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情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略摘要:伴随着我国教育体制机制改革进程的不断加快，我国的教育领域发生了较大变革和创新，这种变革和创新不仅体现在教育方式方法的变革和创新，同时也体现在教育理念的变革和创新。
在小学教育阶段，教育方式方法的变革和创新尤为明显，情景教学法是其中比较具有代表性的一个教学方法。
该教学方法体现出一种新型教学理念，将情景教学方法积极运用到小学教育阶段语文学科的教学实践中，能够有效地提升小学语文课堂的教学效率，能够有力推进小学教育阶段语文学科教学改革，能够着力提高小学教育阶段学生的语文学科成绩。
本篇文章首先对于小学教育阶段语文学科教学实践中情景教学应用存在的问题进行了客观的阐述，同时结合具体的教学实践，提出具有建设性和可操作性的教学策略。
希望本篇文章的研究成果对于小学教育阶段语文学科情景教学实践有所裨益。
关键词:情境教学；小学语文；问题；策略小学教育阶段是素质教育阶段非常重要的时期，小学教育阶段学生是学生教育的起步阶段，更是教育的黄金阶段。
小学教育阶段的教育教学改革对于我国教育事业来讲扮演着十分重要的角色，发挥着至关重要的作用。
众所周知，在小学教育阶段的教育教学实践中，语文学科占据着相当大的比重。
情景教学方式，是一种新型教学方式，它有效解决了语文学科任课教师的教学难题。
所谓情景教学方式指的就是借助图片、音视频及相关素材，有机结合学生的心理特征和课程内容，营造出较好的学习氛围和学习环境，进而较好地完成语文学科教学任务的教学方法。
本篇文章笔者将基于自身的小学语文学科教育教学实践，从实际出发，提出情景教学方式的改进举措，发挥情景教学方式更大的作用。
一、情境教学在小学语文教学中应用时存在的问题（一）教学方式缺乏创新我们都知道，教学思想的形成绝非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，因此目前传统的教学思想在相对长的时间内也比较难以改变，进而会对于小学教育阶段语文学科情景教学造成阻碍，这也是当前形势下，情景教学存在的较大的难题。
情境教学法在小学语文课堂中的应用价值【摘要】情境教学法在小学语文课堂中的应用价值是十分重要的。
通过情境教学法，可以提高学生的学习兴趣，增强其语文应用能力。
这种教学方法能促进学生的语文素养全面提升，帮助他们更好地理解语言文字的含义。
情境教学法还有助于培养学生综合运用语文知识的能力。
情境教学法在小学语文课堂中的应用有利于提高学生的语文水平，促进其综合素质和语文能力的发展。
教师在教学中应该积极运用情境教学法，以更好地激发学生的学习兴趣，培养其语文能力。
【关键词】关键词：情境教学法、小学语文课堂、学习兴趣、语文应用能力、语文素养、理解语言文字、综合运用、语文知识、综合素质、语文能力、提高、促进、应用价值。
1. 引言1.1 什么是情境教学法情境教学法是一种以营造真实情境为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情境，让学生在实践中学习、体验和掌握知识技能。
在情境教学法中，教师通常会面对学生提出一种情境，让学生在具体的环境中进行实践和活动，以达到教学目的。
这种教学方法注重学生的参与和体验，在实践中培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，有助于学生更好地理解和应用所学知识。
情境教学法不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以培养学生的实践能力和创造力，让学生在实践中发现问题并通过解决问题来学习，从而更好地理解和掌握知识。
在小学语文课堂中，情境教学法的应用可以丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和有效性，有助于培养学生的语言综合运用能力和创造力。
通过情境教学法，学生可以更加深入地理解语言文字的含义和用法，提高语文学习的效果和质量。
