高中生物 必修2 4-1 基因指导蛋白质合成1

第1节基因指导蛋白质的合成[学习目标] 1.简述DNA与RNA的主要区别。

2.概述遗传信息的转录与翻译过程。

3.说明密码子、反密码子、遗传信息之间的关系。

4.结合“中心法则的提出及其发展”归纳并理解中心法则。

知识点一遗传信息的转录01蛋白质的合成,这个过程就是基因的表达。

1．基因的表达：基因可以控制□2．RNA可以作为信使的原因(1)RNA是由基本单位——核糖核苷酸连接而成的,核糖核苷酸含有□024种碱基,这些特点使得RNA具备03准确传递遗传信息的可能。

□04核糖,组成DNA的五碳糖是□05脱氧核糖。

①组成RNA的五碳糖是□②RNA特有的碱基是□06U,DNA特有的碱基是□07T。

(2)RNA一般是□08单链,而且比DNA短,因此能够通过□09核孔,从细胞核转移到细胞质中。

3．RNA的种类4．遗传信息的转录14RNA聚合酶以□15DNA的一条链为模板合成的,这一过程叫作转录。

(1)概念：RNA是在□13细胞核中,通过□(2)图示mRNA 合成方向是□165′－端到3′－端。

问题探究 除了mRNA 、tRNA 、rRNA,还有没有具备其他功能的RNA?提示：有。

有的RNA 具有催化功能(如少数酶的本质是RNA)；有的RNA 可作遗传物质(如RNA 病毒)。

问题探究 转录的场所一定是细胞核吗？提示：不一定,含有DNA 的部位(线粒体、叶绿体、拟核、质粒)均可转录。

易错判断1．一个DNA 分子上有很多基因,转录是以基因的一条链为模板的。

(√) 2．转录与DNA 复制都遵循碱基互补配对原则,且配对方式相同。

(×)3．由于基因选择性表达,一个DNA 分子在不同细胞内转录出来的mRNA 不完全相同。

(√) 4．三种RNA 均由DNA 转录而来。

(√) (3)过程(以合成mRNA 为例)第1步：DNA 双链解开,DNA 双链的□17碱基得以暴露。

当细胞开始合成某种蛋白质时,□18RNA 聚合酶与编码这个蛋白质的□19一段DNA 结合,使得DNA 双链解开,双链的碱基得以暴露。

基因控制蛋白质的合成（翻译）教学设计一、设计思路必修二为遗传与变异，涉及到分子水平比较抽象，学生理解困难，将整节课的目标分为几个问题串提出问题，带动学生自己思考，然后教师进行评价与总结，整体偏重讲授，但是在课堂中适当加入了多媒体演示、学生活动等增强学生的理解与兴趣。

本节课主要需要让学生对翻译的过程有清晰的认识，但是需要将细节知识点讲透作为铺垫，所以采取先将小点再讲过程的方式，能够形成具有整体感的课堂。

二、教材分析本节课是必修2第4章《基因表达》的开篇，是第四章的学习基础，也是教学的难点。

本教学设计为第二课时，主干知识是遗传信息的翻译过程，侧枝内容是tRNA、密码子与反密码子的认识与区分。

本节内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多，且这些物质为翻译过程的铺垫，所以首先让学生了解这些物质才能将翻译过程理解透彻。

本节教材中插图比较多，用于帮助学生理解密码子与反密码子、tRNA以及翻译过程具有一定的帮助，并且可以从图中找到一定的知识内容，所以需要结合图来提炼学生需要掌握的知识并且锻炼学生从图中提炼信息的能力。

除此之外，本节内容还需要与DNA复制和转录进行比较记忆，区分易错点。

三、学情分析学生在学习了DNA复制以及转录的知识后，对于核苷酸之间碱基互补配对以及连接过程具有了一定的认识，并且对于DNA控制性状这一过程有一定的探索欲望，而本节内容可以结合动画、课堂活动等增强趣味性，所以学生的热情会比较高涨，也具有了一定分析此类问题的能力。

