整合大学基本英语综合教学教程第一册备课教案

新编大学基础英语综合教程第1册课程设计本课程设计适用于大一学生，旨在提高学生的英语听说读写能力以及对英语文化的理解和运用。

本教程覆盖了基础英语语法、词汇、听说读写等方面，旨在培养学生成为熟练的英语使用者。

课程目标1.通过本门课程的学习，学生能够掌握英语基础语法和词汇，并能够使用英语进行简单的交际。

2.培养学生的英语听说读写能力，提高学生阅读理解和表达能力。

3.培养学生对英语文化的理解和运用能力，提高学生的国际化视野。

课程内容第1章：英语基础语法•介绍英语基础语法，包括主谓宾、时态、语气、语序等。

•练习基本句型，如陈述句、疑问句、否定句等。

•掌握基本英语语法的应用场景，如日常交际、商务英语等。

第2章：英语词汇•引导学生认识英语词汇的重要性，并介绍英语词汇的来源和发展历程。

•练习英语单词的拼写、学习常用单词的词汇搭配和辨析。

•练习根据上下文理解新单词的含义，并掌握使用词典等工具查找单词的方法。

第3章：英语听说•练习听取、理解并回答基本英语问题。

•练习描述、表达自己的意见和看法等。

•练习不同语音语调的模仿，提高听说的流利度。

第4章：英语阅读•练习阅读英语短文、新闻等，理解文章的主题、大意和细节。

•掌握阅读技巧，如寻找关键词、预测文章内容、注意上下文等。

•练习根据文章内容回答问题，培养学生的阅读理解能力。

第5章：英语写作•练习英语写作技巧，包括句型、段落结构和语法等。

•练习表达自己的思想和观点，如写作日记、个人陈述等。

•练习写作常见类型文章，如求职信、邀请信等。

教学方法本课程采用多种教学方法，包括听讲、阅读、写作、讨论、演讲等。

教师将会提供丰富的教学材料，如教科书、音频、视频、练习册，通过交互式教学，培养学生的英语听说读写能力。

评估方式学生的学习成果将通过考试、练习、作业等方式进行评估。

具体评估方式包括：1.阅读理解测试：检测学生阅读理解能力，学生需要根据文章回答相关问题。

2.语音语调测试：测试学生的语音语调模仿能力，学生需要模仿不同语音语调。

课时：2课时教学目标：1. 通过本单元的学习，学生能够掌握与主题相关的词汇和短语。

2. 学生能够理解并运用本单元中的语法知识。

3. 学生能够提高阅读、听力、口语和写作能力。

教学重点：1. 词汇和短语：掌握与主题相关的词汇和短语。

2. 语法知识：掌握时态、语态等语法知识。

3. 语言技能：提高阅读、听力、口语和写作能力。

教学难点：1. 词汇和短语：掌握与主题相关的难词和短语。

2. 语法知识：正确运用时态、语态等语法知识。

3. 语言技能：提高学生的综合语言运用能力。

教学准备：1. 教材：《大学英语综合教程1》2. 多媒体课件3. 教学参考书教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语简短介绍本单元的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自由讨论与本单元主题相关的话题。

