高一生物：基因突变及其他变异(教案设计)

高一生物《生物中的基因突变和基因突变》教案一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念及意义。

2.掌握基因突变和基因重组的类型、特点及发生的时期。

3.能够运用所学知识解释生物进化中的基因突变和基因重组现象。

二、教学重难点重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

难点：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示生物进化过程中的基因突变和基因重组现象，引导学生关注这两种生物现象。

2.基因突变讲解基因突变的概念：基因突变是指基因在结构上的改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等。

分析基因突变的类型：点突变、插入突变和缺失突变。

举例说明基因突变的意义：如sicklecellanemia（镰状细胞贫血）。

3.基因重组讲解基因重组的概念：基因重组是指基因在染色体上的重新排列组合，包括同源重组和非同源重组。

分析基因重组的类型：同源重组和非同源重组。

举例说明基因重组的意义：如植物杂交育种。

4.基因突变和基因重组在生物进化中的作用分析基因突变在生物进化中的作用：基因突变是生物进化的原材料，为生物进化提供新的遗传变异。

分析基因重组在生物进化中的作用：基因重组使基因组合更加多样化，为生物进化提供更多的遗传变异。

5.课堂实例分析抗生素抗药性植物杂交育种人类遗传病6.课堂小结7.作业布置完成课后练习，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过生动的实例和形象的讲解，使学生更好地理解了基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

在课堂实例分析环节，学生积极参与讨论，提高了课堂氛围。

作业布置旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

五、教学拓展介绍基因编辑技术（如CRISPR/Cas9）在基因突变和基因重组研究中的应用。

探讨基因突变和基因重组在生物技术领域的应用，如基因治疗、基因改良等。

六、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。

作业完成情况：检查学生作业的完成质量和正确率。

课后反馈：了解学生对本节课知识的掌握程度和兴趣。

( 生物教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高一生物：基因突变及其他变异(教学设计)Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.高一生物：基因突变及其他变异(教学设计)一、染色体变异的种类1.染色体结构的变异包括⑴缺失、⑵重复、⑶倒位、⑷易位四种类型。

染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而使性状的改变。

如猫叫综合征，是5号染色体缺失造成的。

2.染色体数目的变异有两种类型：⑴个别染色体的增加或减少如人类的21三体综合症，是由于21号染色体有3条造成的。

⑵以染色体组的形式成倍的增加或减少如单倍体、多倍体的形成等。

巩固训练1.已知某物种的一条染色体上依次排列着a、b、c、d、e五个基因，其中基因在染色体上的状况为：ab cde 。

则下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）a.ab cb.ab cdefc.ab ccded.ab cde二、染色体组的概念及判断1.染色体组的概念染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。

要构成一个染色体组，应具备以下条件：①一个染色体组中不含同源染色体；②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；③一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因，但不能重复。

2.染色体组数目的判别①根据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。

新修订高中生物教学教案生物教案( Biological Lesson Plans )学校：_______________________年级：_______________________教师：_______________________本文档文字可以自由修改高一生物：基因突变及其他变异(教学设计)一、教学内容和教学对象分析1、教学内容本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。

本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。

本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（sts）。

本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

2、教学对象分析本人所任教的班级是高二级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有一定的困难。

他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。

对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，运用互联网搜索的结果易造成大量资料的积压与浪费；文科班的学生个性鲜明，语言表达能力强，若能利用自已搜索到的资料在辩论会中展示自我个性，将大大激发学生的参与热情。

二、教学目标1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。

②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

③简述人类基因组计划及其意义。

2、能力目标①调查某种常见的人类遗传病。

②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。

3．情感目标①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。

（完整版）第5章基因突变及其他变异（教案）第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组【课标定位】1.简述基因突变的概念、特点及意义。

