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科技产品与生活【教材分析】本课的目的让学生了解到身边基本的科技产品的功能，以及它们在生活中的作用。
【教学目标】（一）知识与能力目标1．了解生活中基本的科技用品；2．探讨科技产品给生活带来的便利；3．了解科技产品带来的副作用。
（二）过程与方法目标通过在课堂中运用实例，并要求学生举一反三，了解身边的科技产品。
（三）情感态度价值观目标通过具体的实例探讨，使学生了解生活中科技产品的用处，并且重视科技产品的副作用。
【教学重点】1．不同的需求对应哪些科技产品；2．科技产品给我们的生活带来了哪些便利；3．让学生认识到科技产品的双面性。
【教学难点】让学生认识到科技产品的副作用并且养成节约意识。
【教学准备】1．教师：多媒体课件，素材。
2．学生：做好预习，并做一个思考：自己在日常生活中有着哪些需要呢。
【教学过程】（一）激趣导入同学们，生活中有着许多的科技产品，并且我们都会用到它们，那么你们知道不同的科技产品特点与功能吗？下面就让我们带着这个问题来开始我们今天的课程吧。
（二）探究新知活动一：自己在生活中有着哪些需求呢？同学们，在上节课前老师有告诉你们需要做好课前预习，你们肯定在生活中有着各种各样的需求，比如说：衣服脏了该怎么办，饿肚子了该怎么办。
1．同学们述说。
2．老师小结：同学们，看来你们在日常生活中都是有着各式各样的需求的，那么你们知道，如何满足你们的需求吗，都是用过什么样的科技产品呢，就让我们走进本节课的主题吧。
活动二：探究哪些科技产品可以给同学们生活中带来便利1．同学们，刚才我们说到了各自在生活中的困惑和好奇，那么在具体的生活中有哪些科技产品可以满足你们呢？到底是通过哪些产品来帮你们解决难题，带来便利呢？2．同学们积极发言。
3．老师总结：同学们，所有科技产品都是需要对号入座的，才能帮你们带来便利，所以我们在日常生活中要记住他们各自的用途。
活动三：科技产品是一把双刃剑，它们又有着那些副作用1．同学们，在上面的两个问题中我们知道了科技产品的功能和便利，那么你们知不知道，这些产品在生活中又有哪些副作用呢？2．同学们思考，发言。
【2017冀人版】小学一年级科学下册第四单元《科技与生活》全单元教案设计目录12.《身边的科技产品》教学设计教学目标：科学知识：能说出身边常见科技产品的名称。
能感受生活中的科技产品给人们带来的便利。
科技探究：能用语言描述科技产品的相关信息。
能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
科学态度：能对生活中的科技产品表现出探究兴趣。
能如实的描述探究结果。
愿意倾听、分享他人发言；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习。
科学、技术、社会与环境：能对本课的学习进行反思和评价。
教学重难点：重点：能感受生活中的科技产品给人们带来的便利。
难点：能用语言描述科技产品的相关信息。
教师准备：课本以外有关科技产品的图片或视频。
学生准备：调查在校园家里社会上使用的物品都有哪些是科技产品，记录下来。
教学过程：一、故事引入师：（老师手里拿着橡皮头铅笔）大家对这个熟悉吗？（熟悉）你发现没有，这是一支带橡皮头的铅笔，别小看这支铅笔，它还有一段故事呢！（师讲利普曼的故事）原来小小的橡皮头铅笔竟然是科技产品，看来科技产品就在我们身边，让我们一起走进“身边的科技产品”。
（板书课题：身边的科技产品）二、情境与问题师：那你认为什么是科技产品呢？学生回答。
师：其实，人类利用科技的力量发明了许多对我们有用的物品，大到飞机、火车，小到一支铅笔、一块橡皮都是科技产品。
教室里有很多科技产品，你发现他们了吗？学生：一体机。
师：你真是善于观察的孩子！探究与发现科技产品大搜索师：看来呀，我们的教师存在的科技产品还真不少呢！除了教室里，你还在哪些地方见过哪些科技产品？他们都有哪些功能呢？可以拿出昨天你准备好的说一说。
学生说。
师：我们找到了这么多的科技产品，那人们为什么要发明这些科技产品呢？谁来说一说？生：为了给生活带来方便。