二、词汇和短语学习1. 教师带领学生朗读并讲解本单元的词汇和短语。

2. 学生跟读，并尝试用所学词汇和短语进行造句。

三、语法知识讲解1. 教师讲解本单元的语法知识，如时态、语态等。

2. 学生跟读并练习运用所学语法知识。

四、阅读练习1. 教师指导学生阅读课文，并提出相关问题。

2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。

五、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结。

2. 学生复述本节课所学知识。

第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上节课学习内容的掌握情况。

2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。

二、听力练习1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。

2. 教师点评并纠正错误。

三、口语练习1. 教师组织学生进行口语活动，如角色扮演、小组讨论等。

2. 学生积极参与，教师点评并纠正错误。

四、写作练习1. 教师布置写作任务，学生根据所学知识进行写作。

2. 教师点评学生作文，指出优点和不足。

五、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结。

2. 学生复述本节课所学知识。

教学反思：本节课通过多种教学活动，帮助学生掌握本单元的词汇、短语和语法知识，提高学生的阅读、听力、口语和写作能力。

一、课题Unit 1：My First Day at College二、教学目标1. 教学目的：（1）帮助学生了解大学生活的方方面面，为适应大学生活做好准备。

（2）提高学生的英语阅读、听力、口语和写作能力。

（3）培养学生的跨文化交际能力。

2. 教学要求：（1）学生能够阅读并理解关于大学生活的英文文章。

（2）学生能够听懂关于大学生活的英文听力材料。

（3）学生能够用英语表达自己在大学生活中的所见所闻。

（4）学生能够撰写关于大学生活的英文短文。

三、教学内容1. 阅读材料：《新标准大学英语》综合教程1 Book One Unit 12. 听力材料：关于大学生活的英文听力材料3. 口语练习：学生分享自己在大学生活中的经历和感受4. 写作练习：撰写关于大学生活的英文短文四、教学重点与难点1. 教学重点：（1）阅读理解：掌握文章的主旨大意和段落大意。

（2）听力理解：捕捉关键词汇和句子。

（3）口语表达：用英语流利地表达自己的观点和感受。

（4）写作能力：运用正确的语法和词汇撰写短文。

2. 教学难点：（1）词汇理解：掌握与大学生活相关的词汇。

（2）语法运用：正确运用英语语法知识。

（3）跨文化交际：了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍大学生活的相关背景，激发学生的学习兴趣。

（2）提问：学生对自己大学生活有什么期待？2. 阅读教学（1）学生阅读课文，了解文章主旨大意。

（2）教师讲解文章中的生词、短语和语法结构。

（3）学生分组讨论，分享阅读心得。

3. 听力教学（1）学生听关于大学生活的英文听力材料，捕捉关键词汇和句子。

（2）教师总结听力材料中的主要内容，并引导学生进行复述。

4. 口语练习（1）学生分组讨论，分享自己在大学生活中的经历和感受。

（2）教师鼓励学生用英语表达自己的观点，并给予适当的评价和指导。

5. 写作教学（1）学生根据课文内容，撰写关于大学生活的英文短文。

（2）教师批改作文，指出学生的优点和不足，并进行针对性指导。

教学目标：1. 理解本单元的主题，了解跨文化交流的重要性。

2. 掌握相关词汇和短语，提高英语阅读理解能力。

3. 通过小组讨论和角色扮演，提高英语口语表达能力。

4. 学会分析跨文化交流中的障碍，并探讨应对策略。

教学重点：1. 跨文化交流的概念和重要性。

2. 跨文化交流中常见的障碍和应对策略。

3. 词汇和短语的积累与应用。

教学难点：1. 对跨文化交流的深入理解。

2. 在实际交流中灵活运用所学知识。

教学课时：2课时教学准备：1. 教材《大学英语综合教程1》2. 多媒体课件3. 小组讨论卡片4. 角色扮演道具教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍本单元的主题，引导学生思考跨文化交流的重要性。

2. 提问：同学们在日常生活中是否有过跨文化交流的经历？谈谈你们的感受。

二、词汇学习（20分钟）1. 教师带领学生学习本单元的词汇和短语，如：cultural differences, communication barriers, misunderstandings, etc.2. 学生跟读并模仿，加深对词汇的记忆。

三、阅读理解（30分钟）1. 学生自主阅读课文，了解跨文化交流的背景和内容。

2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 学生分享阅读心得，讨论跨文化交流中的障碍和应对策略。

四、小组讨论（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组发放讨论卡片，讨论以下问题：a. 跨文化交流中常见的障碍有哪些？b. 如何克服这些障碍？c. 跨文化交流对我们的学习和生活有什么影响？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。

五、角色扮演（20分钟）1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个场景进行角色扮演，如：商务谈判、旅游交流等。

