小学思想品德课教学中的小组合作学习浅议
- 格式：pdf
- 大小：112.10 KB
- 文档页数：1
感， 并内化为道德 行为 ， 从而取得 良好 的教学效果 。
１ 小学思想 品德课小组合 作学习的具体模 式
失去研 究性学 习的意义 。如 ： 有学生 崇拜英 雄 ， 就指 导他 们选 择这 一方面 的小课题进 行研究 ， 如： 《 战斗 英雄黄继 光》 、 《 少年
小组合作 学习是一 种以小 组为单 位 ， 通过分 工协 作 、 互相 英雄赖 宁》 等， 并把研 究结果 以革命故 事比赛 进行 汇报 。有 的
思 品课研究性学 习的小组合作学 习模 式 ：
雏形， 教 师应做好 激励 工作 ， 教给他 们分工 的方法 。小 学生 的
１ ． １ 开放式 。基本式 ： 这 类组织方式 的特 点是 ， 各组研究题 目 动 手和社会 交往 尚有 限 ， 应让能 干外 向 、好 自主选择决 定 ，小 组研 究课题 互不 组 长 ， 具体指 导 、 安排研究 学 习的具 体过程 和步骤 。教 师应教
不 相 同。 特 点是 ， 学生必 须在统一的 主题 、 范 围内 ， 自主选择研 恒 的好 习惯 。
究题 目。变式 ： 与基本 式的 区别就在 于小组研究 的题 目可 以重 ２ ＿ ３ 结题 的指 导和评价 。思 品课研究性 学习小课 题的结 题可 复， 每个 题 目都有 二个 或二个 以上 的小组独立开 展合作研究 。 以有 多种形 式 ， 如： 调查报 告 、 实 验报 告 、 资 料分 析总 汇 、 小论 １ ． ３ 集 中式 。基 本式 ： 邮全体 同江这 讨论或师生共 同交流 ， 最 文 、 小制作 、 手抄报 、 宣传 画 、 倡仪书 等。如何给 自己研究 的 内 后确定一 个引起广 泛举 的研 究题 目， 作 为唯一 的研究题 目 ， 各 容结题 ， 应在 合作 学习小组 代表 自己发 表意 见的基 础上 ， 教 师 合作 学 习小组 独立开 展研 究 。这种组 织方 式研 究 的视 角 、 方 再给予适 当的引导和 点拔 。教师对结 题的评价应体 现重过程 、
小学思想 品德课教学 中的小组合作 学 习浅议
河 北 省邱 县 实 验小 学（ ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）路 明俊
［ 摘 要］ 实施新课 改 以后 ， 小学思想 品德课教 学呈现 出多元化 的教 学模 式， 而小组 合作学 习是其 中一种最 重要 的学 习方 式 ， 是研 究性 学 习
的基本 组织形式和 主要活动形 式。这种形 式以学生为 主体 ， 教 师为主导， 互动 交流 ， 合作学 习。从 而使 学 生在 学 习的过程 中形 成正确 的道德 认 识， 产 生强烈 的道德 情感 ， 并 自觉 内化为道德行 为 ， 取得 良好 的教 学效果。 ［ 关键词 ］ 思想品德课 小组合作学 习
实施新课 程 ，小学 思想 品德 课教 学呈现 出多 元化教 学模 力 、 生 活实 际 ， 结 合教材 ， 选 择合适不 同年级 、 不 同知识 水平 和
式 ，其 中小组合作 学习是最 简便 易行 而又行 之有 效的教 学模 能 力层次学生 的研究小课题 。课题类型 一般分为知识探 究型 、 式 。这种学 习方式 ， 是研 究性学 习的基本 组织形式和 主要活动 知 识运用型 、 问题解决 型 。对于 小学生 来说 ， 还 是注重 知识探 形 式 。在 思想 品德 课教学 中 ， 我们必须 根据教学 内容 ， 选择适 究型这种 最初始 的研究性课 题比较 好 ， 以降 低难度 ， 提 高成 功 当的 时机 ， 在 小组 合作 中让 学生充 分地 调查 访 问 、 收集 整理 、 率， 激发学生投入 研究性学 习的兴趣和完成研 究的信心 。指导 观点交锋 ， 去体检感情 进行有效 的小组 合作学 习 ， 真正体 现学 选题切忌 大求 全 ， 好高骛远 。 选题 确定的 时候 应启发学 生充分 生 的主 体地位 ， 使之 形成正确 的道德认 识 ， 产生 强烈 的道德情 发表意 见 ， 教 师起 好指导参 谋作用 ， 切 忌越俎代疱 ， 一手 操办 ，
