语言文字学对数学的应用.ppt

语言文字在数学学习中的妙用付庄乡中心校七年级学生：何伟付庄乡中心校指导教师：廖松林语言和思维是紧密联系的。

我看到有本书上这样写道：“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。

”青少年在思考问题时会不由自主地自言自语。

思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，反之思维发展也能促进人对语言材料的理解和言语交流水平。

有人做过一个小调查：学生中数学成绩优秀的学生其他学科如美术、自然、劳动成绩不一定优秀，但有近94％的学生语文成绩却是优秀，而且没有一个学生语文较差。

从这个结果反思得到：对语言文字的掌握和理解水平直接影响到数学成绩。

基于以上的理解，我在平时的数学学习中，很重视对语言文字理解，提高数学学习的效率。

一、寻找感性形象，理解文字概念人类的认知活动是有一定过程的，正如列宁所说，是“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践。

”我们学生认识和掌握概念通常是“感知、理解、巩固、应用”的过程。

感知是掌握概念的开始，书本上往往是以文字形式描述的概念较为抽象，有时候难以理解。

这就需要我们想办法寻找具体的感性形象，架起“生动的直观”到“抽象的思维”的桥梁，促使我们全面正确地理解概念的内涵和外延。

例如学习“周长”的概念时，由于我们学生缺乏生活经验，不理解“周长”的含义，我除了从正面摸自己的课桌四周，感受“围成图形或物体一周的长度叫周长”还从反面从图中认真仔细观察。

二、想象描述载体，总结定律、法则现在的教材注重获取知识的思维过程，重视发挥主体在学习中的积极性、主动性和创造性。

心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析经验材料开始……”所在在平时的学习过程我都是和本小组的自己去发现规律、然后总结法则，在这过程中老师会给我们提供丰富具体的物质载体，让我们作为分析、综合、比较、抽象、概括的例证。

例如在学习圆柱和圆锥的体积时，为了比较圆柱和圆锥的体积公式：V=SH 和V=1/3SH公式。

小学数学学科中的语言文字教学探究发布时间：2022-10-17T18:05:28.353Z 来源：《中国教师》2022年8月作者：吉莫体支[导读] 学生对语言文字的把握和了解水准直接影响到他们的数学课考试成绩，因而老师在课堂教学中选用多种方法突显语言文字课堂教学，不但能协助学生了解文本，提升他们的口语表达能力，还能塑造学生的语感，发掘题意的含义，以促进学生逻辑思维的发展。

吉莫体支四川省凉山州越西县新民镇武警爱民小学四川凉山州 616650【摘要】学生对语言文字的把握和了解水准直接影响到他们的数学课考试成绩，因而老师在课堂教学中选用多种方法突显语言文字课堂教学，不但能协助学生了解文本，提升他们的口语表达能力，还能塑造学生的语感，发掘题意的含义，以促进学生逻辑思维的发展。

【关键词】小学数学，语言，应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）8-051-01在数学课堂上，语言不仅是传递信息的工具，也是教学信息的主要承载者，而且是 "学生思想的承载者"[1] 。

苏霍姆林斯基曾经说过，"课堂上教授的语言会影响学生在课堂上的脑力劳动的效率"[2]。

笔者做过研究，发现小学生的数学很好，音乐和体育不一定好，但这些人中大多数人的语文都很好。

这表明，语言和写作是影响学生数学成绩的最重要因素之一。

一、数学课程中语言的要求（一）语言要简明、准确数学语言的特点是概括性、简洁性和精确性。

学习数学的目的之一是用最基本和最简洁的术语描述和解释各学科和活动领域的事实和方法。

数学是事实和方法的总和。

数学语言是澄清一般规律和扩大自然语言表达范围的合适方式。

此外，它可以大大缩短自然语言的表达。

数学语言可以用比自然语言更简洁的符号表达复杂的形式关系。

在小学数学课上，教师必须遵循语言的精确性、简洁性和科学性原则，因为数学与其他学科不同，数学语言是一种符号语言，每个数学概念都是如此。

科学语言文字体系的研究与应用一、科学语言文字体系的定义科学语言文字体系是指符号、术语、语法及其组织关系等要素构成的一种具有特定规则的交流体系。

它是一种重要的人类交流方式，是人们进行思想、知识和信息交换的有效工具，同时也是科学研究、教育、文化交流和社会发展的重要支撑。

二、科学语言文字体系的研究科学语言文字体系研究是一项复杂且充满挑战性的研究领域，它涉及多个学科的交叉，包括语言学、信息科学、哲学、认知心理学、社会学等等。

其研究内容主要包括以下几个方面：1. 符号的研究符号是科学语言文字体系的最基本构成要素，是人们交流思想和信息的媒介。

其研究主要包括符号的分类、符号的内涵、符号的作用等方面，其中最为著名的是美国语言学家Charles Ogden和Ivor Richards提出的基本英语词汇(Basic English)理论，旨在通过简化英语词汇来解决语言交流的问题。

