8.1二元一次方程组教案

人教版七年级数学下册8.1《二元一次方程组》教案一. 教材分析《二元一次方程组》是人教版七年级数学下册第八章的第一节内容，主要介绍了二元一次方程组的概念、解法和应用。

本节内容是学生继学习一元一次方程之后，进一步研究二元一次方程，培养学生解决实际问题的能力，为后续学习更复杂的方程组打下基础。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一元一次方程的知识，具备了一定的数学思维能力和问题解决能力。

但七年级的学生在逻辑思维和抽象思维方面仍在发展过程中，因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步理解二元一次方程组的概念，并通过实际例子让学生感受方程组在解决实际问题中的作用。

三. 教学目标1.理解二元一次方程组的概念，掌握二元一次方程组的解法；2.能够运用二元一次方程组解决实际问题；3.培养学生的合作交流能力和抽象思维能力。

四. 教学重难点1.重点：二元一次方程组的概念，解法及应用；2.难点：二元一次方程组的解法，以及如何将实际问题转化为方程组问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法、案例教学法等，引导学生主动探究，合作解决问题，提高学生的数学思维能力和实际问题解决能力。

六. 教学准备1.准备相关案例和练习题；2.准备课件和教学素材；3.准备小组讨论的安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决问题，从而引入二元一次方程组的概念。

2.呈现（10分钟）呈现二元一次方程组的定义和性质，引导学生理解并能够描述二元一次方程组。

3.操练（10分钟）通过一些简单的例子，让学生练习解二元一次方程组，引导学生掌握解题方法。

4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分析并解决一些实际问题，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何将实际问题转化为方程组问题，提高学生的问题解决能力。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，让学生明确学习目标。

7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，巩固所学知识。

人教版数学七年级下册8.1《二元一次方程组》教案3一. 教材分析《二元一次方程组》是初中数学七年级下册的教学内容，这部分知识是代数学习的重要部分，也是解决实际问题的重要工具。

通过学习二元一次方程组，学生可以掌握用数学方法解决实际问题的能力，为后续学习更高级的代数知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习《二元一次方程组》之前，已经学习了单项式、多项式、一元一次方程等知识，具备了一定的代数基础。

但学生对二元一次方程组的理解和应用能力还有待提高，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际问题，发现和总结二元一次方程组的解法，提高学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解二元一次方程组的概念，掌握二元一次方程组的解法，能应用二元一次方程组解决实际问题。

2.过程与方法：通过实际问题的解决，学生能体验数学与生活的联系，培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能认识数学在生活中的重要性，培养学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

四. 教学重难点1.重点：二元一次方程组的概念，二元一次方程组的解法。

2.难点：二元一次方程组的解法，应用二元一次方程组解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，引导发现法，合作交流法等，充分调动学生的积极性，引导学生主动探索，发现和总结二元一次方程组的解法，提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好教学用的课件，准备好相关的实际问题，准备好课堂练习题。

2.学生准备：预习相关知识，准备好笔记本，做好上课的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引入二元一次方程组的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示二元一次方程组的相关知识，引导学生理解二元一次方程组的概念，明确二元一次方程组的解法。