2.阐述基因重组的来源及其重要意义。

【教材回归】进⾏有性⽣殖的⽣物，在通过减数分裂形成配⼦的过程中要进⾏染⾊体的复制，实质是遗传物质DNA的复制。

碱基互补配对原则能保证DNA复制的准确性，使亲⼦代之间的遗传信息保持⼀致。

但类似抄错句⼦⼀样的错误依然会发⽣。

⼀、基因突变特别提⽰：①镰⼑型细胞贫⾎症是由于基因的⼀个碱基对改变⽽产⽣的⼀种遗传病。

②除了碱基的替换可导致基因的改变，从⽽引起所编码的蛋⽩质发⽣改变以外。

编码蛋⽩质的DNA发⽣碱基的增添或缺失也会导致蛋⽩质结构的改变，从⽽引起⽣物性状的改变。

（⼆）基因突变的概念DNA分⼦中发⽣碱基对的替换、增添和缺失，⽽引起的基因结构的改变叫做基因突变。

特别提⽰：基因突变既可发⽣在配⼦中，也可发⽣在体细胞中。

若发⽣在配⼦中，将遵循遗传规律传递给后代。

若发⽣在体细胞中，⼀般不能遗传。

但有些植物体细胞中发⽣的基因突变可通过⽆性繁殖进⾏传递。

此外，⼈体某些体细胞基因的突变，有可能使其发展为癌细胞。

（三）基因突变的原因和特点1.基因突变的原因（1）外因——外界因素的诱发易诱发⽣物发⽣基因突变并提⾼突变频率的外界因素可分为三类：物理因素、化学因素和⽣物因素。

例如，紫外线、X射线以及其他辐射能损伤细胞内的DNA分⼦；亚硝酸和碱基类似物等能改变核酸的碱基组成；某些病毒的遗传物质能影响宿主细胞的DNA分⼦等。

（2）内因——DNA分⼦复制时出错由于DNA分⼦复制偶尔发⽣错误、DNA的碱基组成发⽣改变等原因⾃发产⽣。

绵阳外国语学校⾼中⽣物备课组（四）基因突变的意义基因突变是新基因产⽣的途径、⽣物变异的根本来源、⽣物进化的原始材料。

【要点突破】特别提⽰：⾼考⽣物第⼀轮复习资料（教案）§2-5《基因突变及其他变异》⼆、基因突变1.有关基因突变概念的理解（1）DNA分⼦中碱基的替换、增添和缺失，不⼀定导致基因突变。

《生物中基因突变和基因重组》高一生物教案设计第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组课型：新授主备：同备：审批：课标要求：1．举例说出基因重组及其意义。

2.举例说明基因突变的特征和原因、关注转基因生物和转基因食品的安全性。

学习目标：1．基因突变的时间是DNA复制过程中；有碱基对的替换、增添、缺失几种类型；结果引起基因结构的改变，产生新的基因，可能使生物出现新的性状。

3．分析教科书中列举到的各种实例，总结归纳出基因突变的特点，找出基因突变对生物进化和生产实际的意义。

4．说出基因重组的概念，发生时机。

认真分析“思考与讨论”中的问题，从中领悟基因重组的意义。

学习重点：基因突变的概念、类型及基因重组的概念。

学习难点：基因突变的概念、类型及基因重组的概念。

我的课堂：一．情境导入：自学等级二．课堂预学：1、基因突变：(1)概念：由于DNA分子中发生碱基对的、或而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变。