而学生的归纳总结对比能力比较弱，所以在讲解类似知识点时需要进行强调，在最后需要进行对比。

四、教学目标（1）知识目标1.概述遗传信息翻译的过程2.理解密码子与反密码子的概念（2）能力目标1.运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系，培养学生分析综合能力。

2.利用多媒体和教材插图培养学生读图和分析推理能力（3）情感态度与价值观1. 体验基因表达原理的逻辑美、简约美。

2. 培养用生物学观点以及从分子水平认识和分析生物体生命活动的基本规律。

《基因指导蛋白质的合成》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能：1. 理解和掌握基因表达的基本过程；2. 理解遗传信息如何从DNA传递到RNA，再由RNA翻译成蛋白质的过程；3. 意识到科学探索的持续性和基因研究的重要性。

二、作业内容1. 阅读理解：学生应阅读课本中的相关章节，了解基因表达的基本过程。

特别关注基因、mRNA、tRNA、rRNA和蛋白质等概念，以及遗传信息从DNA传递到RNA的过程。

2. 问答环节：学生应就基因表达的过程提出至少三个问题，可以是关于过程的具体细节，也可以是对于某些概念的理解。

教师将对这些问题进行解答和解释。

3. 实验模拟：学生需利用提供的材料（如模型、纸张、笔等），模拟基因指导蛋白质合成的过程。

学生需要描述他们的实验过程，并解释如何通过这个模拟实验来展示基因指导蛋白质的合成。

4. 知识应用：学生应思考基因指导蛋白质合成在现实生活中的应用，如生物工程、医学、农业等领域，并尝试阐述这些应用的意义。

三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不能依赖他人的答案或信息。

2. 认真思考：学生应认真阅读和理解教材内容，积极思考和回答问题，充分理解基因指导蛋白质合成的过程。

3. 实验细致：对于实验模拟环节，学生需仔细按照说明和指导操作，并记录实验过程和结果。

4. 查阅资料：学生可以使用网络、图书馆等资源进行学习，但要避免抄袭或复制他人的成果。

四、作业评价1. 准确性：评估学生对基因表达过程的理解是否正确，特别是对于关键概念和步骤的理解。

2. 表达清晰度：评估学生是否能清晰、准确地描述他们的实验过程和思考结果。

3. 知识应用：观察学生是否能够将基因指导蛋白质合成的知识应用到现实生活中。

4. 实验操作：观察学生的实验操作是否正确、细致，是否能够按照说明完成任务。

五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并给出反馈和建议。

2. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行解答和解释。

1．RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。

2．以DNA为模板转录RNA的过程：(1)DNA双链解开，DNA双链的碱基得以暴露；(2)游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA 的碱基互补时，两者以氢键结合(有RNA聚合酶参与)；(3)新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；(4)合成的mRNA从DNA链上释放。

而后，DNA双链恢复。

3．游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸挨次的蛋白质，这一过程叫做翻译。

自主学习一、RNA的组成及分类1．基本单位：核糖核苷酸。

2．组成成分。

3．结构：一般是单链，长度比DNA短；能通过核孔从细胞核转移到细胞质中。

4．种类、作用及结构。

种类作用结构信使RNA(mRNA) 蛋白质合成的直接模板单链结构转运RNA(tRNA) 识别密码子，运载氨基酸呈三叶草形核糖体RNA(rRNA)核糖体的组成成分单链结构二、遗传信息的转录和翻译1．遗传信息的转录。

(1)概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

(2)过程：DNA解旋→原料与DNA碱基互补配对并通过氢键结合→mRNA新链的延长→合成的mRNA从DNA链上释放→DNA复旋。

2．遗传信息的翻译。

(1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸挨次的蛋白质的过程。

(2)密码子和反密码子。

①位置：密码子位于mRNA上，反密码子位于tRNA上。

②种类：密码子64种，其中3种终止密码子不打算氨基酸，打算氨基酸的有61种。

(3)过程。

①mRNA与核糖体结合。

②tRNA与mRNA依据碱基互补配对原则结合，将氨基酸置于特定位置。

③相邻氨基酸脱水缩合形成肽键，氨基酸连接形成肽链。

④肽链盘曲折叠，形成成熟的蛋白质。

合作交流1．推断正误：(1)转录是以DNA的两条链作为模板，只发生在细胞核中，以4种核糖核苷酸为原料。

2、学案导第四章第1节基因指导蛋白质的合成、教材分析:本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。

