下载文档原格式
⼩学“绿⾊学校”创建⼯作计划范⽂（精选3篇）⼩学“绿⾊学校”创建⼯作计划范⽂（精选3篇） 时间过得可真快，从来都不等⼈，迎接我们的将是新的⽣活，新的挑战，是时候认真思考⼯作计划如何写了。
好的⼯作计划是什么样的呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼩学“绿⾊学校”创建⼯作计划范⽂（精选3篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
⼩学“绿⾊学校”创建⼯作计划1 在过去的⼀年⾥，我校的环保教育取得了⼀定的成绩，创建“绿⾊学校”的⼯作迈出了实质性的步伐，在今后的⼀年⾥，我们将进⼀步加强环保教育，推动学校的各项⼯作。
⼀、指导思想 环保教育是⼀项基本国策，也是学校教育的⼀项重要内容。
我们将认真贯彻、落实《全国环境宣传教育⾏为纲要》，以此为学校环境教育的指导思想，继续⾼度重视创建“绿⾊学校”⼯作，把环境教育作为重点来抓，进⼀步加强领导，努⼒形成⽴⾜于学校，渗透于课堂，服务于社会的环境建设模式。
⼆、创建⽬标： 围绕市教育局确定的关于创建绿⾊学校的⽬标，切实提⾼学⽣的环境意识，充分利⽤学校内外的⼀切资源和机会全⾯提⾼师⽣的环境素养。
我们的创建⼝号是“关爱绿⾊，责任在我”。
创建绿⾊学校活动规范化、制度化、科学化。
建⽴学校、家庭、社会三结合的主体教育⽹络。
培养⼀⽀合格的具有⼀定环保意识、环保知识的教师队伍。
全⾯动员，充分参与活动，⼒求活动具体化，务实化、优质化、多样化。
通过创建“绿⾊学校”活动，将环境保护与可持续发展思想渗透到学校⾏政管理、教育教学管理、后勤管理等各⽅⾯⼯作中，让校园成为⾃然环境优美、⼈⽂环境和谐、师⽣环保意识强烈、⾏为习惯⽂明的绿⾊校园。
通过创建过程，提升个⼈素质，提升环境质量，提升学校品位。
三、主要措施 创建“绿⾊学校”有助于加深师⽣对环境问题和可持续发展思想的认识和理解，提⾼师⽣环境素养，使其在今后的⽣活和⼯作中更加重视对环境的保护。
“绿⾊学校”不仅能使教师和学⽣的环境素养得以提⾼，学校环境得到改善，⽽且还通过学⽣带动家庭、通过家庭带动社区、通过社区⼜带动公民，使更多的⼈⼴泛地参与保护环境的⾏动。
绿色课堂（一）什么是“绿色课堂”绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。
“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。
“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育（这和我们的办学理念的前半句“科学与人文并重”一致），追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育（这和我们的办学理念的后半句“规范与个性并存”相通），崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育，落实的抓手和显性体现就是科学实践六模块建构式课堂的教学主张。
（二）为什么要提出“绿色课堂”的打造1.时代的需要信息化与全球化的浪潮以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
“为了每一个孩子的终身发展”成为了教育工作者必须面对的时代命题。
单纯的知识教育已经无法满足学生的需求，他们需要更多的创造力、践行力和合作沟通能力；学习将伴随每个人的终身，学生不仅要更好地掌握知识，还要更快的掌握学习方式方法，才能适应社会发展。
2.学校发展的要求3.六模块建构式课堂校本化的必然选择六模块建构式课堂已经取得了一些成绩，但问题依旧很多。
（三）“绿色课堂”有哪些特征遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性；突出学生的主体地位；通过创设自由、宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，使课堂充满生命活力，富有人文气息，使学生得到积极主动、健康和谐发展。
“绿色课堂”倡导学生在教师指导下主动有效地学习、富有个性地学习，提倡自主探究与合作交流的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
