第三课统一国家的形成和发展上

高中历史中国统一多民族国家的形成和发展重点知识总结归纳5页中国统一多民族国家的形成和发展（从古代到现代）（一）注意“大一统”概念（必修ⅠP8）：两个基本层面：政治、经济、思想文化的高度统一（专制主义中央集权）；封建专制主义中央集权支配下的统一多民族国家。

开创者秦始皇，延续两千多年，深刻影响了中国人的心理和价值判断。

（二）古代（封建帝制时期）中国统一多民族国家的形成和发展过程（措施）1、过程（1）秦代（综合必修Ⅰ专题一第二课和选修4第一单元第一课）A、总体结论：中华民族多元一体格局的形成：必修ⅠP9 或“奠定中国统一多民族中央集权国家的基本疆域”选4P5B、措施：第一、实现统一：攻灭东方六国+统一岭南+北击匈奴修长城+平定西南夷+统一文字、货币和度量衡+交通设施（灵渠、五尺道、驰道、直道必修ⅠP9+选4P6）第二、将郡县制遍及全国（注意南北边疆地区设置的郡以及少数民族地区设置的与县平级的“道”：ⅠP9+选4P5两地图）（2）西汉：秦汉之际，匈奴重新占领河套地区，西汉初被迫忍辱退让。

经过七十多年休养生息，西汉国力空前强盛。

汉武帝发动对匈奴的反击战，夺回河套地区，占领河西走廊，打通了通往西域的丝绸之路（联系必修ⅡP12）。

在反击匈奴的同时，又多次大修长城，向西延伸到盐泽（今新疆罗布泊），汉长城超过一万米，是中国历史上最长的长城。

选修6P45 （3）唐代（唐太宗）选4P10：A、总体结论：促进民族团结和发展，统一多民族中国进入鼎盛时期。

B、措施：对东突厥军事讨伐+“战而后和”+羁縻府州；对西突厥（与今新疆有关）攻灭后设安西都护府，管辖西域地区。

统一多民族中国进入鼎盛时期；对吐蕃和亲（红山宫）+唐太宗后与吐蕃会盟（大昭寺）选修6P54-56（4）元代：A、总体结论：统一多民族国家进一步发展。

B、措施：少数民族蒙古族统一中国、疆域空前辽阔——行省制度+宣政院+土司制度）必修ⅠP16、20（4）清代前期（康雍乾时期）：A、总体结论：巩固和捍卫统一多民族国家（注意内外两个方面）统一多民族国家空前巩固，近代中国的版图基本奠定。

《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计【关键词】秦大一统统一多民族封建国家中央集权史料《秦统一多民族封建国家的建立》是《中外历史纲要》上册的第三课，结合课标和教材，在教学过程中既要尊重学生的已有观点和历史经验积累，又要打破学生在影视等艺术色彩更突出的作品中获取到对历史人物的固有印象。

通过教材为主，史料为辅加以历史认知方法的教学，能够使学生将艺术作品与史实区别并明晰史实的重要概念。

一、教材分析及思考秦统一作为第一个统一多民族封建国家的建立是古代历史中的重要事件。

分析教材结构可以发现，这一课是“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”这一单元中的关键内容，开启历史上第一次大一统，建立了第一个统一多民族中央集权的封建国家。

教材这一课分为秦统一，秦的暴政和秦末农民起义与秦的速亡三个子目，以时间顺序编排串联秦兴到衰亡，环环相扣且具有较强的历史逻辑。

代表着秦朝不同转折的关键点，但下属的内容详略有别，重要性和难易程度也有明显区别。

战国中后期，统一成为共识，秦通过变法实现国富兵强，以其优越的地理位置条件，军事上运用正确的战略，加之以法家学说为主导，实施广纳人才等具体措施最终从战国七雄中脱颖而出。

这里同样不能忽视关键历史人物即秦始皇在其中所起到的重要作用，灭六国实现大一统与统治者的个人作用是密不可分的。

统一后，秦就将迎来一个前所未有的问题，如何维持统一？教材中用概括式语言凝练在一个段落中，而落实在授课过程中，需增添更多的对应史料来依托历史事件，推进学生对当时的统一举措内容及影响形成正确客观的认识，进一步培养学生运用史料来进行科学实证的意识。

