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《化学工程导论》课程思政优秀案例一、背景介绍《化学工程导论》作为化学工程与工艺专业的一门重要基础课程，不仅要求学生掌握化学工程的基本理论、技术和方法，更强调培养学生的工程意识、创新能力和责任感。

在课程教学过程中，我们深入挖掘课程思政元素，将思想政治教育与专业知识传授相结合，以期达到知识传授与价值引领的有机统一。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握化学工程的基本概念、原理、技术和方法，为学生后续专业课程的学习奠定基础。

2. 过程与方法：培养学生的工程思维、创新能力和实践能力。

3. 情感态度与价值观：强化学生的社会责任感和职业道德，培养符合社会主义核心价值观的化学工程技术人才。

三、思政教育融入点1. 历史与文化的传承：通过介绍化学工程的发展历程，使学生了解我国在该领域的成就和挑战，增强民族自豪感和历史责任感。

2. 科技创新与国家战略：强调化学工程在国家的经济建设、环境保护、国防科技等领域的关键作用，激发学生的创新意识和为国家发展做贡献的决心。

3. 工程伦理与职业道德：引导学生关注化学工程在实际应用中可能产生的伦理和道德问题，培养具有高尚职业道德的化学工程师。

4. 安全教育与风险控制：通过案例分析，使学生了解化学工程中的安全风险，培养学生遵守安全生产规范、确保生产安全的意识。

四、教学设计与实施1. 案例选取：精选具有代表性的化学工程案例，如我国化学工业的发展历程、重大科技成果、安全生产事故等。

2. 教学方法：采用讲授、讨论、小组合作等多元化教学方法，引导学生主动参与、深入思考。

3. 思政教育融入：在案例分析、讨论等环节，有机融入思政教育内容，引导学生从专业角度关注国家发展、社会进步和职业道德。

4. 教学评价：注重过程评价与终结评价相结合，全面评估学生在专业知识、创新能力、道德素养等方面的进步。

五、教学效果与反思1. 学生反馈：通过课程学习，学生在专业知识、实践能力和道德素养方面均有显著提升。

2. 教学反思：持续关注课程思政教育的实施效果，根据学生反馈和教学实际情况，不断调整和优化教学内容、方法和评价体系。

化学工程应用毕业论文随着科技负效应的显现,工程伦理越来越受的人们的重视。

化学工程有着与其他工程不同的特点。

下面是店铺为大家整理的化学工程应用毕业论文，供大家参考。

化学工程应用毕业论文篇一摘要：计算流体力学是以多种计算方程为基础，在多种化学反应设备中进行能量、质量和动量的综合计算，分析出不同守恒定律中，这些变量的主控形式和变化规律，从而优化工程设计和工艺设备，提高化学反应中正向变化的进行，提高热量交换和原材料的反应速率等。

从化学工程经济效益的角度分析，有利于工程成本的节约，提升了经济回报。

文章计算流体力学的基本原理进行分析，并总结了其砸你化学工程中搅拌、热交换、精馏塔和化学反应工程的具体应用。

关键词：计算流体力学;求解;基本原理;化学工程;应用化学工程在我国具有较长的研究与应用历程，并在实际的生产与生活中取得到巨大的应用成效，不仅能够供给正常的生活需求，同时根据新材料的开发，能够满足现代型环保材料的使用。

在化学工程中，较多的反映环境和反应机制都是在溶液中进行的，具有质量守恒和热量守恒定律的应用。

而这种质量与能量的关系正是计算流体力学的主要原理。

通过对实际应用环境和原理的分析，能够优化工程设计和工艺改进，提高化学工程的生产效率。

1计算流体力学在化学工程中的基本原理计算流体力学简称CFD，是通过数值计算方法来求解化工中几何形状空间内的动量、热量、质量方程等流动主控方程，从而发现化工领域中各种流体的流动现象和规律，其主要以化学方程式中的动量守恒定律、能量守恒定律及质量守恒方程为基础。

一般情况下，计算流体力学的数值计算方法主要包括数值差分法、数值有限元法及数值有限体积法，其也是一门多门学科交叉的科目，计算流体力学不仅要掌握流体力学的知识，也要掌握计算几何学和数值分析等学科知识，其涉及面广。