（四）如何构建“绿色课堂”1.尊重是构建绿色课堂的基础我们都知道，教学过程是人与人之间的一种交往。
在这一交往过程中，教师与学生、学生与教师、学生与学生之间都要发生联系。
如果师生关系密切、融洽，那么学习气氛就会活跃、浓厚。
通常学生如果受到老师赏识，他就会以极大热情投入到学习中，同样，如果学生爱戴教师，教师就会以同样的热情回报学生。
绿色课堂打造环保且高效的现代化小学教育绿色课堂——打造环保且高效的现代化小学教育随着社会的不断进步和人们环保意识的增强，环保已经成为了现代社会发展的重要方向。
小学教育作为培养未来社会栋梁的基础，也应该紧跟时代潮流，致力于打造环保且高效的现代化小学教育。
绿色课堂的构建是实现这一目标的重要途径之一。
一、倡导环保意识，从小培养环保教育的重要性不言而喻。
绿色课堂通过培养学生的环保意识，让他们从小开始形成绿色环保的习惯。
例如，教师可以以身作则，垃圾分类、节约用水和节能减排等环保行动成为日常教育的内容，让孩子在学习的过程中不断接触环保知识，从而形成环保的思维方式。
二、建设环保设施，创造绿色校园环保的教育不仅仅停留在课堂中，还应该贯穿到整个学校的建设过程中。
为了打造绿色校园，学校可以设置自然照明系统，充分利用自然光源，减少电力消耗。
此外，建设雨水收集系统、太阳能发电设施，以及植被覆盖的屋顶，不仅可以减少水资源的浪费，还能够减少二氧化碳的排放。
通过这些环保设施的建设，学校可以成为环保知识的实践场所，培养学生的环保意识，激发他们爱护环境的热情。
三、倡导绿色行动，提高效能现代化小学教育不仅要环保，还要高效。
通过倡导绿色行动，学校可以提高教育资源的利用效率。
例如，可以引入电子版教科书，减少纸质教材的使用，这不仅减少了对树木的伤害，还可以节约资源。
此外，借助现代化教育技术，如多媒体教学、在线教育等，可以提高课堂教学效率，激发学生的学习主动性，为他们提供个性化的学习环境。
四、强化环境保护教育，加强实践体验实践是环保教育的重要手段。
学校可以组织学生参观环保公园、植物园等，让他们亲身感受环境保护的重要意义。
此外，可以组织环保义务活动，如植树造林、清洁校园等，让学生参与其中，亲身体验环保行动的乐趣和意义。
通过这些实践体验，学生能够加深对环保的理解，进一步培养他们的环保意识和行动能力。
五、加强家校合作，形成合力要打造环保且高效的现代化小学教育，家校合作至关重要。
小学绿色课堂实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和人们对环境保护意识的提高，绿色教育成为了教育领域的热门话题。
小学作为学生接受教育的起点，应该在课堂教学中注重绿色教育的实施，培养学生的环保意识和责任感。
因此，制定小学绿色课堂实施方案，对于促进学生的全面发展和环境保护意识的提高具有重要意义。
二、实施目标。
1. 培养学生的环保意识，提高环境保护责任感；2. 促进学生积极参与环保活动，培养实践能力；3. 增强学生对环境保护知识的了解和掌握。
三、实施内容。
1. 课堂教学内容设置。
通过设计环保主题的课程内容，引导学生了解环境保护的重要性和方法，培养环保意识。
例如，在自然科学课中，增加环境保护知识的教学内容；在语文课中，通过教学材料引导学生关注环境保护的问题。
2. 绿色教学资源的利用。
利用多媒体教学手段，引入环保动画、图片、视频等资源，生动直观地向学生展示环境保护的重要性和方法，激发学生的学习兴趣。
3. 校园环保实践活动。
在课堂之外，组织学生参与校园环保实践活动，如垃圾分类、植树造林、节约用水等，培养学生的环保意识和实践能力。
4. 绿色课堂评价机制。
设立绿色课堂评价机制，对教师在环保教育方面的教学成果进行评估，激励教师积极开展环保教育。
四、实施方法。
1. 教师引导。
教师作为学生的引路人，应该在课堂教学中引导学生关注环保问题，激发学生的环保意识，促进学生积极参与环保活动。
2. 多方合作。
学校应该加强与环保组织、社区等多方合作，共同推动绿色课堂实施，为学生提供更多的环保实践机会。
3. 学生参与。
学生是绿色课堂实施的主体，应该积极参与环保实践活动，培养环保意识和责任感。
五、实施效果评估。
1. 学生环保意识的提高。
通过定期的调查和问卷调查，评估学生环保意识的提高情况。
