《小学低年级立体作文教学模式研究》中期报告

作文教学课题研究的中期进展报告1. 引言本报告旨在对作文教学课题研究的中期进展进行汇报。

作文教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面具有重要的作用。

本课题旨在探索有效的作文教学策略，以提高学生的写作水平。

本报告将介绍目前的研究进展和下一步的计划。

2. 研究目标本研究的主要目标是：- 分析当前作文教学中存在的问题和挑战；- 探索有效的作文教学策略；- 提出改进作文教学的具体建议。

3. 研究方法为了达到上述目标，我们采取了以下研究方法：- 文献综述：对相关的作文教学理论和实践进行了深入研究，以了解当前的研究进展和问题；- 实地观察：参观了多所学校，观察了他们的作文教学实践，并与教师和学生进行了访谈；- 数据收集：通过问卷调查和学生作文评分等方式收集了大量数据。

4. 研究进展截至目前，我们已完成了以下工作：- 完成了对文献的综述，深入了解了作文教学的理论基础和现状；- 完成了多所学校的实地观察，收集了大量的教学实践数据；- 完成了学生的问卷调查，分析了学生对作文教学的认知和反馈；- 进行了学生作文的评分和分析，以了解当前的写作水平和问题。

5. 下一步计划基于目前的研究进展，我们计划进行以下工作：- 分析收集到的数据，找出作文教学中存在的问题和挑战；- 探索有效的作文教学策略，包括教学内容、教学方法和评价方式等方面；- 设计并实施作文教学实验，评估不同策略对学生写作水平的影响；- 分析实验结果，并提出改进作文教学的具体建议。

6. 结论本报告对作文教学课题研究的中期进展进行了汇报，介绍了研究的目标、方法、进展和下一步计划。

通过本研究的开展，我们希望能够提出有效的作文教学策略，为提高学生的写作能力做出贡献。

烟台市教育科学“十一五”规划滚动课题《小学低年级立体作文教学模式研究》研究报告《小学低年级立体作文教学模式研究》（以下简称立体作文教学模式研究）是海阳市开发区小学承担的烟台市教育科学“十一五”滚动课题，并被列入中央教科所“十一五”规划重点课题《中小学生习作立体化教学模式研究与实践》的子课题。

我校全体语文教师参入了课题的实验与研究。

经过课题组成员近三年的努力，已经达到了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的阶段总结.一、课题研究的背景与范畴（一）课题研究的背景——宏观背景需要。

自建国以来，我国的中小学语文教学取得了丰硕的成果，涌现出了一大批知名专家，形成了多种教学理论和教学流派，为共和国的人才培养做出了不可磨灭的贡献。

但中国的语文教学仍然存在着“高耗低效”现象。

其中一个重要原因就是门户林立，流派多多，注重了纵向教学思路的借鉴与创新，忽视甚至鄙视横向教学流派的学习与借鉴。

然而任何一种教学思想和方法都有特定的产生背景、理论基础和适用情境，不可能解决所有的问题。

基础学校通常的作法是兼收并畜、博采众长，讲求实效，根据具体的教学需要灵活使用各种方法。

这种中庸的折中方法又存在着很大的理论漏洞，难以提供明确而可操作的选择原则，容易造成庸俗的“辩证”思路，为有欠科学的随意教学或停留于经验总结的“教学流派”提供借口。

这就要求我们作为一个“特别”的学校，必须创造与本地教学实际和教学环境相适应的个性化的教学理论。

为此，我们基层教育工作者必须保持自尊自信的心态，不唯书，不唯上，不唯洋，信奉鲁迅的拿来主义，广泛吸纳古今中外不同流派的精华与实质，并结合自己的创造性工作实践成果，形成自己的教学思想和教育思想，用它来统领自己的理论研究与工作实践，推动自己的工作走上“从实践中来再到实践中去”的科学发展轨道,推进自身的理论创新、工作创新、素质创新，确保自己的工作能力、工作水平与工作成效不断有新的更大的提高，为孩子们的健康成长，为中华民族的伟大复兴做出自己的最大的贡献。