3.操练（10分钟）教师给出一些二元一次方程组，引导学生通过合作交流，发现和总结二元一次方程组的解法。

8.1 二元一次方程组（大单元教学设计）一、【单元目标】通过情景导入，了解二元一次方程与二元一次方程组的概念与区别，学会根据题目的条件列出二元一次方程或二元一次方程组，学会根据实际情况，找出二元一次方程组的整数解情况等；（1）用生活中常见的事例，让学生可以根据题目中所给的条件，列出二元一次方程组，从中提炼出二元一次方程和二元一次方程组的概念；由之前所学内容“一元一次方程”，归纳总结出二元一次方程与一元一次方程的联系与区别，从而加深学生对方程的理解；（2）通过小组合作探究，让学生参与教学过程，加深对二元一次方程和二元一次方程组解的理解，同时会根据实际情况找出满足要求的整数解，提升了学生的数学抽象素养，进一步发展了学生的类比推理素养；（3）通过典型例题的训练，加强学生的做题技巧，训练做题的方法，提升学生的逻辑推理素养；（4）在师生共同思考与合作下，学生通过概括与抽象、类比的方法，体会了归因与转化的数学思想，同时提升了学生的数学抽象素养，并发展了学生的逻辑推理素养；（5）通过生活中的事例，提高学生对周围事物的感知能力，同时激发学生的学习兴趣，提升学生的人文素养；二、【单元知识结构框架】二元一次方程组{二元一次方程及其解的定义二元一次方程组及其解的定义列二元一次方程组三、【学情分析】1．认知基础二元一次方程和二元一次方程组及其解的定义，对我们后面学习的消元法解二元一次方程组和二元一次方程组的应用题具有关键作用，本节内容强调基础概念，锻炼学生的思维能力和判断能力；2.认知障碍学生在理解二元一次方程组的概念时，会和分式方程混淆，导致概念不清晰；在讲到二元一次方程的解时，要理解此时的解具有无数组，但一旦限定在整数范围内，那就要根据题目实际含义缩小范围；根据题意列二元一次方程组时，要读清题意，加强对逻辑关系的分辨，准确列出二元一次方程组；四、【教学设计思路/过程】课时安排： 约1课时教学重点： 二元一次方程及其解的定义，二元一次方程组及其解的定义；根据实际情况列二元一次方程组；教学难点： 二元一次方程组的认识与识别，根据二元一次方程组解的情况求参数的值；五、【教学问题诊断分析】 情境导入小红到邮局寄挂号信，需要邮费3元8角．小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种票额的邮票？这个问题中有几个未知数，能列一元一次方程求解吗？如果设需要票额为6角的邮票x 张，需要票额为8角的邮票y 张，你能列出方程吗？8.1.1二元一次方程及其解的定义问题1（利用二元一次方程的定义求参数）：已知|m －1|x |m |＋y 2n －1＝3是二元一次方程，则m ＋n ＝________．问题2（二元一次方程的解）：已知⎩⎪⎨⎪⎧x ＝1，y ＝－1是方程2x －ay ＝3的一个解，那么a 的值是( )A ．1B ．3C ．－3D ．－1 8.1.2二元一次方程组及其解的定义问题3（识别二元一次方程组）：有下列方程组：①⎩⎪⎨⎪⎧xy ＝1，x ＋y ＝2；②⎩⎪⎨⎪⎧x －y ＝3，1x＋y ＝1；③⎩⎪⎨⎪⎧2x ＋z ＝0，3x －y ＝15；④⎩⎪⎨⎪⎧x ＝5，x 2＋y3＝7；⑤⎩⎪⎨⎪⎧x ＋π＝3，x －y ＝1，其中二元一次方程组有( )A ．1个B ．2个C ．3个D ．4个问题4（利用二元一次方程组的解求参数的值）甲、乙两人共同解方程组⎩⎪⎨⎪⎧ax ＋5y ＝15；①4x －by ＝－2.②由于甲看错了方程①中的a ，得到方程组的解为⎩⎪⎨⎪⎧x ＝－3，y ＝－1；乙看错了方程②中的b ，得到方程组的解为⎩⎪⎨⎪⎧x ＝5，y ＝4.试计算a 2014＋(－110b )2015的值．8.1.3列二元一次方程组问题5：小刘同学用10元钱购买了两种不同的贺卡共8张，单价分别是1元与2元．设他购买了1元的贺卡x 张，2元的贺卡y 张，那么可列方程组( )A.⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y 2＝10，x ＋y ＝8B.