课题2氧气 (1)

二、学情分析
九年级学生在学习化学时，已具备一定的化学基础知识和实验操作能力。他们对氧气已有初步的了解，如知道氧气能支持燃烧等。但在本节课中，学生对氧气的制取方法和性质的理解可能还不够深入，需要教师引导和启发。此外，学生在实验操作中可能会出现不规范现象，需要加强安全教育。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
3.教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识，并为下一节课的学习做好准备。
4.教师鼓励学生在生活中关注氧气的应用，将所学知识运用到实际中，培养学生的学以致用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请学生回顾课堂所学内容，整理氧气的性质、制取方法和化学方程式的书写，完成一篇知识总结报告。
2.设计一个实验方案，运用所学的制氧方法，在家中或实验室进行氧气制取实验。要求记录实验过程、观察现象，并分析实验结果。
3.结合氧气的性质和用途，思考氧气在生活中的应用，例如医疗、消防等领域。以“氧气与我”为主题，撰写一篇短文，分享你的感悟。
4Hale Waihona Puke 完成课后练习册中与本节课相关的习题，强化对氧气知识点的掌握。
（5）讨论与分析：让学生分享实验心得，讨论实验中出现的问题，引导学生分析原因，提高解决问题的能力。
（6）总结与评价：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，对学生的表现给予评价和鼓励。
3.教学策略：
-针对学生的个体差异，实施差异化教学，让每位学生都能在原有基础上得到提高；
-创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生的创新意识；
5.预习下一节课内容，了解空气中其他成分的性质和作用，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.作业内容要规范、工整，体现学生的认真态度。

4.归纳总结：通过师生互动，总结本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.培养学生的安全意识，使他们了解化学实验中的潜在危险，并能采取相应的防范措施。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，使他们认识到氧气在自然界中的重要作用，以及保护生态环境的重要性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从氧气的性质、制取方法、化学式等方面进行总结。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点内容，帮助学生构建知识体系。
4.布置课后作业，要求学生复习课堂内容，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
6.教学评价：设计形式多样的评价方式，如实验操作考核、课堂问答、小组讨论评价等，全面评估学生的学习效果。
7.课后拓展：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解氧气在生活中的其他应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中需要氧气的场景，如深海潜水、登山运动员等，提问：“同学们，你们知道氧气在这些情况下有什么作用吗？”引发学生对氧气的关注。
2.学生在实验操作方面的能力，特别是对实验器材的使用、实验现象的观察和记录等方面。
3.学生在合作探究、归纳总结等方面的能力，教师应关注学生的思维过程，引导他们形成完整的知识体系。
4.针对不同学生的学习特点和需求，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的化学性质和物理性质的理解。

【思考】实验前为什么在瓶底放一些水？ 答:吸收二氧化硫气体，防止污染空气。
3.氧气的化学性质 （2）木炭与氧气反应
炭在空气中燃烧的现象 炭在氧气中燃烧的现象
① 燃烧,发红光
① 燃烧更旺,发白光
②放热③生成使澄清石灰水变浑浊的气体
文字表达式:
木炭 + 氧气
点燃
二氧化碳
C
O2
CO2
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气中 燃烧现象一样么？这说明了什么？ 物质在空气中燃烧主要是与空气中 的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧 气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
氧气的化学性质:
氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，可以支持燃烧，可以和很多物质发 生反应。氧气含量越高，燃烧越剧烈。
4.物质在空气和氧气中燃烧的区别
3
1
某些物质 在空气中不 能燃烧，但 在氧气中却 可以燃烧。 如铁、铝等
有些主要 现象相似。 燃烧的剧 烈程度不同。 如红磷在空 气、氧气中 物质在空气 燃烧都会产 中燃烧不如 生大量白烟。 在氧气中燃 烧剧烈。
2
1.(2008· 梅州) 联欢会上，化学老师出了一条 谜语:说是宝，真是宝，动物植物离不了； 看不见,摸不着。越往高处越稀少——打一 物质名称。这条谜语的谜底是( )
B
A. 氮气
C. 稀有气体
B. 氧气
D. 二氧化碳
2. (2008· 长春) 下列物质在氧气中燃烧时， 能看到浓厚白烟的是( )
C
A.氢气
B.硫粉
C.红磷
D.木炭
3.观察图中的操作和现象,叙述正确的是( A.集气瓶中的气体可能是CO2 B.集气瓶的气体可能是空气 C.集气瓶中的气体一定是O2 D.集气瓶中的气体一定是N2 4.下列有关实验现象的描述错误的是( ) A.木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈 B.木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体 C.硫在氧气中燃烧火焰为蓝紫色，有刺激性 气味气体生成 D.木炭燃烧后，立即向瓶内倒入澄清的石灰 水，振荡后变浑浊

带火星的木条复燃。
硝酸铜分解产物中有。
步骤II：取出图中的U型管，恢复至室温，待U型管内充满红棕色气体时，将带火星的木条伸入U型管中。
带火星的木条复燃。
具有助燃性
小红认为即使不进行小刚的实验，依据资料和小明的实验现象也能推出 具有助燃性，其理由是。
课题2氧气
（第1课时）
知识清单：
一、氧气的物理性质
1.氧气的物理性质
注意：氧气浓度较低时带火星的木条不复燃，浓度较高时复燃，能复燃说明氧气浓度较高不能说是纯氧气。
拓展：物质的鉴别
思路：利用物质性质差异，逻辑顺序是→→，。
实例：鉴别氧气、空气、二氧化碳、氮气最简单的方法：
先分别伸入燃着的木条，燃烧的是，的是，的是氮气和二氧化碳；分别向小木条熄灭的两种气体中倒入，，若澄清石灰水变的是二氧化碳，则是氮气。
银白色的铁丝在氧气中剧烈燃烧，，放出大量的热，生成黑色固体物质。该实验说明铁丝能够在氧气中燃烧，氧气具有助燃性。
小明在阅读相关资料时发现二氧化氮也具有助燃性，他决定利用如下实验进行探究。
【提出问题】二氧化氮是否具有助燃性？
【查阅资料】
①蓝色的硝酸铜固体在加热条件下分解生成氧化铜、二氧化氮和氧气。
②氧化铜是一种黑色固体，通常状况下，二氧化氮是一种红棕色气体，相同状况下，其密度大于氧气密度，在低于室温时变成液态。
D．硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
4．（2023·云南昭通·统考二模）实验现象的正确描述与记录是学好化学的关键之一。下列实验现象描述正确的是（ ）
A．木炭在氧气中燃烧，发出红光B．铁丝在空气中燃烧，火星四射
C．红磷在氧气中燃烧，产生大量的白雾D．镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光