以分层面细化的举措切入，建立专制主义中央集权制度，统一文字、车轨等。

在此处细节上要注重对“统一多民族国家”和“民族交融”体现和探究。

以小见大深入的思考统一及巩固统一的意义，联系后世，可以有效地帮助学生提升对历史的认同感。

针对教材中篇幅较少的第二子目“秦朝的暴政”，由巩固举措引申过度赋税，严苛律法等会引来百姓的严重不满，而对于统一多民族封建国家，民心是重要统治基础。

第三课第三框《统一的多民族国家》教学设计新课标九年级第三课第三框《统一的多民族国家》教学设计（1）【教学目标】（1）知识目标○我国是一个统一的多民族国家，各族人民形成了“你中有我、我中有你”的亲缘关系。

○民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。

○处理民族关系的原则。

○“三个尊重”的含义。

○最广泛的爱国统一战线。

○实现祖国统一的基本方针。

（2）能力目标○逐步形成开放意识和世界眼光。

○提高全面分析和认识事物的能力。

○提高演绎推理思维、抽象思维、归纳总结的能力。

（3）情感、态度与价值观目标○结合我国各民族人民和睦共处、共同发展的生动材料，培养他们热爱各民族人民的情感，引导他们以自己的实际行动促进民族团结。

○从中华文化、中华民族的根本利益和各民族共同心愿等方面，增强学生维护祖国统一的情感，加强对“和平统一、一国两制”方针的理解。

【教学重点】○民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。

○处理民族关系的原则。

【教学难点】○为什么说“一国两制”方针具有强大的生命力？【课前准备】1、了解、安排和落实课前5分钟的新闻播报的准备情况。

（学生准备，属于常规教学的计划） 2、要求学生收集参加各民族的服饰、代表节日；收集香港、澳门回归的图片；西藏和台湾问题的等的有关资料。

【教学过程】教学环节教学活动设计设计意图情景创设（导入）以知识竞赛的模式，展示学生提供的照片和老师自己收集的图片，引导学生感受或认识我国作为多民族中国的国情。

以学生喜闻乐见的活动和图片，创设课堂学习的情景，激发学生的参与学习兴趣。

结论三、统一的多民族国家1、五十六个民族是一家（1）我国是统一的多民族国家56个民族分布在祖国的四面八方（2）“少数民族”在中华民族的大家庭里，由于汉族以外的其他民族人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。

（3）民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度民族区域自治的含义：我国在少数民族聚居的地区，建立相应的自治区域，少数民族自己管理自己的内部事务。