⎩⎪⎨⎪⎧x 2＋y 10＝8，x ＋2y ＝10C.⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y ＝10，x ＋2y ＝8D.⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y ＝8，x ＋2y ＝10六、【教学成果自我检测】 1．课前预习设计意图：落实与理解教材要求的基本教学内容. 1．下列方程组是二元一次方程组的是（ ） A ．57x y y z +=⎧⎨=+⎩B ．24257x y x y ⎧+=⎨+=⎩C ．23xy x y =⎧⎨+=⎩D ．515328y x y =⎧⎨+=⎩2．下列方程的解为21x y =⎧⎨=-⎩的是（ ）A ．3410x y -=B ．1232x y += C ．32x y += D ．2()6x y y -=3．已知12x y =-⎧⎨=⎩是二元一次方程组321x y mnx y +=⎧⎨-=⎩的解，则m n +的值是( )A ．2B ．2-C ．3D ．3-4．若方程()135mm x y ++=是关于x ，y 的二元一次方程，则m 的值为 ______ ．5．已知11x y =⎧⎨=-⎩是方程35x ay -=的一个解，那么a 的值是______．6．哪些是二元一次方程？为什么？（1）x 2＋y ＝20；（2）2x ＋5＝10；（3）2a ＋3b ＝1；（4）x 2＋2x ＋1＝0；（5）2x ＋y ＋z ＝1.2．课堂检测设计意图：例题变式练.【变式1】在下列方程组中，不是二元一次方程组的是（ ）A ．331x y y -=⎧⎨=-⎩B ．1321x y +=⎧⎨+=-⎩C ．23321x y x y +=⎧⎨-=-⎩D ．34xy x y ⎧=⎪⎨⎪-=⎩【变式2】已知21x y =⎧⎨=-⎩是二元一次方程7y kx -=的解，则k 的值是（ ）A ．2B ．2-C ．4D ．4-【变式3】已知21x y =⎧⎨=⎩是方程3ax by +=的解，则代数式631a b +-的值为_________．【变式4】已知124x y ⎧=⎪⎨⎪=⎩是二元一次方程2x y a +=的一个解． (1)则=a _________(2)试直接写出二元一次方程2x y a +=的所有正整数解． 3．课后作业设计意图：巩固提升.1．下列是二元一次方程35x y +=的解为（ ）A ．10x y =⎧⎨=⎩B ．21x y =⎧⎨=-⎩C ．12x y =-⎧⎨=-⎩D ．05x y =⎧⎨=-⎩2．下列方程组中，表示二元一次方程组的是（ ）A ．35x y z x +=⎧⎨+=⎩B ．51x y x y +=⎧⎪⎨=⎪⎩C ．2512x y x y +=⎧⎨+=⎩D ．11122x y y x =+⎧⎪⎨+=⎪⎩3．下列方程中，二元一次方程的个数是（ ） ①423=-x ，②57=+y x ，③02=-y x ，④x y =，⑤122=++x yx ，⑥2210x x -+=，⑦z y x 4=+-，⑧20.x y -=，⑨1xy =． A ．2B ．3C ．4D ．54．方程22136m n x y -+-=是关于x ，y 的二元一次方程，则2m n +的值为______．5．若32x y =⎧⎨=-⎩是二元一次方程2ax by +=-的一个解，则322025a b -+的值为______________．6．哪些是二元一次方程组？为什么？（1）32950x y y x -=⎧⎨+=⎩；（2）39835x y z y z -+=⎧⎨+=⎩；（3）21x x y =⎧⎨+=⎩；（4）54xy y x y +=⎧⎨-=⎩7．（1）找到几组适合方程0x y +=的x ，y 值； （2）找到几组适合方程2x y -=的x ，y 值；（3）找出一组x ，y 值，使它们同时适合方程0x y +=和2x y -=；（4）根据上面的结论，你能直接写出二元一次方程组02x y x y +=⎧⎨-=⎩的解吗？七、【教学反思】。

