最新初中物理第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》精品学案及习题精编版

第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、课前知识准备1．二力平衡的条件是。

2．大人和小孩玩翘翘板时，谁离翘翘板中间近一点？答案：1.等大、反向、共线、同体 2.大人二、名师解读点拨知识点1：认识杠杆【观察】生活中的杠杆：开瓶器、扳手、剪刀、天平等。

这些杠杆有什么共同的特征？【归纳】在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫。

答案：杠杆杠杆的五要素：支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母O标出.动力：使杠杆转动的力，用字母F1标出.阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2标出.【注意】动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反.动力臂：从支点到动力作用线的距离，用字母l1标出.阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母l2标出.【明确】画力臂时，首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，标出垂直符号，并用大括号标明哪个线段是力臂，写上字母l1或l2。

力臂常用虚线画出.【练一练】找出下列各图中的杠杆，并画出杠杆的示意图。

知识点2：杠杆的平衡条件【观察】杠杆平衡状态和非平衡状态【点拨】当杠杆在动力和阻力的作用下时，杠杆就平衡了。

答案：静止【想一想】杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 【猜一猜】猜想1：动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂； 猜想2：动力－动力臂＝阻力－阻力臂； 猜想3：阻力臂阻力＝动力臂动力；猜想4：动力×动力臂＝阻力×阻力臂【实验探究】实验装置如课本图9-3，改变钩码数目，移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。

【分析归纳】 杠杆平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，即F 1l 1=F 2L 2。

【想一想】在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是实验序号 动力F 1/N 动力臂l 1/m 阻力F 2/N 阻力臂L 2/m“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”．他们经过实验，获得了下述数据：动力/N 1F动力臂/cm 1l阻力/N 2F阻力臂/cm 2l4554于是，他们认为自己的猜想得到了验证．你认为他们的实验过程存在什么问题？ 【点拨】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论，单位不同的两个物理量不能直接相加。

教学设计游戏引入：利用拔钉子比赛，引入杠杆。

教师：学生尝试用钳子剪断铁丝、镊子夹取钩码、剪刀剪断硬纸片，体验工具的使用过程，并经过组内讨论找出这些工具有哪些共同的特点，并完成导学案中活动一的内容。

学生：完成活动一一、杠杆定义及五要素教师：让学生总结这些工具在使用时都有什么共同的特点。

杠杆有哪五个要素。

学生：认识力臂，并通过视频进一步了解。

二、杠杆的平衡教师：利用跷跷板，让学生想法子帮帮小女孩赢小男孩，接着通过组内讨论，找出帮小女孩的方法。

教师：找同学上来演示一下是怎样让小女孩赢的。

（学生二种方法），第一种方法是改变了杠杆的力臂，第二种方法是改变了力。

接着学生演示怎样使跷跷板水平不动的现象。

1.猜想教师：杠杆处于静止状态我们就称之为杠杆平衡，引导学生思考杠杆平衡的时候两边的力和力臂可能存在什么样的关系？（相等的关系）进一步思考他们具体需要满足什么样的相等关系呢？展开想象猜想各种可能的结果（组内讨论）学生：展开可能的猜想，并说出猜想。

师生一起通过猜想和筛选猜想，排除后剩下两种可能的结果。

教师：（介绍器材）实验中我们需要测量的物理量是什么？介绍怎么测力和力臂。

2.设计实验根据提供的器材，学生思考导学案中提出的几个问题，通过组内讨论，找出问题的答案。

然后小组内简要制定出实验方案。

（1）. 杠杆两端的平衡螺母有什么作用？（2）.为什么实验前要调节杠杆水平平衡？（3）.只做一次实验就可以得出结论吗？（4）.怎样改变杠杆两端的力与力臂的大小？教师：跟学生探讨问题，并让同学说一说制定的实验方案。

学生：利用实验器材和实验方案，展开小组合作，完成实验探究任务。

3.学生实验学生实验，教师巡视指导，提示做完实验的同学整理仪器，及时记录数据，分析数据。

4.分析数据，得出结论教师投影学生数据（多个组的数据）学生：分析数据学生：得出结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂5.实验评估：提醒实验中有误差存在。

