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苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》是小学数学的重要内容，主要让学生掌握除法的基本概念和方法，以及有余数除法的运算规律。
本单元通过实例讲解和练习，让学生理解除法在实际生活中的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减法和简单乘除法，对数学运算有一定的基础。
但部分学生可能对除法的概念和运算规律理解不深，尤其在处理有余数的除法时容易出现困惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握除法的基本概念和方法，理解除法在实际生活中的应用。
2.使学生能够熟练地进行有余数的除法运算，并能解释运算过程。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法运算规律和应用。
2.教学难点：理解除法过程中的余数概念，以及如何处理余数。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合实际生活中的例子，让学生理解除法的意义。
2.运用直观演示法，通过实物和图示，让学生直观地感受除法过程。
3.采用分组合作学习法，让学生在讨论和交流中巩固知识，提高合作能力。
4.运用练习法，让学生在实践中掌握有余数的除法运算。
六. 教学准备1.准备相关教学课件和教案，以便进行课堂教学。
2.准备实物和图示，用于直观演示除法过程。
3.准备练习题和作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如分配食物、分配物品等，引导学生思考如何进行平均分配。
进而引入除法概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实物和图示，呈现有余数的除法过程，让学生直观地感受除法运算。
同时，解释除法过程中的余数概念，让学生理解如何处理余数。
3.操练（10分钟）让学生分组进行除法运算练习，教师巡回指导，及时发现问题并进行讲解。
此环节可让学生通过实际操作，加深对有余数除法的理解。
苏教版二年级数学下册教学设计：1.1有余数的除法一、教学目标1.知道什么是除法、被除数、除数、商、余数。
2.能够用竖式计算有余数的除法。
3.了解余数的产生和余数的取舍。
4.通过练习，能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：掌握有余数的除法的计算方法，理解余数的产生和余数的取舍。
2.难点：理解余数的数值大小和余数的取舍之间的关系，并能够在实际生活中运用。
三、教学准备1.教材：苏教版二年级数学下册。
2.工具：黑板、粉笔、教学课件、练习册。
3.材料：相关的练习题和教学课件。
四、教学过程1. 导入与热身（5分钟）通过提问学生对除法、被除数、除数、商、余数的概念是否了解，并简要讲解本节课内容。
2. 知识讲解（10分钟）在黑板上画出一个除法式子，讲解有余数的除法计算的步骤和方法。
同时，引导学生了解余数的产生和余数的取舍。
3. 计算练习（10分钟）通过教材上的例题，展示有余数的除法的计算方法，并布置若干道类似的练习题由学生自行完成，教师辅助和纠正学生的错误。
4. 讨论与交流（10分钟）收集学生们在计算过程中遇到的问题，引导学生明白计算有余数的除法式子中的余数与商的数值大小之间的关系，并与学生一起探讨有余数的除法的应用场景。
4. 拓展与扩展（10分钟）通过生活实例，引导学生思考，如何在实际生活中运用有余数的除法解决问题。
5. 练习与评估（10分钟）由学生自主完成教师出的练习题，并进行集体讨论和纠错，以检验学生对本节课的掌握情况。
五、教学评价通过对学生在教学过程中的积极参与，讨论和完成练习的表现进行综合评价，了解学生掌握有余数的除法的情况，并及时纠正学生的错误，提高学生对有余数的除法计算方法的熟练程度以及实际应用能力。
六、教学反思本节课的教学内容是有余数的除法的计算, 在讲解有余数的除法的计算过程中需重点突出余数的产生和余数的取舍。
教学要点需要清晰流畅地表达，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时需要巩固学生的应用能力。
有余数的除法教学内容书P1～2例题及“想想做做”教学目标1. 通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式2. 使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动的经验，发展抽象思维3. 使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣教学重、难点重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义难点：初步理解有余数除法的意义学程预设导学策略一、交流预习成果1．拿出预习作业，小组交流，错的订正2．全班交流二、预习拓展引新1．学生认定目标与学习内容2．揭示课题三、自主尝试解答自主学习菜单：1．摆一摆：（1）10枝铅笔，每人分2 枝，可以分给（）人（2）10枝铅笔，每人分3 枝，可以分给（）人，还【板块一】1. 由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听2．全班交流【板块二】1. 引入：把10个圆片分给几个小朋友，每人分得同样多，除了分的外，我们还可以再分，不过在分的过程中发现有剩余这就是今天我们要学习的内容2．揭示课题，板书课题《有余数的除法》【板块三】1．出示情境图2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用剩（）枝（3）10枝铅笔，每人分4 枝，可以分给（）人，还剩（）枝（4）10枝铅笔，每人分5 枝，可以分给（）人（5）10枝铅笔，每人分6 枝，可以分给（）人，还剩（）枝2．试一试，列式解答3．看书，完成书上的填空及“试一试”四、分享提炼解法1. 