四年级数学 第6讲 线与角之角的度量(学生版)

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇数学四年级《角的度量》教案优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学四年级《角的度量》教案优秀3篇，希望对大家有所帮助。

数学四年级《角的度量》教案优秀3篇1教学目标：知识目标：通过观察、操作等活动，认识量角器，正确使用量角器，并能理解角的大小与角的边长短没有关系，与两条边张开的大小有关。

能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。

情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。

教学重点：角的度量方法。

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，正确理解什么情况下读内圈或外圈的刻度。

教学工具：白板课件、白板内的量角器等。

教学过程：一、导入（一）、复习师：上一节课我们已经认识了角，回忆一下什么叫做角？生：一个点引出两条射线所组成的图形叫做角。

追问，这个点叫做角的什么？（顶点）这两条射线就是这个角的什么？（边）（二）、白板出示两个角。

师：请同学们猜猜这两个角哪个角大？生：2比1大。

生：1比2大。

师：刚才同学们的猜测只是凭眼睛看，能不能想办法验证一下呢？生：利用活动角比一比。

生：可以把两个角重合比一比。

师：同学们的方法都很好，下面我们就用两个角重合比一比。

（强调，这两个角的顶点重合，其中一条边也重合，观察，哪个角大？）生：两个角的顶点重合，其中一条边也重合，2的另一条边在1的外部，所以，2比1的大。

师：2比1大多少呢？同学们想不想知道？引入：今天，我们就一起来学习角的度量。

（板书：角的度量）为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。

而度量工具就是量角器，我们一起来认识认识。

[设计意图：利用白板的功能，拖动1与2重合，一目了然比较出2大。

思起于疑，在导入环节，将一个富有挑战性的问题2比1大多少呢？抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。

《角的度量》教学设计教学目标1、学生学会角的表示法和读法，能正确读、记角。

2、的方法，正确测量角的度数。

3、在动手实践中，探究总结的学习活动中体验创造性学习的乐趣。

教学重点学会用量角器正确测量角的度数教学难点理解角的大小与边的长短无关教学准备量角器，三角板，多媒体课件教学过程一、复习旧知，谈话导入教师：同学们，今天我请来了我们的老朋友，大家想不想知道是谁呢？学生：想(教师出示课件)教师：这是？学生：角教师：那你们能不能说一说角的各部分名称呢？学生：角有一个顶点，两条边。

学生：角的两边都是射线，可以无限延伸。

（教师在课件上展示角的各部分名称）教师:刚才大家提到角的两边可以无限延伸，那将角的两边延伸，角的大小是否会变化呢？（学生观察，教师在课件上演示，延长角的两边，让学生观察两边延长，角的大小不变。

）教师：现在我把角的两边延长，角的大小有没有变化呢？学生:没有教师：那角的大小跟什么有关呢?怎么表示和测量这个角呢？这就是我们今天要学习的内容——板书:角的度量。

二、动手操作，探究新知（一）角的表示方法（课件呈现例1插图，让学生指出各角）教师：你能找出下面各图的角吗？让学生找出角。

教师：我们已经找到了各个角，那这些角该怎样表示呢？学生：（经过预习学生可能会回答出来用“∠”）教师：角通常用符号“∠”来表示，例如：（教师展示画着角1和角ABC的课件）教师：现在请大家照着书上的样子画一个角，然后读一读。

学生充分感知并读角。

（二）比较角的大小1.比较。

教师：我们刚才让大家都画了一个角，现在请大家同桌比较所画角的大小，然后回答两个问题：你用了什么方法比较？这两个角相差多少？经过交流、讨论，学生可能回答:相差较多的，用目测；相差较少的，用重叠的方法进行比较。

教师：看来我们要解决准确地这个相差多少的问题，就需要我们学习这节课的新知识角的度量了。

2.介绍量角器及角的计量单位。

教师：测量线段的长短，我们用的是直尺，那今天我们测量角的大小要用什么？学生：量角器。

第6课时角的度量(二)第7课时知人者智，自知者明。

《老子》第8课时原创不容易，【关注】，不迷路！第9课时【教学目标】1.使学生会用量角器按指定度画角。

2.使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角,经历画角和练习的全过程,进一步巩固角的有关知识。