1.2 小学语文课堂中的重要性小学语文课堂是学生学习语言文字、提高语文素养的重要阵地，是学生接触文化知识、提高综合素质的主要场所。
小学语文课程的设置不仅仅是为了学生掌握基础的语文知识和技能，更是为了培养学生的综合能力和素质。
在小学语文课堂中，学生需要通过阅读、写作、朗读等活动，培养自己的语言表达能力、语感和想象力，提高自己的语文修养和综合素质。
情境教学法在小学语文课堂中的有效应用
一、情境教学法的基本概念
情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，它通过模拟真实生活中的情境，让学生在实际情境中学习知识和技能。
情境教学法要求教师根据学生的实际情况和需要，创设出具体的情境，让学生在这种情境中进行学习和体验，达到知识的内化和应用的目的。
1. 创设具体的语境
在小学语文课堂中，教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，创设出丰富多彩的语境，让学生在情境中感受语言的魅力。
教师可以通过讲故事的形式，让学生在想象的情境中体会语言的表达方式，激发学生学习语文的兴趣。
2. 提供实际的学习任务
情境教学法要求学生在实际情境中进行学习，因此教师可以通过设置一些真实的学习任务，让学生在实际情境中运用所学的语文知识。
教师可以设计一些小组活动，让学生合作完成一些语文作业，这样不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养学生的团队合作精神。
3. 引导学生进行角色扮演
情境教学法强调学生在情境中的体验和参与，因此教师可以通过角色扮演的方式，让学生在具体的情境中进行语文学习。
教师可以让学生扮演课文中的角色，通过模拟情境来理解和表达课文中的内容，这样能更好地帮助学生理解和记忆所学的语文知识。
4. 注重情感体验
5. 培养学生的创造力
情境教学法注重学生在情境中的体验和参与，这能够激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以通过一些启发式的问题，让学生在情境中进行思考和探索，培养学生的创造力和思维能力。
浅谈关于情景教学法在小学语文六年级教学中的应用
情景教学法是一种利用情境来教学的方法，它能够让学生更好地理解、记忆、运用所
学内容。
在小学语文六年级教学中，情景教学法的应用可以有效的提高学生的学习兴趣和
积极性，增强学生的语文综合素养，使他们感受到语文学习的乐趣。
首先，在教学中采用情景教学法，可以更好地营造学习情境，提升学生积极性。
例如，在讲解语文课文时，教师可以设计一些情境让学生更好地理解故事情节和人物性格，增加
他们的兴趣。
比如，讲解《捡来的糖葫芦》时，可以放映街头小贩卖糖葫芦的情景视频，
一方面可以让学生更加了解糖葫芦的形象特点，另一方面也可以激起学生的味觉和视觉感受，从而更好地理解故事中的情节和人物性格，提升学习兴趣和积极性。
其次，在教学中采用情景教学法，可以更好地引导学生自主探究，加强语文综合素养。
在教学过程中，教师可以根据学生的年龄、认知能力和学习习惯等要素，设计一些有趣的
情境，以适应学生的认知和学习需要。
例如，在学习写作时，教师可以设置一个写作实践
情景，让学生分析情境事物，并主动提炼语言表述技巧，从而提高他们的动手能力和语文
素养。
最后，在教学中采用情景教学法，可以更好地促进学生积极参与和互动，在激发学生
思考、探究的同时，培养他们的合作与沟通能力。
例如，在扮演家长角色的情景中，将学
生分成小组，让他们自己探讨、交流和协商答案，从而实现学生的互动、互助和自主学习，进而培养学生的合作与沟通能力。
浅谈情境教学法在小学语文课堂教学中的应用摘要：小学语文情景教学是教师根据学生的年龄特点以及语文学科的特点，发挥主观能动性创设的一种能满足学生心理需要。
激发学生学习热情的情境，情景教学能够满足学生的好奇心理。
引起学生的情感共鸣，激发学生学习的主动性。
小学语文的情景教法，标志着目前新课改所获得的最为重要的一种进步，它能把教学中的知识、情感和价值观等更深入透彻地相互融合，吸引学生积极参与、主动吸收。
同时，它还是促进学生的心理健康和谐发展的重要环节，对于语文课堂教学效果的提高有重要意义。