针对计算流体力学的真实模拟，其主要目的是对流体流动进行预测，以获得流体流动的信息，从而有效控制化工领域中的流体流动。

随着信息技术的发展，市场上也出现了计算流体力学软件，其具有对流场进行分析、计算、预测的功能，计算流体力学软件操作简单，界面直观形象，有利于化学工程师对流体进行准确的计算。

化学教学论编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（化学教学论）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为化学教学论的全部内容。

第1章导论思考题1、你对化学教学论这门课程的必要性是怎样认识的？答：化学教学论设课目的是为了使本科学生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学教学工作和进行化学教育研究的初步能力。

教师作为学校教育的重要组成部分，承担着培养和塑造人的重任。

因此教师不仅是一种职业也是一种专业，教师必须经过专门的培训，化学教学论正是这样一门对有一定化学专业知识的学生进行化学教师基础知识和基本技能培训的课程。

化学作为自然科学的一个分支，从近代和现代化学开始形成至今，已发展成为一门与人类社会、国计民生有着密切联系，又与整个科学技术密切相关的科学。

对于一名教师而言，准确理解教学大纲、掌握合适的教学方法等是十分重要的，它作为一名合格教师所必备的素质。

因而，学习好《化学教学论》这本书就显得尤为重要。

它帮助我们制定化学教学设计和教学方法，提高我们的教学技能，让我们迅速成长为一名合格的教师。

第2章化学课程的编制与变革思考题1、何为科学素养？结合我国实际，查阅相关文献,试讨论为什么要将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的重要目标。

答:英美两国的理科课程是从“科学知识"、“科学过程和方法”、“科学的本质和价值"等三个方面，来解决科学素养的含义。

我国的基础教育化学新课程是从“知识与技能”、“过程与方程”、“情感态度与价值观”等三个方面，来阐释科学素养的含义。

换句话说，促进学生科学素养发展这一总目标，是通过这三个维度的目标加以具体化的. 我国传统的教学方式以教师及书本为中心,重视教师的教和学生对知识的被动接受，忽视学生在学习过程中的主动性和独立性,不利于学生学习能力的形成和创造性的发挥。

《化学专业导论》课程教学大纲【课程编码】060110001 【课程类别】专业必修【学时学分】14学时，1学分【适用专业】化学一、课程性质和目标本课程为化学专业的专业必修课程，学生在高中化学知识学习的基础上，通过课文内容的学习，掌握化学的发展历程、专业人才培养方案、化学各分支学科概况、化学对现代文明的贡献以及化学专业考研与就业基本知识，达到培养化学专业思想和了解化学创新方法的目标。

二、教学内容、要求和学时分配（一）第一章化学概述3学时（理论讲授）教学内容：化学的概念；化学变化的特征；化学与周口；四次化学革命；元素周期表的发现；化学键理论的建立及发展；化学的难题、挑战及机会。

教学要求：1.掌握关于化学的科学概念和化学变化的特征；2.了解化学与周口的渊源以及化学对于当代的调整及机会；3.理解化学的四次革命、元素周期表的发现、化学键理论的建立及发展历程，强化化学专业思想。

教学重点：化学的概念、化学变化的特征和化学挑战与机会。

教学难点：结合化学知识巩固学生的化学专业思想。

（二）第二章化学专业人才培养方案解读3学时（理论讲授）教学内容：新版化学专业人才培养方案调研和修订过程；培养规格；课程体系；方案特色；学习方法。

教学要求：1.了解2016版化学专业人才培养方案调研和修订过程；2.理解方案的应用型、创新性特色；3.掌握人才培养的规格、课程体系和学习方法。

教学重点：化学专业人才培养方案课程体系解读。

教学难点：理解方案的应用型、创新性特色，掌握学习方法。

（三）第三章化学分支学科与创新3学时（理论讲授）教学内容：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等化学分支学科概况；化学研究中的突破；学科交叉与研究热点；化学发展趋势与主要问题。