2. 学生环保实践能力的培养。
观察学生参与环保实践活动的情况，评估学生环保实践能力的培养情况。
3. 教师环保教育水平的提高。
通过教学观摩、教学比赛等形式，评估教师在环保教育方面的教学水平。
课堂革命陕西行动的主要内容随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地发生着变革。
而“课堂革命”则是近年来教育改革的一个重要方向。
在这个背景下，陕西省教育厅推出了“课堂革命陕西行动”，旨在推动教育教学改革，提升教育质量。
本文将详细介绍“课堂革命陕西行动”的主要内容。
一、打造“三色课堂”“三色课堂”是“课堂革命陕西行动”的核心理念之一。
它包括三个颜色：绿色、黄色和红色。
绿色代表学生自主学习的环境，黄色代表教师指导和辅导的环境，红色代表教师讲授的环境。
这种课堂模式旨在激发学生的学习兴趣和自主性，提高教学效果。
二、推广“课前预习、课中互动、课后巩固”教学模式“课前预习、课中互动、课后巩固”教学模式是“课堂革命陕西行动”的另一个重要内容。
这种教学模式通过让学生在课前做好预习，课中进行互动，课后巩固知识，来提高学生的学习效果。
同时，这种教学模式也促进了教师和学生之间的互动和交流，增强了教学的实效性。
三、深化信息技术在教育中的应用信息技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在“课堂革命陕西行动”中，陕西省教育厅也强调了信息技术在教育中的应用。
他们推广了“一机一课”计划，即每个学生都有一台电脑或平板电脑，以便更好地利用信息技术来进行学习和教学。
这种做法既方便了学生和教师，也有效地提高了教学效率。
四、推动教育教学改革“课堂革命陕西行动”最终的目的是推动教育教学改革，提升教育质量。
在这个过程中，陕西省教育厅提出了许多具体的改革措施，如推广素质教育、加强教师培训、改革考试制度等。
这些措施都旨在打破传统教育的束缚，让学生更好地发展自己的潜力。
总之，“课堂革命陕西行动”是一项十分重要的教育改革计划，它将推动教育教学的创新和发展。
希望更多的地方能够借鉴陕西省的经验，推动教育教学改革，为培养更多有用的人才做出贡献。
中班教学经验：打造绿色班级环境，促进幼儿全面发展作为中班教师，我深深地意识到我们的工作不仅是传授知识，更是为幼儿提供一个良好的成长环境，使他们能够全面发展和成长。
在未来的2023年中班教学中，我将积极打造一个绿色班级环境，通过各种方式促进幼儿的全面发展。
首先，为了打造一个绿色班级环境，我会让孩子们深入了解自然环境和生态保护知识。
通过观察和探究自然环境，让幼儿认识到自然的美好和重要性，不断增强他们的环保意识和责任感。
例如，我们可以组织户外活动，走进自然，收集蚯蚓、昆虫等小生物，观察它们的生长发育变化，让幼儿深刻体验到生命的伟大和自然界的神奇。
其次，我会着重培养幼儿的动手能力和实践能力。
通过在课堂上开展手工活动、制作小玩具、DIY等方式，让幼儿锻炼手部协调能力和操作能力，增强他们的自信和独立性。
在此基础上，我会鼓励幼儿参与一些社区服务活动和义工活动，如植树、垃圾分类、公益募捐等，让他们在实践中感受到自己的价值和责任。
同时，我认为美育教育是培养幼儿全面发展的重要途径之一。
因此，我会在课堂上注重幼儿感知和表达能力的培养。
通过启迪幼儿的想象力和创造力，鼓励他们面对艺术作品时的感受和思考，提高他们的审美水平和文化素养。
在课堂上，我会让幼儿接触一些音乐、美术、文学等艺术形式，学习欣赏、感受和表达的方法技巧，让他们在不断探索中发现自己的兴趣和特长。
最后，我认为，家园合作是促进幼儿全面发展的重要途径之一。
在未来的中班教学中，我会充分利用家园合作资源，积极与家长和社区合作，为幼儿提供更多实践和学习机会。
例如，组织家长志愿者参与学校活动，邀请社区人士到校进行专题讲座或开展实践活动，增强幼儿的社会情感和交往能力。
同时，我也会建立良好的家长沟通平台，了解幼儿的家庭情况和需要，与家长一起制定个性化的教育方案和家庭教育计划。
在未来的教学中，我将积极打造绿色班级环境，促进幼儿全面发展和成长。
同时，我也希望与更多的中班教师一起探讨和分享教学经验，共同为培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的未来人才而努力。