2. 学生根据所学知识，模拟跨文化交流的场景，进行对话。

3. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

六、总结与作业（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调跨文化交流的重要性。

2. 布置作业：课后阅读相关资料，了解不同国家的文化特点，为下一节课做准备。

新编⼤学基础英语综合教程第⼀册教案本科课程教案2017-2018 学年(第 1 学期)课程名称：⼤学英语CI课程性质：□通识必修课□⼤类基础课□专业核⼼课□专业拓展课□通识限选课□通识任选课授课班级：17产品设计1班(32⼈）、环境设计七班（30⼈）学⽣数：共62⼈授课教师：庞海才学分/学时：6/75学时分配：理论讲授学时，课堂讨论学时实验/课内实践学时，在线学习学时课程设计(周)系（教研室）负责⼈（签名）：主管教学院长（签名）：审核通过⽇期：年⽉⽇Unit 4 What’s On?I．教学⽬标ObjectivesStudents will be able to:Talk about free time activitiesMatch descriptions to photosIntroduce and practise the use of the -ing verb form after go, like and love Use expressions of frequency to talk about habits in a quizII. 课时安排Time Allotment（体现重点、难点）1st period:Lesson 1)2nd period: Lesson 23rd period: Lesson 34th period: Lesson 4III. 教学⽅法与⼿段Teaching MethodologyStudent-centered approachStudent-centered learning requires students to be active, responsible participants in their own learning. Instead of lecturing through the whole class, the teacher t akes students interests into account, follows their passions, capitalizes on their strengths and helps students form a strong learning community.Task-based approachThe main aim of this approach to learning is task completion. Usually, relevant and interesting tasks are set by the teacher and students are expected to draw on their pre-existing knowledge of English to complete the task.IV. 教学内容及过程Tasks and ProcessLesson 1 Time OutLexical PreparationVocabulary &Listening1. Work in pairs. Find phrases to describe the photos below.Key:a. I go swimming.b. We go to concerts.c. We go rollerblading on the seafront.d. I sit in a café and read the paper.e. We spend hours playing computer games.f. I work out in the gym.2. Work in pairs. Look at the above list and ask your partner: What do you do in your freetime?3. Listen to Nikki and Martin answering the same questions. Tick the activities they mention.4.Listen again. Match the answers to the questions and write the name of the person who’s speaking (Nikki or Martin). Questions:1. What do you do in your free time?2. What do you like doing on Sundays?3. How often do you go to concerts / the cinema?Lesson 2 Going OutSpeaking1. Work in pairs. Match the questions with the answers.2. Ask your classmates the questions. Find the person who is most similar to you.Listening1. Listen to a telephone conversation and answer the questions.1. Are the two people friends?a) yes b) no2. Where is the woman?a) at home b) in the office c) in the street3. Is she busy?a) yes b) no4. Why does the man phone the woman?a) to talk about workb) to invite her for a drinkc) to ask for help2. Match the questions and the answers.1. Are you busy? a) I’m visiting some friends.2. What are you doing? b) I’m in the office.3. What are you doing here? c) I’m writing a report.Listen and check.Practice4. Listen to their mobile phone conversations. Are they telling the truth?Conversation 1 Conversation 2Conversation 3 Conversation 45. Complete the dialogue. Listen and check.1. A: Hi, ______ you working?B: No, I _______. ______ having a drink with a friend .What ______ you doing? Are you busy?A: No, I _______.B: Well, come and have a drink with us!2. C: Hi, ______ you watching the football?D: Yes, I ______. ______ watching it with some friends in the pub.C: _______ Rob watching it with you?D: No, he _______. He’ s doing some work at home.6. Match the dialogues with two of the photos.7. Work in pairs. Write similar dialogues for the other two photos. Practise reading them with your partner.8. Translate the following sentences into English.1. 玛丽亚的母亲正在打扫客厅Maria’s mother is cleaning the sitting room.2. —孩⼦们在做作业吗?—不, 他们在踢⾜球。

一、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的词汇、短语和句型，理解文章大意。

2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力。

3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交际意识。

二、教学内容1. 单元主题：Healthy Lifestyle（健康生活方式）2. 主要课文：《Healthy Lifestyle》三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本单元的词汇、短语和句型；（2）提高阅读理解能力；（3）提高口语表达能力；（4）提高写作能力。