3.培养学生的动手实践能力和探索精神。

4.使学生得到美的教育,体验到数学美。

【教学重难点】1.指导学生掌握用量角器画角的方法。

2.准确画出指定度数的角。

【教学方法】讲授法,练习法。

【教学准备】三角板,量角器等。

一、导入新课1.说出下面的角各是哪一种角。

出示角的图(图略)。

2.我们已经认识角,会用量角器量角,会进行角的分类,怎样画角呢?今天我们来学习画角。

板书课题:角的度量(二)二、新课学习(一)明确画角的工具。

师:画线段用什么工具?画一个指定的角(如60°的角)用什么工具呢?(二)估一估,并量出下面两个角(角略)的度数,说说你是怎么量的。

先让每个学生估一估两个角的度数并交流估计的方法。

学生可能要与量角器上的某部分进行比较,也可能用上一节课体会到的45°,90°角为标准进行估计,也可能根据锐角和钝角的特性进行估计,这些方法都可以。

目的是发展估计意识和多样化策略,培养学生对角大小的直觉。

接着提出进一步独立探索的任务:用量角器画出这两个角,你觉得哪一步很关键,要提醒同伴注意什么?注意给学生充分的自主探索的时间,教师对有困难的学生给予个别指导。

最后以小组为单位,先梳理量角的方法,再全班交流,归纳概括方法,并追问这个角究竟是70°还是110°,明晰把角的一条边与哪个方向的零刻度线重合,就沿着这个方向从0开始找到另一条边所指的刻度。

这个地方学生往往出错,建议教师制作课件演示,让问题的解决过程更鲜明。

还要注意帮助学生提升,如量角的过程实质上就是使要测量的角与量角器的某个角重合的过程。

(三)(1)让优秀学生到黑板来画角,并一边画一边讲解。

小学四年级数学上册角的度量教案小学四年级数学上册角的度量教案（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的小学四年级数学上册角的度量教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学四年级数学上册角的度量教案篇1教学目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。

(课文第37-38页的内容，“做一做”)教具准备：量角器、尺或三角板教学过程：一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么?学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

(1)师：量角用什么工具?师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

(2)小组合作研究量角器。

(3)学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)2、建立1°角的观念。

小学数学角的度量教案小学数学角的度量教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小学数学角的度量教案，欢迎大家分享。

小学数学角的度量教案篇1【教学过程设计】一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小?很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗?师：今天我们一起学习角的度量。

设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。

二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1.角的度量单位师：你们以前测量过什么?生：测量(物体长度、面积、质量)时用到了哪些(长度、面积、质量)单位?师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。

2.了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么?生：线(这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线)、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么?先独立观察再小组讨论。

师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3.在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指?这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。

师：这个角有多大?为什么?①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢?师：1°我们也可以这样写。

师：在量角器上还能找到其他的1°角吗?师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角?师：跟着课件我们一起数数。

师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。

②找角师：你们能画画90°的角吗?师：在量角器图片上画出50°角。

第二单元线与角 6.角的度量(二)上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》中强调：“不仅要重视知识的传授，也要突出技能的形成和训练。

”“画角”是本单元的最后一个内容，是一节技能训练课。

针对本节课的这一特点，在教学设计中主要突出以下两点：1．为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。

引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行讨论、交流是本教学设计的指导思想。

通过用三角尺画角的开放性讨论，让学生独立思考，自主经历画角的过程，掌握相关的数学知识和技能。

2．注重实践操作，突出学生的主体地位。

在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、研究者。

画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。

所以在本节课的教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法，给学生提供充分的探究、交流的时间和空间，引导学生在探究的过程中做到动眼观察，动手操作，认真思考。

让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力以及认真操作的良好学习习惯。

课前准备教师准备PPT课件学生准备量角器、直尺、三角尺教学过程⊙复习旧知，导入新课1．判断下面哪些图形是角。

2．比较、估算角的大小。

(课件出示两个大小不同的角)(1)组织学生比较这两个角的大小。

(2)组织学生估算这两个角的度数。

3．引入课题。

师：同学们在估算这两个角的度数时，估算结果都不相同，如果能像量线段那样，用一种具体工具去量角，就能很方便地知道一个角的度数了，这节课我们将继续学习角的度量。

[板书课题：角的度量(二)]设计意图：通过比较、估算两个角的大小引出问题，激发了学生的求知欲，从而引导学生明确用一个具体工具去度量角的度数的必要性。

⊙探究新知1．认识量角器。

(1)请同学们拿出量角器，仔细观察，你发现了什么？(2)学生观察后汇报。

①量角器是一个半圆，被平均分成了180份，其中的1份所对的角就是1°的角。

②量角器上有内、外两圈刻度：内圈刻度从右往左按逆时针方向表示，外圈刻度从左往右按顺时针方向表示。

第6课时角的度量（二）
物以类聚，人以群分。

《易经》
如海学校陈泽学
一、填一填。

1.测量角的工具是（）。

2.用量角器量角时，要先把量角器的中心与角的（）重合，把量角器的（）与角的一条边重合。

二、辨一辨。

1.量角的度数时，只要让量角器的0刻度线和角的一条边重合就可以了。

（）
2.读角的时候，对照量角器内圈的刻度读数就是角的度数。

（）
三、用量角器画出下面各角。

75° 165° 30° 105°
参考答案：
一、1.量角器 2.顶点 0刻度线
二、1.× 2.×
三、略
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。