8.1 二元一次方程组第一课时教课方案23 中宋运美教学目标重点难点知识技术1、使学生掌握二元一次方程、二元一次方程组的观点。

2、使学生认识二元一次方程、二元一次方程组的解的含义。

数学思虑1、经过学习二元一次方程、二元一次方程组的观点让学生体验方程组的特色。

2、认识二元一次方程、二元一次方程组的解的含义同时学会研究问题的方法。

解决问题1、会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。

2、会查验一对数是不是方程组的解。

感情态度经过研究实质问题，领会数学的应用价值，提升剖析问题、解决问题的能力。

是学生认识到一对数一定同时知足两个二元一次方程，才是相应的二元一次方程组的解。

掌握查验一对数是不是某个二元一次方程的解的书写格式。

理解二元一次方程组的解的含义。

教课过程：问题与情境师生行为设计企图一、提出问题由学生独立思虑学生对这两个问题1、文具盒中有红、后，回答以下问题：的猜想会有多种答案，黄两种颜色彩笔共10 （1）发问：假如将为下一步理解二元一次支，请猜一猜，红色、题中的未知量用未知数方程的解的不独一性作黄色彩笔各多少支？表示能够获取什么方准备。

2、篮球联赛中每场程？思虑取的两个问题竞赛都要分出输赢，在（2）你获取的两个指引学生初步领会二元一次竞赛中，甲队共参方程是一元一次方程加了 10 场竞赛，你知道吗？与一元一次方程比甲队胜、负场数分别是较有何异同？你给它起多少吗？个什么名字较适合？二、研究新识，解决问题二元一次方程的概念：（1）联合方程学生要点关注学生x y 10 ， x y 22 的对“元”及“次”的理命名，理解并掌握二元解。

一次方程的观点。

（2）练一练：判断以下方程中，哪一些是二元一次方程，哪一些不是？并说明原因（ 1）2x 5y 10学生独立思虑，然后再分组沟通，教师深（ 2）2x y z 1（3）1y 20入小组，参加活动，关注、学生可否理解观点，x（ 4）x2x 2x 0 并紧扣观点解决问题。

人教版七年级数学下册教学设计8.1 第1课时《二元一次方程组》一. 教材分析《二元一次方程组》是人教版七年级数学下册的教学内容，本节课的主要内容是让学生掌握二元一次方程组的定义、解法和应用。

通过学习，学生能够解决实际问题，提高解决问题的能力。

教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固知识点，提高解题技巧。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整式、方程等基础知识，具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。

但部分学生对抽象的数学概念理解仍有困难，需要教师在教学中给予关注和引导。

同时，学生对于实际问题的解决方法还不够熟练，需要在教学中加强训练。

三. 教学目标1.知识与技能：理解二元一次方程组的定义，学会解二元一次方程组的方法，能够应用二元一次方程组解决实际问题。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：二元一次方程组的定义、解法和应用。

2.难点：如何将实际问题转化为二元一次方程组，以及解二元一次方程组的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入二元一次方程组，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究二元一次方程组的解法，培养学生的自主学习能力。

3.合作交流法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。

4.实践操作法：让学生通过解决实际问题，巩固二元一次方程组的应用。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示二元一次方程组的相关知识点。

2.练习题：准备一些有关二元一次方程组的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解二元一次方程组的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物问题，引入二元一次方程组的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现二元一次方程组的定义和解法，引导学生自主学习，理解相关知识点。

二元一次方程组教学目标（一）知识与技能1、掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念；2、理解二元一次方程的解及二元一次方程组的解；3、会用列表尝试的方法找二元一次方程组的解。

（二）过程与方法通过尝试求解，培养学生的探索能力。

（三）情感、态度与价值观渗透把实际问题抽象成数学模型的思想。

教学重点二元一次方程组及其解的概念。

教学难点用列表尝试的方法求出方程组的解。

教学准备：多媒体课件教法：启发式教学、讲练结合学法：小组合作探究、练习法备课资源：教师用书、百度文库教学课时：1课时教学过程：一、提出问题，创设情境中韩军事演习中，每场演习都要分出胜负，胜一场得2分，负一场得1分。