关键词：小学；语文课堂；情境教学法；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-177-011 小学语文情境教学的概念情境指的就是情景、境地，即在一定的时间内各类情况的结合或者相对的境况。
情景教学的关键是“情境”，从语文的教学角度来讲，语文情境特指在语文教学实践的环境下开展语文行为的相关条件，属于一种被优化的学科教学的环境。
它把情感调节作为手段来激发学生某种情绪与丰富其情感；把学生生活的实际作为基础，包含了相关的语文知识及其思想方法，并且也是语文知识形成的背景。
总而言之，小学语文的情景教学中的情境是“情”和“境”的紧密结合，要求语文学科的执教者把学生的学习兴趣、情感的体验、情绪及情感等放在教学中的应有位置之上，把学生生活的实际作为基础，从而创设出相应的具体教学情境。
2 目前小学语文情景教学的现状与问题分析老师设置情境依据自身意愿，导致教学内容出现偏离。
在小学语文教学实践中恰当地引入情境，能有效增强知识与内容的生动性和说服力。
可是，目前却发现许多教师在从事语文教学的实践中把一切教学的知识点均加入了情景引入的元素，造成教学重难点不突出，教学质量很难升上来。
在教学的过程中还存在教师随意设定情景，生硬运用很难进行表现的一些情景，造成了学生理解上的偏差，注意力过多地投入到情景上却忽视了隐藏在情景后面的教学内容。
情境教学法在小学语文课堂教学中的应用
情境教学法是一种以真实情境为基础，让学生在其中探究和发现问题，从而使知识与实际生活联系起来的教学方式。
在小学语文课堂教学中，可以采用情境教学法来提高学生的语文素养和语言能力。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，教师可以通过创设一些有趣的情境，如游戏、比赛、实地考察等方式来引导学生参与进来。
比如，在学习《小狗钱钱》这篇课文时，可以通过游戏方式来模拟小狗的存钱过程，从而引导学生对存钱的重要性有更深入的认识。
2. 引导学生探究问题，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师应该引导学生通过自主探究问题的方式来掌握知识。
例如，在学习古诗词时，可以让学生通过观察、分析、比较等方式来理解诗歌中的意义和表达方式，从而培养学生的思维能力。
3. 基于情境让学生运用语言，提高语言表达能力
情境教学法可以帮助学生在真实的情境中运用语言，从而提高语言表达能力。
例如，在学习口语表达方面，可以通过角色扮演、情景对话等形式来让学生在真实的情境中运用语言，从而提高语言表达能力。
4. 教师与学生共同参与，形成良好的互动氛围
情境教学法强调学生的参与和互动，所以在教学中，教师应该尽量与学生共同参与，形成良好的互动氛围。
教师可以通过提出问
题、引导学生表达观点等方式，激发学生的思考和创造力，同时也可以通过互动来加深学生对知识的理解和记忆。
总之，情境教学法在小学语文课堂教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣、加强语言表达能力、培养学生的思维能力和形成良好的互动氛围，是非常有效的一种教学方法。
浅谈互动式教学在小学语文教学中的应用作者：张巧灵来源：《新课程学习·上》2014年第06期摘要：小学语文教学的意义在于发现学生的价值，促进学生的发展。
为了真正达到这一目的，可以在课堂上开展互动式教学模式，改变传统的课堂教育，从多个角度，采取多种形式，实行“双边”教学，将其切实运用到小学语文教学中。
关键词：互动式教学；预习探究；合作交流互动式教学，是指改变以前的教学模式，学生与老师之间平等相处，一起创造和创设一个民主互动的课堂环境和学习氛围。
如此一来，不仅有益于学生发展，全面提升综合素质；而且，老师也可以从这种互动中积累自己的教学经验。
那么，如何将这种互动式教学运用到小学语文中呢？它需要学生和老师相互尊重，彼此合作，共同进步。
一、学生预习探究，教师从旁协助为了提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯，可以让学生先预习探究，教师从旁协助，相互合作，力求上课前就弄懂课堂内容。
