高一语文上第一册23 劝学1课件人教版

教学过程
全文分析
“比喻”可以把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者 容易接受。本文就运用了大量的比喻说理，试举例说明并分析其特点。
本文的中心论点是什么？用“君子曰”引出，有什么好处？中心论点 包括哪几个方面的意思？
明确： 本文的中心论点是“学不可以已”。 用“君子曰”引出本文的中心论点，可以使观点更具权威性。 中心论点包括两个方面的意思，一是因为学习有很大的意义，所以 学习不可以停止；二是要有正确的学习态度，即不能停止学习。
层论述学习要专一。作者是先正面后反面设喻论述的，将蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”进行正反对比，说 明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。
荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然是指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ 孔子所说的“学而时习之，不亦说乎”与荀子所说的“学不可以已”有什么区别？
注重本文比喻代议，寓议于喻及 从正反两方面反复论证的特点， 注意提高学生围绕中心论点合理 论证的能力。
教学过程
写作特点
教学过程
导入新课Biblioteka 01同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天
冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳，上课真的是认真
听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努
力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。也曾是雄
正面设喻。如“青青于蓝”“冰寒于水”等，以人 们生活中常见的现象，说明客观事物经过一定的变 化，能够发展提高，实现超越。
正反面对比设喻。如骐骥与驽马对比，朽木与金石 对比，蚯蚓和螃蟹对比，说明学习成功的关键在于 逐步积累、坚持不懈和专心致志。
教学过程
写作特点
0 1 寓深刻的道理于浅显贴切的比喻之中。 0 2 大量运用短句排比和正反对比。

君子：此指有学问、有修养的人 已：动词，停止 青：第一个意为靛青，一种染料；第二个意为蓝色(深) 于：介词，第一个意为“从”；第二个意为“比” 而：表转折 取之于蓝，而青于蓝：状语后置 为：wéi，动词，形成，凝结 之：代词，代指 “冰”，它 而：表转折 而寒于水：状语后置，于：介词，意为“比”
译文：有学问、有修养的人说：“学习不可以停止。”靛青，从蓝草中提取，可是 比蓝草（的颜色）深。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。
写作背景
作为儒家思想的继承者，荀子在教育目的上与
荀子五十岁游齐,曾三为
先哲保持一致，即主张通过教育来培养“士”“君 稷下学宫祭酒。祭酒是学宫
子”“圣人”。
的最高长官。稷下学官是齐
他写《劝学》就是为了鼓励人们“积善成德”， 国专设的求学讲学的机构,老
成为君子。
师来自全国各地,学生来自四
面八方。要求学生受业求学
10.1 劝学
人教统编版必修上册
荀子
新课导入
请同学们回顾一下儒家代表 人物都有谁？
荀 子
今天，就让我们一起来学习荀子的《劝学》吧！
学 习 目 标
1
了解作者生平、思想及 其作品。
2
掌握本文重点实词（通假、 活用）、虚词与文言句式
3
掌握议论文论点、分论点、 比喻论证、对比论证的写法
作者介绍
荀子（约前313—前238），名况，字 卿，战国末期赵国人。我国古代著名的思 想家、教育家，是先秦儒家最后的代表人 物。时人尊称他“荀卿”。曾到齐国游学 ，后三为齐国稷下学宫的祭酒，后来到楚 国，任兰陵令。韩非和李斯都是他的学生 。 他主张性恶论，认为后天环境可以改变人恶的本性。强调“行”对于“知 ”的必要性和后天学习的重要性。其思想被称为集先秦诸子之大成。

顺风而呼 闻者彰 假舆马者 致千里 假舟楫者 绝江河
登高、顺风、假舆马、假舟楫是凭借外界客观 条件。
外界客观条件补偿了人某些方面的不足。
学习可以补偿自身的不足。
快速阅读第四段：
思考：这一段的关键词是哪三组？论述 了哪三层意思？
积 不积 、舍之 不舍、一 躁
积累、 坚持、 专一
勤学如春起之苗,不见其增, 日有所长。 辍学如磨刀之石,不见其损，日有所亏。
一次，李肇星在美国一所 大学演讲，一个老太太问 他：“你们为什么要侵犯西 藏？”李肇星没有直接反 击，而是亲切地说道：
“夫人，您瞧，您的胳膊本来 就是您身体的一部分，您能 说您的身体侵犯了您的胳膊 吗？ ”
自读、合作、交流:
第三段用了哪些比 喻论证？ 这些比喻论 证是如何论证观点的？
登高而招 见者远 跂而望 博见
2、背诵全文。
《劝学》
——荀子
荀子（约前 ３13----前238年）， 名况，战国末期赵国 人，思想家，教育家。 是先秦时期儒家学派 最后一个代表人物。 他主张性恶论，特别 强调教育的作用,强 调教育和后天环境对 人的影响。
劝
鼓劝 励勉
学
学 习
学习目标：
1、积累“疾”“假”等文言实词和 文言虚词“而” 等文言知识。
虽有槁暴（ yòu gǎo pù）
朽木不折（ zhé）
蚓无爪牙之利（ zhǎo）
则知明而行无过（ zhì）
通读文章，质疑探究：
1、通读全文，结合注释，疏通文 意。
2、标出不理解的词语和句子，小 组内讨论交流。
⑴ 顺风而呼，声非加疾也
（强）
疾
⑵君有疾在腠理,不治将恐深 ⑶老臣病足，曾不能疾走
（疾病） （快）

谈谈你觉得这篇议论散文在写作方面有哪些地方值得我们学 习的？
1. 运用大量生活中常见的事情或现象作为喻体，把抽象的道理说得 具体、生动、深入浅出。
2. 设喻形式的灵活多样： ① 正面设喻：“青出于蓝”、 “冰寒于水” “輮木为轮” “金就砺则利” 等从正面阐明了学习的重要性。 ② 正反对比设喻：如“积土成山”与“积水成渊”、 “骐骥一跃”与“驽 马十驾”、“锲而舍之”与“锲而不舍”，通过正反对比来阐明学习 的正确方法和态度。
蓝 加工 青
胜于
水 冷冻冰
寒于
輮
直木
轮
木
绳直
金
砺利
引申 推 论
人
客观事物变化过程 发展、提高
学习
提高、超越自我
引申 推 论
人
人工改造
客观事物
改变原来状况
博学
改变本性 增长智慧， 提高品德修养
小结
学习的 意义
提高自己 改变自己
青出于蓝 提
冰寒于水 高 发 展
輮以为轮
木受绳则直
改 变
金就砺则利
本段 论点：
物也。
古义：特指长江和黄河
【翻译】
①表修饰关系；②踮起脚后跟；③但是；④强；⑤明显，显著；⑥借助；⑦到
⑪擅 达；⑧名词活用为动词，游泳；⑨横渡；⑩通“性”；
长；
探究思考
第三段作者用了哪些生活中的例子？寓意是什么？学习的作 用是什么？
登高博见
顺风而呼
假舆马
假舟楫
跂而望 登高招 顺风呼
假舆马 假舟楫
【翻译】
⑪ ⑫ ①于之；；③句末语气词；④半步；⑤没有用来……的办法；⑥刻；⑦雕刻；⑧
定语后置的标志；⑨向上，名作状；⑩向下； 数词活用为形容词，专一； 不专心；