在演习中，中国部队狂虐韩国部队。

在10场演习中获得19分的好成绩。

那么中国部队胜负场数分别是多少学生活动：学生独立思考完成，并小组交流教师指导并点评：解:设中国部队胜了场，负了场。

等量关系胜的场数负的场数=总场数胜场积分负场积分=总积分=102=19思考：方程中，什么是元什么叫次[设计意图：从学生身边取数据,让他们感受到生活中处处有数学]二、新课讲授（一）活动1 二元一次方程的概念1、观察上面两个方程，是否为一元一次方程这两个方程有什么共同的特点判断点：①未知数几个 （2个）判断点：②每个未知数项的次数是几次 （1次）判断点：③等式两边都是 （整式）师生共同归纳总结：方程中含有两个未知数,并且未知数的次数都是1的整式方程，叫做二元一次方程。

2、请帮下列各等式找到自己的家。

11)1(=+y x 21)2(=+m 5)3(2=+y x 113)4(=-πx 245)5(+=-xy xc b a 1127)6(+=+ 1327)7(=+yx 二元一次方程有：不是二元一次方程的有：3、试一试（1）你能自己编一个二元一次方程吗（2）如果10051=+-y x a 是二元一次方程，求a 的值学生活动：自己独立思考完成，再小组合作交款教师巡视、指导并总结。

教学设计案例一、内容和内容解析1.内容二元一次方程、二元一次方程组；二元一次方程的解、二元一次方程组的解。

2.内容解析方程思想是重要的数学模型之一，实际生活中涉及多个未知数的应用广泛存在，而二元一次方程组是解决含有两个未知数的问题的有效方法，在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位.本节内容是在学生学习了方程、方程的解、一元一次方程、一元一次方程的解这些概念的基础上，对二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程的解、二元一次方程组的解的概念进行探究.同时，对二元一次方程组的认识为学习三元一次方程组和函数特别是一次函数提供运算工具，如用待定系数法求一次函数解析式，在平面直角坐标系中求两条直线的交点坐标等.本章的内容是在前面的基础上进一步发展，即由”一元”向”多元”发展，为学习后续知识奠定基础.本节教学重点：让学生通过观察、比较、分析、归纳二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程组、、二元一次方程组的解的概念，经历和感受这些概念的形成过程.二、目标和目标解析1.目标(1) 知识目标：让学生经历和感受二元一次方程(组)、二元一次方程（组）的解这四个概念的形成过程，能判断一个方程组是不是二元一次方程（组），一对数值是不是二元一次方程（组）的解.(2) 技能目标：让学生通过观察、比较、分析、归纳二元一次方程（组）、二元一次方程（组）的解的概念，培养学生分析问题、解决问题和归纳概括的能力.(3) 情感与态度目标：培养学生探究问题的兴趣与合作交流的意识，感受数学的实用性，体验自己探索出知识的成就感.2.目标解析达成目标（1）的标志：学生理解二元一次方程的定义，可以区分与一元一次方程的联系与区别，能判断方程是不是二元一次方程及二元一次方程组；能判断某一对数值是不是二元一次方程的解及是不是二元一次方程组的解。