（2）基因突变的原因：因素：紫外线、某射线及其他辐射。

作用机理：损伤细胞的DNA.因素：亚硝酸、碱基类似物。

作用机理：改变生物体内核酸的碱基。

因素：某些病毒的遗传物质能影响宿主细胞的DNA等。

（3)实例：镰刀型细胞贫血症①根本原因：控制合成血红蛋白的DNA分子的一个发生改变。

②直接原因：血红蛋白多肽链中被代替。

(4)基因突变的特点：①基因突变在生物界中是存在的；②基因突变是的；③自然状态下，一种生物的突变率很；④大多数基因突变对生物体是的。

2、基因重组：(1)概念：指生物体进行的过程中，控制不同性状的基因。

(2)类型①随着非同源染色体的自由组合，导致的自由组合。

②随同源染色体上的非姐妹染色单体的交换而使基因发生交换，导致上的基因重新组合。

三．合作讨论、展示：1.发生了基因突变，遗传性状一定会改变吗？2.基因突变在光学显微镜下能否看见？3.完成下表：（基因突变和基因重组的区别）基因突变基因重组四．我的疑问：五．归纳总结：六．自我测评：1.下列说法中，正确的是（）A.基因突变是染色体上基因某一位置点的改变B.所有基因突变一定能通过生殖传递给后代C.绝大多数基因突变对突变个体的生存有利D.每个生物体只有某些特殊细胞能发生基因突变2.当牛的精原细胞进行DNA分子复制时，细胞中不可能发生（）A.基因重组B.DNA的解旋C.基因突变D.蛋白质合成3.在形成精子的减数分裂过程中，基因突变可能发生于（）A.精原细胞B.初级精母细胞C.次级精母细胞D.精子细胞4.关于基因重组的叙述不正确的是()A．基因重组能产生多种基因B．基因重组是等位基因分离导致的C．非同源染色体上的非等位基因可以发生重组D．同源染色体上的等位基因因非姐妹染色单体的互换，而导致染色单体上非等位基因重组5.下图甲表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，乙是在一个家族中该病的遗传系谱图（控制基因用B、b）。

第5章基因的突变及其他变异一、核心素养侧重点1.生命观念通过本章的学习，可以让学生理解遗传物质在传递过程中发生了哪些变异，这些变异对于生物的生存意味着什么，对于群体（种群）的进化又有什么意义。

从而深刻理解变异的本质和意义，认识到遗传伴随着变异，为学生形成生物进化观奠定基础。

2.科学思维基因突变和染色体变异是遗传中的错误现象，这种错误带来的后果有时是灾难性的，甚至导致生物体死亡；但从适应和进化的角度分析，遗传的错误实际上为生物群体的生存提供了多样性的选择，即基因突变、染色体变异和基因重组为生物的进化提供了丰富的原材料。

基于这些认识，可以让学生学会辩证地认识生命活动中的变化，并将辩证思维迁移应用于认识自然和社会。

生物学中的因果关系非常复杂，本节设计了一个“思维训练”，引导学生分析生物学中的相关性，并了解因果关系与相关性之间的区别和联系。

3.科学探究什么是基因突变？本章并不是直接讲授，而是通过列举镰状细胞贫血和结肠癌发生的原因两个实例，从分子水平和基因水平阐述了基因突变的本质特征。

这种由宏观认识（疾病）到微观分析（分子水平和基因水平）的过程，就体现了一种思维上进行的探究。

切不可认为只有动手操作才是探究，动手操作的前提往往是思维，没有思维的动手操作是一种机械的运动，谈不上科学探究。

开展“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”的活动，需要探究在4℃时，蒜（或洋葱）的根尖细胞染色体数目发生变化的情况。

实验没有给出具体结论，需要学生进行探究寻找答案。

该探究活动还可以训练学生制作装片、进行观察、分析和比较的技能。

开展“调查人群中的遗传病”的活动，可以了解某些特定遗传病的发病率，学习遗传病的调查方法，同时提高预防遗传病发生的意识。

4.社会责任遗传病是一类危害人类健康的疾病。

了解遗传病的类型和遗传机制，预防遗传病的发生和遗传、进行遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者，是关系个人和他人健康的重要社会责任。

基因检测可以了解人体的基因状况，精确地诊断一些遗传病，并进行有针对性的治疗。

高中生物必修2第5章基因突变及其他变异教案教学目标：1.了解基因突变的概念，及其在生物进化中的作用。

2.了解基因突变的分类及其特点。

3.了解其他变异形式，如染色体突变、基因重组等，并了解其对物种进化的影响。

4.培养学生的科学实验能力和动手能力。

教学重点：1.基因突变的分类及其特点。

2.染色体突变和基因重组的概念及其意义。

教学难点：1.基因突变对生物进化的作用。

2.染色体突变和基因重组对物种进化的影响。

教学方法：1.讲授与讨论相结合的教学方法。

2.实例分析和案例讨论。

教学准备：1.多媒体教学设备。

2.课件、多媒体资料。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频，引发学生对基因突变及其他变异的兴趣。