师：说得真好！科技产品遍布于我们的衣、食、住、行中，给我们的生活带来了便利，与我们的生活紧密相关。
（板书：衣、食、住、行）三、应用与拓展师：我们的生活离不开科技产品，它与我们的生活有哪些联系呢？（板书：生活离不开数学）你知道哪些科技产品？他给我们的生活带来了哪些便利？身边的高科技产品，我们来看看身边的高科技产品。
小科学家教课目：通研究得出“”立于指尖上的方法，体科学研究的程。
能找出我的研究与科学家研究活的相像之。
能将研究的运用于小制作或平时生活中。
教课要点：感觉自己的研究活与科学家的研究活的相像之。
教课点：找出降低重心使物体均衡的方法。
教课准：回形、、子、卡、等。
安排：一教课程：一、激趣入同学，今日老来了一位朋友，它是？(出示：藏有回形的)，你知道生活在哪里？喜站立在哪里？(林里，枝上⋯⋯)你看，只小把老的手指看作了枝，站立得多神气呀？你想不想也做一个，站立在你的手指上？[学生]：能站立起来？看来，同学的很不听，你想不想自己的和老的一，也能站在手指上呀？好，今日就我一同来当一回小科学家吧！(板，：做一名小科学家）老大家准了回形，你能够用它在身体的某个部位，使它能站立起来。
[学生，展现果]沟通：把回形在的尾部，就能使站立了。
：哈哈，其老的只的尾部也有回形哦，不过把它藏了起来。
二、研究神秘：做了个此后，你有什么？生：什么把回形在的尾部就能站立起来，而其余地方却不行呢？：位同学提的真不，那就赶我像科学家一来研究吧。
通上的学，我已知道科学家研究的方法，那就是：(板告之学生)①提出→②作出猜→③找据→④得出：才我提出了，在就来作出猜吧。
能站立，你得跟什么相关系？(小，全班沟通)×假如猜跟回形相关，那么成子或的西行不可以？×假如猜跟重物的地点相关系，那么你是在的什么地点，用点做个号，我把它称之“重物点”。
是用什么部位站在手指上的？也用点做个号，我把它称之“支撑点”。
：同学，上出了支撑点和重物点后，大家了什么关系？(重物点在支撑点下方)再次考证，老师给每组准备了一些剪好的“鱼”或许“虾”(教师已将“支撑点”标好，一半鱼，一半虾)，请你用方才的方法加上回形针(或其余重物)，看能不可以使其也站立在手指上。
谈谈大家的研究结果：重物在支撑点的下边，物领会“站起来”。
(板书：保持均衡：重物在支撑点下边)经过我们仔细地研究，终于证明了鹦鹉站立的神秘，那就是它上边轻，下边重。
身边的科技产品教学设计一、教材内容分析科技产品是学生学习生活中必不可少的一部分，学生每天都要接触到各种各样的科技产品。
教材通过情境引出问题“教室里有很多科技产品，你发现它们了吗？”接着引导学生去搜索和发现身边的科技产品，并通过拓展活动“生活离不开科技产品”，感受科技产品带来的便利，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。
但一年级学生的分析判断能力还很有限，他们对科技产品的人识比较模糊，不准确。
通过本课的学习，可以引导学生正确认识身边的科技产品，为后面的学习奠定良好的基础。
二、教学目标科学知识：1.能说出身边常见科技产品的名称。
2.能感受生活中的科技产品给人们带来的便利。
科技探究：1.能用语言描述科技产品的相关信息。
2.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
科学态度：1.能对生活中的科技产品表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人发言：乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习。
三、教学重难点教学重点：能说出身边常见科技产品的名称，感受生活离不开科技产品。
教学难点：能用语言描述科技产品的相关信息。
四、教师准备课本以外有关科技产品的图片。
五、教学过程：（一）故事导入出示带有橡皮头的铅笔的图片师：同学们对这个熟悉吗？（熟悉）师：对，这是一支带橡皮头的铅笔，你可别小看了它，关于橡皮头铅笔还有一个故事呢。
讲述利普曼的故事。