例如，人教版小学语文会学习《难忘的泼水节》，在学习之前，老师可以和学生一起先对这节课的内容进行探究，对“泼水节”要有一定的了解。
教师在旁指导，引领学生预习探究，实现小学语文教学的最大有效性。
二、学生大胆质疑，教师寻找答案互动式教学，是师生之间互动，学生要主动学习，敢于质疑老师的权威，勇于表达自己的思想。
例如，人教版小学语文中会学习《画杨桃》，针对本课，学生若有不理解的地方，就应该大胆提问。
比如，为什么从不同角度画的杨桃不一样？这时需要老师告诉学生从不同角度看待同一个事物，会获得不一样的感触。
通过这种方式，可以充分发挥互动式教学的有效性，帮助学生学好语文，培养其主动意识。
三、师生合作交流，彼此总结经验在互动式教学状况下，师生之间开展合作交流，指出彼此的优劣所在，总结经验，以求共同进步。
例如，人教版小学语文教材中有一课是《陶罐和铁罐》，这则寓言故事寓意深刻，老师可以组织同学们交流经验，每个人都说出自己的感悟，如：我们做人要谦虚；同时，可以让学生指出老师上课的优势以及不足之处，比如，老师在课上的讲解很清晰，但是，如果让同学们分角色朗读，会更有利于学生理解故事。
小学语文课堂教学中情境教学法的应用发布时间：2021-01-27T14:44:15.850Z 来源：《教育学文摘》2020年10月30期作者：刘瑾[导读] 在新课改不断深化的背景下，小学语文教学当中的目标也得到了一定的更新刘瑾浙江省义乌绣湖小学教育集团摘要：在新课改不断深化的背景下，小学语文教学当中的目标也得到了一定的更新。
在课程中，教师不仅要完成知识和技能的传授，也应该注重情景创设、兴趣激发。
这样才能够带动学生创造力和思维能力的发展，让教育变得更加具有内涵和价值。
所以，在课程教学当中，教师也应该积极地引入情景教学法。
通过这样的方法为课程的开展起到一定的助力，达到理想当中的教学开展成效。
基于此，本文将以此为课题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；情境教学法；应用前言：情境教学法是课程教学当中比较常见的一种方法，能让学生在阅读、写作的过程当中产生一种入情入境的感觉，增强课堂的感染力，让学生产生如临其境之感，带动学生的兴趣和学习热情得到有效的提升。
在课程开展的过程当中，教师也应该不断地促进小学语文教学和情境教学的结合，通过这样的方式来启迪智慧、发展想象，让学生的学习效果达到最佳。
一、密切联系生活，创设生活情境在语文课程当中，知识是来源于实际生活的。
但是对小学阶段的学生来说，由于学生在阅历上并不很丰富，对社会的接触面也是比较小的[1]。
所以，不断的加强生活情景的创设，可以加强学生对社会生活的了解，并能够实现情景再现，让学生的体验更加深刻。
所以，在课堂教学开展的过程当中，教师首先就应该加强和实际生活之间的密切联系，这样有助于情感和情绪的触动，让生活情境的创设价值得到最大化的展现。
例如，在讲解《蝙蝠和雷达》一课的过程当中，教师就可以结合生活热点，让学生加深思考和探究。
比如：“在当前的疫情背景下，疫情之所以爆发，和人类对野生动物的肆意捕杀、食用等是脱离不开的。
纵观以往人类的重大疫病都和野生动物息息相关。
JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU202034No.21 2020论小学语文课堂中情境教学法的应用胡玉萍（甘肃省张掖市山丹县城关小学 734100）摘要：当前我国大力推行新课程标准改革，明确指出全方位提升学生综合素养是小学教育的主要方向。
在小学语文教学中引入情境教学法，能够让学生的学习积极性得以充分调动，并且在相对应的情境之中更为高效地掌握相关理论知识，锻炼自身实践能力，这和新课改的相关要求不谋而合。
基于此，文章阐述了小学语文教师采取情境教学法应当遵循的原则以及情境教学法的重要性，结合学生实际学情，提出提升情境教学成效的策略。
关键词：新课标改革 小学语文 情境教学著名教育家陶行知曾经提出生活教育理念，在他看来，“生活即教育、社会即学校”，他还提倡“教学做合一”。
根据生活教育论不难得出，传统的宣讲式教学已经无法适应时代的发展，小学语文教师应当将语文教学与实际生活进行有机结合，为学生创设契合日常生活的情境，从而有效提升教学效率，保障教学质量。