达成目标（2）的标志：学生能够根据实际问题情境，列出简单的二元一次方程（组），并能尝试的找出简单问题的解。

第八章二元一次方程组长郡中学史李东8.1 二元一次方程组【知识与技能】1.了解二元一次方程、二元一次方程组的概念.2.理解二元一次方程的解、二元一次方程组的解的概念.【过程与方法】经历有关含有两个等量关系的应用题的列方程的过程,了解二元一次方程的概念及二元一次方程组的概念.在此基础上学习二元一次方程的解、二元一次方程组的解的概念.【情感态度】让同学们用已学过的一元一次方程的有关知识类比地学习本节的新知识，体验“推陈出新”的哲学思想.【教学重点】二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念.【教学难点】二元一次方程、二元一次方程组的概念的准确理解.一、情境导入，初步认识问题1篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负1场得1分，某队为了争取较好名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数应分别是多少？问题2判断下列方程哪些是二元一次方程，哪些不是二元一次方程，为什么？（1）2s+3t=-6；（2）1x+y=8；（3）xy=9；（4）3x+2y+3z=17问题3判断下列方程组哪些是二元一次方程组，哪些不是二元一次方程组，为什么？（1）23xy=⎧⎨=-⎩，；（2）712x yxy+=⎧⎨=⎩，；（3）115119x yx y⎧+=-⎪⎪⎨⎪-=⎪⎩，；（4）827s tt w+=⎧⎨+=⎩，；（5）13 3210. xx y+=⎧⎨+=⎩，【教学说明】对问题1，可提示学生找出题目中两个等量关系，然后指示学生设两个未知数，设出两个二元一次方程，从而引出二元一次方程的概念.对于二元一次方程的概念，一定要讲解清楚“含未知数的项的次数都是1”，要指示学生将“项”字打上着重号，并要举例帮助学生理解.问题2能帮助学生理解二元一次方程的概念，要对（2）、（3）、（4）不是二元一次方程的理由阐述清楚；（2）（3）都不满足“含未知数的项的次数都是1”，（4）所含的未知数多于2.问题3可帮助学生理解二元一次方程组的概念，虽然二元一次方程组在教材里没有严格下定义，但是学生一定要会判具体的方程组是不是二元一次方程组.要对（2）、（3）、（4）不是二元一次方程组的理由阐述清楚；（2）中的第二个方程不是二元一次方程，（3）中的两个方程都不是二元一次方程，（4）中共含有3个未知数.二、思考探究，获取新知思考什么是二元一次方程？怎样理解二元一次方程、二元一次方程组的解？【归纳结论】重要定义：二元一次方程：含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.二元一次方程组：把其含两个未知数的一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组.二元次方程的解：使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解.一般来说，一个二元一次方程有无数个解，二元一次方程的解不能叫做根.二元一次方程组的解：二元一次方程组的两个方程的公共解叫做二元一次方程组的解.三、运用新知，深化理解1.若（a-3）x+y|a|-2=9是关于x、y的二元一次方程，求a的值.2.（江苏苏州中考）方程组125x yx y+=⎧⎨-=⎩，的解是（）A.12xy=-⎧⎨=⎩，B.C.21xy=⎧⎨=⎩，D.21xy=⎧⎨=-⎩，3.某校初三（2）班40名同学为“希望工程”捐款，共捐款100元，款情况如下表：款（元）1234人数67表格中捐款2元和3元的人数不小心被墨水污染已看不清楚.若设捐款2元的有x名同学，捐款3元的有y名同学，根据题意，可得方程组（）4.若关于x，y的二元一次方程A1x+B1y=C1的解为，关于x，y的二元一次A2x+B2y=C2的解为，则二元一次方程组的解为________.5.写出一个关于x，y 的二元一次方程组，它的解为6.香蕉的售价是5元/千克，苹果的售价是3元/千克.小华买了这两种水果共9千克，付款33元，问小华各买了多少千克的香蕉和苹果？（只列方程或方程组）7.（福建福州中考）植树节期间，两所学校共植树834棵，其中海石中学植树的数量比励东中学的2倍少3棵，两校各植树多少棵？（列出二元一次方程组，并根据问题的实际意义，找出问题的解.）【教学说明】这个环节的教学自主性很强，可以让学生在小组内完成，也可以采用分组的方法进行.教师巡视，对优胜者给予鼓励，让他们体验成功的快乐；对尚有困难的学生应给予指导，鼓励他们探究下去.最后教师可展示优秀者作品，或在黑板上进行评析，尽量让学生能掌握二元一次方程与二元一次方程组问题的解法.【答案】1.解：由题意得|a|-2=1,所以a=±3.而a-3≠0,即a≠3,所以a=-3.解析：二元一次方程的待定系数的求解，要同时考虑两个未知数的系数与次数，不管方程的形式如何变化，必须满足①含有两个未知数；②未知数的次数是1，这两个条件.2.D3.A6.解：解法1：设小华买了x千克香蕉，则买了（9-x）千克苹果，根据题意，得5x+3(9-x)=33.解法2：设小华买了x千克香蕉，y千克苹果，根据题意，得7.解：设海石中学植树x棵，励东中学植树y棵.依题意得：四、师生互动，课堂小结请若干学生口头小结，最后共同归纳即可.1.布置作业：从教材“习题8.1”中选取.2.完成练习册中本课时的练习.本课的教学重点是了解二元一次方程、二元一次方程组的概念，及二元一次方程组的解的概念，本节课利用知识联系实际的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，并且注重及时巩固练习，加深了学生对二元一次方程组的印象.【素材积累】1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。