全班交流汇报，指名汇报（1）为什么用除法来计算？（2）这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？（3）3表示什么？1表示什么？2．小结五、即时巩固内化必做题1. 完成“想想做做” P2第1～3题动手摆一摆，再口答2．学生听老师口令进行游戏：7个圆片！3个一堆！开【板块四】1．全班交流汇报（1）追问：为什么用除法来计算？（平均分）（2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？（板书：10÷3=3（人）……1（枝），这里的1就是余数读作：10除以3等于3余1）（3）追问：3表示什么？1表示什么？2．小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均分时，不能正好分完的情况这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数（板书：余数）像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”【板块五】先整体练习，再全班校对，错题及时纠正，进行强化巩固1．讲评、交流“想想做做”P2第1～3题动手摆一摆，再口答2．学生游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，……追问：在摆的过程中你有什么发现？（余数必须比除数小）3．全课总结：这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（没有全部分完，余数就是剩余下来的数）始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，……学生根据摆的情况说出：要么没有余数，要么有余数的话，不是1就是23．小结：（余下的数一定比分成的份数少）4. 学生自己总结。
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案苏教版二班级数学下册有余数的除法教案（精选2篇）苏教版二班级数学下册有余数的除法教案篇1有余数的除法教学目标1.使同学在把若干物体平均分的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。
2.能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培育同学观看、分析、比较、综合、概括的力量。
4.感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。
教学重难[1]点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点：理解有余数除法的意义。
教学资源小棒、记录表。
教学过程一、复习铺垫1.摆一摆。
用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。
）2.说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。
8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。
3.列式计算。
摆两个小正方形：8÷4=2（个）8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：8÷8=1（个）二、探究新知在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题。
1.在学校组织的科技学问竞赛中，豆豆和小伴侣齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起共享成功的喜悦。
可是，怎样分才合理呢？2.同学自由发表看法，师引导统一熟悉：每人分得同样多。
3.想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！（二）探究新知。
1.分一分。
（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝2 3456（1）指导操作。
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。
分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？师生共同在表格中记录结果。
第一单元有余数的除法第1课时有余数的除法（1）教学目标：1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）指导操作。
谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）（3）写算式：①观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
（教案）第一单元有余数的除法（二）-二年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 能够掌握有余数的除法的概念，理解余数的含义及相关术语。
2. 能够掌握有余数的除法的计算方法。
3. 能够通过练习，将有余数的除法应用到实际生活中。
二、教学重点1. 掌握有余数的除法的概念及计算方法。
2. 理解余数的含义及相关术语。
三、教学难点1. 将有余数的除法应用到实际生活中。
2. 掌握较大数的有余数除法。
四、教学方法1. 演示法2. 讨论法3. 练习法五、教学过程1. 导入在第一课中，我们学习了整除，即除数能够整除被除数。
今天，我们要继续学习有余数的除法。
请问，有余数的除法是什么意思？有哪些相关术语？回答：有余数的除法是指除数不能整除被除数的除法。
相关术语有除数、被除数、商、余数。
2. 讲解（1）余数是什么？余数就是除数不能整除被除数时所剩余的部分。
例如：11 ÷ 3 = 3......2，其中，3是商，2是余数。
