计
黑云压城—形势危急
雁 （比喻、夸张）
门 角声满天、凝夜紫—悲壮惨烈 浴血奋战
太 守
（视觉、听觉）
视死如归 尽忠报国
行 临易水、黄金台—誓死报国
（运用典故）
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
体形细瘦，通眉长爪
李贺
李贺
韩愈
李贺
韩愈
李贺
韩愈
雁门太守行
“行”，标明诗歌的体裁，乐府诗的一种 ； 雁门：天才九塞，雁门为首。乃兵家常
争之地； 太守：边疆驻守的最高长官。
题材：边塞诗。
雁门太守行
唐·李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
报君黄金台上意， 提携玉龙为君死。
慷慨激昂
（将士们）为了报答国君的赏赐和厚爱 ，手操宝剑甘愿为国血战到死。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第25课《饮酒(其五)》市优质课一等奖课件
• 渊明诗类多高旷，此首尤为兴会独绝，境在寰中，神游象外，远矣。
得力在起四句，奇绝妙绝，以下便可一直写去，有神无迹，都于此处
领取，俗人反先赏其采菊数语何也。至结二句则愈真愈远，语有尽而
意无穷，所以为佳。(温汝能《陶诗汇评》卷三)
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作者介绍
• 陶渊明与酒（语文在线网） • 谈陶渊明饮酒诗的“乐趣”（语文天地网） • 从陶渊明的饮酒诗，可以发现其少年般的纯真、琴音般的清
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思考与练习
• 有人说“这首诗表现了陶渊明弃官归隐 后的喜悦心情”，你以为如何？为什么？
• 为什这么首诗说不“仅心写心远情”、二报喜字悦是，全更是篇着纲眼领于处？ • 世简、析全观文诗物分的中三心所层态揭体、示心现“境的心。远“”忘的世内涵”。、首“四句忘写我身”居“、人境” 而“精忘神超言脱”世三俗的层虚心静态忘世。心态。中四句写静观周围景物而 •沉化忘谈浸中世谈自 体心然验你态韵到，对致了在“的难观物以此物化言中中忘传，有我的呈心生真现态命为意。真超最谛”功后。句利两、的句去写理杂“解念心的。”审在美物虚我静浑
Hale Waihona Puke • “采菊东篱下，悠然见南山。”因采菊而见山，境与意会，此句最有妙 近。近岁俗本皆作“望南山”，则此一篇神气都索然矣。(苏轼《东坡 题跋》卷二)
• 东坡云陶渊明意不在诗，诗以寄其意耳。“采菊东篱下，悠然见南 山”，则本自采菊，无意望山，适举首而见之，故悠然忘情，趣闲而 累远，此未可于文字精粗间求之。(晁补之《鸡肋集》卷三十三)
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作者逸事
• 陶渊明归隐田园之后，日子过得非常清苦，连喝酒的嗜 好也无法得到满足。有一年，九九重阳佳节竟无酒饮， 于是，一个人来到院子外边的菊花丛中，摘菊盈把，静 坐而伤感。过了一会儿，友人王弘给他送来美酒，他顿 时喜出望外，心花怒放，立即开坛畅饮，直到烂醉如泥。
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敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧 倒城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一 片金光闪烁。秋色里，响亮军号震天动地； 黑夜间战士鲜血凝成暗紫。红旗半卷，援军 赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。只为 报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
赏析句子
赏析角度：修辞手法、炼字角度、思想感情、
写作手法、人的感官等。
（预时5分钟）
展示主题：我爱学古诗 1.选择本组的优秀作品进行展示。 2.分享作者的思想感情，并尝试背诵诗歌。
（预时10分钟）
想象扩写：
这首诗句句都有鲜明的色彩，其中如金 色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳 ，它们和黑色、秋色、玉白色等交织在一起 ，构成色彩斑斓的画面。作者简直就是一个 高明的画家，特别善于调色，以色示物，以 色感人，以色传情。
这里的“君”，不能一概解释成皇帝或 朝廷，准确的应当是国家。对于李贺来说， “君”或许是“昏君”。李贺受到了极不公 平的待遇，被拒之于仕途之外，而置个人私 怨于不顾，仍以国家安危为重，这需要何等 的气量，实在难能可贵。此联浸透着诗人的 一种坚强意志，即一旦受到君主知遇，将不 惜为国事献身。
小组讨论： 1.组内成员各自朗诵自己所扩写的文段，共同 推选出本组最佳的扩写片段进行展示。 2.结合对《雁门太守行》写作背景的了解，组 内归纳本诗所流露出的情感。