2018.1·学术张卫民（宿迁市宿城区耿车初级中学,江苏宿迁223800）摘要：尊重生命，尊重生命的价值，尊重生命成长的规律，运用科学的教学方法，设计科学的教学内容，营造和谐的教学生态，促进人的全面、和谐、可持续发展，这是绿色教学理念的基本内核。
围绕《语文课程标准》的“三维目标”，从教学理念、教学策略、语文教学与多媒体的整合、教学评价等方面探讨课堂教学的“绿色”标准，让学生在快乐、和谐、民主的教学环境中学会学习，学会做人，学会做事。
关键词：绿色课堂教学理念教学策略多媒体整合教学评价中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2018)01-0022-03DOI:10.13525/ki.bclt.201801006作者简介：张卫民（1970—），江苏宿迁人，本科学历，中小学高级教师，江苏省宿迁市宿城区耿车初中语文教师。
研究方向：高效课堂建构。
2018年1月语文教学通讯Jan.,2018第978卷第1期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.978No.1如何打造“绿色课堂”◆教学探索“绿色课堂教学”就是要在研究学生学习规律、成长规律的前提下，综合运用课程教学论、教育心理学、教育技术学、教育社会学的原理与方法来促进每一个人的发展。
这就要求教育工作者要能够以人、自然和社会相统一、相协调的观点去思考、应对教学中的问题，特别要弘扬人的主体性，注重学习者学习方式的转变，要深入研究学生的年龄特征和思维规律，培养自主学习能力，优化学生的自主学习，使学生获得终生受益的持续学习力。
一、树立“师生平等互动”的现代教学理念（一）在学习共同体中实现平等对话新课程改革强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
建构绿色课堂，提升综合实践核心素养绿色课堂，是指以生态环保、低碳节能为主题的课堂，旨在提高学生的环保意识、生态素养，培养绿色意识和行动。
建构绿色课堂，有利于提升学生的综合实践核心素养，培养学生的实践能力，增强其环境保护意识，为未来可持续发展奠定基础。
绿色课堂必须具备的条件和特点包括：一、绿色环保理念的贯彻，主题突出，环保内容鲜明。
二、教学手段多元化，教学方式趣味化。
例如，在教授环保知识时，可以采用PowerPoint、影片等方式进行呈现，吸引学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习环保知识。
三、课余活动的丰富性。
为了加强学生的实践能力，提高他们的环保意识和生态素养，建议将课堂内容与实践活动相结合，例如校园绿化、环保公益活动等。
四、多学科交叉的综合实践项目。
针对某一学科的内容，添加生态环保、可持续发展等相关的项目。
例如在生物课中，可以让学生了解植物的生长和生态保护，进而引出对环境的保护，提高学生的环保意识。
一、提高学生的实践能力。
在绿色课堂中，引导学生实践环保意识，通过实践来增强其环境保护意识，从而提高他们的实际应用能力。
二、培养学生的创新思维。
绿色课堂是一个创新性高、思维活跃的课堂，通过活跃的教学方式，激发学生的思考，增强他们的环保意识，从而培养其创新思维。
三、促进学生综合素质的和谐发展。
在绿色课堂的实践活动中，学生不仅增强了环保意识，还锻炼了动手能力和团队协作能力，增强了他们的综合素质。
总之，建构绿色课堂，是十分必要的，它能够将环保教育纳入学生日常学习生活中，从而引导学生积极投入环保事业，推动环境保护工作的开展。
高效课堂新课程NEW CURRICULUM当新课程将学生个性化发展放在教育第一位时，初中数学教师思考更多的问题是如何在课堂上发挥最大的教育功能，让学生在有限的时间与空间获得更多知识与能力，突出课堂教学的艺术性。
“高效课堂”的概念因此应运而生，很多教师在实际应用过程中发现了这种教学模式的重要性，也不断进行着更加深入的探索，但理论性指导的缺乏、偏离教材内容的“畸形发展”等问题，给课堂教学蒙上了阴影。
在课堂中我们不难发现看起来幽默风趣、博学多识的教师带给学生更多的是茫然；各种问题情境的累积添加却让学生最终仍旧一无所获。
