梦一场，《梦回繁华》教学设计【教学目标】➢知识与能力：运用浏览的阅读方法，通过抓关键句来梳理主要内容，理清说明顺序；➢过程与方法：通过小组合作的学习方式，细读品味抓住事物特征、语言生动典雅、思维条理严密的文本特点，体味浓厚的历史怀伤之感，读写结合，提升表达能力；➢情感态度与价值观：感受书画作品的艺术魅力，激发对传统文化的热爱，提升人文素养。
【教学重点难点】➢重点：掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法。
➢难点：理解文章深层的含义，理解真实的作品价值。
【教学设想】针对自读课文的教学要求，立足于指导学生的自主学习，以把握事物特征，抓关键内容为主线，在训练过程中达成教学目标，关注学生方法的积累，关注课堂教学内容的生成。
【教学过程】课前下发“学习单”，分为三个部分：自读整理文本；细读小组合作探究；练笔课堂实践。
（一）导入新课——名画引繁华（《蒙娜丽莎》的图片）利用名画《蒙娜丽莎》、学生作品的图片，导入疑问：如何介绍画作，让学生快速感知如何介绍画作，同时在导语中明确本文的说明文的体裁，让学生清楚本文是基于说明事物写成的。
师：班里有多少同学曾去过美术馆或是画馆呢？生举手师：假如你今天是名画馆的志愿者，今天展出了《蒙娜丽莎》你如何介绍名画中的内容呢？生：从人物的头发开始介绍，到她的服饰。
可以找到人物最特别的地方——嘴巴，似笑非笑。
师：哦！非常厉害，一位同学逻辑性强，另一位一眼瞄准了人物的特色之处，眼光不错哦！师：我们今天也要学习一篇介绍画作的文章，它被成为中国的国宝，记载了578位人物，一位人物尚且只能这样画，那以后578位人物聚集了这一块儿怎么班先来欣赏一段视频。
（二）浏览课文——自读理繁华师：请你快速浏览课文，借助学习单中的浏览图（课作中题目进行辅助），从文中找到答案。
学生快速默读课文师：你能快速地告诉老师你的答案吗？生：第1段主要讲述了画的题材特点，北宋时期最具代表性的风俗画。
师：用词精炼，一抓一个准，你能给其他同学介绍一下经验吗？生：去抓文章中的关键句。
师：借鉴这位同学的方法，你能否把接下去的段落介绍一下？生：第2段介绍了画的作者张择端。
生：第3段介绍了画的总体介绍，有慢到快再到慢。
生：第4段介绍了画的具体内容，左中右的人事物介绍。
生：第5端介绍了画的历史价值和艺术特色，手绢形式，内容丰富。
师：庞大的清明上河图，作者用6个段落讲述完成，他是怎么把复杂的图画讲得这么清楚的呢？师：接下来就请同学们“呼朋引伴”，带着活动走进繁华的时代！（三）细读课文——细读说繁华在本环节中，将课文作为学生训练“细致阅读”的载体，符合新教材在本说明单元“浏览与细读”的选择。
通过合作模式，学生在对比阅读中找到的文章的异同点与关键词句，达到品味本文语言特色、说明顺序与方法的学习目标。
师：无独有偶，从古至今对《清明上河图》进行介绍的可不止毛宁一人，黎孟德先生也写过这样一篇文章《中国画的骄傲》表达读国宝作品的敬佩，让我们一起通过细读两篇文章来走进《梦回繁华》最动人之处！教师出示合作学习要求。
学习任务二：仔细阅读文章3、4自然段，对比《中国画的骄傲》节选，请从语言特色、说明方法、说明顺序三个角度任选其一，比较异同点。
独学要求：细读两段选文，圈点勾画，独立思考。
助学要求：全班分组，四人成团，提高效率。
群学要求：每组同学在3分钟内，结合文章，阐释观点，选择粉/蓝不同颜色的纸片，记录异同点。
师：首先请同学们完成独学任务，仔细阅读两篇文章进行圈点勾画。
生进行细致阅读。
师：假如你已完成独学任务，请你和你的组员一起开展“助学”和“群学”任务，注意需要结合文章，使用不同颜色的纸张，贴上黑板，体现出你们的智慧成果哦！生开始助学和群学。
【对比阅读】画卷以萧疏的郊外为开端，农夫、商贩、仆从各得其所，作者在此巧妙地交代了时间、风俗，展开了序幕。
画面渐进，路边酒肆、茶摊渐多起来，汴河也繁忙起来。
画卷再展，以一座拱桥为中心形成了全图的高潮。
一艘大船逆流而上，将要过桥，它高高的桅杆却被桥头挡住了。
船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。
桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。
桥的另一边又有一只船迎面驶来，船夫们都站在船尾焦急张望，为双方能否顺利过桥捏一把汗。
进城后，画面节奏放缓，酒楼当铺，艺人官绅，应有尽有，一派繁荣有序的都市景象！师：哪一小组首先为我们展示你们的成果？小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。
生1：我们小组探讨的是“语言特色”，我们认为《梦回繁华》语言优美典雅，例如“整个长卷犹如一部作品描绘了京城……由慢板、柔板，主见进入快板、紧板转而进入尾声，留下无穷的回味。
”生2：《中国画的骄傲》语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。
桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。
”这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。