本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。

在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。

二、教学目标1、知识目标：⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系2、能力目标⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。

⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。

⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点重点：遗传信息的转录和翻译过程难点：遗传信息的翻译过程四、学情分析通过第二、三章的学习，学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。

五、教学方法1、教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。

六、课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片七. 课时安排：2课时八. 教学过程第一课时㈠预习检查、总结疑惑㈡情境导入、展示目标，〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？引导组织学生阅读P61第4章的章图。

生物必修2知识点：四（1）基因指导蛋白质的合成_定义：游离在细胞质中的各种AA，就以mRNA为模板合成具有一定AA顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

场所：细胞质（核糖体）条件：ATP、酶、原料（AA）、模板（mRNA）信息传递方向：mRNA到蛋白质。

密码子：mRNA上3个相邻的碱基决定1个AA。

每3个这样的碱基又称为1个密码子。

mRNA线形 tRNA三叶草型 rRNA线型翻译位点：一个核糖体与mRNA的结合部位形成2个tRNA 的结合位点。

（一种tRNA携带相应的AA进入相应的位点）习题：如果DNA分子一条链的碱基排列顺序是 ACGGATCTT ，那么，与它互补的另一条DNA链的碱基顺序是 TGCCTAGAA ；如果以这条DNA链为模板，转录出的mRNA碱基顺讯应该是UGCCUAGAA在这段mRAN中包含了3个密码子.。

需要3个tRNA才能把所需要的氨基酸转运到核糖体上。

这些氨基栓酸的种类依次是半胱氨酸亮氨酸---谷氨酸。

转录过程是2．转录过程：，该片段中包含的碱基种类、核苷酸种类依次是( )A．4、5 B．5、4C．5、5 D．5、83．合成一条含1 000个氨基酸的多肽链，需要转运RNA 的个数，信使RNA上的碱基个数和双链DNA上的碱基对数至少依次是( )A．1 000个、3 000个和3 000对B．1 000个、3 000个和6 000对C．300个、300个和3 000对D．1 000个、3 000个和1 500对4．下列哪种碱基排列顺序肯定不是遗传密码( )A．UUU B．AAAC．GUC D．GAT5．在遗传信息的翻译过程中，翻译者是( )A．基因 B．信使RNAC．转运RNA D．遗传密码6．mRNA的核苷酸序列与( )A．DNA分子的两条链的核苷酸序列互补B．DNA分子的一条链的核苷酸序列互补C．某一tRNA分子的核苷酸序列互补D．所有的tRNA分子的核苷酸序列互补7．某信使RNA的碱基中，尿嘧啶占20%，腺嘌呤占10%，则作为它的模板的DNA分子中胞嘧啶占( )A．30% B．35%C．70% D．无法计算8．已知一段信使RNA有30个碱基，其中A和C共有12个，那么转录成信使RNA的一段DNA分子中G和T的数目以及该信使RNA经翻译而合成肽链时，应脱去的水分子数目分别是( )A．12和30 B．30和90C．18和0 D．30和9二、非选择题9．下图是蛋白质合成示意图。

4-1 基因指导蛋白质的合成1．RNA 的结构2．RNA 与DNA 的比较3.RNA 的种类及其作用 (1)⎩⎪⎨⎪⎧名称：信使RNA （mRNA ）作用：DNA 的信使 (2)⎩⎪⎨⎪⎧名称：核糖体RNA （rRNA ）作用：组成核糖体(3)⎩⎪⎨⎪⎧名称：转运RNA （tRNA ）作用：识别并转运氨基酸二、遗传信息的转录 1．概念2．过程三、遗传信息的翻译 1．密码子(1)概念：mRNA 上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。

(2) 种类（共64种）⎩⎪⎨⎪⎧起始密码子：AUG （甲硫氨酸）、GUG （缬氨酸）终止密码子：UAA 、UAG 、UGA 其他密码子2．tRNA ：形状像三叶草的叶形，一端是携带氨基酸的部位；另一端有3个相邻的碱基可以与mRNA 上的密码子互补配对，称为反密码子。