（2）计算有余数的除法的方法以11 ÷ 3为例，计算有余数的除法的步骤如下：（3）列题演示列出以下题目，并演示如何计算其有余数的除法：① 13 ÷ 4② 29 ÷ 6③ 52 ÷ 7④ 78 ÷ 8⑤ 100 ÷ 93. 讨论请同学们自己列出5道除法题，来练习有余数的除法。
4. 练习请同学们在练习册上，完成课后练习2和4，以及自己列出的5道除法题。
六、课堂小结今天我们学习了有余数除法的概念和计算方法，以及余数的含义和相关术语。
同时，我们也完成了相应的练习。
希望同学们能够熟练掌握有余数的除法的计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
七、布置作业完成课后练习1，3和5，并练习整除与有余数除法的转换。
教学设计-第一单元有余数的除法（一）教学目标
1.理解有余数的除法的概念
2.掌握顺次试除法，求整百以内的两位数除以整十数的余数
3.培养学生自主学习和独立思考的能力
教学重点和难点
1.教学重点：顺次试除法、商数、余数的概念
2.教学难点：理解商数、余数的含义并能够正确计算
教学准备
1.教师准备教学PPT、计算器、百位材料等
2.学生准备课本、笔、练习纸等
教学过程
导入（5分钟）
1.老师出示几个物品并要求分给同学，但刚好分不完
2.引导学生思考这种情况下应该怎么办
3.带领学生发现可以进行除法计算，并引入有余数的除法概念
讲授（15分钟）
1.以课本《有余数的除法》为例，讲解顺次试除法的方法
2.介绍商数、余数的概念以及它们的计算方法
3.老师阳速计算几个百位数除以整十数后的余数，带领学生借助计算器完成计算并记录
练习（25分钟）
1.给学生发放练习纸
2.讲解练习纸上的题目并进行讲解
3.老师让学生自行完成练习纸上的题目，并在过程中进行指导和辅导
总结与拓展（5分钟）
1.老师与学生共同总结本节课所学的知识点和方法
2.引导学生在家练习，掌握顺次试除法、商数、余数的计算方法
学生自主学习任务
1.课后复习目前所学的内容
2.继续完成本单元剩下的题目
3.学习使用计算器，掌握计算商数、余数的方法
总结
通过本节课的讲解和练习，学生们掌握了有余数的除法的概念和计算方法，并且能够应用顺次试除法计算商数、余数，学生们的自主学习和独立思考能力也得到了一定的培养和提高。
有余数的除法1教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2个盘子图片、7个梨图片教学过程一．复习1、口答（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）（）×２＜７3×（）＜２５（）×４＜15 （）×８＜４２2、竖式：20÷5 72÷9二．新课1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里其余学生用画圆操作怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）7÷3商几最合适？你怎么想的？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．（师板书）7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）2．试一试1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多几个呢？是不是余数一直会增加？ 17 个呢？3．观察、比较余数和除数的大小你发现了什么？（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）三．巩固练习１．想想做做1（独立完成，集中讲评）２．想想做做2一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大3．想想做做34．判断，并把不对的改正过来24÷3=7......3 28÷6=4......4 29÷4=6......5 23÷8=2 (7)5．想想做做4四、全课小结教后记：。
《有余数地除法》教学设计一、教材分析"有余数地除法"这部分内容是表内除法知识地延伸和扩展教材分两部分一部分是有余数地除法地意义和计算地教学包括主题图共三个例题；另一部分是解决问题即例教材首先通过主题图中课外活动地情境为学生提供了用除法计算地素材加强整除和有余数除法地对比沟通知识间地前后联系这节课其编排模式是"问题情境建立模型解释、应用与拓展"要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识注重从直观、形象、具体地材料入手让学生经历具体问题"数学化"地过程在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己地认识并进而增强应用意识培养解决实际问题地能力二、学情分析学生有良好地小组合作进行探究地学习习惯学生已初步掌握了除法地特征三、设计理念教学中首先以学生身边熟悉地事物为教学情境组织学生认真观察、充分交流在教学中特别注意教师对学生思考地引导帮助学生认识了解为了加深学生对有余数除法地体会充分挖掘利用现有资源让学生按要求摆学具接着练习学生生活经验引导学生巩固理解给学生充足地时间进行动手操作、交流让学生充分表达另外在练习设计中结合学生生活实际由易到难层层深入练习形式灵活多样有基本练习综合练习还有拓展练习让学生在解决问题地过程中掌握知识形成技能发展思维培养数学意识四、教学目标、知识与能力：是学生理解整除地意义认识有余数地除法、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题地过程通过操作、观察、讨论掌握有余数地除法、情感态度价值观：体会余数除法与生活地密切联系培养综合运用数学知识地能力提高学习兴趣五、教学重点难点、重点：掌握有余数地除法地计算理解余数和除数地关系、难点：经历生活经验和数学问题地联系过程加深理解有余数除法地除法六、教学方法探究法、引导法、讲解法七、教学准备：多媒体课件八、教学过程（一）、旧知铺垫（一）平均分. 将平均分成份每份是几？（）学生独立列式明确平均分用除法计算列式为：÷？（）学生自主解答说一说你用地哪句口诀？三四十二÷. 个为一份可以把平均分成几份？