8.1 二元一次方程组教课任务剖析知识技术深刻理解方程组解的意义，并会利用解的观点解决问题．在解决问题的过程中，领会方程是刻画现实世界的一个比较有效的模教数学思虑学型，从而感觉方程思想．目能够判断一个方程组是不是二元一次方程组；标解决问题能够利用二元一次方程组解的观点解决有关问题．感情态度培育学生研究问题的兴趣，调换学习数学的踊跃性．要点对二元一次方程组解的意义的理解和运用．难点对二元一次方程组解的观点的理解和转变能力．教课流程安排活动流程图活动内容和目的活动 1鸡兔同笼问题．创建情境、主体研究，指引学生议论二元一次方程、活动 2体验二元一次方程组二元一次方程组和它的解等观点．的长处．活动 3稳固练习．活动4解决问题应用提升、拓展创新，指引学生进一步对二元一次方程（组）的知识进行研究，培育学生应用知识的能力以及创新能力．小结与作业复习稳固、概括总结．教课过程设计一、创建情境、主体研究，指引学生议论二元一次方程、二元一次方程组和它的解等观点活动 1问题：(投影)一个农民有若干只鸡和兔子，它们共有50个头和 140只脚，问鸡和兔子各多少只？教师提出：这是一个特别存心思的问题，它曾在好几个世纪里惹起过人们的兴趣，我想这个问题也必定会使每一名同学感兴趣．那么，此刻我们如何来解答这个问题呢？先让学生思虑一下，自己做出解答，教师巡视．最后，在学生着手动脑的基础上，教师指引给出各种解法．解法一：在剖析时，可提出以下问题：1． 50只动物都是鸡，对吗？( 不对，由于 50只鸡有 100只脚，脚数少了．)2． 50只动物都是兔子对吗？( 不对，由于 50只兔子共有 200只脚，脚数多了．)3．一半是鸡，一半是兔子对吗？( 不对，由于 25只鸡， 25只兔共有 150只脚，多 10只脚． )怎么办？ ( 在学生思虑后，教师指出：我们可采纳逐渐伐整，验算的方法来加以解决．) 4．若增添一只鸡，减少一只兔，那么动物总只数，脚数分别如何变化？( 当增添一只鸡，减少一只兔时，动物的总只数不变，脚数比本来少两只．)5．此刻你能否知道有几个鸡、几个兔？( 若学生回答仍是感觉困难，教师应指引学生依据一半是鸡，一半是兔时多10只脚，做出5次如问题 4所述的方法进行调整，即增添5只鸡，减少 5只兔，则多出的10只脚就没有了，故答案是 30只鸡、 20只兔． )此时，教师指出：这个问题是解决了，但它在很大程度上依靠于数字50和 140比较小，比较简单，若它们相当大且又很复杂，那么像上述方法这样一次次的试算就很麻烦了．而后提出问题：能否有其余方法来解决这个问题呢？( 若学生在思虑后，还很茫然，则教师指引学生试试可否用一元一次方程来解．由一名学生板演，其余学生自行达成)解法二：设有x只鸡，则有(50- x)只兔．依据题意，得2x＋ 4(50- x)=140 ．( 解方程略 )追问：关于上边的问题用一元一次方程可解，能否还有其余方法可解？( 若学生想不到，教师可指引学生注意，要求的是两个未知数，可否设两个未知数列方程求解呢？让学生自己设未知数，列方程．而后请一名学生板演解所列的方程．)解法三：设有x只鸡， y只兔，依题意得x＋ y=50，2x+4y=140．