2. 术语的研究术语是特定领域专有的词汇，在科学研究和技术发展中扮演着重要的角色。

其研究主要包括术语的定义、术语的构成规则、术语的使用范围以及术语的演变等方面。

现代信息技术的快速发展对术语的翻译和标准化也提出了更高的要求。

3. 语法的研究语法是科学语言文字体系的组织框架，它规定了语言的内部结构和表达方式。

其研究主要包括语法元素的分类、语法元素的作用、语法规则与语法变体等方面。

如，人们研究英文语法标准，主要就是通过语法学习来帮助语言学习者更好的使用这门语言。

三、科学语言文字体系的应用科学语言文字体系的应用广泛而深入，涉及科学研究、教育、技术创新以及文化交流等方方面面。

1. 科学研究科学研究需要用精准专业化的语言及术语进行交流，以确保研究结果的准确性和可靠性。

因此，科学家们需要不断地探索和创新符号和语言体系，使其更加符合专业科学领域的发展需要。

2. 教育科学语言文字体系在教育中占据着重要的地位，无论是在基础教育还是高等教育中，科学语言文字体系都是教学活动中不可或缺的一部分。

数学学习过程中的听说读写用现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。

从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。

全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，切实抓好学生数学学习中的五会：会读、会听、会说、会写、会用。

1．会读现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。

“会学”的基础当是会“读”，包括：1.1读教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。

读教材包括课前、课堂、课后三个环节。

课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。

1.2读书刊除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。

即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。

然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。

数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。

2．会听数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。

语言文字学的研究及应用语言是人类沟通交流的基础，而文字则是语言的一种书写形式。

语言及文字的研究将人们的交流与文化传承推向了新的高度。

语言文字学的研究范围广泛，覆盖了包括语音、语法、语义、修辞、方言、语用学等多个学科领域，并衍生出了许多应用方向。

一、语言文字学的研究范围1. 语音学语音学是语言学的一个重要分支，主要研究人类语音的产生、传播、接收和使用方式。

它研究声音的物理特性、音素、语音分布等内容，并探究语音的演化、分类、转化等过程。

2. 语法学语法学是研究语言规则和结构的学科，主要关注语言单元（如字母、音素、词汇、短语、句子等）的组合方式、系统性和语法规则的作用机制。

在语法学中，句法和词法两个分支学科的研究范畴尤为重要。

3. 语义学语义学是研究语言意义的学科，在探究语言中的意思和词义时，语义学强调意义是建立在使用语言的人们之间的对话背景和场景之上的。

4. 方言与语言变异方言是指在某一语言范畴中与其他口语存在一些不同又能互相理解的语言。

方言和语言变异是语言学研究中的重要研究内容，探究不同地区和社群中的语言差异，深入了解方言的意义和作用，有助于推动各地和各族人民之间的交流与融合。

5. 修辞学修辞学研究的是人类言语表达的艺术特性和修饰效果，主要研究词的含义，句子的造形，和艺术修辞中的手法及其效果。

修辞学主要探究的是情感、逻辑、身份、评价、原则等方面。

6. 语用学语用学是指研究言语行为的学科，着眼于交流者在具体交际场合中的用语和应用的语言知识。

它主要探究言语行为、意图、上下文、语用环境背景等问题，并对不同场合使用不同语言的使用限制和规则作出分析与评估。

二、语言文字学的应用1. 教学应用语言学的研究及其应用对教学有很多借鉴意义。

语音学研究可帮助学习者更清晰地发出语音，加深他们对语音的理解；语法学帮助了解语言单元间的逻辑关系，能帮助学习者准确无误地套用语言规则，使其在语言表达上更加得心应手。

此外，语义学研究可帮助学习者提高阅读理解和写作技巧，方言研究则可帮助学习者了解地方文化及区域特色等。

如何在数学学科中渗透语言文字教学作者：李玉梅来源：《大东方》2017年第10期语言和思维是紧密联系的。

心理学的观点是：“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。

”儿童在思考问题时会不由自主地自言自语。

思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，反之思维发展也能促进人对语言材料的理解和言语交流水平。

笔者做过一个小调查：学生中数学成绩优秀的学生其他学科如美术、自然、劳动成绩不一定优秀，但有近94%的学生语文成绩却是优秀，而且没有一个学生语文较差。

从这个结果反思得到：对语言文字的掌握和理解水平直接影响到数学成绩。

基于以上的理解，我在平时的数学教学中，采用多种方式，突出语言文字教学，提高课堂教学的效益。

一、提供感性形象，理解文字概念人类的认知活动是有一定过程的，正如列宁所说，是“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践。