教学要求：1.掌握化学各分支学科概况；2.了解历史上化学研究所取得的重大突破；3.理解化学与其他学科交叉及其创新性。

教学重点：化学分支学科概况。

教学难点：结合学科交叉理解化学的创新。

（四）第四章化学与现代文明3学时（理论讲授）教学内容：化学与文学；化学与能源；化学与军事；化学与材料；化学与生活；化学与健康；化学与环境；绿色化学。

第1章导论思考题1、你如何认识中国当今化学教育发展的趋向？2、你对化学科学与化学教育的关系是怎样认识的?3、你对化学教学论这门课程的必要性是怎样认识的？4、你对教师专业是怎样认识的？你心目中的化学教师形象是怎样的?5、有人主张化学教育就是以化学科学知识武装青少年的一种社会实践。

你对这种说法有什么认识？化学教学论第2章化学课程的编制与变革思考题1、何为科学素养？结合我国实际，查阅相关文献,试讨论为什么要将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的重要目标.2、化学课程的基本组织形式有哪些？试结合国内外化学课程改革的实例，就某一方面展开论述。

3、重视“情感态度价值观"目标对提升公民的科学素养有何影响？试结合实例展开分析4、义务教育化学课程标准建构的内容体系有何特点？内容标准是如何具体阐述的?5、化学新课程倡导的发展性评价的具体要求是什么?结合具体实例加以分析？6、高中化学新课程有哪些特点?各个课程模块的设计思路和主要功能是什么？化学教学论第3章化学教材设计及内容建构思考题1、三种不同课程理念所对应的代表教材分别有那些?有何不同？试举例说明。

2、结合国内外某种化学教材，具体说明教材栏目的特点和设计要求。

3、结合义务教育课程标准实验教材的典型案例，思考“从生活到化学，从化学到社会"的编写理念。

4、试讨论课程理念、课程目标、课程内容之间的联系。

5、以现行化学教材的某一单元为例，分析“先行组织者”及其作用.第4章化学教学设计与教学方法思考题1、化学教学设计可以分为哪些层次？这些层次各有什么特点？它们之间有何联系？2、现代教学设计跟“备课”是不是一回事？请详细论述。

3、阅读4—6中的案例1—案例4，从教学理念、教学目标、教学策略和教学模式等角度比较各有哪些特点?哪些需要改进和完善。

4、请查阅资料，结合社会生活,设计一个实践活动方案.5、请选择化学新教材中一章一节进行教学设计，制定教学方案。

化学教学论第5章化学教学技能思考题1、什么是教学情境?常见的化学教学情境设计途径有那些？2、化学教师应该首先掌握那些组织、指导学习活动的技能？3、任选一个课题，进行教学情境设计，尝试跟同学讨论交流修改后，进行小组试讲。

《现代化工导论》课程思政教学与实践一、课程背景《现代化工导论》是化学工程专业的一门基础课程，主要介绍现代化工的发展历史、基本原理和技术应用。

作为高等教育课程的一部分，它也肩负着培养学生的思想道德素质和创新能力的重要使命。

二、思政教学的重要性思政教育是高校教育的重要组成部分，它是培养学生社会主义核心价值观、坚定理想信念的重要途径。

在现代化工导论这门课程中，思政教学更是不可或缺的一部分。

通过思政教学，可以引导学生正确看待信息、正确定位自己、正确处理人际关系，让他们在学习化工知识的更加明确自己的人生方向，增强社会责任感和使命感。

三、思政教学的方式与实践1. 多媒体辅助在课堂教学中，利用多媒体技术辅助，将一些具有思想性、道德性的素材融入其中。

通过播放一些相关的视频、图片等，让学生更加直观地感受现代化工对人类社会的意义，引发他们对社会发展、人民生活的思考，培养他们对国家和民族的热爱和责任感。

2. 学术讲座邀请一些有影响力的专家学者进行学术讲座，通过他们的讲解，让学生更加深入地了解化工领域的最新发展和所带来的社会价值，激发他们追求卓越、创新的精神。

专家学者的人生感悟和价值观念也能对学生产生一定的影响和启发。

3. 实践教学在课程中加入实践教学环节，通过参观工厂、实验操作等方式，让学生亲身感受现代化工的产业发展和技术创新，在实践中理解理论，通过亲身体验，激发他们对技术创新和行业发展的追求，同时也培养他们的实践能力和团队合作意识。