2. 教学难点：（1）理解文章中的长难句；（2）运用所学知识进行口语和写作练习。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资料，激发学生对健康生活方式的兴趣；（2）提问：What do you think of a healthy lifestyle?（你认为健康的生活方式是怎样的？）2. 阅读理解（1）学生快速阅读课文，了解文章大意；（2）教师引导学生分析文章结构，总结文章要点；（3）学生朗读课文，注意语音、语调；（4）教师讲解课文中的重点词汇、短语和句型。

3. 口语表达（1）学生分组讨论：How to maintain a healthy lifestyle?（如何保持健康的生活方式？）（2）每组派代表进行口语表达，分享自己的观点；（3）教师点评并纠正学生的发音、语法错误。

4. 写作练习（1）教师布置写作任务：Write an essay about a healthy lifestyle.（写一篇关于健康生活方式的作文。

）（2）学生独立完成写作任务；（3）教师批改作文，点评并给出修改建议。

5. 总结与作业（1）教师总结本节课所学内容，强调重点词汇、短语和句型；（2）布置课后作业：复习课文，巩固所学知识；（3）布置口语和写作作业，提高学生的综合能力。

五、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、发言积极性；2. 阅读理解：学生对文章要点的掌握程度；3. 口语表达：学生的口语流利程度、语法正确性；4. 写作能力：学生的写作水平、语法正确性。

新目标大学英语系列教材综合教程第1册教学设计一、教学目标本节课是新目标大学英语系列教材综合教程第1册的第1课，主要目的是帮助学生了解和掌握英语学习的基本方法和技巧，提高英语学习的兴趣和能力。

本节课的具体教学目标如下：1.通过介绍英语学习的重要性和基本方法，让学生了解英语学习的基础知识和技巧；2.让学生掌握单词记忆方法，提高词汇量，并能熟练使用所学单词；3.提高学生的阅读能力，让学生能够读懂简单的英语文章，并能进行简单的语言表达；4.培养学生的听力和口语能力，让学生能够听懂简单的英语对话和进行简单的口语交流。

二、教学内容1. 教材内容本课主要包含以下教材内容：•Unit 1 Part 1•Unit 1 Part 2•Unit 1 Part 32. 教学环节本节课的教学环节分为以下5个部分：1.自我介绍2.学习英语的重要性3.英语学习的基本方法4.单词记忆方法的介绍5.阅读和口语练习三、教学步骤1. 自我介绍（5分钟）1.向学生介绍自己，并让学生在小组内相互自我介绍。

2. 学习英语的重要性（10分钟）1.引导学生思考学习英语的重要性，并提出自己的看法。

2.介绍英语在全球的地位和影响力，并让学生了解英语的应用范围。

3. 英语学习的基本方法（10分钟）1.介绍英语学习的基本方法，包括最重要的两个方面：听和说。

2.老师在课堂上进行简单的听力训练和口语练习，让学生体验和感受英语学习的乐趣。

4. 单词记忆方法的介绍（30分钟）1.介绍单词记忆的方法，包括音、形、义、用以及英文问答等几个方面，并让学生听取老师的示范。

2.让学生在小组内进行单词记忆的练习，加强记忆深度和记忆效果。

5. 阅读和口语练习（20分钟）1.老师带领学生进行简单的课文阅读，让学生能够了解和掌握英语句式和表达方式。

2.让学生在小组内进行口语交流的练习，通过不同的角色扮演和情景演绎，提高学生的口语能力。

四、教学反思本节课的教学主要围绕英语学习的基本方法和技巧展开，通过介绍和演示相关内容，帮助学生打好英语学习的基础。

课程名称：大学英语综合教程1授课对象：大学英语一年级学生授课时间：2课时教学目标：1. 学生能够通过阅读、讨论和写作等活动，理解和掌握本单元的主题——家庭与个人价值观。