引导学生思考基因突变和其他变异对生物进化的作用。

二、知识讲解（30分钟）1.基因突变的概念和分类。

2.基因突变的特点和原因。

3.基因突变在生物进化中的作用。

4.染色体突变的概念、种类和意义。

5.基因重组的概念、种类和意义。

通过讲解和讨论，引导学生对基因突变及其他变异形式有一个全面的了解。

三、案例分析（30分钟）通过给出一些案例和实例，引导学生观察和分析染色体突变和基因重组对物种进化的影响。

让学生运用所学知识分析案例，加深对基因突变及其他变异的认识。

四、实验设计（30分钟）组织学生进行实验，观察突变种群和正常种群在不同环境条件下的适应能力，并记录实验结果。

通过实验，培养学生的科学实验能力和动手能力。

五、小结与反思（10分钟）总结本节课的重点内容，检验学生对基因突变及其他变异的理解。

引导学生思考如何应用所学知识分析生物进化过程中的问题。

六、作业布置（5分钟）布置相应的作业，巩固所学知识。

要求学生结合实例分析，总结基因突变及其他变异对生物进化的影响，并给出自己的思考。

教学反思：通过本节课的教学，学生对基因突变及其他变异的概念和分类有了初步的了解。

通过案例分析和实验设计，学生能够运用所学知识分析问题，并培养了实验能力和动手能力。

《基因突变及其他变异》——教学设计一、教学目标知识与技能：1、过程与方法二、教学重难点分析本课重点在于物种、地理隔离和生殖隔离的概念教学。

学生理解并能运用概念分析问题是这节课的目标，因此难点也就在让学生运用相关概念分析物种形成的过程。

为此在设计课程时，我们以建构主义的教学思想为指导提出了以下设计思路：1．概念的形成知识源于观察。

运用多媒体图片呈现不同物种生物的特点，让学生通过观察和比较，主动把握特点间的关联，自主建构物种、地理隔离和生殖隔离的概念，从而培养学生的观察能力，让学生能更深入的理解相关概念的形成过程。

2．概念的运用在对概念的运用中加深对概念的理解，重视培养学生运用知识的能力和逻辑思维能力。

重点以一种生物（地雀）为例，提供材料供学生分析、讨论，旨在培养学生运用概念分析问题的能力，以及将具体问题抽象化的能力。

在问题讨论后通过引导学生解释和建构模型，来把握物种形成的关键过程，以培养学生将抽象的模型重新具体化的能力。

整个过程通过设问层层深入，启发学生思考。

3．知识的梳理和迁移课程最后通过学生建构概念图的形式梳理知识点，让学生把握知识点之间的内在关联。

让学生主动运用所学知识分析其他生物（普通小麦）物种形成的案例，做到知识迁移，举一反三。

三、教学流程四、教学过程六、教学反思在整个教学设计和实施的过程中我有以下几点体会：1、指导思想在教学过程，我们始终以当代建构主义(constructivism)的教学思想为指导，力求将其思想贯彻到教学设计和实施的始终。

建构主义的教学思想认为，学生不是简单被动的接收信息，而是根据自己的经验背景对外部信息进行主动的选择、加工和处理，以建构知识的意义。

而我们教师的角色则是学生建构知识的帮助者和引导者。

因此我在教学过程中并不直接呈现知识本身，而是努力为学生提供各种信息资源，如达尔文环球航行、加拉帕戈斯群岛形成、群岛上的各种地雀和各岛屿上的景观等等，从而创设有利于学生建构意义的理想情境，激发学生的探究欲望。

单元教学设计单元学习主题基因突变及其他变异1.单元教学设计说明通过前面各章的学习,学生对"基因是什么"、"基因在哪里"和"基因是如何起作用"等问题,已经有了基本的认识。

那么,基因在代代相传的过程中,会不会发生变化？为什么会发生变化?怎样变化?发生的变化对生物会产生什么影响?除基因突变外,还有哪些变异?这些问题要集中在本章解决。

本章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续,又是学习第6章和第7章的重要基础。

此外,本章中有关人类遗传病及其预防的内容,与人类的生活联系紧密,对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。

在这种呈现方式既为学生活动提供了一些素材。

又为学生自主搜集资料留有一定空间,以体现课程标准的要求。

学习方式和预期的学习成果教学方法。

开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价,引导思维探究与学生自主学习相结合。

课的教法贯穿启发式教学原则,采用"多媒体引导点拨"的教学方法以学案为载体,辅以多媒体演示,以引导思考为核心,设计课件展示,并引导学生沿着积极的思维方向,逐步达到即定的教学目标。