（分析误差：杠杆自重，质量不均匀，钩码磨损，标尺不准确），引导学生，不管误差大小，我们要实事求是，科学处理数据。

新课标沪教版初中物理第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》精品学案及习题【学习目标】1.知识与技能：了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌握杠杆平衡条件。

2.方法与过程：通过参与科学探究活动，归纳得出杠杆平衡条件，锻炼自己观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及同学之间合作学习能力等。

3.情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣，掌握探究物理的方法和规律。

【教学重点】探究杠杆平衡条件。

【教学难点】（1）力臂的确定（2）设计探究杠杆平衡的方案。

【学习过程】知识铺垫：1、物体处于平衡状态是指状态或状态。

2、请分别做出点A和点B到直线L的距离。

探究新知（一）认识杠杆请同学们回忆生活中杠杆和认真观察课本图9-1中的各种杠杆，讨论出它们之间有什么共同特征？你学会了吗？有关杠杆的说法正确的是（ ） A.杠杆必须是直的。

B.杠杆一定是一根木棒。

C.杠杆可以是弯的。

D.以上说法都不对。

友情提示：力的作用线：经过力的作用点，沿力的方向所作的直线。

动力作用线：经过动力作用点，沿动力方向所作的直线。

阻力作用线：经过阻力作用点，沿阻力方向所作的直线。

观察与思考请同学们认真观察课本图9-2（a ）（b ）和阅读课本内容，在弄清楚概念的基础上；回答1.“O ”表示杠杆的 。

2.“F 1” 表示杠杆受到的 ，“F 2” 表示杠杆受到的 。

3.“L 1” 表示 ，“L 2” 表示 。

考考你1、如图1所示，下列关于力臂的说法正确的是（ ） A.OB 是阻力臂 B.OA 是动力臂 C.BE 是阻力臂 D.OD 是动力臂2、画出图2中力F 1和F 2的力臂。

（二）实验探究：杠杆的平衡条件你的猜想：_______________________________。

你是怎么设计实验的：__________________________。

友情提示：（1）做实验前，首先调节两端螺母使杠杆处于水平平衡。

（2）实验时，一只手往上挂钩码的同时，另一只手抓住杠杆，以免杠杆失去平衡，使悬挂的钩码掉落。

第九章机械和功第一节杠杆o教学目标o1 -知识与技能(1)能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出其共同的特征，并能在杠杆上确定支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置，能准确地画出杠杆的动力臂与阻力臂。

(2)通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，能应用杠杆的平衡条件去分析解决简单的实际问题。

(3)能根据杠杆的特点以及作用效果等进行分类。

2-过程与方法(1)通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力。

(2)通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、信息收集和处理能力。

(3)在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆的平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释.某些具体问题。

3•情感态度与价值观(1)使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

(2)运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受生活和科学的关系。

◎教学童难点o重点：认识杠杆，理解杠杆的平衡条件。

难点：力臂的概念和画法。

0教学过程o一、情景导入阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家，他有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能撬动地球。

”阿基米德所说的“棍”就是一种简单机械一杠杆。

二、进行新课(%1)杠杆的概念和要素观察1：观察教材图9-1所示的三种杠杆。

观察2：观察下面两图中的杠杆示意图。

思考问题1：我们要弄清哪.些与杠杆有关的名词？问题2：—个完整的杠杆示意图要作出哪些要素？师生归纳总结：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就可看作是杠杆。

杠杆是人类使用的最为简单的机械To下面以图中的这根杠杆为例介绍几个有关杠杆的重要名词。

(1)支点：杠杆绕着转动的点。

(图中的o点)(2)动力：使杠杆转动.的力。

(图中的F1)(3)阻力：阻碍杠杆转动的力。

(图中的円)(4)动力臂：从支点到动力作用线的距离。

C图中的厶)(5)阻力臂：.从支点到阻力作用线的距离。

教案：八年级物理下学期《10.1科学探究：杠杆的平衡条件》一、教学内容1. 杠杆的定义及其分类2. 杠杆的平衡状态3. 杠杆的平衡条件4. 力臂的概念二、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义及其分类，能够判断各种生活中的杠杆类型。