人教版九年级上册历史第三课笔记
一、早期国家的产生和发展
1. 早期国家包括：埃及、两河流域、印度、中国。

2. 埃及的统一：公元前3000年，埃及建立第一个奴隶制国家。

3. 两河流域的统一：公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。

4. 印度的统一：公元前4世纪，孔雀王朝国王阿育王统一印度，建立起印度历史上第一个大一统的中央集权国家。

5. 中国的统一：公元前221年，秦始皇灭六国，建立秦朝，中国历史上第一个大一统的中央集权国家形成。

二、雅典城邦的民主政治
1. 雅典城邦的建立：公元前8世纪，希腊境内数百个城邦中雅典最强大。

2. 雅典民主政治的形成：公元前6世纪，梭伦改革为雅典民主政治奠定了基础。

公元前5世纪，伯利克里担任首席将军时，雅典民主政治空前繁荣。

3. 雅典民主政治的特点：人民主权、轮番而治、三场库是、法律面前人人平等。

4. 雅典民主政治的意义：为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到了顶峰。

三、罗马帝国的建立与扩张
1. 罗马帝国的建立：公元前27年，屋大维建立罗马帝国。

2. 罗马帝国的扩张：公元前1世纪，罗马先后征服了迦太基、西班牙、马其顿、希腊、小亚细亚等地区，控制了地中海流域，建立起地跨欧亚非三洲的大帝国。

祖国统一知识点八年级历史随着时间的推移，祖国的辽阔领土逐渐统一。

在历史的长河中，中国的统一一直是一个令人感到自豪的话题。

从远古时代到近代，无论是王朝还是民族，都是通过各种形式的统一来实现祖国的完整和统一。

在这篇文章中，我将为大家概述祖国统一的知识点，希望每个人都能更加深入地了解这个话题。

一、春秋战国时期的前期统一在春秋战国时期，中国的领土被分为七十多个小国，这导致了社会、经济、文化等方面的严重分裂。

公元前400年左右，晋国崛起，通过诸侯请命、兼并燕国等方式逐渐实现了中原地区的部分统一。

此后，周朝东迁到洛阳，结束了东西两个割据的局面。

这一时期的前期统一为后来的统一奠定了基础。

二、秦始皇完成了中央集权式的统一公元前221年，秦始皇终于完成了中央集权式的统一。

他采取了一系列措施，包括推行律法制度、实行同一度量衡标准、烧坑焚书勾销儒家思想等，巩固了各地间的联络和统治。

同时，秦朝把中原地区北疆、南疆、西南、东北四大殖民地的人民纳入了中央统治范围。

这一时期的统一结束了长达数百年的分裂，拉开了中国历史中政治、经济、文化、社会等各个方面发展的新阶段。

三、唐朝统一为中国的传统统一唐朝（618年–907年）是中国历史上最辉煌的时代之一，这个时期的统一为中国的传统统一奠定了基础。

唐朝统一的过程是一个实现民族融合、领土扩张和经济繁荣的过程。

唐太宗时期，为了维护安定和稳定，推行了集权制度和科举制度。

这两种制度深刻影响了后世的中国政治体制和文化传承。

四、建立较长时间的封建王朝宋朝（960年–1279年）是中国历史上另一个极为重要的统一时期。

这个时期的统一最显著的特征就是建立了较长时间的封建王朝。

宋朝成立后，国内人民的生活逐渐改善，技术和文学艺术也有了飞速的发展。

这个时期还经历了对外战争，比如金朝的战争等。

五、明清时期的结束明清时期（公元1368年-1911年）是中国历史上最后一次统一的时期，它为中国的现代化和国家的现代化奠定了基础。

第3课秦统一多民族封建国家的建立(上)知识点一秦的统一(一)完成统一1．背景(1)客观条件①人民愿望：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。

②经济需求：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。

③地理位置：秦国地理位置优越，物质基础雄厚。

(2)主观条件①励精图治：秦王广纳贤才，吏治较为清明。

②商鞅变法：尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。

③策略得当：秦国采取远交近攻战略。

2．过程(1)秦朝建立：公元前230—前221年，秦国相继灭掉东方六国，建立起第一个统一的王朝——秦朝，定都咸阳。

(2)统一：征服南方越族地区并加强对云、贵一带西南夷的控制；在北方，击退匈奴的进攻，公元前214年，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。

【构图解史】从诸侯争霸到秦朝统一(二)巩固统一1．政治——建立起君主专制中央集权制度(1)确立皇帝制度：将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。

嬴政自称“始皇帝”。

皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权。

(2)中央设立三公九卿制：负责管理全国的政务。

三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。

【构图解史】秦朝中央官制(3)地方实行郡县制：废除分封制，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。

县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。

【特别说明】郡县制不是秦始皇首创：郡县制萌芽于春秋后期，战国时期，商鞅变法就已经建立起县制；秦朝统一全国后，将郡县制推向全国。

【轻巧识记】理解秦朝中央集权制度2．经济文化(1)统一车轨、文字、货币、法律和度量衡。

(2)编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗。

(三)统一的影响1．秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。

2．统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。

3．空前统一的封建国家，促进了各民族的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展。

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计1.唯物史观：通过对秦朝统一的条件分析，统一是历史发展的必要性与偶然性。

了解古代皇帝制度的创立是封建专制主义中央集权制度形成的根本条件和重要特征，皇权是封建专制国家的权力中心。

掌握秦朝中央官制的特点、郡县制建立的史实，能够比较郡县制与分封制的异同。

认识到中国君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响，对秦朝君主专制中央集权制度要一分为二地评价。

2.家国情怀：通过认识秦朝统一在中国历史上的作用，培养维护国家统一的家国情怀。

3.史料实证：通过多媒体出示秦暴政的史料与实物，如骊山陵墓的修建、阿房宫的建造、万里长城的修筑，人民遭受苛法的折磨等情境和图片，增强历史的真实感，感同身受，真切体会人民的生产生活状况，深刻体会政权的成败，不仅要有先进的体制，更要有一套符合实际且行之有效的政策，随着社会的发展变化不断进行调整。

4.时空观念：通过学习秦末农民起义，学生了解其过程，分析秦的速亡原因，提高学生比较概括和思考历史问题的能力。

重点：秦朝专制主义中央集权制度的形成。

难点：秦朝实现统一的原因和条件，秦朝专制主义中央集权制度的作用和影响。

1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。

2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。

3.多媒体、粉笔、教科书。

【新课导入】【师】长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。

各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。

请同学们通过思维导图了解秦朝发展的时间线索。

这节课我们一起学习《秦统一多民族封建国家的建立》，感受秦朝统一的条件、为巩固统一采取的政治制度以及走向灭亡的原因。

【新课讲授】一、秦的统一【师】秦顺应历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家，有力地促进了各地区、各民族政治、经济、文化的交往交流交融。

