大学生英语语言交际能力培养策略探析

大学生英语语言交际
认 知 识 十 其 一 ， 立 次 组 竿 同 见 根 影 词 的 ， 效 并 果 能 。 牢 固 地 记 住 这 一 组 词 ， 达 到 闻 一
和词根共 同构成单词 Байду номын сангаас 构件 ”的前缀和后缀， 同样可 以划分 为不同的词汇范畴 。例如把表 示否定 的前 缀看作一个范畴 ，最典型成员是 ｕ ｎ ． ，而 ｉ ｎ 一 ， ｉ ｌ ． ， ｉ ｍ一 ，ｉ ｒ 一 是
ｄ ｏ ｕ ｂ ｔ 怀疑 （ 有两种想法 ） 、 ｔ ｗｉ ｃ ｅ 两次 、 ｔ ｗ ｉ ｎ 双 胞胎 、 ｔ ｒ ｉ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ 三 角形 、 ｓ ｅ ｍｉ ｉ ｆ ｎ ａ ｌ 半决赛 、 ｋ ｉ ｌ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ千 克 、 ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 多媒体 。 当遇到带有 这些前缀 的生词 时 ，结合词根 意义就 能猜测
略进行探讨 ，并且提 出了一些建 议。 【 关键词】 大学英语教 学；英语语言交 际能力 ；策略 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ Ｉ 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ ０ ０ ９ ８ — ０ ２
出该词 的基本意义 ，而且 印象深刻 ，不易忘记。
，
能力培养策略探析
口 张 鸾
呼 伦 贝 尔学 院 外 国语 学 院 【 摘 要 】 英 语 作 为 一 门语 言 ，是 人 们 进 行 沟 通 和 信 息 交 流 的 工 具 。 英 语 教 学 的 最 终 目的就 是 培 养 学 生使 用 掌握 的语 言知识参 与社 会交 际的能力。英语教 学过程必须充 分 体 现 交 际 性 原 则 而 长 期 以来 我 们 的 英 语 教 学 忽 略 了
。
作一个 范畴① ｕ ｎ ｉ ． 表 示一 ； ②ｂ ｉ ． 、 ｄ ｉ 。 、 ｄ ｏ ｕ ． ＝ ｄ ｏ ． ， ｔ ｗ ｉ ． 表 示 二； ③ｔ ｒ ｉ 一 表 示三 ； ④ｈ ｅ ｍｉ ． 、 ｓ ｅ ｍｉ ． 表示 一半 ； ⑤ｋ ｉ ｌ ｏ 一 表 示 千； ⑥ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ 表示多 ，通过最 熟悉 的单 词掌握这 些前缀的 意思 ，如 ： ｕ ｎ ｉ ｑ ｕ ｅ 独一无二 的、 ｂ ｉ ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ自行 车 （ 两轮子 ） 、
，
ｔ ｉ ｎ ． 的变 化体， 属于非 典型成员。
如 ： ｕ ｎ ． ＋ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ 高兴 的一 ｕ ｎ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ 不 高 兴 的 ｕ ｎ ． ＋ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ 确 定 的一 ｕ ｎ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ 不 确 定 的
ｉ ｎ 一 ＋ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ 正式的一 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｌ 非 正 式 的 ，不 拘 礼 节 的 ｉ ｌ ｌ ｅ ｇ ａ ｌ 合 法 的一 ｉ ｌ ｌ ｅ ｇ ａ ｌ 非 法 的 ｉ ｍ一 ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ 可 能的一 ｉ ｍｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ 不 可 能 的 ｉ ｒ ＿ ＋ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｒ 规则的、规律的一 ｉ ｒ ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｒ 不规则的、无 规律 的 当遇 到 生 词 ｕ ｎ ｄ ｅ ｓ ｉ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ，根据 ｄ ｅ ｓ ｉ ｒ ｅ 基本 含义欲望 、 要 求 ，知 道 前 缀 Ｂ ｎ ． 表否定 ，后缀 一 ａ ｂ ｌ ｅ 表 示 形 容 词 ，就 可准确 推 测 出 ｕ ｎ ｄ ｅ ｓ ｉ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ的 意 思 为 不 想 要 的 、 不 受 欢 迎的、不合 需要 的 ； 同样 遇 到 生 词 ｉ ｒ ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｔ ， 知 道 前 缀 ｉ ｒ ． 表 否定 ， ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｔ 有关 的，就可准确猜 出ｉ ｒ ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎ ｔ 无 关 的 不切题 的、不相干 的。再如 ，把表示 数量 的前缀看
语言 是人类文化 的重要组成部 分，是人类 社会最 重
要 的 交 际 工 具 ，是 为 表 达 思 想 服 务 的 。语 言 教 学 的最 终 目标 是培养学 生恰 当运用所学 的语言进行跨 文化 的交 际
活动 。英语教 学过 程中 ，教师 不仅要注重培 养学生 的语
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⑧一 ａ ｔ ｅ ／ ． ａ ｄ ｅ ／ ． ａ ｓ ｅ ／ ． ｕ ｔ ｅ ／ ． ｅ ｔ ｅ ： ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ 操 作、运转 ， ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ 沟通、交流， ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｅ 增加， ｃ ｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｅ 完成 ； ④． ｉ ｚ ｅ ／ ｉ ｓ ｅ ： ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ 实现， ａ ｐ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｚ ｅ 道歉 ； ⑤． ｉ ｓ ｈ ： ｐ ｕ ｎ ｉ ｓ ｈ 惩罚， ｉ ｆ ｎ ｉ ｓ ｈ 完成 。从这 些最熟悉 的单词入手记 住后缀 的语法 功能 ，当遇 到带有 这些后缀 的生词 时，就可判断 出其词性 ，如 ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｙ 动词
比 根 引 … 据 导 … 前 学 沽 缀 生 从 得 ｒ ｅ ． 简 长 （ 重 单 。 复 的 最 ） 原 后 ， 型 ， 得 词 冉 出 入 让 ｒ ｅ 手 学 ｖ ｉ ｖ 生 ｅ 去 的 意 猜 测 思 是 ｒ ｅ ｖ 复 ｉ ｖ 活 ｅ 的 。 蒽 这 样 思 ，
，
认 识 一 个 词 根 ，就 易 于
、
对 学 生 卖 际 运 用 语 言 能 力 的 培 养 。 作 为 英 语 教 师 ，我 们 必 须 提 高 自身 素 质 ，在 英 语 教 学 中 ，运 用 多 种 教 学 手 段 ， 努 力 培 养 学 生 的语 言 交 际 能 力 ， 以 适 应 时 代 的 需 求 本 文 对 大 学 英 语 教 学 中培 养 学 生 语 言 交 际 能 力 的 策
最 后 ，另 一 个 决 定 单 词 词 性 的 “ 构 件 ”后 缀 ，可 按 词性 大致 分为 四类 不 同的范畴 ： ① 动词 ； ②名 词 ； ③ 形 容词 ： ④ 副词 。 比如 动词 后缀 常见 的有 ： ①一 ｅ ｎ ： ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｅ ｎ 缩短 ， ｆ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎ 吓唬 ； ②． ｉ ｆ ｙ ： ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｙ美化 ， ｓ ｉ ｍ ｐ ｌ ｉ ｆ ｙ简化 ：