3．翻译 (1)概念(2)过程四、中心法则1．提出者：克里克。

2．图解：3．中心法则的发展(1)相关内容1．判正误(对的画“√”，错的画“×”)(1)遗传信息转录的产物只有mRNA。

(×)(2)转录和翻译都是以mRNA为模板合成生物大分子的过程。

(×)(3)一个tRNA分子中只有一个反密码子。

(√)(4)mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质。

(×)(5)细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与。

(√)(6)在蛋白质合成过程中密码子都决定氨基酸。

(×)(7)细胞中有多种tRNA，一种tRNA只能转运一种氨基酸。

(√)(8)DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则。

(×)(9)正常情况下，真核生物细胞内可发生中心法则的每个过程。

(×)2．微思考下图表示一个mRNA分子上结合多个核糖体，同时合成多条多肽链的现象，请回答有关问题：(1)图中每个核糖体是共同合成一条多肽链，还是分别合成一条完整的多肽链？提示每个核糖体分别合成一条完整的多肽链。

教学设计：2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第四章基因的表达《第1节基因指导蛋白质的合成》一、教学目标（核心素养）1.科学思维：通过本节学习，学生能够理解基因如何通过转录和翻译过程指导蛋白质的合成，培养逻辑推理和因果分析能力。

2.科学探究：通过案例分析、模型构建等活动，体验科学探究的过程，提高观察、分析和解决问题的能力。

3.生命观念：深化对基因作为遗传信息载体及蛋白质作为生命活动主要承担者之间关系的理解，树立生物体结构与功能相统一的生命观念。

4.社会责任：认识基因表达调控在生物体发育、疾病发生及治疗中的重要作用，激发对生命科学领域的兴趣和社会责任感。

二、教学重点•转录和翻译的基本过程及其意义。

•理解基因、mRNA和蛋白质之间的信息流动。

三、教学难点•如何将抽象的基因表达过程转化为直观易懂的图像或模型。

•理解转录和翻译过程中碱基配对规则的应用及其重要性。

四、教学资源•多媒体课件（包含转录和翻译过程的动画、示意图）。

•教学视频（转录和翻译实验演示）。

•模型材料（如彩色纸条、磁铁片等，用于构建基因表达模型）。

•小组讨论问题卡片。

五、教学方法•讲授法与多媒体辅助相结合，直观展示转录和翻译过程。

•模型构建法，通过动手制作模型加深对基因表达过程的理解。

•小组讨论法，围绕关键问题展开讨论，促进思维碰撞。

六、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：展示不同生物体（如人类、植物、细菌）中蛋白质多样性的图片，引导学生思考这些蛋白质是如何产生的，引出基因指导蛋白质合成的主题。

•问题驱动：提问“基因是如何控制生物体性状的？”、“蛋白质是如何从基因中‘读取’信息并合成的？”激发学生的探索欲。

2. 新课教学（1）转录过程•定义讲解：介绍转录的定义，即DNA的一条链作为模板合成RNA的过程。

•动画演示：利用多媒体动画展示转录的具体步骤，包括DNA解旋、RNA聚合酶结合、RNA链的合成等。

•互动环节：邀请学生上台用模型材料（如彩色纸条代表DNA链和RNA链）模拟转录过程，加深理解。

第4章第1节A组基础题组一、单选题1．从单尾金鱼卵细胞中提取RNA注入双尾金鱼受精卵中，发育成的双尾金鱼中有一些出现了单尾性状，这些RNA最可能是(C)A．遗传物质B．tRNAC．mRNA D．rRNA[解析]鱼类的遗传物质是DNA，而不是RNA；双尾鱼出现了单尾性状，可能是注入了某种mRNA，从而影响了某种蛋白质的合成。

2．下图表示真核细胞中tRNA与氨基酸的结合过程，该过程(D)A．不受温度影响B．不存在特异性结合C．必须由线粒体供能D．主要发生在细胞质基质[解析]由题图可知，tRNA与氨基酸的结合需要酶的催化，而酶的活性受温度影响；一种tRNA只能与一种特定的氨基酸相结合；题图过程还可由无氧呼吸供能，场所是细胞质基质；tRNA与氨基酸结合主要在真核细胞的细胞质基质中进行，还可在叶绿体或线粒体中进行。