师：原来这支小小的橡皮头铅笔竟然是科技产品，看来科技产品就在我们身边，让我们一起来找找身边的科技产品。
（板书：身边的科技产品）（二）情境共享出示教室场景的图片师：教室里有很多科技产品，你发现了它们了吗？通过观察、讨论、交流教室里的科技产品，说说“在哪儿找到的？”“什么产品？”“有什么作用？生回答师：社会在发展，科技在进步，人类利用科技的力量发明了许多对我们有用的东西，大到飞机、火车，小到一支铅笔、一块橡皮都是科技产品。
（三）探究发现科技产品大搜索师：教室里的科技产品真不少，那么，除了教室里，你还知道哪些科技产品？它们都有哪些作用？生回答师出示生活中一些科技产品的图片师：我们找到了这么多科技产品，那人们为什么要发明这些科技产品呢？生：为了方便我们的生活。
【2017新冀人版】小学一年级科学下册全册教案设计目录第1课认识水教学分析生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的。
他们在平时的生活中已经有意无意地对水进行了观察，并有了一些简单的了解。
但是由于已有的观察缺乏科学的指导，所以他们对水的认识还不是很深刻。
通过本课教学，指导学生运用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，将帮助学生获得更多关于水的科学事实。
教学目标（一）、科学知识：能说出水的基本特征。
（二）、科学探究1、能用多种感官观察水的特征。
2、能用简单的词语描述水的特征。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
（三）、科学态度1、能对观察水的特征表现出浓厚的兴趣。
2、能如实描述水的特征。
3、能从多个角度认识水与人类的密切关系。
4、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按教师要求进行合作探究学习。
（四）、科学、技术、社会与环境1、认识到水就在我们身边，生活处处离不开水。
2、要节约用水，意识到保护环境的重要性。
教学准备1、教师准备（1）、为每组学生准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、一个透明塑料袋、一杯茶水、一个矿泉水瓶（2）、与本课相关的图片或视频2、学生准备：《科学学生活动手册》、笔教学过程一、情境与问题1、教师出示图片，采用谈话方式引入新课（1)、同学们从这几张漂亮的图片中看到了什么？(2)、你从哪些地方见到过水，水有什么特点？（教师认真倾听学生的回答，了解学生的有关水的知识，为下一个探究环节做好准备。
）2、教师出示自己准备好的水，直接引入课题：今天我们一起来——认识水。
二、探究与发现（一）、观察比较，判断哪杯是水在你们的桌子上放着三个杯子，分别装有水、牛奶和白醋，下面请你们判断一下哪个杯子里装的是水。
2、根据一年级学生特点，直接提出要求和注意事项。
按照“一看、二闻、三尝”的顺序来观察。
用鼻子闻的时候用手轻轻地在瓶口扇动，仅使少量的气体飘进鼻孔，禁止把鼻子凑到容器口去闻。
小科学家教学目标：1.通过探究得出让“纸鹦鹉”立于指尖上的方法，体验科学探究的过程。
2.能找出我们的探究与科学家探究活动的相似之处。
3.能将探究的结论运用于小制作或日常生活中。
教学重点：感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。
教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。
教学准备：回形针、纸鹦鹉、夹子、卡纸、铁丝等。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师带来了一位朋友，它是？(出示：隐藏有回形针的纸鹦鹉)，你们知道鹦鹉生活在哪里吗？喜欢站立在哪里吗？(丛林里，树枝上……)你看，这只小鹦鹉把老师的手指当作了树枝，站立得多神气呀？你们想不想也做一个，站立在你们的手指上吗？[学生尝试]师：能站立起来吗？看来，同学们的鹦鹉很不听话，你们想不想让自己的鹦鹉和老师的一样，也能站在手指上呀？好，今天就让我们一起来当一回小科学家吧！(板书课题，齐读课题：做一名小科学家）老师给大家准备了回形针，你们可以用它别在鹦鹉身体的某个部位，使它能够站立起来。
