对小学数学教育改革认识[论文]

小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。

数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。

教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。

在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。

使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。

2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。

例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。

这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。

小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。

目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。

实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。

由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。

正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。

因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。

（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。

小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。

小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。

因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。

（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。

简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。

二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。

根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。

因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。

（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。

对新时期小学数学教育改革分析由于我国目前正在对中小学生的课程进行改革，减轻学生的学业负担和压力，但是怎样改革、改革的方式以及如何在今后更好地实施教育教学活动，都需要认真的分析和探索。

本文针对小学数学科目出发，就如何更好推广新课改理念展开探讨。

课堂教学自主学习实践性活动计算机技术由于我国在传统的教学方式上存在着明显的不足，在各种专家学者的深入探讨后决定对我国的教育现状进行改革和创新。

根据我多年的教学经验，不断对传统教学方式的反思和分析，保留传统教学中的优点，借鉴西方发达教育者的观点和理论，认为我国在教育改革中可以采取如下的方式。

一、重视课堂教学课堂教学是教师在教学过程中发挥价值的主要形式，是学生获取教材知识的主要形式。

但是在课堂教学时，往往是教学者站在讲台上口干舌燥的讲解，而学生则一句话听一句话不听的干自己的事情。

课堂听课效率决定着学生的学习效率和质量的高低，为实际减轻学生作业负担，提高听课效率，我们可以采取以下的措施。

教学者需要在观念上彻底改变督促学生学习的观点，让学生以自己为主体，努力去学习自己愿意学的，有兴趣学的东西。

在引导学生的过程中，关键是要掌握住教材的内容和教学目标，灵活的变化教学方式，去激发学生学习的兴趣。

传授知识固然必不可少，可是重点在于让学生的思维能力得到发散，培养学生解决问题的能力，素质教育才是新课标的目的和出发点。

因为我国大多数学校资源有限，不能做到小班教学，根据每个同学的发展制定独特的教学内容，但是在同一教学的过程中还是要根据学生对知识的掌握能力制定不同的教学计划。

有的能力差的同学就要从基础开始培养，对知识掌握深刻牢固，思维扩展能力强的学生可以在其原有基础上进行再培训，通过对知识的延伸，达到综合素质的提高。

这是教学现代化的一个主要表现，祖国的未来不是只依靠几个尖子学生，还要有大量的多方面的人才，才能实现国家的综合发展。

二、自主参与自主学习是新课改制定出的符合小学生性格特点，又能保持优良的教学内容的结构，既符合学科发展特点，又能调动起学生对新知的积极主动性。

有关小学素质教育数学论文篇一《小学素质教育与数学教学改革》九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。

本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识。

一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

1.小学数学素质教育的内容。

小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。

社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。

知识素质——基础知识、基本技能的掌握。

审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。

劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。

心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。

非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。

{上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

2.小学数学素质教育的特点。

小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的5大特征：(1)基础性。

科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。

人的发展应包括人的自然发展和社会发展。

在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。

因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

(2)全面性。

实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。

全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。

(3)整体性。

一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展;从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体;四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。

小学数学教学方面的论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。

然而，在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不理想等。

为了改善这一现状，提高小学数学教学质量，本文将对小学数学教学方面的问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案。

二、背景分析1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视教育事业，不断加大对基础教育的投入，为小学数学教学提供了良好的发展环境。

教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出，要关注学生的个体差异，倡导多样化的教学方式，提高学生的数学素养。

2. 社会需求随着社会经济的快速发展，对人才的需求越来越高。

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力等方面具有重要意义。

因此，提高小学数学教学质量，有助于满足社会对高素质人才的需求。

3. 教育现状尽管我国小学数学教育取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：（1）学生学习兴趣不高：部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，影响学习效果。

（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“灌输式”教学，缺乏启发性和互动性。

（3）教学评价体系不完善：过分关注考试成绩，忽视学生的全面发展，导致学生数学素养不高。

三、研究目的与意义本文旨在通过对小学数学教学方面的问题进行深入分析，提出切实可行的解决方案，以期提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

本研究具有以下意义：1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教学理论体系，为教学实践提供理论指导。

2. 实践意义：为小学数学教师提供具体的教学策略和方法，提高教学效果。

3. 社会意义：提高学生数学素养，为培养高素质人才奠定基础。

第二部分：文献综述与教学理论分析一、文献综述为了深入了解小学数学教学的问题及对策，本文对相关文献进行了梳理和分析。

现有研究主要集中在以下几个方面：1. 小学数学教学现状分析：研究者们从不同角度对小学数学教学的现状进行了调查与分析，揭示了教学中存在的问题，如学生学习兴趣不足、教学方法单一等。

小学数学教学论文5范文第一部分：小学数学教学策略与实践探讨一、引言在新时代教育背景下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

教师如何在有限的课时内，提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其数学思维能力，成为当前小学数学教育研究的重要课题。

本文旨在通过对小学数学教学策略与实践的探讨，为一线教师提供一些有益的教学参考。

二、小学数学教学现状分析1. 教学方法单一：目前，部分教师在教学中仍采用“灌输式”教学法，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会。