四、教学成果通过以上思政教学的方式与实践，可以有效引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

也培养了学生的创新精神和实践能力，为他们未来的就业和创业打下了坚实的基础，为国家和社会的发展贡献了人才和智慧。

五、延伸与展望思政教学是一项长期的工作，不能仅仅停留在课程中的表面，更要渗透到学生的日常学习和生活中。

今后，我将进一步探索和实践更多的思政教学方式，不断完善思政教学的体系和机制，让其与课程教学更加紧密相连，为学生成长成才提供更好的思想引领和潜移默化的影响。

第一章导论P1 化学1．化学本身学科性质美国化学家布里斯罗概括：化学是一门中心的、实用的和创造性的科学。

2．化学研究对象：（1）自然界里存在的物质（2）人类创造的新物质3．化学中最具创造性的工作：设计与创造新的分子。

P6 化学教育1．人们必须正确定位并实施化学教育的社会价值，化学教育承载着启智、益智、育人和笃行的特殊任务。

2．化学教育的社会价值：（促进社会、学科、人的发展）（1）化学教育是教育系统的一个子系统（2）化学教育是一种全社会参与的行动（3）化学教育是一种启智、育人的内容（4）化学教育是一种社会预期的成P10 化学教学论1．化学教学论的任务：化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究化学教学规律及其应用的一门科学。

2．研究对象：化学教育系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。

3．对教育的理解：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

第二章化学课程的编制与变革P13 化学课程1．什么是化学课程？化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。

2．化学课程包括什么？课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学的结果（课程评价）密切联系3．化学学科的属性：化学教育的探究属性和社会属性，赋予基础教育化学课程以特定的内涵4．科学素养：是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿5．化学课程的主旨：提高学生的科学素养6．化学课程的界定：（1）知识与技能方面（2）过程与方法方面（3）情感态度与价值观P21 课程结构1．选修课程与必修课程（1）必修课程是每一位学生为达到规定的学业要求必须学习的课程，一般是工具性基础课程，是学习其他知识和能力发展不可缺少的基础。

（2）选修课程就是根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程，它从性质上可分为限制选修课程和任意选修课程。

化学论文范文
《化学领域中的新进展》
化学是一门研究物质的组成、性质、结构和变化规律的科学，它的研究范围涉及到从微观到宏观的各种物质及其性质的研究。

在这个快速发展的时代，化学领域一直都在不断地有新的进展。

近年来，化学领域中的新进展在很大程度上得益于科学技术的发展。

随着先进仪器设备的不断更新和改进，人们对于物质的研究能够更加深入和全面。

新型的实验方法和技术工具的应用为化学领域的发展提供了更加丰富的数据和信息，从而推动了新的研究成果的产生。

另外，化学领域中的新进展也离不开科学家们的不断努力和探索。

他们在有限资源和条件下，依然能够不断提出新的理论和观点，推动化学领域的发展。

在新材料的研发、环境污染物的治理、生物化学的研究等方面，都取得了一系列具有重大意义的成果。

此外，化学领域的新进展还在很大程度上受益于不同学科间的交叉渗透。

在人们对于物质的认知不断提升的过程中，物理学、生物学、工程学等与化学相关的学科也在不断地为化学研究提供新的思路和方法。

不同学科间的交叉融合和合作，为化学领域的新进展注入了新的活力。

在未来，化学领域中的新进展将会继续不断涌现。

随着科技的
不断进步和人们对于物质认知的深入，相信化学领域将会有更多的新发现和新突破，为人类社会的发展做出更大的贡献。

应用化学专业导论论文_应用化学的专业介绍
应用化学是一门以无机化学、有机化学、分析化学、物理化学为基础的新兴边缘学科，是化学学科与材料、工程、农业、医药等学科相互渗透所产生的交叉学科。

现在拥有博士研究生导师3人，教授6人，副教授9人，讲师、助教11人，硕士研究生导师9人，具有博士学位3人，在职攻读博士学位6人，具有硕士学位21人。

共计拥有教学、科研人员33人。

自xx年以来，共承担科研项目10余项，其中国家科研基金项目5项。

发表学术论文80余篇。

出版教材、著作5部。

该学科于20xx年9月被国家批准的新增硕士点，目前呈现良好的发展态势。

应用化学学科教学、科研人员主要依托学校药学研究和化学研究优势，根据医药产品和技术市场需求，根据学校本科生教育和研究生专业教育发展，确立三个研究方向：金属有机化合物和配合物的合成及其应用，医药化工中间体的研究与开发，环境科学与工程研究。