2. 学生能够运用所学的词汇和语法知识，进行有效的口语和书面表达。

3. 学生能够了解不同文化背景下家庭观念的差异，培养跨文化交际能力。

教学重点：1. 本单元的词汇和语法知识。

2. 家庭与个人价值观的表达和讨论。

教学难点：1. 家庭与个人价值观的深入理解。

2. 跨文化交际中家庭观念的差异分析。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用图片或视频展示不同文化背景下家庭的场景，激发学生对家庭话题的兴趣。

2. 提问：家庭在你的生活中扮演着怎样的角色？你如何看待家庭价值观？二、词汇教学1. 通过图片、例句等形式，介绍本单元的词汇，如：family, parent, tradition, respect, responsibility等。

2. 学生分组，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

三、阅读教学1. 学生阅读课文，了解文章大意。

2. 教师引导学生分析文章结构，提炼出文章的主旨大意。

3. 学生讨论文章中的观点，表达自己的看法。

四、语法教学1. 介绍本单元的语法知识，如：现在进行时、过去完成时等。

2. 学生通过例句练习，掌握语法知识。

五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学词汇和语法知识。

第二课时：一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对词汇和语法的掌握情况。

2. 学生进行口语练习，用所学词汇和语法知识描述家庭生活。

二、写作教学1. 学生根据课文内容，撰写一篇关于家庭价值观的短文。

2. 教师指导学生修改作文，注意语法、词汇和表达方式。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享自己对家庭价值观的看法。

2. 教师引导学生分析不同文化背景下家庭观念的差异。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭价值观的重要性。

教案2016～2017学年度第一学期课程名称英语教学单位英语系教研室英语教育教研室任课教师高帅职称讲师授课班级普师164班师高等专科学校2016～2017学年度第一学期授课课程：英语授课教师：高帅Unit 1 Passage A High school vs collegeStep One: Introduction, Background information, DiscussionStep Two: Detailed study of the textStep Three: ExercisesStep Four: Teaching summaryStep Five: HomeworkStep One: Introduction, Background information, DiscussionThe top ten universities in the worldThey are University of Cambridge，University of Oxford，Harvard University，University of California，Berkeley，Massachusetts Institute of Technology，Stanford University (USA)，University of Tokyo，Princeton University(USA)，California Institute of Technology and Imperial College of London.Here we only briefly introduce the first five universities to you.A.University of CambridgeBritain's University of Cambridge has topped the list，making it the best university in the world for science.In 2009，the university will celebrate its 800th anniversary，making it one of the world's oldest universities.Cambridge is the largest university in the United Kingdom(over 100 departments，faculties and schools).Its contribution to the world has ranged from the discovery of the mechanism of blood circulation to the structure of DNA，from the great philosophers of the early 15th century to the groundbreaking work of its many Nobel Prize winners (more than 60 distinguished names feature on the list).B.University of OxfordThe University of Oxford is one of the oldest English-speaking universities.It can lay claim to nine centuries of documented existence.According to the university's website，there is no clear date of foundation，but teaching existed at Oxford in some form in 1096 and developed rapidly from 1167，when Henry II banned English students from attending the University of Paris.Except for St. Hildas—which continues to remain an all-women college—all of Oxford's 39 colleges now admit both men and women.C.Harvard UniversityHarvard University is ranked No.3 among the top ten universities in the world.Harvard College was established in 1636 and was named for its first benefactor(捐助者)John Harvard of Charlestown.Harvard was a young minister who，on his death in 1638，left his library and half his estate to the newly established institution.It is the oldest institution of higher learning in the United States.Seven presidents of the United States (John Adams，John Quincy Adams，Theodore and Franklin Delano Roosevelt，Rutherford B Hayes，John Fitzgerald Kennedy and George W Bush)were graduates of Harvard.Its faculty has produced 40 Nobel laureates (戴桂冠的人).D.University of California，BerkeleyThe roots of the University of California go back to the gold rush days of 1849，when thee.g. We must figure out how to solve the problem. 我们必须想出办法解决这个问题。