2. 使学生掌握杠杆的平衡状态，能够在实际情境中判断杠杆是否平衡。

3. 引导学生探究杠杆的平衡条件，理解力臂的概念，并能运用杠杆平衡条件解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：杠杆的平衡条件的理解和应用，力臂的判断。

2. 教学重点：杠杆的平衡条件的实验探究和实际应用。

四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、测力计、绳子、钩码等。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、彩笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生思考杠杆的工作原理。

2. 知识讲解：介绍杠杆的定义、分类和平衡状态，讲解杠杆的平衡条件。

4. 例题讲解：讲解典型例题，让学生理解并掌握杠杆平衡条件的应用。

5. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识。

7. 拓展延伸：让学生思考生活中其他符合杠杆平衡条件的实例，提高学生的创新能力。

六、板书设计板书设计如下：杠杆的平衡条件1. 定义：能在支点两侧绕着同一轴线转动的硬棒。

2. 分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。

3. 平衡状态：静止或匀速转动。

4. 平衡条件：F1 L1 = F2 L2F1：作用在杠杆左侧的力L1：作用在杠杆左侧的力的力臂F2：作用在杠杆右侧的力L2：作用在杠杆右侧的力的力臂七、作业设计1. 判断题：（1）杠杆的平衡状态是指杠杆静止或匀速转动。

（√）（2）动力臂越长，杠杆越省力。

（×）（3）阻力臂越短，杠杆越费力。

（×）2. 选择题：（1）下列哪个选项是省力杠杆？（A. 撬棍 B. 剪刀 C. 钳子 D. 轮轴）答案：A3. 计算题：一根杠杆，左侧作用力为10N，力臂为2m，右侧作用力为15N，力臂为1m，求杠杆是否平衡？答案：根据杠杆平衡条件，F1 L1 = F2 L2，代入数据得10N 2m = 15N 1m，计算得20N·m = 15N·m，因此杠杆不平衡。

学案：科学探究：杠杆的平衡条件学案一、学习目标1、理解杠杆的概念，能识别常见的杠杆。

2、经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件。

3、会应用杠杆平衡条件解决简单的实际问题。

二、学习重难点1、重点（1）探究杠杆平衡条件的实验过程。

（2）杠杆平衡条件的表达式及其应用。

2、难点（1）设计探究杠杆平衡条件的实验方案。

（2）对力臂概念的理解。

三、知识回顾1、什么是力？力的三要素是什么？2、什么是平衡状态？二力平衡的条件是什么？四、引入新课在日常生活中，我们经常使用各种工具来完成各种任务，比如用撬棍撬石头、用剪刀剪纸、用天平称物体的质量等。

这些工具在使用时都有一个共同的特点，那就是它们都可以绕着一个固定的点转动。

在物理学中，我们把这种能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。

五、新课学习（一）杠杆的概念1、定义：在力的作用下，能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。

2、杠杆的五要素（1）支点：杠杆绕着转动的固定点，用字母“O”表示。

（2）动力：使杠杆转动的力，用字母“F₁”表示。

（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母“F₂”表示。

（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，用字母“l₁”表示。

（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母“l₂”表示。

（二）力臂的画法1、找支点：首先确定杠杆绕着哪个点转动，这个点就是支点。

2、画力的作用线：将力的作用线用虚线延长或反向延长。

3、作垂线：从支点向力的作用线作垂线。

4、标力臂：支点到垂足的距离就是力臂，用大括号标明，并在旁边标上相应的字母“l₁”或“l₂”。

（三）探究杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系？2、猜想与假设（1）动力×动力臂＝阻力×阻力臂（2）动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂（3）动力×动力臂²＝阻力×阻力臂²3、设计实验（1）实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台。

九年级上册物理复习导教学设计学生：课题研究杠杆的平衡条件时间2021 年2月日名称第课时课型新课课时 3 主备人张婉审察人授课目的： 1、知道杠杆五要素，会画杠杆的表示图，理解杠杆的平衡条件并能灵便运用解题授课重点：研究杠杆的平衡条件；授课难点：关于杠杆的作图；知识网络和知识点：一、〔 1〕什么是杠杆的平衡状态杠杆处于__________或___________。