主要研究方向：
1．药物合成工艺研究
2．医药中间体的合成研究
3．药用功能高分子研究
4．金属有机化合物的合成研究
5．无机药物研究
6．金属配合物的合成及性质研究
7．环境分析化学
8．天然产物的全合成研究
感谢您的阅读！。

化学师范专业导论
化学师范专业是一门涉及化学和教育学的交叉学科，旨在培养具有扎实的化学专业知识和教育教学能力的人才。

这个专业的学生不仅需要掌握化学的基本理论、知识和实验技能，还需要学习教育学、心理学等相关学科的知识，以便能够有效地传授化学知识和培养学生的科学素养。

化学师范专业的课程设置包括化学基础课程、教育学课程和教学实践环节。

其中，化学基础课程包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等；教育学课程包括教育学原理、教育心理学、课程与教学论等；教学实践环节包括教育实习、试讲等。

化学师范专业的学生毕业后可以选择从事中学化学教育工作，也可以选择在高等院校、科研机构、企事业单位从事化学研究、教学、管理等工作。

此外，化学师范专业的学生还可以选择继续深造，攻读硕士或博士学位，以从事更高层次的化学研究或教育工作。

总之，化学师范专业是一门具有广阔发展前景的专业，它为学生提供了丰富的知识和技能，为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。

应用化学学科导论学习报告范文学科导论学习论文学院：班级：姓名：学号：2022年3月31日目录一、化学的发展历史二、现代化学的发展与地位三、应用化学专业概括四、就业前景五、关于学习方法和特点六、自我感受与体会七、应用化学学科导论总结去年，学校为我们安排了一门叫做“学科导论”的课程，目的在于让我们了解自己所学的这门课程的意义以及该如何更好的规划自己未来的发展方向。

经过一个学习的学习，在学院里各位老师的悉心讲解下我大体上了解了关于应用化学方面的一些内容，下面，我就将对应用化学专业发表自己的认识。

一、化学的发展历史1.1化学的早起发展和成就化学是从早期的炼金术和化学工艺脱胎出来的，而作为一门科学是从17世纪英国科学家波义耳提出化学元素概念开始的，随后，法国化学家拉瓦锡提出了燃烧氧化理论；19世纪初道尔顿原子论的创立和阿佛加德罗分子学说的提出，标志着近代化学发展到了一个新的时期；19世纪中叶，俄国化学家门捷列夫提出的化学元素周期表，提示了元素的性质和原子量的关系，直到19世纪末形成了系统的化学科学理论体系。

19世纪末某射线、放射线和电子等物理学的三大发现及20世纪初原子结构的确定，使化学进入现代时期。

随着基础理论研究的发展以及实验技术的不断提高，现代化学科学已呈现出由宏观到微观、由定性到定量、由静态研究到动态研究、由单一学科向综合学科和边沿学科发展的趋势。

1.2化学的学科分类随着化学理论的发展，根据所研究的物质，化学运动的具体对象和方法的不同，化学又可分为无机化学、有机化学、分析化学和物理化学。

随着化学在各方面的应用扩大，又陆续派生出了生物化学、环境化学、农业化学、石油化学、海洋化学、地质化学、核化学、药物化学、药物合成化学、材料化学等。

化学学科依据本学科理论的积累和应用性能的增强，又逐渐形成了应用化学、高分子化学等分支。

无机化学无机化学是研究无机物（单质、化合物及混合物）的组成、结构和性质及其变化规律的学科。

有关化学教学专业导论论文化学教学论是培养中学化学教师的一门专业基础课,基础教育课程改革对教师培养提出了新的要求,要求增强高师生的学习能力,提高化学教学论的学习效果。