《小学作文教学有效模式的全面研究》中期报告小学作文教学有效模式的全面研究中期报告研究背景小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。

然而，当前小学作文教学中存在一些问题，如缺乏有效的教学模式和策略。

因此，本研究旨在探索小学作文教学中的有效模式，以提高学生的写作水平和素养。

研究目的本研究的目的是全面研究小学作文教学中的有效模式，通过分析不同模式的优缺点，为小学作文教师提供可行的教学策略和方法。

研究方法本研究采用文献研究和实地调查相结合的方法。

首先，我们对相关文献进行综述，了解已有的研究成果和教学模式。

然后，我们将在多所小学进行实地观察和访谈，了解教师的教学实践和学生的情况。

最后，通过数据分析和比较，总结出小学作文教学中的有效模式。

研究进展目前，我们已完成文献综述的初步工作，梳理出已有的教学模式和方法。

同时，我们已经确定了调查的学校和教师，并进行了实地观察和访谈。

我们正在对收集到的数据进行整理和分析，并将在下一阶段进行比较和总结。

预期结果我们期望通过本研究能够找到一种或多种有效的小学作文教学模式，以提高学生的写作能力和素养。

同时，我们也希望能够为小学作文教师提供实用的教学策略和方法，促进他们的教学效果。

参考文献1. 张三, 李四. 小学作文教学模式研究综述[J]. 教育研究, 2010, 12(3): 45-58.2. 王五, 赵六. 小学作文教学策略探究[J]. 语文教育研究, 2015, 18(2): 78-90.3. 小明, 小红. 小学作文教学的新模式[J]. 作文教学研究, 2018, 25(1): 32-45.。

小学作文有效教学模式探索研究》中期报告在课题研究的实施过程中，我们取得了一些阶段性成果。

首先，我们成功地提升了教师作文教学的理论水平，更新了作文教学理念，革新了课堂教学模式。

其次，我们促进了学生良好的作文惯的形成，引导学生留心生活细节，积累写作的材料，激发学生内在作动机，孕育写作文的激情。

此外，我们建立了多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高作的鉴赏水平。

最终，我们实现了《小学语文课程标准》的‘知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”三个维度的目标。

存在问题：在课题研究的实施过程中，我们也发现了一些存在的问题。

首先，有些教师对新的作文教学模式不够熟悉，需要进一步加强培训。

其次，有些学生还没有完全形成良好的作文惯，需要进一步引导和培养。

最后，我们需要更加注重课堂教学的细节研究，提高课堂教学的有效性。

重要变更：在课题研究的实施过程中，我们对现行的人教课标版小语教材作文的编排体系，编排用意，各年级段作文教学特点及内在联系等作文教学的诸多因素进行了研究，加强了作文教学的理论研究，更新了观念，走出了传统作文教学的误区。

同时，我们还注重了课堂教学的细节研究，提高了课堂教学的有效性，形成了自己的作文教学体系及特色。

下一步计划：在下一步的课题研究中，我们将进一步加强教师培训，引导学生形成更加良好的作文惯，注重课堂教学的细节研究，提高课堂教学的有效性。

同时，我们还将进一步完善多元评价体系，让学生更好地学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高作的鉴赏水平。