2.单元学习目标与重点难点学习目标：（1）认识到基因突变、染色体变异、基因重组引起的变异是可以遗传的。

（2）概述碱基的替换、插入、缺失会引起基因碱基序列的改变（3）阐明基因中碱基序列改变可能导致它所编码蛋白质及相应细胞功能发生改变，带来致命后果。

（4）简述染色体结构变异和数目变异。

（5）搜集生物变异在育种上得应用，能够完成低温诱导染色体的数目变化实验（6）说出人类遗传病的类型(包括单基因病，多基因病和染色体病)。

（7）关注人类基因组计划及其意义（8）进行人群中遗传病的调查，搜集分析资料了解基因诊断在遗传病检测中的应用重点难点：（1）基因突变的原因、特点以及意义。

（2）基因重组的类型与意义。

（3）染色体结构变异的类型以及染色体数目变异的理解。

高中生物必修2 第5章基因突变及其他变异教案基因突变和基因重组【教学目标】1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义【教学重难点】1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。

三位同学在抄写英语句子“THECATSATONTHEMAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。

请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THEKATSATONTHEMAT．阿拉伯茶坐在草席上。

2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。

3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。

我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。

如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。

但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。

（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。

运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。

让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。

直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。

病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。

基因突变可否遗传？如何遗传？可以遗传。

突变后的DNA分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因传给下一代。

第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组学习目标1、知识目标（1）理解种群，种群基因库、基因频率的概念。

（2）理解突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。

（3）能够举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变。

2、能力目标能够运用数学方法讨论基因频率的变化。

3、情感与价值观目标（1）通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；（2）通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。

学习重点（1）掌握基因突变的概念和特点。

（2）理解基因重组的概念。

学习难点（1）掌握基因突变的概念和特点。

（2）理解基因重组的概念。

课前预习使用说明和学法指导1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。

2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。

知识准备教材助读一、生物的变异变异的类型包括不可遗传的变异和。

前者是环境因素的影响造成的，没有引起体内的变化；后者是由于生殖细胞内的的改变引起的，来源有三种：、基因重组、。

二、基因突变1、概念：由于DNA分子中发生的增添、缺失或改变，而引起的基因改变，就叫基因突变。

2、实例：镰刀型细胞贫血症镰刀型细胞贫血症的直接原因是的结构发生了改变。

镰刀型细胞贫血症的根本原因是的结构发生了突变。

3、特点：⑴生物界中普遍存在。

⑵随机发生。

⑶自然状态下，突变频率。

⑷多数基因突变对生物是的。

⑸基因突变是的。

一个基因可突变成一个以上的。

4、分类：可分为和诱发突变。

5、基因突变的意义：是生物变异的根本来源，为生物进化提供。

6、人工诱变在育种上的应用⑴人工诱变的的概念：指利用因素或因素来处理生物，使生物发生突变。

⑵人工诱变的方法。

物理方法：用、、紫外线、激光等处理生物；化学方法：用、等处理生物。

⑶人工诱变的优缺点。

优点：提高变异频率，创造人类需要的变异类型，大幅度改变生物的某些性状。

缺点：诱发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量材料。

基因突变及其它变异――基因突变和基因重组主编：杨集中学潘如霞、考纲要求1、基因重组及其意义（B）2、基因突变的特征及其原因（B）二、本节重要知识点：1、基因突变的特点和原因2、基因突变、基因重组的概念3、基因突变、基因重组意义三、知识建构（）本节知识体系：1、基因突变是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，而引起的＿＿＿＿＿的改变叫做基因突变。

2、能否遗传：在＿＿＿＿和＿＿＿＿细胞中都可以发生基因突变，发生在＿＿＿细胞中的突变，将遵循＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿传递给后代，而发生在＿＿＿＿细胞中的突变，般是＿＿＿＿的。