一、小学语文情境教学应遵循的原则1.形象化原则小学生的抽象思维以及逻辑思维能力相对较弱，对世界进行认知往往通过观察客观形象的方式来完成。
在进行小学语文情境教学时，应遵循形象化原则，有效吸引小学生的目光，在潜移默化中不断提升学生的感知能力。
具体而言，形象化主要包含以下几方面的内容：一是现实生活中的实物原型，教师可以将其直观地呈现给学生，或者是组织学生走出教室进行感受。
在直观的教学情境中，学生能够拥抱自然，深入接触人文社会。
二是实物的替代品。
当由于某些因素造成学生无法亲临现场时，教师可以通过图片、音频、视频等形式来为学生创设一个类似的情境，从而达到身临其境的效果。
2.审美化原则语文这门学科具备别具一格的美感，教师在进行语文教学时，也应将美好且真实的世界展示给学生，在学习语言文字运用的同时，让学生被人文环境感染，进而有效提升自身的审美水平。
激情互动教学法在小学语文教学中的应用[摘要]新世纪的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种各样的教学流派，教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。
而激情互动教学法可以使学生与教师形成互动，真正把“以教师为主导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。
[关键词]激情；互动；小学语文；教学
一、激情互动教学法在小学语文教学中的具体应用
(一)教师要善于煽情，以激情调动学生的情感
以往的语文课堂教学，教师最常用的教学方法是繁琐分析、串讲串问的模式，教师与学生很少进行互动，繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。
课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情!因此，一个有激情的教师，应该经常调动学生的情感，要善于煽情，调活课堂气氛，能让学生充满热情地学习，把教师的情感传递给学生。
在具体的教学中可以采用让学生在课堂进行抢答发言、或分小组进行正反争辩发言，或小组进行讨论，之后教师对学生的发言进行点评。
让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与课本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。
(二)充分调动学生的听、读、说训练
小学语文教材大都通过具体的事物形象来表情达意的。
小学生学习这种语言形式，就是要顺着作者思路，从一词一句理解，到一段段理解，再到整篇文章的理解，把语言文字和它所反映的客观现实紧紧联系起来，在头脑中建立起语言文字和现实生活相一致的表象，才算达到正确理解课文内容的基本要求。
因此，充分调动学生的听读说训练，让学生把感知的形象转化为表象，才能提高学生理解语言文字的能力、认识事理的能力。
1.重视学生听辨能力的训练
在听的方面，强调充分发挥录音磁带和教师的范读对学生听的能力训练所起的作用。
尤其强调要学生一边听、一边想，即听的同时，调动学生的想象力，将有限的画面联想到无限的画面，使课文表达的形象立体化，使学生脑中要再现语言文字所表述的客观事物，使抽象的语言文字变为立体的画画出现在学生的脑中，使课文内容产生“内心视象”。
2.重视学生朗读的训练和指导
读读想想，读思结合是极其重要的学习方法。
在读的方面，应尽量在每一篇新课开始的第一次课上，给学生留出3～4遍的朗读时间，充分发挥朗读在理解课文、体会感情、培养语感等方面的使用。
并能给出几个问题，要求学生带着问题，边读边想，理解课本的内容和信息。
3.培养学生的口述能力，提倡师生互动
任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。
当学生的学习成为主动的意义建构活动，所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候，学习过程就变为探索的过程。