3．(2020·安徽省池州市高一期末)中心法则描述了生物遗传信息的流动方向，揭示了遗传信息传递的规律。

下列有关中心法则的说法错误的是(C)A．不论何种生物，遗传信息流动的起点只能是核酸，不能是蛋白质B．中心法则涉及DNA复制、RNA复制、转录、翻译和逆转录等过程C．遗传信息的流动离不开酶的催化作用，也需要依靠线粒体提供ATPD．遗传信息能够控制生物性状，这需要依赖生物体的蛋白质来实现[解析]中心法则中，遗传信息只能从DNA流向DNA或RNA，再流向蛋白质，或者从RNA流向RNA、DNA或蛋白质，不能从蛋白质开始流向蛋白质或核酸，A正确；中心法则中遗传信息流向涉及DNA复制、RNA复制、转录、翻译和逆转录等过程，B正确；遗传信息流动过程中合成核酸或蛋白质，这些过程依赖酶的催化和ATP供能，但ATP不一定由线粒体提供，如原核生物，C错误；遗传信息控制生物性状是通过指导蛋白质的合成，再由其发挥作用来实现的，D正确。

故选C。

4．(2020·甘肃省天水市第一中学高一期末)如图是某生物合成蛋白质的过程，下列说法正确的是(C)A．该图所示生物细胞的转录和翻译在时间和空间上完全分开B．mRNA上所含有的密码子均能在tRNA上找到相对应的反密码子C．该过程可表明生物体内少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白质D．该图所示的生理过程除需要RNA聚合酶外，还需要解旋酶、DNA聚合酶等[解析]由图可知，该生物细胞的转录和翻译在时间和空间上相同，A错误；mRNA上的终止密码子不编码氨基酸，所以在tRNA上找不到与终止密码子相对应的反密码子，B错误；图中一条mRNA上结合多个核糖体同时进行翻译过程，这表明生物体内少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白质，C正确；图所示的生理过程不需要DNA聚合酶，D错误。

高中生物《基因指导蛋白质的合成》说课稿高中生物《基因指导蛋白质的合成》说课稿1一、说教材《基因指导蛋白质的合成》选自新人教版高中生物必修2第4章第1节。

本节可分为2个课时，以下说课围绕第2课时展开。

本节课的内容包括两个方面：遗传信息的翻译、中心法则。

这是在学生已经学习了遗传信息的转录的基础上对遗传信息的传递过程的进一步了解。

通过本节课的学习，学生将建立起更系统的遗传信息的传递过程，认识中心法则。

二、说学情而我所面对的学生，通过初中阶段的学习，以及借助广播、电视、网络等多种媒体的传播，已经初步形成了染色体、DNA、基因和蛋白质等基本概念，但是这些概念还是相对孤立的。

因此，在课中，我会通过合理的引导帮助学生建立起概念之间的联系，更好地理解本节课的内容。

三、说教学目标1、通过分析密码子表，描述密码子与氨基酸的对应关系。

2、通过阅读资料卡片和模拟翻译的动态过程，概述翻译的过程及特点。

3、通过对比自身对遗传信息传递过程的总结，阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的。

4、基于地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码的事实，认同当今生物可能有着共同的起源。

四、说教学重难点重点：遗传信息的翻译过程、中心法则。

难点：遗传信息翻译过程。

五、说教法学法本节课我采用启发引导、直观展示、小组合作等方法。

六、说教学过程（一）新课导入课程伊始，我会引导学生回忆转录的相关知识，提问：转录的场所是哪里？转录的产物是什么？去向如何？学生根据之前所学知识能够回答，转录发生在细胞核中，转录产生的mRNA通过核孔进入到细胞质中。