通过教材学习秦朝统一的历史条件？1.条件生：（1）客观条件：政治上，长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；经济上，各地的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计【教学目标】1.※知道秦统一的进程与巩固统一的措施；知道秦的统一对统一多民族国家形成与发展的意义，培养基本的时空观念和运用唯物史观分析历史现象的能力。

2.※了解秦的暴政和秦末农民大起义的经过，了解朝代更替的一般过程。

3.★通过秦军事统一和制度统一的全面分析，理解秦的统一是历史发展的必然，认同秦统一的重大历史意义。

4.★通过深入分析秦速亡的原因，认识秦国家治理弊端的历史教训。

【教科书分析】本课共分为三个子目，即“秦的统一”“秦朝的暴政”“秦末农民起义与秦的速亡”。

“秦的统一”包括军事层面的统一、制度层面的统一和经济文化层面的统一。

“秦朝的暴政”从三个方面进行讲述：一是秦统一后罔顾民意，大兴土木，百姓不堪重负；二是秦始皇焚书坑儒，钳制思想；三是秦二世沿用峻法，社会矛盾迅速激化。

“秦末农民起义与秦的速亡”从陈胜吴广的揭竿而起,讲到项羽、刘邦等义军风起云涌，秦王朝迅速灭亡再到秦灭亡以后，刘邦和项羽进行了长达四年的楚汉战争，最终刘胜项败。

本课重点：秦统一多民族国家的建立及历史意义。

本课难点：秦统一的背景；秦速亡的原因。

本课建议授课时间为1课时。

【教学过程】设计一一、导入新课铺垫：（出示始皇铜车马图片）1980年冬天，在秦始皇陵东侧，考古人员发现了两乘铜车马。

这是迄今为止中国考古发现的礼制最高、形象最完整的古代车马。

全车集稳定性、舒适性与安全性于一体，体现了秦制造技术的精良，被世人誉为两千多年前集“空调”与“软卧”为一体的“超级豪华跑车”。

历史上的秦国恰如这辆马车，在秦王的驾驭下以显著的优势横扫六合，从西部小国发展成为庞大帝国。

然而，秦却又极迅速地冲进了历史的深渊。

秦之命运缘何如此？今天就让我们回到两千多年前，一览秦之兴衰。

【设计意图】通过对国宝的介绍，迅速使学生神入历史，产生对秦空前强盛却又速亡的好奇心理，激发学生探究的兴趣，为本课的展开埋下伏笔。

二、新课教学1.天下归秦提问：战国时期，中国历史呈现出怎样的政治发展趋势？为什么会出现这样的趋势？请大家分组讨论。

第3课秦统一多民族封建国家的建立【课程标准】1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。

2.通过了解秦末农民起义，认识秦朝崩溃的原因。

【教学重难点】1.重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义；2.难点：秦王朝创立中央集权制度的原因和内容。

【本课立意】认识秦统一的历史意义，以及国家治理的历史教训，使学生认识到历史事件的正反两面性：秦统一既有开创统一多民族国家的伟大业绩与成功经验，又有探索国家治理过程中的历史教训。

【课题说明】秦朝是中国历史上第一个统一多民族封建国家。

“统一”首先是疆域统一，是一个实体形态；“多民族”是这个实体的政治组织形式；“封建”不是“封邦建国”（分封），是疆域统一的实体的社会形态或社会发展所处的阶段。

【时空坐标】【名词解释】1.中央集权：相对于地方分权而言的一种管理方式，处理的是中央和地方的关系，其特点是地方政府在政治、经济等方面没有独立性，必须严格服从中央政府命令，一切受制于中央。