（2〕猜测：杠杆的平衡可能与哪些要素有关（3〕实验设计器材： ________________________________ 。

测量的物理量：________________________ 。

谈论①： A、 B 两图中的杠杆处于静止平衡状态，实验时采用哪幅图为什么图 A:图B:______________________________________________________________________ 。

〔4〕实验步骤：1.调治杠杆在水平川址平衡。

〔注意：左右两端平衡螺母都往_______处调。

〕2.在杠杆的左侧挂上适宜的钩码，用弹簧测力计在杠杆右侧竖直向下拉，使杠杆在水平川址平衡，记下弹簧测力计示数 F1，钩码对杠杆的拉力 F2是阻力。

3. 只改变钩码数量〔即只改变F2〕或只改变钩码的地址〔即只改变l2〕，或只改变弹簧测力计的地址〔即只改变l 1〕，分别观察弹簧测力计的示数变化，得出三组数据，记录在表格中：测量序号F1/N L1/cm F2/N L2/cm①②③分析比较表中数据，得到结论：杠杆平衡时满足下列条件：___________________________________________________________ 。

二、杠杆的应用和分类由杠杆的平衡条件：F1l1＝ F2l 2变形为 =>(1)杠杆可分为三类：(2)关于不相同种类的杠杆分别举例：(3) 作用在杠杆上的最小动力的作图方法〔求作最小动力问题，就是转变成找最长力臂问题。

班级姓名序号_____22_______课题：10.1探究杠杆的平衡条件课型：新授使用时间：【学习目标和重难点】学习目标知道杠杆五要素，会画杠杆的示意图，理解杠杆的平衡条件并能灵活运用解题教学重点：探究杠杆的平衡条件；教学难点：关于杠杆的作图；【教学方法和手段】引导法、举例法、组织讨论法。

【学法指导】对比法、练习法。

【学习过程】1、课前准备1）在的作用下能绕某一转动的硬棒就叫杠杆。

2）杠杆的五要素：支点：。

动力。

动力臂：。

阻力，阻力臂。

3）杠杆在动力和阻力作用下处于或时，我们就说杠杆平衡了。

4）杠杆的平衡条件是，用公式表示为。

2、课堂研讨引入：阿基米德曾经说过：给我一个支点，我可以撬动地球。

一、什么是杠杆？观看课本杠杆图片，归纳什么是杠杆？1、在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆。

举例：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例吗？2、杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂画力臂的方法：一找（找准支点）二画（画出力的作用线）三引（引垂线）四标（标垂足---直角符号、标力臂---大括号和字母）3、思考讨论：1）、杠杆是否都是直的？2）、力臂是一定在杠杆上吗？3）、如果力的作用线过支点，力臂为多少？4)、动力阻力的方向有何不同？二、杠杆的平衡条件1、什么是杠杆的平衡状态？杠杆处于__________或___________。

2、实验探究：杠杆的平衡条件1 ）、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？• 2 ）、猜想与假设：3、实验探究思考与讨论：1杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用?2为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?3杠杆调平的方法是什么？4为什么要多次实验？4、进行实验收集证据5结论：杠杆的平衡条件:动力⨯动力臂=阻力⨯阻力臂公式表示为: F1l1= F2l26：问题探究1、两端去掉相同质量的钩码，杠杆平衡吗？2、将两端钩码向支点移同样的距离，杠杆平衡吗？3、如何用弹簧测力计将杠杆调平三小结：1.学习了杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念.2.探究了杠杆的平衡条件是：动力⨯动力臂=阻力⨯阻力臂公式表示为:F1l1= F2l2四、课堂练习1．作用在杠杆上的动力为50N，阻力为600N，杠杆恰好平衡，则杠杆的动力臂和阻力臂之比为。

新课标沪教版初中物理第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》精品说课稿——初中物理自能高效课堂教学模式的解读各位领导、专家：你们好！我是学校的，我在这里介绍的是上学期我在指导学生完成《杠杆的平衡条件》这一节后的分析。