我再顺势追问：mRNA上的遗传信息在细胞质中又是如何被破译的呢？引入新课——《基因指导蛋白质的合成》。

通过复习导入的方式，既可以巩固之前所学的内容，建立起新旧知识的联系，也能引起学生对新知的兴趣，从而顺利地展开教学。

（二）新课教学1、遗传信息的翻译在了解翻译的过程之前，我会先引导学生认识密码子。

首先我会向学生提问：组成蛋白质的氨基酸有21种，而mRNA上碱基只有4种。

1.掌握DNA和RNA分子的异同。

2.描述遗传信息的转录和翻译的过程。

(重、难点) 3．理解遗传信息、密码子、反密码子的区别。

(重点)()一、RNA的组成及分类(阅读教材P62～P63)1．基本单位：核糖核苷酸。

2．组成成分3．结构：一般是单链，且比DNA短。

4．分类种类作用信使RNA(mRNA) 蛋白质合成的直接模板转运RNA(tRNA) 运载氨基酸核糖体RNA(rRNA) 核糖体的组成成分二、遗传信息的转录(阅读教材P63)1．概念(1)场所(主要)：细胞核。

(2)模板：DNA的一条链。

(3)产物：mRNA。

(4)原料：核糖核苷酸。

2．过程三、遗传信息的翻译(阅读教材P64～P67)1．概念(1)场所：细胞质(或核糖体)。

(2)模板：mRNA。

(3)原料：游离的各种氨基酸。

(4)产物：具有一定氨基酸顺序的蛋白质。

2．密码子(1)位置：mRNA上。

(2)实质：决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。

(3)种类：64种。

3．工具(1)“装配机器”——核糖体。

(2)“搬运工”——转运RNA。

点拨①密码子共64种，tRNA为61种；②mRNA、rRNA、tRNA都是以DNA为模板转录来的。

4．过程起始：mRNA与核糖体结合。

↓运输：tRNA携带氨基酸置于特定位置↓延伸：核糖体沿 mRNA移动，读取下一个密码子，由对应tRNA运输相应的氨基酸加到延伸中的肽链上(一个mRNA可以结合多个核糖体)↓终止：当核糖体到达mRNA上的终止密码子时，合成停止↓脱离：肽链合成后从核糖体与mRNA的复合物上脱离，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质1．连线2．判断(1)DNA和RNA都含有核糖。