如郡县制、行省制等体现的是中央与地方的关系，有利于加强中央集权。

主要矛盾表现为中央与地方的冲突。

2.君主专制：主要指一种决策方式，指君主独掌握政权。

与民主制相对，体现在帝位终身制和世袭制。

主要的特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身，拥有至高无上的地位。

专制主义主要表现为官僚机构中的君臣关系。

如三公九卿、中外朝制度等都和君主专制相关。

主要矛盾表现为君权与相权的冲突。

3.大一统：大一统是中国早期国家建立的理念和王朝建立的理论基础。

大即重视、肯定；一统即天下诸侯系于周天子。

春秋时期产生，随着秦汉时期多民族国家的建立和发展，大一统思想逐渐引申为国家政治、经济、文化、边疆、民族等要素的高度整合。

后世称统一全国为大一统，据地一方为割据。

【基础知识】一、秦的统一【学习聚焦】秦顺应历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家，有力地促进了各地区、各民族政治、经济、文化的交往交流交融。

一，统一的多民族国家形成、巩固、和发展1、知识概要中华民族的起源：原始社会至奴隶社会多民族融合的开始：春秋战国时期统一多民族国家的建立：秦的统一多民族的融合：魏晋南北朝时期多民族国家的大发展：隋唐时期统一的多民族国家的进一步的发展五代、辽、宋、夏、金、元时期统一多民族国家的巩固：明清时期统一多民族国家的形成与发展(1)中华民族的起源：原始社会至奴隶社会的过渡时期，黄炎部落的融合，华夏族的产生。

(2)民族融合的开始：春秋战国时期，华夏族和其他各族接触频繁，促进了民族融合，也为统一的多民族国家的建立准备了条件。

(3)统一的多民族国家的建立：秦的统一，标志着我国多民族国家已初步建立。

一、统一多民族国家的形成早在原始社会末期，我国境内已经开始形成许多的民族。

中原地区炎帝部落和黄帝部落先后迁徙到黄河中下游地区，和其他氏族部落统一到一起，奠定了华夏族的基础。

公元前21世纪夏朝建立华夏族初具雏形到了春秋战国时期，随着社会生产力的不断提高，中原各国的奴隶制纷纷向封建制过渡，各民族、各诸侯间在生产生活等各方面互通有无、联系紧密，这就迫切需要结束长期以来的割据状态，实现国家统一成为历史发展的主要趋势。

传说周时有所谓的“八百诸侯”，到春秋时期合并到100多个，进入战国就已经是“七国争雄”的局面了。

而且这一时期各种学派争鸣，在国家大统一的问题上有了共识。

如：孟子提出的“定于一”，荀子的“四海之内若一家”，韩非子的中央集权思想，这些都为国家大统一做好了思想方面的准备。

公元前221年，秦始皇最终灭掉了六国，结束了诸侯割据的局面，建立了由多民族组成的强大的中央集权制封建国家——秦朝。

秦的建立标志着我国多民族国家已初步形成。

二、统一多民族国家的发展(4)统一多民族国家的初步发展：两汉时期秦之后的两汉是我国统一多民族国家的发展的重要时期，这时以华夏族为主吸收了其他民族成分，形成中国最大的民族----汉族。

这一时期，汉王朝不仅实现了对西域、西南以及华南和两广的统治，扩展了疆域，而且发展了与匈奴的关系。

第三节统一的多民族国家第一目五十六个民族是一家1、我国的民族状况（1）我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面八方P41-1。

（2）由于汉族以外的其他民族人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。

经过长期的经济文化等方面的交往，各族人民形成了你中有我、我中有你的亲缘关系。

P41-22、我国民族关系特点（形成了你中有我、我中有你的亲缘关系。

）P41-23、民族区域自治制度的含义P42-14、民族区域自制制度的地位（它是我国的一项基本政治制度，是发展中国特色社会主义民主政治的重要内容。

）P42-1第二目共同浇灌民族团结之花1、当前民族关系（平等团结互助和谐的关系） P42-22、处理民族关系问题的原则（民族平等、团结和共同繁荣）P42-23、维护民族团结的方法（怎样维护民族团结？）P43-1 （自觉履行我们的责任和义务，就要尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字。

）第三目实现祖国和平统一1、最广泛的爱国统一战线的组成人员 P43-P442、制定爱国统一战线的目的 P44-13、“一国两制”是完成祖国统一的基本方针（1）制定这一基本方针的原因 P44-2（实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。

为了最终完成祖国统一大业，党和政府制定了这一基本方针。

）（2）“一个国家”的内涵P44-2（指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。

）（3）“两种制度”的内涵P44-2（指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

）（4）制定及实施这一基本方针的意义、作用 P44-34、为什么两岸统一是历史必然？（1）实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。

P44-2（2）世界上只有一个中国……坚持一个中国原则，是两岸关系和平发展的政治基础。