《王戎不取道旁李》部编版四年级语文上册教学设计(两课时)
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实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一， 官至尚书令，司徒。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕说
〔诸〕众，一些，这些，许多。
〔信〕的确。
虚词：
〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（课件出示6、7）
二、初读小古文
1.读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。 （课件出示3）2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎诸竞
认读生字“戎”字 这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器， “十”是铠甲的“甲”，是上战场 时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
1.师示范读文。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）
2.合作朗读课文，要读准生字。
读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。
哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？
适当根据情况，再让学生读一读。
王戎不取道旁李》教学设计
教材分析
《王戎不取道旁李》 这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。 本课是第八单元第一 篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写 别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了 王戎的聪明过人。 要综合运用以前学到的阅读方法来学习， 有意识地检查学生的阅读习 惯和阅读能力。
（小儿）（诸）（尝）
这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？
（小儿：小伙伴）
（诸：多 ）
（尝：常常。）
有一点想要提醒小朋友， 尝一尝可不是常常的常， 这儿有三种意思， 你觉得是哪一 种?为什么？
（1）品尝（2）曾经（3）尝试
（曾经）
现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？
（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。 ）（课件出示15） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀， 尝试着用小 古文说一说！
老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？
（3）师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成 为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》 。由此可见，从小勤于观察、善 于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一
字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。
（课件出示4）
（2）书写“戎尝 诸 竞 唯”。
字形难点：戎：左下部是“十” ，不是“廾”； 诸：中间没有“亻” ；“竞”下半部 是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿” 。
（课件出示5）
（3）理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语， 一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副 词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关 系。
教学目标
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯” “信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点
体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。 教学难点
3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。
随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带 面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。
（从字音、断句上帮助学生。 ）
4.合作学习生字。
（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读 完可以提出建议，纠正错误。
件什么事吗？（学生回答） 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵） （课 件出示14）
二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？
1.让我们先来看第一句
王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？
理解文言文中实词和虚词的意思。
教学准备
多媒体课件
教பைடு நூலகம்安排
2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？
“知之为知之，不知为不知，是知也。 ”
“三人行，必有我师焉。 ”
（课件出示2）
师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。 我们以前也背过文 言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。
（2）有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。
（3）开火车，齐读，两两读。 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可 是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：
一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死 了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件9）
3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后 还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在 竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。 而王戎是他们中年龄最小的一位。
师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》 。这篇小古文讲的就是王戎 小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。
师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个？
（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！ ） 师：谁能用一两句话简单地说一说吗？
（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！ ） 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。 （板书课题） 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕说
〔诸〕众，一些，这些，许多。
〔信〕的确。
虚词：
〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（课件出示6、7）
二、初读小古文
1.读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。 （课件出示3）2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎诸竞
认读生字“戎”字 这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器， “十”是铠甲的“甲”，是上战场 时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。
1.师示范读文。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）
2.合作朗读课文，要读准生字。
读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。
哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？
适当根据情况，再让学生读一读。
王戎不取道旁李》教学设计
教材分析
《王戎不取道旁李》 这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。 本课是第八单元第一 篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写 别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了 王戎的聪明过人。 要综合运用以前学到的阅读方法来学习， 有意识地检查学生的阅读习 惯和阅读能力。
（小儿）（诸）（尝）
这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？
（小儿：小伙伴）
（诸：多 ）
（尝：常常。）
有一点想要提醒小朋友， 尝一尝可不是常常的常， 这儿有三种意思， 你觉得是哪一 种?为什么？
（1）品尝（2）曾经（3）尝试
（曾经）
现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？
（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。 ）（课件出示15） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀， 尝试着用小 古文说一说！
老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？
（3）师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成 为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》 。由此可见，从小勤于观察、善 于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一
字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。
（课件出示4）
（2）书写“戎尝 诸 竞 唯”。
字形难点：戎：左下部是“十” ，不是“廾”； 诸：中间没有“亻” ；“竞”下半部 是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿” 。
（课件出示5）
（3）理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语， 一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副 词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关 系。
教学目标
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯” “信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点
体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。 教学难点
3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。
随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带 面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。
（从字音、断句上帮助学生。 ）
4.合作学习生字。
（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读 完可以提出建议，纠正错误。
件什么事吗？（学生回答） 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵） （课 件出示14）
二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？
1.让我们先来看第一句
王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？
理解文言文中实词和虚词的意思。
教学准备
多媒体课件
教பைடு நூலகம்安排
2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？
“知之为知之，不知为不知，是知也。 ”
“三人行，必有我师焉。 ”
（课件出示2）
师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。 我们以前也背过文 言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。
（2）有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。
（3）开火车，齐读，两两读。 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可 是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：
一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死 了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件9）
3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后 还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在 竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。 而王戎是他们中年龄最小的一位。
师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》 。这篇小古文讲的就是王戎 小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。
师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个？
（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！ ） 师：谁能用一两句话简单地说一说吗？
（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！ ） 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。 （板书课题） 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