因此，在培养学生口述能力方面，可根据不同课文，可以用提供有关句式或重点词语的形式让学生口述有关内容，也可提出课后关于课文内容的一些问题让学生回答，还可提出一些辨析题让学生进行辨析；还可根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生提问，培养学生的问题意识。
记得有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，当一个语文老师在语文教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对课本内容的不同理
解和感受，是一件很欣慰的事。
(三)情境教学，激发学生学习兴趣
教师运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来。
如教师在引入课文之前，用相似的乐曲开篇，以诉说方式引起学生联想，激发引起学生的感情共鸣的。
如讲唐诗《静夜思》前，先给学生听一段《思乡曲》的歌曲，让《思乡曲》的旋律跳跃在学生的头脑里，使学生感到一个寂寞、孤独、感慨万千的环境，营造成与《静夜思》相应的气氛，以增强学生理解课文中诗人是怎样描写这种心情、这种环境的。
之后再展开后面的教学，可以使语文教学的内容生动、形象、立体地展现在学生面前，使之如临其境，如闻其声，如见其人。
(四)提高教师自身的业务素质
应用激情互动教学法，小学语文教师首先要更新观念，改变教师讲，学生听的填鸭式教学模式，以及面面俱到，眉毛胡子一把抓的“铺天盖地式”时的教学方法。
而激情互动教学法要通过“一课一得”、“讲练”结合式教学；变随心所欲，即兴而发，出口千言的吹牛课为突出重点。
由“讲课型”向“教课型”转变；由“舌耕型”向“笔耕型”转变；由“知识的单一型”向“全面型”转变。
因此，小学语文需要教师要不断学习，丰富自身的知识，掌握新信息，在扎实的基础上熟悉教材。
这样才能以教材为中心，向外拓宽自己的视野，把自己的知识巧妙的渗透到小学生中去的能力。
(五)注重每篇课文的小结艺术
一节好课，既要有“凤头”，也需要“豹尾”。
艺术化的结课，可收到曲终意长、言尽旨远的效果。
小学语文课的很多课文一般要有系统归纳、集中小结、让学生领悟主题。
因此对一些重点课文的小结，应尽量先由学生自己进行总结，让学生充分在课堂上积极发言，谈谈自己对课文的理解，如有不足之处，教师再做适当的补充。
这样可以让学生加深对教材内容更深一层的理解，更升华了文章主题，具有巩固、训练、拓展之效，可谓一举三得。
二、激情互动教学法在小学语文教学中的重要性与意义
(一)可以提高学生的感悟能力
学语文是需要灵性的，教语文也需要灵性。
而感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，通过激情互动教学法，可以在教学中给孩
子留足感悟的时间，让学生把课本中作者的情感变成学生自己的情感；也可以更多的听到孩子们天使般的声音。
(二)可以挖掘学生的潜能
小学生多以形象思维为主，对问题的深层理解往往找不到思维的着眼点，抓不住关键。
通过激情互动教学法，可以使教师与学生充分的互动，恰好与学生的思维弱点互补，当学生遇到重难点不能突破，进入“山重水复疑无路”的境地时，教师通过激情互动教学法的点拨，刺激、诱发学生的思维，帮助学生找到突破口，使其豁然开朗，寻得“柳暗花明又一村”的路径，使学生获得顿悟。
这样，可以更深层次的挖掘学生的潜能，让他们树立信心，打破他们对老师的依赖性。
(三)让孩子尽情地去展示自己的个性
通过激情互动教学法，可以让学生通过课外书、网络、家长等多种途径搜集许许多多与课文内容有关的资料，通过这些资料的收集，可以让学生在课堂上积极发表自己的见解，尽情地展示自己的个性，发挥孩子们的缤纷想象。
小学生的倾情吐露，是斑斓而晶莹的，心灵是敏锐而剔透的，他们思维的闸门一旦被碰撞，便如滔滔洪水汩汩而出，喷薄四射，这些都非常有利于小学生思维、想象力、创造力、个性的培养。
三、结束语
总之，在语文教学中运用激情互动教学法能够大大提高教学效率，提高教学的愉快性，激发学生的学习兴趣，让学生享受个性的
飞扬，享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，提高学生的语文素养和综合能力，还促进了教师素质的提升，推动了整个语文教学改革现代化的进程。