(×)分析：DNA中含脱氧核糖。

(2)转录是以DNA的两条链作为模板，只发生在细胞核中，以4种核糖核苷酸为原料。

(×)分析：对于真核生物而言，RNA主要是在细胞核中以4种核糖核苷酸为原料、以DNA的一条链作为模板合成的，除细胞核外，叶绿体和线粒体内也能合成RNA。

高一生物必修2《遗传与进化》训练案一、选择题：1．在下列的转录简式中有核苷酸（）DNA: --A--T--G--C--，RNA：—U--A--C--G--A．4种 B．5种 C．6种 D．8种2． DNA转录形成的mRNA从细胞核中出来进入细胞质，穿过( )磷脂双分子层？A．6层 B．0层 C．2层D．4层3．已知一段mRNA含有30个碱基，其中A和G有12个，转录该段mRNA的DNA分子中应有C和T的个数是（）A．12 B．24 C．18 D．304、某DNA分子片段中碱基为2400对，则由此片段所控制合成的多肽链中，最多有氨基酸多少种（）A．800 B．400 C．200 D．205、不是由DNA分子中的遗传信息直接控制合成的物质是（）A.酶B.多肽C.胰岛素D.性激素6、在人体中，由A、T、C三种碱基参与构成的核苷酸共（）A．2种 B．4种 C．5种 D．6种7、人的胰岛素基因的存在部位和表达部位分别是（）A．体细胞、胰岛细胞中 B．胰岛细胞、体细胞C．均位于胰岛细胞中 D．体细胞、核糖体8、某信使RNA中有碱基40个，其中C+U为15个，那么转录此RNA的DNA中G+A为（）A．15 B．25 C．30 D．409、(04高考江苏)下列对转运RNA的描述，正确的是（）A．每种转运RNA能识别并转运多种氨基酸B．每种氨基酸只有一种转运RNA能转运它C．转运RNA能识别信使RNA上的密码子 D．转运RNA转运氨基酸到细胞核内10. 对于下列式子，正确的说法有①表示DNA复制过程②表示DNA转录过程③图中共有5种碱基④图中共有8种核苷酸⑤图中共有5种核苷酸⑥图中的A均代表同一种核苷酸A.①②③B.④⑤⑥C.②③④D.①③⑤11. 正常情况下，能够发生的的是A.相同的DNA复制成不同的DNAB.相同的DNA转录出不同的RNAC.相同的密码子翻译成不同的氨基酸D.相同的tRNA携带不同的氨基酸12. 已知某蛋白质的合成需要18个转运RNA参与，则控制合成该蛋白质的基因中的碱基对的个数是A.18B.36C.54D.10813 .在人体成熟的红细胞、蛙的红细胞、鸡的红细胞中均能进行的生理活动是A.DNA复制B.转录和翻译C.ATP合成D.着丝点分裂14. 已知DNA分子双链中腺嘌呤占全部碱基的30%，在其中的一条链上胞嘧啶占该链全部碱基的25%，则由该链转录成的mRNA中胞嘧啶占全部碱基的A.15%B.20%C.25%D.35%15. 若某基因有150个碱基对，由于受到X射线的辐射，少了一对碱基，则由它控制合成的蛋白质与原来的蛋白质相比，可能出现的情况是（多选）A.50个氨基酸，氨基酸的顺序不变B.49个氨基酸，氨基酸的顺序不变C.50个氨基酸，氨基酸的顺序改变D.少于49个氨基酸，氨基酸的顺序改变16.（2004年上海）组成人体蛋白质的20种氨基酸对应的密码子共有（）A．4 B．20 C．61 D．6417．（2003年上海）下列细胞中，不能合成蛋白质的是（）A．胰腺细胞 B．肠粘膜细胞C．成熟红细胞 D．白细胞18.合成一条含1000个氨基酸的多肽链，需要转运RNA的个数，信使RNA上的碱基个数和双链DNA上的碱基对数至少依次是（）A．1000个、3000个和3000对 B．1000个、3000个和6000对C．300个、300个和3000对 D．1000个、3000个和1500对19．一个转运RNA一端的三个碱基是CGA，这个RNA转运的氨基酸是()A．酪氨酸(UAC) B．谷氨酸(GAG)C．精氨酸(CGA) D．丙氨酸(GCU)20．mRNA在细胞核中合成后，到达细胞质的过程中，共经过几层生物膜()A．1 B．2C．3 D．021．一种动物体内的某种酶是由2条多肽链构成的，含有150个肽键，则控制这个酶合成的基因中核苷酸的分子数至少是()A．912个B．456个C．450个D．906个22．翻译是以mRNA为模板合成蛋白质的过程，该过程不需要参与的是()A．核糖体B．tRNAC．氨基酸D．解旋酶23．反密码子是指()A．DNA一端的3个碱基B．信使RNA分子一端的3个碱基C．转运RNA分子一端的3个碱基D．核糖体RNA分子一端的3个碱基24．碱基互补配对发生在()A．DNA复制和转录B．转录和翻译C．复制和翻译D．复制、转录和翻译25．下列哪项是DNA复制和遗传信息的转录过程中完全相同的地方()A．解旋酶解旋B．碱基配对的原则C．模板链D．核苷酸26．下列与翻译过程无关的物质是()A．DNA B．转运RNAC．信使RNA D．核糖体27．右图是转录过程：，该片段中包含的碱基种类、核苷酸种类依次是()A．4、5 B．5、4C．5、5 D．5、828．下列哪种碱基排列顺序肯定不是遗传密码()A．UUU B．AAAC．GUC D．GAT29．在遗传信息的翻译过程中，翻译者是()A．基因B．信使RNAC．转运RNA D．遗传密码30．mRNA的核苷酸序列与()A．DNA分子的两条链的核苷酸序列互补B．DNA分子的一条链的核苷酸序列互补C．某一tRNA分子的核苷酸序列互补D．所有的tRNA分子的核苷酸序列互补二、填空题31．如果DNA分子一条链的碱基排列顺序是……ACGGATCTT-…，那么，与它互补的另一条DNA链的碱基排列顺序是；如果以已知的DNA链为模板，转录出的信使RNA碱基顺序应该。