（预时3分钟）
检测主题： 1.小对子带领同学们有感情地朗读诗歌。 2.疏通文意，注解重要字词。（参考方式：主 持人问答式、老外翻译式、模拟作者自述、表 演式等）
（预时6分钟）
雁门太守行
李贺
黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。 角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。 半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。 报君/黄金/台上意，提携/玉龙/为君死。
太 守
（视觉、听觉）
视死如归 尽忠报国
行 临易水、黄金台—誓死报国
（运用典故）
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
“雁门太守行”是古乐府曲名，后人多 用题面意思，写边塞征战之事。唐人的这类 拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它 有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是 古人的一种“半自由诗”。“行”，古乐府 的一种体裁。
对子交流： 1.对子间互相听读古诗，明确字音，划分节奏。 2.对子间交流古诗大意，并用自己的话说说这首诗 的主要内容。
（写作手法:对比，照应，渲染，双关，铺垫， 联想想象，象征，用典，衬托，动静结合 ，虚实结合等）
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 前句：运用比喻和夸张，渲染兵临城下的紧 张气氛和危急形势。“黑云”形容敌军的来 势汹汹。 后句：用外貌描写和环境烘托，“甲光”一 词与“黑云”相对，写守城将士严阵以待， 雄姿英发。
本诗描绘的是将士们在边境奋勇杀敌的 壮烈场面，赞颂了将士们的战斗意志和誓死 报国的决心。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
黑云压
对
雁
城
照
门 太 守
危形 急势
行
霜重鼓
对
Байду номын сангаас
寒
照
甲光向 日
气英 概雄
角声满 天
板书设计
黑云压城—形势危急
雁 （比喻、夸张）
门 角声满天、凝夜紫—悲壮惨烈 浴血奋战
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
颈联：叙事写景，描写了援军到来的活动 。前句中“半卷”写出援军的悄然行军， “临易水”交代交战地点。后句接着写双 方的苦战。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死 。
黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑 的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不 惜以重金招揽天下贤士。
尾联：借用典故，表达了将士欲誓死报国的 豪情壮志，点明主旨。
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。
【李贺】（790—816），字长吉，唐代著名 诗人。他的诗继承前代积极浪漫主义传统， 以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语 言，创造出一种新奇瑰丽的境界，在中唐诗 坛独树一帜，对后世产生了很大的影响。人 称 “奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼” ，著有《李长吉歌行》。
“压”“摧”两个动词，把敌军人马众 多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守 军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等等， 淋漓尽致地揭示出来。写城内的守军，借日 光金光来显示守军的威严和高昂士气。未及 开战，便觉杀气腾腾，奇妙无比。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
颔联：叙事写景，从听 觉和视觉描写，极力渲染战 场的惨烈气氛，表现战争的 激烈残酷。
“角声满天”写出战 斗的激烈；“满”勾画出战 争的规模之大；“秋色”渲 染凄凉悲壮的气氛；“夜” 点明交战时间之长。
特别有表现力的是“凝”字。作者是 在侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到 了战斗的血腥气息。这个“凝”字的特写 ，妙在既表现了死伤惨重，又显示了动态 变化过程，还渲染了黯然凝重的氛围，衬 托出战地的悲壮惨烈。