下面我主要从两个方面进行介绍，一个是在学习这一节课前的准备，一个是结合罗庄区初中物理自能高效课堂新授课教学模式对课堂教学进行分解。

课前的准备我主要是考虑了两点，一个是教材的分析，一个是学情分析。

一、教材分析1．教材的地位、作用和特点本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节第一课时内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。

日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。

所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。

本节的编写特点是，突出地体现了教与学在方式方法上多样化的基本教育理念。

(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。

(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。

课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。

总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。

2、教学目标3、按照课程标准，本节的教学目标如下：（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。

9. 1杠杆教学环节教师活动出，但括号要将端点落在支点和力的的作用点上。

⑶要用字母L和 12标明动力臂和阻力臂。

练习：画出下列各图的力臂。

▼伫11 ---- — O.............. B12、杠杆和平衡条件2、杠杆的平衡条件(.1)探究杠杆的平衡条件创设情境：用手将一根长刻度尺支住中心支起达到水平平衡；若手不在中心位置，要想使尺子再次平衡你将如何办？你认为杠杆要达到平衡需满足什么样的条件？引导学生按课本提示，独立完成探究过程。

引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡条件。

进一步分析不平衡的原因。

教师给出平衡条件：fiX 1I=F2X 12引导学生对实验进行评估。

(2)杠杆的应用学生阅读课本“杠杆的应用”。

找出杠杆分类的标准引导学生对杠杆进行分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆并举例。

课堂小结:三、课堂小结1、杠杆：在协的作用下能绕固定点转动的一根硬棒。

2、杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

3、力臂的画法。

4、杠杆的平衡条件：F I XI F RXL师生一块演示小实验，并思考杠杆平衡有什么特点。

学生讨论杠杆再次平衡的方法，并猜想杠杆的平衡条件，可能跟动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。

学生进行实验验证。

学生讨论各自的实验结论，找出杠杆的平衡条件。

学生充分讨论与交流。

对自己的实验进行反思，评估。

学生阅读并举例。

找到杠杆的分类标准(1)动力和阻力的大小关系(2)动力臂和阻力臂的关系学生回顾本节内容，谈收 -4-H获。

探究杠杆的平衡条件，培养学生实验.操作能力。

了解杠杆的应用。

知道各类杠杆的特.点。

第九章第一节《杠杆》导学案【学习目标】：一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

【学生分组器材】小木棍（或长铅笔），铁架台，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码【学习过程】：·A一、预备知识画出点A到直线L的距离。

L二、导入生活中的许多机器很复杂，但不管怎么复杂的机器都是由简单机械构成的，我们要了解接单机械就要学习这一章的内容：杠杆，滑轮，斜面等知识。

今天我们先学习杠杆这一节。

三、新授(一)（看大屏幕图片）这些机械的共同点是什么？1、定义：在力的作用下能够饶着转动的 ____叫杠杆。

生活中你见过哪些杠杆？_______________________。

杠杆一定要是直的吗?____________________________。

2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。

3.练习：画出力臂我们使用杠杆都是在杠杆平衡时使用，什么是杠杆平衡？（参考物体平衡）杠杆的平衡指________________或________________（二）自学指导二：探究杠杆的平衡条件想一想：让杠杆在水平位置平衡是为了我的结论：即杠杆平衡条件，字母表达式_____________（实验延伸）在杠杆左边挂两个勾码，右边挂三个勾码，使其平衡，两边同时增加或减少相同的勾码，杠杆能平衡吗？_______________如果让两边的勾码同时向两边移动相同的距离，杠杆能平衡吗？______________________为什么？________________________练习：1、杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，动力臂为0.4m 求阻力臂。

2、一条扁担长1.4m 左端挂300N重的物体，右端挂400N重的物体，问人肩能挑距左端多远的地方，扁担才能处于水平平衡？『课堂小结』：这节课我学到了【达标检测】：1．判断下列说法是否正确（1）一根硬棒就是杠杆（）（2）杠杆可以是直的、弯的或者其他形状的（）（3）在力的作用下，能绕着固定点转动的硬棒叫杠杆（）（4）动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧（）2、1.在力的作用下能够绕固定点转动的________叫杠杆；杠杆处于静止或________的状态叫杠杆平衡，杠杆的平衡条件是________；3、画出动力臂和阻力臂3、甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。