针对学生列出的这两个方程，提出以下问题：1．联合前面的复习发问，这两个方程应当叫几元几次方程呢？2．为何叫二元一次方程呢？3．什么样的方程叫二元一次方程呢？联合学生的回答，教师板书二元一次方程的定义：含有两个未知数，且未知项次数是 1 的方程，叫做二元一次方程．使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值叫二元一次方程的解．从而概括二元一次方程组的定义以及二元一次方程组的解的定义．两个二元一次方程和在一同，就构成了 二元一次方程组．从解法一，我们还知道，x =30， y =20，使方程组中每一个方程建立．因此我们把x 30x y 50y叫做二元一次方程组2x 4y的解．20140一般地，二元一次方程组的两个方程的公共解叫做二元一次方程组的解．活动 2问题将上述问题的三种解法进行好坏对照，你有哪些想法呢？( 若学生回答得不全面，不切实，教师可增补概括以下：当我们运用代数知识将问题翻译成代数语言列方程时， 就能够借助代数运算来求解， 从上边的问题能够看到， 列二元一次方程组比列一元一次方程简单，进一步领会二元一次方程的长处．)活动 3 稳固练习（教材）此活动的设计企图是让学生进一步稳固对二元一次方程（组）的认识，加深方程意识 ．二、应用提升、拓展创新，指引学生进一步对二元一次方程（组）的知识进行研究，培育学生的应用知识的能力以及创新能力活动４ 解决问题．问题 1 现有一些边长相等的正三角形、正方形瓷砖，用这两种瓷砖环绕一点拼地板，有几种拼法？说说你的见解．学生活动设计：小组议论，分组研究，而后每组派一人进行沟通．学生依据思虑、议论能够发现，环绕一点拼地板，一定知足在这个点四周的正多边形的各个内角的度数和是 360°，于是能够设环绕一点的正三角形有x 个、正方形有 y 个，获得二元一次方程60x ＋90y ＝ 360，即 2x ＋ 3y＝12，进一步研究这个二元一次方程的解（正整数解），经过议论能够获得这个二元一次方x 3 3 个正程的正整数解是，即环绕一点用正三角形、正方形拼地板只有一种状况：用y2三角形、 2 个正方形教师活动设计： 参加学生的议论，在学生找不到等量关系（这个点四周的正多边形的各个内角的度数和是 360°）时，进行适合启迪和指引，在学生沟通时，可能会出现“试出来”的状况，此时能够让学生议论如何用数学的知识进行解说．〔解答〕设环绕一点有 x 个正三角形， y 个正方形，则 60x ＋ 90y ＝ 360， 即： 2x ＋ 3y ＝ 12．x 3 这个二元一次方程的正整数解只有，y 2环绕一点只好用 3 个正三角形、 2 个正方形拼地板．x 4 问题 2 写出一个二元一次方程组使它的解是y1学生活动设计：学生疏组议论进行研究， 充足发挥学生的主体性， 利用学生的智慧编出各种各种的二元一次方程，而后进行沟通．教师活动设计：赐予学生充足的思虑问题的时间和空间，这样才能充足展现学生的创新能力．三、概括小结、部署作业小结：让学生回答以下问题：1．本节课学习了哪些内容？2．什么叫二元一次方程？3．什么叫二元一次方程组？4．什么叫二元一次方程组的解？作业：习题8.1。