种种迹象表明，新课程下的初中数学课堂教学更加渴望和期待的是自然、绿色教学本真的回归，而非看似热闹精彩却效果低下的课堂组织。
一、从学生视角看“低效课堂”的成因学生是学习的主体，是课堂的主人。
对于教师来说，要找到打造高效课堂的“钥匙”，必须要研究学生在课堂上的学习表现。
调查表明，初中生的课堂表现特点主要体现在三个层面。
一是学生对课堂所学知识的理解不够透彻。
课堂学习的时间短、空间封闭、知识量大。
受此影响，很多学生的课堂学习收效甚微，导致学生在课外应用所学知识时受得了阻碍。
二是学生采用的学习方法与现实生活中解决问题的方法缺乏共通性。
众所周知，数学的公式、符号等都是抽象于生活中的实际事例。
严格来说，课堂上的数学知识其实都是生活现象的缩影。
因此在学习数学时，学习方法与解决生活中实际问题所采用的方法其实是一脉相通的。
然而，受教师教学理念和教学方法的影响，很多学生在课堂上所学到的其实都是理论知识，这些理论与生活相脱离，成为脱离生活实际而独立存在的数字、符号乃至数量关系，由此，这也导致了学生很难用学到的知识解决实际问题。
三是学生缺乏数学思维。
数学思维是学习数学的基础，也是解决生活实际问题的重要思维。
数学思维的形成，有赖于在学习数学的过程中接触大量理论与实践，即每当学习了一种理论知识，都会有用实践来检验的过程。
打造绿色课堂，提高教学实效
作者：李丹
来源：《读与写·上旬刊》2015年第04期
摘要：打造"绿色课堂"是推进新课程改革和提高教学实效的一个有效途径。
要提高课堂教学的实效性，提高教师素养是前提，优化课堂教学是关键。
教师要用激情点燃学生的生命，用文学修养感染学生。
课堂教学中，教师要立足课堂，培养学生自主性；驾驭课堂，发挥教学智慧；适度微笑——以关注和赏识改变学生的精神风貌；走进学生，了解学生的最近发展区。
关键词：激情；文学修养；自主性；教学智慧；适度微笑；最近发展区
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0025-01
教育改革呼唤"绿色课堂"。
新课程理念认为，课堂教学是师生共同成长的历程，它应该是五彩斑斓，蕴涵着无穷生命力的。
打造"绿色课堂"是推进新课程改革和提高教学实效的一个有效途径。
我认为要提高课堂教学的实效性，提高教师素养是前提，优化课堂教学是关键。
1.提高教师个人素养
教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，是提高课堂教学实效性的决定因素。
要想把学生培养成为怎样的人，教师首先就得成为这样的人。
1.1 用激情点燃学生的生命。
教育是一项充满激情的事业。
学生不是等待灌装的容器，而是需要点燃的火把，我要用我的激情点燃学生的生命。
我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心窗，因为我知道，每一扇窗的开启，都是一个无法预测的未来。
1.2 用教师的文学修养感染学生。
要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文爱好者，并有着较为扎实的语文功底。
语文课程标准认为："教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
"[1]为此，我特别注重学习，努力提高自身的文学修养。
在课堂上，我经常会向学生讲这样的话："天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物"；"有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴"……学生在我的感召之下也逐渐开始积累名言警句，这样学生就在不知不觉中走进了语文学习的乐园。
2.优化课堂教学过程
2.1 立足课堂，培养学生自主性。
课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。
语文课程标准认为："语文教学应激发学生的学习兴
趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
"[2]如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那么它应该是气象万千的。