下面是我为大家整理的，供大家参考。

篇一《多媒体技术在化学教学中的应用》1、多媒体应用教学存在的问题多媒体技术存在着一定的教学优越性，但是在一定程度上而言，弱化了教师的主导作用和学生的主体作用，教师在进行课堂教学的工作中，教师与学生应为主体作用，教师进行讲解，学生进行思考以及发问，过多的运用多媒体技术，只会使得教师以来与此，板书被此取代。

不仅如此，还能够影响学生科学思维方式的形成，学生应在接收知识之后进行自我思考，过度的运用多媒体技术，会使得失去自我反思的过程，只依靠多媒体技术进行答疑解惑。

换一个角度进行考虑，多媒体技术也容易受到盲目运用，在课堂教学设计的过程当中，教师应清楚明白课堂的主体是围绕教师与学生展开的，因此，教学模式应是传统的板书与适量的多媒体教学课件组成的，在课堂教学设计的过程中，应按照一定的步骤进行，设计提问过程，检验学生复习情况过程，板书设计等，课件可以在任何时候出现，从而起到一个补充调节的作用。

2、解决多媒体技术在化学教学过程中存在问题的对策2.1促进多媒体技术与化学教学的自然结合多媒体技术与化学教学内容的有机结合，是一种教学方式的改革，是一种突破与创新，为了能够使这种教学方式更好地被学生们接受，教师就要不断地更新个人的教学观念，并对化学基础知识进行整合，能够做到清晰地给学生们讲解。

备课时可以运用多媒体技术，将所讲知识与多媒体进行结合，在课件上充分地展示出重点以及难点，使得学生们能够提高自身的认知水平并加深对于课程的印象。

2.2正确处理好多媒体教学与传统教学的关系教学过程其实是学生与教师进行情感交流的过程，多媒体技术的应用不应完全取代传统的教学模式，二者应进行有机结合，起到相辅相成的作用。

化学是一门理论与实际相结合的学科，学生在进行理论知识的教授之后，应进行实验实践的过程，而教师在讲解课程的过程中，要向学生提供相应的足够资料，并为学生创造更多的学习空间与机会。

调研《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等核心期刊关于该主题的教学研究论文加以自学。

答题内容：化学教育科学研究方法导论第一章：科学教育研究方法概述第一节：教育科学研究和研究方法一、教育研究与科学教育研究方法教育研究：组成三个基本要素：客观事实、科学理论和方法技术执行着解释、预测和控制功能科学教育研究方法特点：Q研究目的在于探索化学教育规律，以解决重要的化学教育理论和实践为导向Q要有科学假设和对研究问题的陈述，研究问题要有明确的目标和可供检查的指标Q有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的数据强调方法的科学性,创造性第二节：科学教育研究方法的分类一、四种研究水平直觉经验水平探索原因水平，迁移推广水平，理论研究水平二、科学教育研究方法的基本类型（一）按研究目的、功能和作用分@基础研究：发展完善理论@应用研究：用于应用和检验理论，评价它在解决教育实际问题的作用。

@发展研究@评价研究@预测研究（二）按研究方法分历史研究，描述研究，相关与比较研究，实验研究，理论研究第二章科学教育研究的过程（选择课题，制定研究计划，收集资料，整理资料，材料的分析，研究报告的撰写）第一节化学教育研究课题的选择（课题选择的意义，一个好的研究课题应有的特点，教育研究课题的主要来源，选题的策略与程序）一、课题选择的意义1、科学研究始于问题2、选题决定教育研究的方向和水平二、一个好的研究课题应有的特点问题必须有价值，问题必须有科学的现实性，问题必须具体明确，问题要新颖，有独创性，问题要有可行性三、教育研究课题的主要来源来源于教育教学实践，来源于偶然机遇，来源于热点问题的追踪，来源于已有理论的质疑，来源于对教育文献信息的分析，来源于教育科学研究规划，来源于对教育文献信息的分析，从学术争鸣中选题，沿着前人足迹选题四选题的策略与程序（一）选题的策略1、选择自己感兴趣的课题2、尽可能在所学的专业范围内选题3、尽可能选择与教学工作相关的课题4、选择力所能及的课题（二）选题的程序确定研究范围：研究的大致方向，如科学教材方面、学生科学概念等提出研究问题：从范围中确定一个具体的问题，这其中需要有一定的问题，另外，还需要研究者有一定的理论修养和实践经验。