3、引起基因突变的因素可归纳为三类＿＿＿因素，＿＿＿因素和＿＿＿＿因素。

4、基因突变的特点有：在生物界中是＿＿＿＿存在的，是＿＿＿＿＿发生的，不定向的在自然的状态下，基因突变的频率是＿＿＿＿的。

5、基因突变的意义，是＿＿＿＿＿＿产生的途径，是＿＿＿＿的根本6、基因重组概念，基因重组是生物体进行＿＿＿＿的过程中，控制＿＿＿＿＿性状的基因的＿＿＿＿＿＿。

7、基因重组类型有2种，前种类型是指在生物体通过＿＿＿＿分裂形成＿＿＿＿时，随着非同源染色体的＿＿＿＿＿，非等位基因也＿＿＿＿＿＿＿，另种类型基因重组发生在＿＿＿分裂形成＿＿＿＿时期，位于＿＿＿＿染色体上的＿＿＿＿基因有时会随着＿＿＿＿＿＿＿的交换而交换导致染色单体上的＿＿＿＿。

8、基因重组的意义：是＿＿＿＿的，对于＿＿＿＿也具有重要的意义。

（二）问题的归纳和总结2、基因突变的几个问题（1）发生的过程及时间复制基因突变发生在细胞分裂间期DNA分子复制的过程中，即DNA DNA。

（2）基因突变与生物生殖的对应关系。

无性生殖中有丝分裂过程能发生基因突变，有性生殖中减数分裂过程能发生基因突变，因而在无性生殖和有性生殖过程中都存在因基因突变而发生的变异。

（3）发生基因突变的细胞体细胞――当代表现变异，般不能遗传。

生殖细胞――当代不表现变异，能遗传给后代。

基因突变和基因重组
【导入】一．【问题情境】
通过观看视频材料《蜘蛛侠》引入本节
【活动】二．【自主学习】
学生通过学案，教材自主学习，从中获得了哪些知识，请学生在课堂上展示。

学生通过自主学习只是获得了本节内容的基础知识，如何应用和拓展，就要通过解决合作探究中提出的10个问题了，只要解决了这10个问题，本节课教学目标就达到了，重点，难点也突破了。

【活动】三．【合作探究】
通过自主学习解决以下问题：
什么是不可遗传的变异？什么是可遗传的变异？可遗传的变异有几种类型？
2．知道镰刀型细胞贫血症的症状，能说出镰刀型细胞贫血症的直接病因和根本原因。

3．能概括出基因突变的概念。

4．基因中碱基的替换、增添和缺失对所编码蛋白质会造成什么影响？
5．举例说明基因突变的原因，知道诱导基因突变的因素。

6．举例说明基因突变的特点。

7．基因突变是否一定能传给后代？
8．能举例说出基因重组，知道基因重组的类型。

9．说出基因突变和基因重组的意义。

10．为什么说基因突变是生物变异的根本来源？而基因重组只是丰富了变异的来源？
课前收集学生有疑惑的问题，针对疑惑，通过师生合作探究共同解决，这就避免了简单问题浪费时间，把更多时间放在重点和难点上，实现高效课堂。

江苏省邳州市第二中学高中生物《基因突变及其他变异》教案新人教版必修2一、基因突变1．定义：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。

2. 时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的DNA复制时3．外因：物理、化学、生物因素内因：可变性4．特点：①普遍性②随机，无方向性③频率低④有害性5．意义：①产生新基因②变异的根本来源③进化的原始材料6．实例：镰刀型细胞贫血二、基因重组1．在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2. 时间：减数第一次分裂前期或后期2．意义：①产生新的基因型②生物变异的来源之一③对进化有意义三、染色体变异1．缺失 1917年猫叫综合症果蝇的缺刻翅结构的变异重复 1919年果蝇的棒状翅易位 1923年慢性粒细胞白血病倒位数目结构的变异：个别染色体；染色体组的增加与减少2．染色体组细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的染色体。

如：人的为22常+X或22常+Y△染色体组型（核型），是指某一种生物体细胞种全部染色体的数目、大小和形态特征；如：人的核型：46、XX或XY3．一倍体雌性配子二倍体单倍体直接发育合子生物体多单倍体雄性配子多倍体（秋水仙素）四、人类遗传病1．常染色体性染色体隐性基因镰刀型贫血、白化病、先天聋哑红绿色盲单基因遗传病显性基因多指、并指、软骨发育不全抗V D佝偻病多基因遗传病：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病染色体异常：21三体综合症2．危害婚前检测与预防遗传咨询监测与预防产前诊断：羊水、B超、孕妇血细胞检查、基因诊断3．人类基因组计划（HGP）：人体DNA所携带的全部遗传信息①提出：1986年美国的生物学家杜尔贝利②主要内容：绘制人类基因组四张图：遗传图、物理图、序列图、转录图③1990年10月启动④1999年7月中国参与，解读3号染色体短臂上3000万个碱基，占1%。