2. 教学内容枯燥：教材内容过于理论化，缺乏趣味性和生活化，难以激发学生的学习兴趣。

3. 教学评价方式单一：过分依赖考试成绩，忽视学生的个体差异和全面发展。

4. 教师素质参差不齐：部分教师自身数学素养和教育教学能力有待提高。

三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用生活情境导入新课：教师可结合学生的生活实际，创设富有生活气息的教学情境，引导学生从生活中发现数学问题，激发学习兴趣。

（2）运用多媒体手段辅助教学：通过生动、形象的画面和动画，吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性。

2. 采用多样化教学方法，提高课堂教学效果（1）启发式教学：引导学生主动思考、探索，培养学生的自主学习能力。

（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力。

（3）分层教学：针对学生的个体差异，制定不同的教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3. 优化教学内容，注重数学思维能力的培养（1）整合教材内容：对教材进行整合，使之更贴近学生实际，提高教学效果。

（2）渗透数学思想方法：在教学过程中，有意识地培养学生的数学思维能力，使其掌握基本的数学思想方法。

4. 改进教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价方式：结合课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的数学素养。

（2）鼓励性评价：关注学生的优点，激发学生的学习积极性。

四、实践探讨1. 案例分析：以某一小学数学课堂教学为例，分析教学策略在实际教学中的应用效果。

小学数学教育改革(3篇)第一篇：小学数学教育综合评价改革尝试创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动，与多学科融合，在夯实基础知识的同时，提高学生的综合素质和可持续发展能力。

改革学业质量评价和学科检测方式，结合学科风采展示，以设计之星计算小能手等多元评价方式呈现学校教育评价改革成果。

本文的研究对小学数学教育的科学发展有重要指导意义。

创新课堂；教学评价；小学数学教育新课程改革下，小学数学课堂从一味地追求情境创设、热闹的活动慢慢地返璞归真。

如何让课堂更和谐、高效，如何改变单一的评价方式，如何真正减轻学生的课业负担，这些都是我们在教育教学中应该思考和积极探索的［１－３］。

我校结合日常工作，对于小学数学教育的综合评价改革进行了一系列探索。

１数学课堂的改革创新在新课改精神下，学校逐步形成了一事一物皆教育，时时处处有课程的大课程观理念。

语文、数学、英语是课程，心理健康教育、环境教育等也是课程。

有些知识的学习放在课堂中，而更多知识的获得则是通过课外活动、社会实践等。

近年来，在小学数学教育中，我们尝试创新课堂教学，将知识从课内拓展到课外实践活动，并与多学科融合。

１．１多媒体技术促进教学方式的转变提高教育质量的主阵地在课堂，所以课堂教学为实施评价改革的落脚点，应重视课堂教学中师生的有效互动，重视课堂教学过程性、及时性评价的运用。

目前，班班通教学设备已基本普及，它最大的特点是交互性强，更能实现新课改下的有效课堂。

老师们合理利用电子白板技术，改变传统教学模式．深入融合信息技术，以形象、生动的呈现方式让学习变得有趣，变要我学为我要学，真正实现减负增效。

教师改变以前单一的评价语言，如：很好；你真棒。

采用多样的方式，如：发放智慧星星，利用多媒体设备的部分功能现场演示、评价，鼓励学生的精彩发言。

而对于课堂教学过程性评价的观察，则通过同年级组观摩研讨、互联网＋等方式进行，及时了解教师们运用评价手段的实际情况和效果，借助省基础教育资源平台学习和借鉴好的教学方法。

谈谈我国小学数学教育的看法篇一：谈谈小学数学教育论文谈谈小学数学教育摘要：数学在我们生活中无处不在，无时不用，可以说只要一个人能参与社会活动，那么他就已经与数学结下了不解之缘了。

数学来源于生活。

因此，数学教育的重要性可想而知，小学教育更不容忽视。

作为教师，我们不能只做伯乐，伯乐意在选拔千里马，这不符合我们教育的宗旨，我们要让所有儿童都得到应有进步和发展。

所以我们要把研究学生的实际能力，培养学生的预习能力作为小学数学教育的重点工作来做。

关键词：数学教育实际能力潜在能力预习能力记得教育家陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中提出：教师是“伯乐“伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性，个性的差别决定我们教育的迥异。

但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑千里马而淘汰其余马，我们的孩子走进校园的那天起，就是带着一颗求知的心来的，他们就像一张张透明洁白的纸，怎样的绚烂，多姿全凭老师的一颗心、一双手，教师必须对每一个学生负责。

因此素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。

作为一名普通教师，我认为在课堂教学中，要充分认识班上每位学生的巨大潜能，培养他们的学习积极性；培养他们善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生以后生活质量的提高建设必备的条件。

因此，我认为在教学实践中应做好以下在方面的工作：篇二：谈谈在小学数学教学中的几点感受龙源期刊网 .cn谈谈在小学数学教学中的几点感受作者：王祝英来源：《速读·下旬》2015年第05期教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。

在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点：一、教师要充分捕捉亮点资源来激活全体学生学习数学的思维能力叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。

第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响,很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视,这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。

（2）仍然受应试教育的束缚.自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中.在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习"的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然.部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。

尤其是在数学教学当中,很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释,导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程,这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣,在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

(3）教学方式单一.新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。

但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。

教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。

学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程.这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了.作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生,和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。