重复 ， 其 成果 丰 富多样 ， 选 题领 域广 泛 ， 学 生 同社 会 的联 系面 会 他们一些 参考研 究的方法 和克 服困难 的对 策 ，避免 研究性
比较 宽 。 变式 ： 每一个研 究题 目至少有二 个小组各 自独立地开 学 习过程 中的虎 头蛇尾 。我们 开展研究性 学习不能急功 近利 ， 展 研究 。便于 形成“ 组间竞争 、 组 内合作 ” 的 良性 机制 。 要 重在研究学 习的过程 ， 不刻意追求 其结果 。 但 也不能一 遇到 １ ． ２ 半开放式 。 基 本式 ： 各小组研 究的主题相 同但具 体题 目互 困难就知难 而退 ， 激励 学生克服 困难 去取得 成功 ， 培 养持之 以
交流、 综合 概括 ， 从而 获得 知识 的教学 形式 ， 即是 以合 作学 习 同学关 心环保 ， 就指 导他 们选 择《 恐 龙为什 么会 灭绝 》 、 《 树 木 小组 为基本形式 、 以团体成绩 为评价标 准 ， 共 同达 成教 学 目标 的 功能 》 、 《 为 什么要 保护 鸟类 》 等小 课题 ， 促使他 们 了解 更多 的教学 组织形式 。 在 这个 学习过程 中 ， 不仅有 学生独立思 考和 的环保 知识 。 我们还 根据少年学 生的爱好和生 活特 点 ， 向学生 操作 ， 而 且有学生 之间的信 息交流和 竞争 ， 更 有学生之 间 的互 推荐 诸如 ： “ 我最喜 爱的小玩 具的设 计和制作 ” 、 “ 爷爷、 爸爸和 相 帮助 ， 互相学 习 ， 取长补短 。因此 ， 学 生不仅在知 识上 、 情 感 我 的零花钱 的调查 ” 、 “ 某某风 景区环境 污染 的观 察” 、 “ 市区盲 上、 合 作技能上 互相理解 、 尊重、 宽容 ， 而且在 互相 学习等方 面 道 的调查 ” 等研 究性学 习小课题 。从效果 看 ， 有些 小课题 很受 没 有一个课题 成为无人 问津的“ 冷课题 ” 。 也能得 到提高 。因此 ， 在思想教 学中组织 “ 小组合作 ” 合作 能使 学生 欢迎 ， 学 生的个性得 到全 面的发展 。 在 实际操作 中， 我们摸索 出部分 ２ ． ２ 研 究过程 的指 导。 确立课 题的时候 ， 研究小组 一般都 已见
１ 小学思想 品德课小组合 作学习的具体模 式
失去研 究性学 习的意义 。如 ： 有学生 崇拜英 雄 ， 就指 导他 们选 择这 一方面 的小课题进 行研究 ， 如： 《 战斗 英雄黄继 光》 、 《 少年
小组合作 学习是一 种以小 组为单 位 ， 通过分 工协 作 、 互相 英雄赖 宁》 等， 并把研 究结果 以革命故 事比赛 进行 汇报 。有 的
思 品课研究性学 习的小组合作学 习模 式 ：
雏形， 教 师应做好 激励 工作 ， 教给他 们分工 的方法 。小 学生 的
１ ． １ 开放式 。基本式 ： 这 类组织方式 的特 点是 ， 各组研究题 目 动 手和社会 交往 尚有 限 ， 应让能 干外 向 、好 自主选择决 定 ，小 组研 究课题 互不 组 长 ， 具体指 导 、 安排研究 学 习的具 体过程 和步骤 。教 师应教
不 相 同。 特 点是 ， 学生必 须在统一的 主题 、 范 围内 ， 自主选择研 恒 的好 习惯 。
究题 目。变式 ： 与基本 式的 区别就在 于小组研究 的题 目可 以重 ２ ＿ ３ 结题 的指 导和评价 。思 品课研究性 学习小课 题的结 题可 复， 每个 题 目都有 二个 或二个 以上 的小组独立开 展合作研究 。 以有 多种形 式 ， 如： 调查报 告 、 实 验报 告 、 资 料分 析总 汇 、 小论 １ ． ３ 集 中式 。基 本式 ： 邮全体 同江这 讨论或师生共 同交流 ， 最 文 、 小制作 、 手抄报 、 宣传 画 、 倡仪书 等。如何给 自己研究 的 内 后确定一 个引起广 泛举 的研 究题 目， 作 为唯一 的研究题 目 ， 各 容结题 ， 应在 合作 学习小组 代表 自己发 表意 见的基 础上 ， 教 师 合作 学 习小组 独立开 展研 究 。这种组 织方 式研 究 的视 角 、 方 再给予适 当的引导和 点拔 。教师对结 题的评价应体 现重过程 、
小学思想 品德课教学 中的小组合作 学 习浅议