鉴于此，在课堂上，我努力转变学生的学习方式，按照学校"课前准备——课上自学——合作交流——精讲释疑——拓展延伸"的"五步"教学法模式精心组织教学，尽量做到以学生为主体，以教师为主导，创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。
我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论"近朱者一定赤，近墨者一定黑吗？""中学生上网是利大于弊还是弊大于利？"……课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。
2.2 驾驭课堂，发挥教学智慧。
乌申斯基在《人是教育的对象》中指出："不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育工作者机智，他就不能成为一个优良的教育工作者。
"教师在教学过程中为了取得良好的教学效果，课前往往都会做精心的准备。
但无论你怎样的精心设计，课堂上都不可避免地出现与教学设计意想不到的情况。
新课程的教材革新之一正在于引导学生学习方式的变革，"这种改变意味着教材是教学使用的材料，是引起某种关系理解、智慧活动的辅助性材料"。
这正好给教师发挥教学智慧创设了空间和舞台。
笔者在课堂教学中，曾经遇到这样的尴尬局面。
当我在"忘我"的讲解时，几位同学却"我行我素"。
出现这种情况之后，我并未勃然大怒，而是冷静地反思了自己的教学情况：首先，我是否在学生心目中没有足够的威信？其次，我的课堂教学设计是否缺乏吸引力？最后，我是否缺乏及时组织课堂教学的意识和能力？经反思之后，我认为自己亟待提高及时组织课堂教学的意识。
于是，在后续的教学中，我不断抓住学生回答问题或自己讲解重要内容的机会，提醒学生注意听讲，并对学生进行"倾听"教育。
这样一来，学生就逐渐养成了认真听课的好习惯。
新课程背景下的语文教学课堂，应该是呈"可持续发展"的，生命的课堂。
在教师高超的课堂驾驭能力之下，这样一种课堂，应该是教师、学生、内容与环境之间的全新整合，是这几者之间生长与发展状态的最优化。
2.3 适度微笑——以关注和赏识改变学生的精神风貌。
苏联著名教育家赞可夫打过一个比方：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它没有希望提供起码的收成而令人失望，可来了一批地质工作者，经过一番勘测，结果在地下发现了巨大的宝藏。
所以教师要善于发现学生身上的闪光点，"知之深"才能"爱之切"。
笔者认为，微笑就能产生奇效。
因为老师眼神中所传送出的笑波是教师内心预约情感的真实流露。
老师的微笑可以使学生靠近你，亲近你。
让那些缺少成就感的孩子感到老师对自己的关注，从心理上感到满足。
让他们感觉成功不是海市蜃楼，离他们遥不可及。
笔者任教的班级有一位同学，性格有些孤僻，但内心却渴望得到他人的肯定。
于是，我在课堂上便时时用微笑鼓励她；在她学会知识并希望表达的时候，充分给她展示自我的机会，并
用微笑以及肯定的语言对她进行公正的评价。
一段时间下来，她逐渐在语文学习中找到了自信。
由此可见，用可以期待的目标激发学生的兴趣，让他们慢慢走上良性循环的轨道，用关注与赏识给予适时的激励，学生在慢慢征服自己的过程中体会到了成功的喜悦，就可以无往不胜。
2.4 走进学生，了解学生的最近发展区。
"万丈高楼平地起"，学生学习知识，就像盖楼，上一层必须由下一层支撑。
如果不在学生已有的知识基础上开展教学工作，是不可能上好一节课的。
这就要求我们教育工作者有敏锐的洞察力，走进学生，了解学生的最近发展区，使学生达到"跳一跳，摘桃子"的学习效果。
笔者在平时的授课中便充分注意到了这一点。
如在讲授完《木兰诗》一课后，学生意犹未尽，我便顺水推舟地说："同学们学得如此兴味盎然，干脆将其改编为一篇内容翔实的现代白话文，正好比拼一下大伙的想象力和表达水平，如何？"于是，同学们一个个摩拳擦掌，纷纷投入了紧张的改写之中。
影响课堂教学实效性的因素还有很多，在今后的教学工作中我将继续从提高教师素质，优化课堂教学过程这两方面进行研究，努力打造绿色课堂，以使老师快乐地教，学生快乐地学。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准，2011。