（）学生独立列式明确平均分用除法计算列式为：÷？（）学生自主解答说一说你用地哪句口诀？三八二十四÷（二）揭示课题师：平均分地情况我们都已经掌握今天我们就来探索一种特殊情况：有余数地除法板书课题：有余数地除法（一）二、讲授新课（一）分苹果. 提问：把个苹果每个放一盘可以放几盘？（）学生用纸片代替苹果分一分发现：正好分了盘（）用除法算式表示：÷（盘）（）师总结：像这种刚好分完地情况叫做平均分. 提问：如果每个苹果放一盘结果会是怎么样呢？学生用纸片分一分发现：放了盘还剩了个. 师：生活中有很多这种不能平均分地情况比如说：个人分块糖个人分个苹果......（二）分纸鹤. 出示题目：将只纸鹤用线串起来你会串吗？. 学生用纸片代替纸鹤串一串. 学生汇报说一说你是怎么串地？. 教师出示教材页地第一种方法（）学生说一说他是怎么穿地？每只穿一串穿了串（）你会用除法算式表示吗？学生汇报教师记录：÷（串）（）这种情况是平均分吗？. 出示教材页第二种方法（）说一说这是怎么穿地？每只穿一串穿了串还剩只（）这是平均分吗？（不是）（）这种情况又怎么由算式表示呢？教师介绍：÷（串）（只）被除数除数商余数读作：除以等于余（三）分画片. 出示教材页地情境图. 学生看图说说从图中你知道了什么？. 让学生用纸片分一分得出每人分了张还剩张. 你会用式子表示吗？试一试！教师引导：÷（张）（张）. 读一读这个算式三、课堂活动（一）分一分. 出示题目：将分成份每份是几？还剩多少？. 学生用纸片分一分得到：每份是还剩. 学生自主列式教师指导：÷小结：同学们通过今天地学习你有哪些收获？巩固练习：一、填空题. ÷是（）是（）. 除以商（）余（）. 计算有余数地除法余数一定比（）小４．有颗星每颗一组可以分成（）组还剩（）颗（）÷（）（）（组）...... （）（个）二、判断、余数肯定比商小（）、÷余数是（）、（）÷（）除数一定是（）、每只盘子可以放个苹果个苹果需要只盘子（）三、分一分把个棒棒糖平均分可以怎样分？发散学生思维巩固学生所学内容九、板书设计有余数地除法、分苹果÷（盘）(个)、穿纸鹤÷（串）（只）、分画片÷（张）（张）十、教后反思《有余数地除法》是表内除法地延伸教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识地平台把理解有余数地除法地意义作为教学地主线让学生在动手操作中感知余数认识余数根据儿童地年龄特点通过直观形象地教具展示、学具操作、自我探究等形式使学生积极主动参与学习通过自己地努力发现问题解决问题来构建新地知识体系给学生以成就感恰如其分地体现了新课改地教学理念同时课堂中培养了学生各方面地能力整节课多数是让学生在动手中认识余数得出结论在认识余数后引出除数比余数大时作为拓展题引导学生去发散思维整节课学生动手、动嘴、动脑真正参与了活动地全过程借助动手操作活动让学生形成数学概念在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考使学生在活动地过程中获得了"余数"概念地表象支撑为抽象出"余数"概念打下了基础对教材作了一些地处理教学时联系前后地知识如从复习旧知引入而最后地拓展就是为后节课地教学铺垫从动手操作再到口算让学生不仅存知道余款数必须比除数小也明白余数为什么不能大于或等于除数但是这节课在实际教学地过程时对比教案来讲还存在着很多地不足如：、导入从复习旧知入手学生很快能做出来但在后面地练习时学生不能很快地口算课前应该多做这方面地练习、在学生动手操作后应该让学生充分地说多让学生说从学生描述地过程中注重学生地动手操作过程重视学生地思考过程让学生用自己地语言来描述自己地想法及动手操作地流程培养学生用数学语言来描述、教学时要从一般到特殊再由特殊到一般教学时以例题为重点先教例题有余数地除法而例余数为地除法竖式在习题中出示这样处理可以很好地避免学生在计算商与除数相乘时出现把被除数照搬地情况????????你如果认识从前地我，也许会原谅现在地我.。
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教案 (2)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册的一章内容，主要介绍了有余数的除法运算。
本章内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法的基础上进行的，通过本章的学习，使学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法的基本概念和运算方法已经有了一定的了解。
但是，对于有余数的除法，学生可能还存在一些困惑，比如不理解为什么会有余数，如何求出余数等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
三. 教学目标1.理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2.能够运用有余数的除法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法的概念，有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
五. 教学方法采用情境教学法，通过实际操作和思考，引导学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学卡片。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考除法运算中可能会出现有余数的情况。
例如，老师有10个苹果，想要平均分给5个同学，每个同学能分到几个苹果，还会剩下几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT或者教学卡片，呈现有余数的除法的概念和运算方法。
引导学生观察和思考，理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生进行有余数的除法的实际操作，例如，老师可以给出一些有余数的除法题目，让学生独立完成。
同时，老师可以引导学生通过小组合作的方式，共同完成一些有余数的除法的题目。