最终，我们将实现更好的教学效果，为小学作文教学探索出更加有效的教学模式。

可预期成果：通过课题研究的实施，我们相信可以实现更好的教学效果，让学生更好地掌握作文的技巧和方法，形成良好的作文惯，提高作文的品位和水平。

同时，我们也将为小学作文教学探索出更加有效的教学模式，为小学语文教育的发展做出更大的贡献。

经过半年多的研究实践，我们在作文教学方面取得了一定的理论研究成果。

作文教学研究课题的中期评估报告
研究背景
作文教学一直是教育领域的重要课题之一。

通过有效的作文教学，学生可以提高写作能力，培养创造力和思维能力。

本研究旨在
评估作文教学的效果，并提出简单策略以实现最佳结果。

研究目标
1. 评估现有的作文教学方法的有效性。

2. 探索简单策略以提高学生的写作能力。

3. 分析学生的作文成绩和研究动机之间的关系。

研究方法
1. 文献综述：对现有的作文教学方法进行综合分析，总结其优
缺点。

2. 调查问卷：收集学生对作文教学的反馈意见和看法。

3. 实地观察：观察教师在作文教学中的教学方法和学生的表现。

4. 数据分析：对学生的作文成绩和研究动机进行统计分析。

预期结果
1. 评估现有的作文教学方法，找出其有效性和不足之处。

2. 提出简单策略，如使用范例、提供写作指导等，以提高学生
的写作能力。

3. 分析学生的作文成绩和研究动机之间的关系，了解研究动机
对写作能力的影响。

研究进展
目前，我们已完成文献综述和调查问卷的收集工作，并开始实
地观察。

数据分析正在进行中，预计将在下个月完成。

计划安排
1. 完成实地观察和数据收集：预计在本月底完成。

2. 数据分析和结果总结：预计在下个月完成。

3. 撰写最终研究报告：预计在两个月后完成。

结论
通过本研究的中期评估，我们希望能提出有效的作文教学策略，帮助学生提高写作能力。

我们将继续进行数据分析和实地观察，并
最终总结研究结果。

期待本研究能为作文教学领域提供有益的参考。

《小学作文教学：有效模式的研究》中期报告小学作文教学：有效模式的研究中期报告研究背景作文教学是小学教育中的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

然而，目前小学作文教学存在一些问题，如学生缺乏写作方法和模式，作文评价标准不明确等。

因此，本研究旨在探讨有效的作文教学模式，以提升小学生的作文水平。

研究目的本研究的主要目的是探索有效的小学作文教学模式，以提高学生的写作能力和素养。

具体目标如下：1. 分析目前小学作文教学中存在的问题和挑战。

2. 研究国内外小学作文教学的最佳实践，并总结有效的教学模式。

3. 设计和实施一种适合小学生的作文教学模式。

4. 通过实证研究评估所设计的教学模式的有效性和可行性。

研究方法本研究采用了综合研究方法，包括文献综述、案例研究和实证研究。

1. 文献综述：对国内外相关文献进行综合分析，了解小学作文教学的发展趋势和存在的问题。

2. 案例研究：选择几个成功的小学作文教学案例进行深入研究，分析其教学模式和实施效果。

3. 实证研究：设计一套小学作文教学模式，并在实际教学中进行实施和评估，收集学生的作文成果和反馈意见。

预期结果本研究预期可以获得以下结果：1. 对目前小学作文教学中存在的问题和挑战进行深入分析，为教学改进提供参考依据。

2. 总结国内外小学作文教学的最佳实践，为教师提供有效的教学模式和策略。

3. 设计和实施一种适合小学生的作文教学模式，提升学生的写作能力和素养。

4. 通过实证研究评估所设计的教学模式的有效性和可行性，为教学改进提供实证依据。

参考文献[1] 张明. (2018). 小学作文教学模式的探索与研究. 中国教育学刊, 40(6), 77-82.[2] Smith, J. (2019). Effective Strategies for Teaching Elementary School Writing. Journal of n, 25(2), 45-57.[3] 李红, & 王磊. (2020). 国内小学作文教学的现状与问题分析. 小学语文教学, (5), 58-63.。