”学生认识和掌握概念通常是“感知、理解、巩固、应用”的过程。

感知是掌握概念的开始，书本上往往是以文字形式描述的概念较为抽象，学生难以理解。

这就需要教师为学生提供具体的感性形象，架起“生动的直观”到“抽象的思维”的桥梁，促使他们全面正确地理解概念的内涵和外延。

例如讲解“三角形”的概念，学生缺乏生活经验，不理解“围成”的含义，我除了从正面让他们观察不同形状、大小的三角形外，又提供了反面的感性形象：附图（1）还有一个缺口，没有全“围”起来；图（2）围的方法不对，三条线段没有首尾相连；图（3）三条线段没有“围”起来，都有缺。

通过对比，帮助学生理解了三角形的概念。

二、呈现描述载体，总结定律、法则新教材注重学生获取知识的思维过程，重视发挥主体在学习中的积极性、主动性和创造性。

教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。

”心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析经验材料开始……”教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，在这过程中提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。

论数学思维在语文课堂教学中的运用数学思维在语文课堂教学中的运用一直备受关注，随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师和教育工作者开始关注如何将数学思维运用于语文教学中。

数学思维在语文教学中的应用不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还可以激发学生对语言文字的兴趣，促进学生的学习效果。

本文将就数学思维在语文教学中的应用进行探讨，并为教师提供一些可行的教学方法和策略。

数学思维在语文教学中的应用可以帮助学生提高逻辑思维能力。

语文学习离不开逻辑思维，尤其是在语文阅读和写作中，学生需要通过逻辑推理来理解文章的内涵以及进行表达。

而数学思维正是逻辑思维的重要组成部分，它包括分析问题、抽象问题、推理和解决问题的能力。

通过数学思维，学生能够更加理性地理解文章内容、分析文章结构和推理作者意图，从而提高阅读理解的水平。

数学思维也可以帮助学生在写作中更加严谨和逻辑地组织语言，提高文章的表达能力。

数学思维在语文教学中的应用还可以激发学生对语言文字的兴趣。

许多学生对语文学习存在兴趣不高的问题，主要原因是他们觉得语文学习缺乏逻辑性和实用性，容易让人失去兴趣。

而数学思维在语文教学中的应用可以打破这种困境，让学生通过“数学思维”去认识、理解和使用语言文字。

在阅读课上，可以通过给学生提供一些具有逻辑性和推理性的文章来引发学生的兴趣，让他们逐渐培养对文字的敏感性和理解能力。

在写作教学中，可以鼓励学生通过构建逻辑推理的框架来撰写文章，从而让学生在写作中体会到逻辑推理的乐趣。

那么，如何在语文教学中运用数学思维呢？下面笔者将提供一些可行的教学方法和策略。

可以在语文课堂上引入数学思维的教学内容。

在阅读教学中，可以引入一些与逻辑推理相关的文章来进行阅读教学，让学生透过文章去感受逻辑推理的魅力。

在写作教学中，可以引导学生通过逻辑思维来构建文章结构，进行内容组织。

这样不仅能够让学生更好地理解文章结构、文章内涵，还能够培养学生的逻辑思维能力。

一、前言随着教育改革的不断深入，语言文字和数学作为基础教育中的两大重要学科，其教学质量和研究水平日益受到广泛关注。

为了提高我校语言文字和数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了为期一个月的语言文字数学教研活动。

现将本次教研活动总结如下：二、教研活动内容1. 专题讲座本次教研活动邀请了知名专家为我校教师进行了两场专题讲座。

第一场讲座主题为“语言文字教学中的创新与实践”，专家结合自身教学经验，分享了如何在语言文字教学中培养学生的创新思维和实践能力。

第二场讲座主题为“数学教学中的核心素养培养”，专家从数学学科核心素养的内涵、培养策略等方面进行了深入剖析。

2. 课堂教学观摩为提高教师课堂教学水平，本次教研活动安排了多位优秀教师进行课堂教学观摩。

观摩课后，教师们进行了深入的交流与探讨，分享了教学经验，查找了自身不足，为今后的教学提供了有益借鉴。

3. 教学研讨针对当前语言文字和数学教学中的热点问题，教研活动组织了专题研讨。

教师们围绕“如何提高学生语言文字运用能力”、“如何培养学生的数学思维能力”等话题展开了热烈的讨论，共同探讨了提高教学质量的策略。

4. 教学反思教师们结合自身教学实践，撰写了教学反思。

反思内容涵盖了教学目标、教学方法、教学评价等方面，有助于教师总结经验，不断改进教学方法。

三、教研活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次教研活动，教师们对语言文字和数学教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。

教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，关注学生的个性化发展。

2. 促进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了交流与合作的平台，有助于增进教师之间的友谊，形成良好的教学氛围。

3. 丰富了教学资源教师们在教研活动中分享了教学经验，积累了丰富的教学资源，为今后的教学提供了有力支持。

4. 培养了学生的核心素养通过本次教研活动，教师们更加关注学生的核心素养培养，学生在语言文字和数学学习过程中，思维能力和创新能力得到了提升。