第1节 基因突变和基因重组1．实例：镰状细胞贫血(1)图示中a 、b 、c 过程分别代表DNA 复制、转录和翻译。

基因突变发生在a(填字母)过程中。

(2)人们患镰状细胞贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由=====A T 替换成=====TA。

2．概念3．基因突变对后代的影响(1)若发生在配子中，将传递给后代。

(2)若发生在体细胞中，一般不能遗传。

但有些植物的体细胞发生了基因突变，可以通过无性生殖遗传。

二、细胞的癌变 1．细胞癌变的机理 2．癌细胞的特征三、基因突变的原因、特点和意义1．基因突变的原因(1)外界因素(连线)：(2)内部因素：DNA复制偶尔发生错误。

2．基因突变的特点3．基因突变的意义(1)对生物体的意义：①大多有害：破坏生物体与现有环境的协调关系。

②个别有利：如植物的抗病性突变、耐旱性突变等。

③中性突变：既无害也无益，如有的基因突变不会导致新的性状出现。

(2)对进化的意义：①产生新基因的途径。

②生物变异的根本来源。

③为生物的进化提供了丰富的原材料。

四、基因重组1．概念2．类型[填表](1)定义：是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要意义。

(2)理由：有性生殖过程中的基因重组使产生的配子种类多样化，进而产生基因组合多样化的子代，其中一些子代可能会含有适应某种变化的、生存所必需的基因组合，因此有利于物种在一个无法预测将会发生什么变化的环境中生存。

判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．基因突变一定引起基因结构的改变，但不一定引起生物性状的改变。

( ) 2．在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞。

( ) 3．若没有外界因素的影响，基因就不会发生突变。

( ) 4．减数分裂四分体时期，姐妹染色单体的局部交换可导致基因重组。

( )5．基因重组只能产生新基因型和重组性状，不能产生新基因和新性状。

( ) [答案]1．√2．√3．×提示：突变是普遍存在的，在DNA复制的时候，碱基有可能发生错配。

《生物中的基因突变和基因突变》高一生物教案设计一、教学目标1.理解基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.通过实例分析，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.提高学生对生物科学的兴趣，激发学生的探究精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：基因突变和基因重组的概念、类型及意义。

2.教学难点：基因突变和基因重组的分子机制。

三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课内容，引导学生思考：生物的遗传和变异是如何产生的？（2）引出本节课主题：基因突变和基因重组。

2.基因突变（1）概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。

（2）类型：点突变、插入突变、缺失突变、重复突变等。

（3）实例分析：以血红蛋白基因突变导致的疾病为例，讲解基因突变对生物的影响。

（4）意义：基因突变是生物进化的基础，为生物进化提供原材料。

3.基因重组（1）概念：基因重组是指生物体内基因的重新排列和组合。

（2）类型：同源重组、非同源重组等。

（3）实例分析：以果蝇杂交实验为例，讲解基因重组在生物遗传中的作用。

（4）意义：基因重组增加生物的遗传多样性，为生物进化提供更多可能性。

4.分子机制（1）基因突变：DNA复制过程中碱基错配、插入或缺失等导致基因序列改变。

（2）基因重组：染色体交叉互换、基因重组酶作用等导致基因重新排列和组合。

5.课堂互动（1）分组讨论：基因突变和基因重组在生物进化中的作用。

6.课堂小结（2）强调基因突变和基因重组在生物进化中的重要性。

7.作业布置（1）复习本节课内容，整理笔记。

（2）查阅资料，了解基因突变和基因重组在生物技术中的应用。

四、教学反思1.本节课通过实例分析和课堂互动，学生对基因突变和基因重组的概念、类型及意义有了更深刻的理解。

2.学生对基因突变和基因重组的分子机制有了初步的认识，但还需加强讲解和引导。

3.课堂互动环节，学生积极参与，讨论热烈，提高了学生的思考和分析问题的能力。

4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。