八年级物理下册第九章第一节杠杆导学案（新版）北师大版一、明确目标：1、知道杠杆的特征，能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置，能准确画出动力臂与阻力臂。

2、探究杠杆的平衡条件3、知道杠杆的分类及实际中的一些应用。

二、自主预习：1、我们把在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做。

这个固定点叫，通常用 O 点表示。

驱使杠杆转动的力叫，阻碍杠杆转动的力叫。

支点到动力作用线的距离叫，支点到阻力作用线的距离叫。

2、杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们称为杠杆。

三、合作探究：探究活动一：认识杠杆观察教材图9-1 所示的几种工具并亲自做一下。

想一想，它们有什么共同的特点？1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。

2、影响杠杆使用效果的因素(杠杆五要素)：支点(符号 )指；动力(符号 )是；阻力(符号 )是杠杆转动的力；动力臂(符号 )是从到的距离；阻力臂(符号 )是从到的距离。

提示：不论动力、阻力，都是杠杆受的力。

它们引起杠杆转动的方向相反。

3、画力臂步骤(如图甲、乙)：(1)找准支点。

(2)沿力的方向作出力的作用线。

(3)从支点向力的作用线画垂线。

(4)标出力臂。

探究活动二：杠杆的平衡条件杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。

提出问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？先猜一下：阅读课本，思考实验步骤。

选课本实验装置，探究 F1、F2、L1、L2之间的关系。

思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？分小组进行实验探究（注意成员分工，边实验边记录）指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。

序号动力动力臂动力动力臂阻力阻力臂阻力阻力臂123 你对你的数据进行分析，根据实验数据得出的结论是：若用 F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为：思考：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。

课题：9.1杠杆主备人：马晓责任人：常吉全审核：邓世平授时本课2课时第2课时课型：新授学习目标：1、进一步理解什么是杠杆，熟悉与杠杆有关的5个名词（五要素）。

2、进一步学会画力臂，3、探究并理解杠杆的平衡条件，并会进行有关的计算。

4、知道杠杆的种类，并学会进行不同杠杆的判断。

学习重点：杠杆的平衡条件的探究，杠杆的分类原则。

学习难点：杠杆平衡条件的探究过程学具准备：杠杆和支架、钩码、尺、线、弹簧秤测力计导学过程：【自主预习、认真准备】一、知识准备：1、天平的调平方法？2、50g钩码所受的重力是多少N？G= = × = N3、杠杆：在叫做杠杆。

4、杠杆的五要素，，，，。

5、补充下图杠杆的五要素。

二、杠杆平衡条件：1、杠杆的平衡：杠杆在动力和阻力的作用下，处于或时，称为杠杆平衡。

2、杠杆的平衡条件是：。

公式为：。

【自主探究、合作交流】一、认识杠杆的平衡：（学生动手调节）杠杆的平衡：称为杠杆平衡。

二、探究杠杆的平衡条件1、先阅读课本94页实验探究活动：了解本实验的探究目标、设计方案、实验步骤，然后小组自主探究杠杆平衡条件的探究实验的具体步骤和方法（组长负责分工探究实验，成员全面参与，注意观察，纪录结果填于书表中，积极思考，大胆发言，讨论，总结结论。

教师巡回指导）2、杠杆的平衡条件是：。

公式为：。

（即两力与两臂成比）三、杠杆的分类自主阅读课本94页后三段内容，然后小组讨论，结合杠杆平衡条件完成97页作业第二题，归纳三种不同杠杆的特点：A、省力杠杆：L动L阻，力距离，例：______B、费力杠杆：L动L阻，力距离，例：_ __C 、等臂杠杆：L 动 L 阻， 力 距离，例：_ _【当堂练习、检测固学】1、（1）F 1:F 2=3:5,L 1:L 2= 。

（2）F 1=14N,F 2=8N,L 1=25cm ，L 2= cm（3）F 1=4N, ,L 1=25cm ，L 2=20cm ，则 F 2= N2、画出下图中的支点、动力作用点、阻力作用点、动力臂和阻力臂，并判断是什么杠杆。