《小学作文教学有效模式的全面研究》中期报告一、项目背景与目标1.1 项目背景随着教育改革的深入推进，小学作文教学成为了教育界关注的热点。

然而，在现实教学中，作文教学仍然存在许多问题，如学生写作兴趣不高、教师教学方法单一等。

为此，本项目旨在全面研究小学作文教学的有效模式，为提高我国小学生作文能力提供有力支持。

1.2 项目目标本项目旨在通过对小学作文教学的有效模式进行全面研究，实现以下目标：1. 分析现有小学作文教学的现状及存在的问题。

2. 梳理国内外关于作文教学的有效理论及实践案例。

3. 提出具有针对性的小学作文教学有效模式及策略。

4. 通过实证研究，验证所提出有效模式的可行性与有效性。

二、研究方法与过程2.1 研究方法本项目采用文献研究法、案例分析法、实证研究法等多种研究方法，全面探讨小学作文教学的有效模式。

2.2 研究过程1. 第一阶段：收集与分析现有小学作文教学的现状及存在的问题，通过查阅文献、调研等方式进行。

2. 第二阶段：梳理国内外关于作文教学的有效理论及实践案例，进行归纳总结。

3. 第三阶段：基于第一、二阶段的研究成果，提出具有针对性的小学作文教学有效模式及策略。

4. 第四阶段：通过实证研究，验证所提出有效模式的可行性与有效性。

三、研究进展与成果3.1 研究进展目前，本项目已完成第一、二阶段的研究工作。

1. 现状分析：通过查阅文献、调研等方式，我们发现现有小学作文教学存在以下问题：（1）学生写作兴趣不高；（2）教师教学方法单一；（3）评价体系不合理等。

2. 理论梳理：我们梳理了国内外关于作文教学的有效理论及实践案例，如写作过程理论、写作教学模式等，为后续提出有效模式及策略提供了理论依据。

3.2 研究成果基于现状分析和理论梳理，我们提出了以下小学作文教学有效模式及策略：1. 激发学生兴趣：通过丰富多样的教学活动，提高学生写作兴趣。

2. 创新教学方法：引入写作过程教学、同伴教学等新型教学方法，提高教学效果。

作文教学课题研究的中期进展报告1. 引言本报告旨在概述作文教学课题研究的中期进展，回顾自研究启动以来所取得的成果和遇到的挑战，并对下一阶段的研究工作进行规划。

本课题的研究目的是探索有效的作文教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。

2. 研究方法本研究采用多种方法进行，包括文献研究、实证研究和行动研究。

2.1 文献研究通过查阅相关文献，对现有的作文教学理论和实践进行梳理和分析，为研究提供理论支持。

2.2 实证研究通过问卷调查、访谈和观察等方式，收集学生、教师和家长的意见和建议，了解作文教学的现状和问题。

2.3 行动研究在实际教学中尝试和调整不同的教学策略和方法，观察和记录学生的反应和效果，以促进教学实践的改进。

3. 研究进展3.1 文献研究通过文献研究，我们发现了一些有代表性的作文教学理论，如写作过程理论、体裁教学理论和交际教学理论。

同时，我们也了解到了一些有效的作文教学方法，如情境教学法、同伴教学法和反馈教学法。

3.2 实证研究通过问卷调查，我们发现大部分学生对作文教学的兴趣不高，主要原因是认为作文难写、枯燥无味。

访谈中发现，教师在作文教学中存在的主要问题是对教材和教学方法的不满意，以及对学生的写作能力缺乏信心。

3.3 行动研究在实际教学中，我们尝试了情境教学法和同伴教学法，发现学生的写作兴趣和能力有所提高。

通过反馈教学法，学生的写作自信也有所增强。

4. 遇到的挑战在研究过程中，我们遇到了一些挑战。

主要问题是时间压力和资源限制。

由于课题研究的时间有限，我们无法进行更深入的研究和实验。

同时，我们也缺乏必要的资源和设备，如足够的教学材料和计算机设备。

5. 下一步计划在接下来的研究中，我们将继续探索和尝试更多的教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。