河 北 省邱 县 实 验小 学（ ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）路 明俊
［ 摘 要］ 实施新课 改 以后 ， 小学思想 品德课教 学呈现 出多元化 的教 学模 式， 而小组 合作学 习是其 中一种最 重要 的学 习方 式 ， 是研 究性 学 习
的基本 组织形式和 主要活动形 式。这种形 式以学生为 主体 ， 教 师为主导， 互动 交流 ， 合作学 习。从 而使 学 生在 学 习的过程 中形 成正确 的道德 认 识， 产 生强烈 的道德 情感 ， 并 自觉 内化为道德行 为 ， 取得 良好 的教 学效果。 ［ 关键词 ］ 思想品德课 小组合作学 习
实施新课 程 ，小学 思想 品德 课教 学呈现 出多 元化教 学模 力 、 生 活实 际 ， 结 合教材 ， 选 择合适不 同年级 、 不 同知识 水平 和
式 ，其 中小组合作 学习是最 简便 易行 而又行 之有 效的教 学模 能 力层次学生 的研究小课题 。课题类型 一般分为知识探 究型 、 式 。这种学 习方式 ， 是研 究性学 习的基本 组织形式和 主要活动 知 识运用型 、 问题解决 型 。对于 小学生 来说 ， 还 是注重 知识探 形 式 。在 思想 品德 课教学 中 ， 我们必须 根据教学 内容 ， 选择适 究型这种 最初始 的研究性课 题比较 好 ， 以降 低难度 ， 提 高成 功 当的 时机 ， 在 小组 合作 中让 学生充 分地 调查 访 问 、 收集 整理 、 率， 激发学生投入 研究性学 习的兴趣和完成研 究的信心 。指导 观点交锋 ， 去体检感情 进行有效 的小组 合作学 习 ， 真正体 现学 选题切忌 大求 全 ， 好高骛远 。 选题 确定的 时候 应启发学 生充分 生 的主 体地位 ， 使之 形成正确 的道德认 识 ， 产生 强烈 的道德情 发表意 见 ， 教 师起 好指导参 谋作用 ， 切 忌越俎代疱 ， 一手 操办 ，
重复 ， 其 成果 丰 富多样 ， 选 题领 域广 泛 ， 学 生 同社 会 的联 系面 会 他们一些 参考研 究的方法 和克 服困难 的对 策 ，避免 研究性
比较 宽 。 变式 ： 每一个研 究题 目至少有二 个小组各 自独立地开 学 习过程 中的虎 头蛇尾 。我们 开展研究性 学习不能急功 近利 ， 展 研究 。便于 形成“ 组间竞争 、 组 内合作 ” 的 良性 机制 。 要 重在研究学 习的过程 ， 不刻意追求 其结果 。 但 也不能一 遇到 １ ． ２ 半开放式 。 基 本式 ： 各小组研 究的主题相 同但具 体题 目互 困难就知难 而退 ， 激励 学生克服 困难 去取得 成功 ， 培 养持之 以
交流、 综合 概括 ， 从而 获得 知识 的教学 形式 ， 即是 以合 作学 习 同学关 心环保 ， 就指 导他 们选 择《 恐 龙为什 么会 灭绝 》 、 《 树 木 小组 为基本形式 、 以团体成绩 为评价标 准 ， 共 同达 成教 学 目标 的 功能 》 、 《 为 什么要 保护 鸟类 》 等小 课题 ， 促使他 们 了解 更多 的教学 组织形式 。 在 这个 学习过程 中 ， 不仅有 学生独立思 考和 的环保 知识 。 我们还 根据少年学 生的爱好和生 活特 点 ， 向学生 操作 ， 而 且有学生 之间的信 息交流和 竞争 ， 更 有学生之 间 的互 推荐 诸如 ： “ 我最喜 爱的小玩 具的设 计和制作 ” 、 “ 爷爷、 爸爸和 相 帮助 ， 互相学 习 ， 取长补短 。因此 ， 学 生不仅在知 识上 、 情 感 我 的零花钱 的调查 ” 、 “ 某某风 景区环境 污染 的观 察” 、 “ 市区盲 上、 合 作技能上 互相理解 、 尊重、 宽容 ， 而且在 互相 学习等方 面 道 的调查 ” 等研 究性学 习小课题 。从效果 看 ， 有些 小课题 很受 没 有一个课题 成为无人 问津的“ 冷课题 ” 。 也能得 到提高 。因此 ， 在思想教 学中组织 “ 小组合作 ” 合作 能使 学生 欢迎 ， 学 生的个性得 到全 面的发展 。 在 实际操作 中， 我们摸索 出部分 ２ ． ２ 研 究过程 的指 导。 确立课 题的时候 ， 研究小组 一般都 已见