师：简要地对他们组进行概括，《梦回繁华》中语言典雅有韵味，而《中国画的骄傲》中语言通俗易懂，更富生活气息！掌声对他们小组进行鼓励！生3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！生：我想补充，《梦回繁华》四字短语运用居多，“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭……”语言凝练生动，读来与《清明上河图》的艺术特色互相映衬，身临其境。
生：我们组想对“语言特色”做补充（教师同屏展示成果）“船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。
”动静结合，将宛如飞虹的桥之精美与热络非凡的人物之行动结合起来，文章张弛有度，错落有致。
师：非常热情的小组！为《梦回繁华》对“语言特色”做了充分的说明，团体的力量无穷，这样一番解读我们的课堂更丰富了！我们把掌声送给这三组同学！小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。
生1：我们小组探讨的是“说明顺序”，《梦回繁华》说明顺序层层清晰，由远及近，由左到右“在进入大道的岔道上……近处小路上骑驴而行的……”无不体现空间顺序。
生2：《中国画的骄傲》中也从“画卷开端……再展……”从画面左端到右端，体现出空间顺序。
师：简要地对他们组进行概括，两篇文章中空间顺序都可见，唯独不同之处在于《梦回繁华》体现出了逻辑顺序！生3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！生：我想请问《梦回繁华》当中的逻辑顺序究竟如何表现的呢？生4：《梦回繁华》中整体从《清明上河图》全文从作者到作品再到价值与意义，深刻展现了它背后的盛世的落幕，并补充历史知识，运用了由表及里——逻辑顺序，这样讲解，同学们还有疑问吗？生沉默师：其实在《清明上河图》这篇文章背后蕴藏的历史知识更丰富，我们一起来看到屏幕：（教师补充材料）1.从汴河上的舟楫往来，我们可以想见宋代汴河漕运的繁华——这里暗示了严峻的商贾囤粮问题；2. 从市面中的酒旗招展，我们也可以想象北宋东京酒楼业的发达——借此反映泛滥的酒患；3. 《清明上河图》画出的毛驴与骡子比马匹多得多（图中马只有20匹，毛驴与骡子则有46头）——是宋朝缺乏马匹的真实写照……小组举手，教师同屏展示红蓝双色成果。
生1：我们小组探讨的是“说明方法”，《梦回繁华》内容详尽，运用说明方法恰当，比如“摹状貌”，从画面左端到右端，具体描绘介绍画面内容，让人犹如穿越一般领会当时社会的景象。
生2：《中国画的骄傲》语言通俗口语化“船上的人有的七手八脚忙着收杆，有的奋力划桨，有的用蒿竿撑住桥洞顶端。
桥上岸边挤满了热心观众，帮着出主意。
”这些词语的运用可见其生动趣味性，贴近生活。
生3：谢谢大家，请为我们小组提出宝贵意见！师：简要地对他们组进行概括，《梦回繁华》中语言典雅有韵味，而《中国画的骄傲》中语言通俗易懂，更富生活气息！掌声对他们小组进行鼓励！设计意图：1、独学成果是学生的个人思考感受，基于这些个性解读的基础上，学生们在交流中能够发现理解的偏差，教师可在适当时机无痕切入预设内容，解决学生独学时的难题。
2、助学设计，能够促动学生参与组内发言，确立号发言人与记录员，将个人成果汇聚成为小组成果。
3、群学设计，汇报展示可以让学生走向讲台，成为课堂主人，同时训练了学生沟通合作的能力，在制作展示牌的过程中，不断选择文中富有韵味、方法、顺序的句子，解读出《梦回繁华》的“繁华”与“本质”。
（四）深入本质——穿越悟繁华师：作者条理分明，语言生动将《清明上河图》这一个国宝级画作介绍得精妙绝伦，让人回味无穷，而作者却发出了梦回的感慨，那么究竟是谁梦回？生思考生：我认为北宋遗民的梦回，经历过战争后的他们对繁华时代的怀念。
生：我有不同的想法，我认为是画家张择端的梦回，他想借助这样一幅画对统治者提出警示，当然这幅图画也饱含了他对繁华时代的怀念。
师：很全面的讲述，你还有不同的想法吗？生：我觉得也可能是当代人的梦回，对我们来说那个繁华的时代已经过去了，我们只能追想千百年前的繁华时代。
师：你觉得除了追想，我们还能从图画和文字中获得什么？生：可能是一种文化的传承。
师：太妙了！你已然对文本的作者想法了如指掌。
设计意图：1、基于说明文的文本特质，拓展主题与情感，以学为中心，深入激发学生的逻辑思维。
教师适度增加问题难度，让学生在课堂上达到训练能力之上的思维能力高度；2、在思考“谁梦回？”这一问题的背后，让学生深刻理解历史的变迁、文化的珍贵，这样使得《清明上河图》与学生的距离拉近，越发展现文化背后的魅力！（五）提升能力——回归续繁华师：同学们，接下来让我们一起合上书页，回望繁华，它其实就在我们身边。
通过本节课学到的方法迁移能力，介绍这幅西湖断桥图。
师引导学生在唯美音乐声中写作学习任务二：请选择一篇模仿它的语言，运用本单元学到的说明方法和说明顺序向大家介绍这幅西湖断桥图。
生创作作品。
师：创作完成的小作家，你可以与我们分享你的成果吗？生举手并有情有感地朗读。
生：我想为她做点评，通过她的语言文字，我收获了其中的说明顺序与说明方法的运用，但是很明显地觉得她可以把语言的特色运用其中，这样这篇《梦回断桥》会更具风韵。
师：说的真好！小小点评出真知，看来这节课同学们真正地学习了许多本领。
这堂课之后老师会把大家的作品整理放入公众号当中，请你认真地进行修改和完善，保存你笔下的这份繁华当下！师：看毛宁带领我们一朝步入画卷，一日梦回千年；看今朝我们定会记得这繁华。
在当下的生活中回忆依旧，愿身边的繁华永存！。