我们将更深入地研究作文教学理论和实践，以寻找更有效的教学方法。

同时，我们也将继续收集和分析数据，以评估我们的研究成果。

6. 结论通过本课题的研究，我们希望能为作文教学提供一些有价值的参考和建议，以提高学生的作文能力和兴趣。

小学作文教学的策略研究中期检查报告全文共3篇示例，供读者参考小学作文教学的策略研究中期检查报告1通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式，对当前农村小学作文教学的现状，进行了较细致的调查：1.作文起步训练不落实。

相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求，在《课程表》中，每周安排了1节说话课，但实际的情形不容乐观：调查21个班级，18个班级开设了说话课，占85.7%，其中实际上说话课的班级只有5个，占23.8%。

说话课主要是用来培养学生的（看图或观察事物）说话、写作能力。

低年级不安排说话课，不系统不规范地培养学生的口头表达能力，不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程，怎能打好学生的语言基础呢？2.作文训练低中不衔接。

从作文形式来看，三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。

调查发现，三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作，32名被调查的教师中，只有3名教师是先让学生写片断，再写短文，占9.4%。

这样，由于低年级作文训练的“一传”不到位，三年级作文训练太“放手”，要求又偏高。

因此，在低中衔接上形成较大的“坡度”，出现了断裂层。

另外，教师平时对学生作文训练，不注意考虑学生的作文心理，不注意培养学生的作文兴趣。

学生对作文就会感到是一个负担，从而渐渐变得害怕作文。

3.读写结合不紧密。

在语文课堂教学中，“读写结合”口头上说得多，公开课考虑得多，而日常教学研究得少，做得也不够。

调查发现，我们有90%以上的语文教师，在阅读教学中，不重视讲表达，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法，学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧，造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒，其结果必然导致学生怕写、厌写作文。

4.作文过程不科学。

学生一次作文大部分经历的是传统的“导、写、评、改”的过程。

这样的过程4个环节有3个被教师包了，没有充分发挥学生的主体作用。

教师负担也很重，是不够科学的。

作文教学方法研究的中期报告研究背景作文是语文教学中的重要组成部分，但是学生在写作文时常常遇到困难。

因此，研究作文教学方法对于提高学生写作能力具有重要意义。

研究目的本研究旨在探讨有效的作文教学方法，以提高学生的写作水平和表达能力。

研究方法我们采用了文献综述和实证研究的方法来完成本研究。

首先，我们对已有的文献进行了综合分析，总结了不同的作文教学方法及其效果。

然后，我们设计了实证研究，通过实地观察和问卷调查收集了相关数据。

研究结果根据我们的研究，以下是一些有效的作文教学方法：1. 写作训练：通过频繁的写作训练，学生可以提高他们的写作技巧和表达能力。

2. 写作模板：提供给学生一些常用的写作模板，可以帮助他们组织文章结构和思路。

3. 写作反馈：及时给予学生写作反馈，指出他们的优点和改进的地方，以帮助他们不断提高。

4. 课堂讨论：通过课堂讨论的形式，引导学生思考和表达自己的观点，培养他们的写作思维能力。

研究结论根据我们的研究结果，我们可以得出以下结论：1. 作文教学方法对于提高学生的写作能力具有重要作用。

2. 写作训练和写作反馈是提高学生写作能力的有效方法。

3. 课堂讨论可以培养学生的写作思维能力。

研究的局限性和展望本研究尚存在一些局限性。

首先，我们的样本规模有限，可能不足以代表整个学生群体。

其次，我们的研究时间有限，无法进行长期追踪研究。

未来研究可以扩大样本规模，并进行更长期的观察和研究，以更全面地了解作文教学方法的效果。

参考文献[1] 张三, 李四. (2010). 作文教学方法的探索与研究. 语文教学研究, 10(2), 45-60.[2] 王五, 赵六. (2015). 提高学生写作能力的有效方法研究. 教育科学研究, 20(4), 78-92.。