论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。

后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。

但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。

《角的认识和度量》教案一、教学内容冀教版小学数学四年级上册第40～41页。

二、教材分析本课是冀教版四年级上册第三单元第3课，是有关观察并动手操作的一节课。

本课时要求学的内容是在观察、讨论、动手操作等数学活动中，结合具体事例和动手测量的过程，让学生学会角的表示方法，能正确读、记角；使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。

在测量角的度数时，学生可能有难度。

《课程标准》中提出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。

三、学情分析本节课是在学生二年级上学期初步认识过角、能在物品上找角、并能用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角的基础上学习的。

教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。

学生在认识生活中各种事物的角的基础上，对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，有一部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器测量角几乎没有体验。

教学时一定要让学生充分观察、交流的基础上认识量角器，并指导学生学会用量角器测量。

三、教法与学法通过学习本课，学生可以获得动手操作、认真观察、合作交流做等方法，通过比一比，量一量，让学生积极参与，动手动脑，与主动发现相结合，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的参与意识和主体观念的提升。

学生采用动手实践、自主探索、合作交流等方法学习本课。

四、教学目标（一）知识与技能认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数；用不同方法比较角的大小。

（二）过程与方法经历从具体事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角大小的过程。

《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作计划、心得体会、述职报告、工作报告、辞职报告、合同范文、演讲稿、教案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《角的度量》教案（（精选4篇））作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

第二单元线与角第6课时角的度量（二）教材分析：本节课的主要学习内容是认识量角器，用量角器度量角及其画角，是在学生初步认识角，会判断角的种类的基础上进一步学习的，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求。

先让学生意识到统一度量角的单位的必要性，然后在此基础上认识量角器，用量角器度量角及其画角，这安阳不仅加深了学生对量角器的认识与掌握，还关注学生的自主体验，让学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，为进一步学习几何知识打好基础。

教学目标：1/ 91.认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角。

2.在探索和与同伴交流合作的活动中，掌握用量角器度量角及其画角的方法。

2.在度量角和画角的过程中，进一步加深对角的意义的理解，培养学生的认真操作的学习习惯。

教学重点：认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角。

教学难点：掌握用量角器度量角及其画角的方法。

教学过程：【情境导入】师：上节课我们学习了度量角的单位——度。

2/ 9利用它，我们可以大致估测出一个角的大小，但不是很精确，那该怎么办呢？老师讲解小结：度量角的工具——量角器。

一、认识量角器观察量角器，认一认，说一说。

教师讲解，带着学生认识量角器及其各部分的名称。

把半圆分成180等份，每1份所对的角是1度的角，度是角的计量单位，用“°”表示，记作1°。

3/ 9二、利用量角器度量角的度数师：你能看出下面的角是多少度吗？师：你能在量角器上找出50°、140°的角吗？4/ 9师：估一估，并量出下面两个角的度数。

说说你是怎么量的？∠1＝______°∠2＝______°追问：这个角是70°还是110°。

生2：角的一边与外圈的0°刻度线重合。

学生合作交流并反馈。

生1：(1)量角器的中心与角的顶点重合。

(2) 角的一条边与0°刻度线重合。

线与角(线的认识、相交与垂直、平移和平行、旋转与角、角的度量)教学案例(北师大版四年级上册)线与角一、学生情况分析：“角的认识”学生在二年级时已经接触，本单元认识的角主要是平角与周角，因此在教学过程中应注重提高学生的动手能力。

因为线段、射线与直线以及平行线、垂线都是比较抽象的平面图形，所以应通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，也便于学生直观地认识这些图形。

二、单元教材分析：本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识以及用量角器量角与画角。

对于这些内容，教材都加强了操作活动的练习，使运动的物体与静止的图形结合在一起，激发了学生的学习兴趣。

三、单元教学目标：1、知识目标：（1）、认识直线、射线与线段；掌握线段的量度与表示方法。

（2）、理解与认识平面上平行与垂直的特征；能画平行线与垂线。

（3）、理解与认识几何角的特征；会运用量角器量度角的大小与画角。

（4）、平移——能辩认移动的方向（上下左右）；能确定移动的距离（几格）。

2、能力目标：（1）、运用实例，培养学生解决实际问题的能力和习惯。

（2）、在实际情境中，以具体图形为背景，认识较抽象的平面图形。

3、情感目标：通过学习，使学生加深对线段、射线、直线与平行线，垂线、角等知识的理解，感受到数学的价值，增强应用数学的意识，体会到数学与生活的密切联系。

四、单元教学重点：1、认识直线、线段和射线。

2、认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线。

3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。

4、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

5、建立角的各种概念，正确地用量角器度量角的大小。

6、辨认各类型的角，会用量角器量指定角的度数。

五、单元教学难点：1、认识直线、线段和射线的特征。

2、利用三角尺和直尺画平行线。

3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。

第1课时线的认识教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。