[学生试验，展示结果]交流：把回形针别在鹦鹉的尾部，就能使鹦鹉站立了。
师：哈哈，其实老师的这只鹦鹉的尾部也有回形针哦，只是把它隐藏了起来。
二、探究奥秘师：做了这个实验以后，你有什么问题吗？生：为什么把回形针别在纸鹦鹉的尾部就能站立起来，而其他地方却不行呢？师：这位同学提的问题真不错，那就赶紧让我们像科学家一样来探究吧。
通过上节课的学习，我们已经知道科学家探究的方法，那就是：(边板书边告之学生)①提出问题→②作出猜测→③寻找证据→④得出结论师：刚才我们提出了问题，现在就来作出猜测吧。
鹦鹉能站立，你觉得跟什么有关系？(小组讨论，全班交流)×如果猜测跟回形针有关，那么换成夹子或别的东西行不行？×如果猜测跟重物的位置有关系，那么你是别在鹦鹉的什么位置，用圆点做个记号，我们把它称之为“重物点”。
纸鹦鹉是用什么部位站在手指上的？也用圆点做个记号，我们把它称之为“支撑点”。
《身边的科技产品》教学设计教学目标：【情感、态度、价值观】感受科技对生活和社会的巨大作用；初步培养科学的生活态度。
【过程和方法】培养收集和处理信息的能力，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
【知识与技能】了解现代科技给我们生活带来的新变化，认识科技对经济和社会发展的巨大推动作用。
教学重、难点：现代科技给生活带来的新变化科技----社会发展的强大推力教学过程：一、体会生活，导入新课作为一名学生，过去获取知识的途径是听老师讲课，但随着时代的发展，学习方式越来越多。
你知道哪些好的学习方式？发生这种变化的原因是什么？依赖于什么的发展？我们的生活中处处都有新科技产品，科技就在我们身边。
（引出课题）二、小组合作，共同探究1.小组活动一。
讨论：生活中与科技相关的东西或事件，并想一想，这些东西或事件对我们的生活有什么影响？2.班内交流。
得出结论：新科技产品的不断问世，极大地提高了人们生活的科技含量和生活质量，也逐渐改变着人们的生活观念和生活方式。
3.观看漫画：《一个古代青年的梦想》。
得出结论：现代科技的发展，使人们的愿望逐步变成现实。
4.可以说，梦想是科技进步的原动力，有梦想才有未来！所以，我们要敢于做梦，善于做梦！5.小组活动二。
畅想未来，10年、20年后你的生活是什么样子？除了梦想以外，科技进步的动力还有哪些？6.生活是美好的，梦想也是美好的，为了实现美好的梦想，我们应该努力奋斗。
作为青少年，要想拥有美好的梦想，应该怎样做？7.青少年应该努力为科技发展做贡献，不仅仅是因为科技改变了我们的生活，更是因为科技可以推动整个人类的进步！8.阅读课文69页，解读多媒体展示表格《三次科技革命与中国和世界》。
得出结论：科技---社会发展的强大推力。
9.分析多媒体表格：世界发达国家科技对经济的贡献率变化，我国农业科技发展状况。
得出结论，科学技术是第一生产力。
10.在上课刚开始的时候，我们就讨论过，科技产品丰富了我们的学习方式。
第十三课科技产品与生活
教学目标：
1.能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
2.能意识到科学技术给我们的生产、生活带来的便利。
3.能简述探究过程和结论，并与同学讨论物质、交流物质。
4.了解生活中常见的科技产品在给人们生活带来便利的同时，也会对生活产生副作用。
5.能对本课的学习进行反思与评价。
教学重难点：
重点：能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
难点：能意识到科学技术给我们的生产、生活带来的便利。
课时安排：一课时
教学准备
教师准备：
1.教室里可找到的科技产品，如：卷笔刀、电灯、电脑、电风扇、
电视机等。
2．用洗衣机洗衣服的图片或视频。
学生准备：
1.课前观察家人怎样使用洗衣机。
2.搜集生活中有关“科技产品带来的便利”的资料。
3.《科学学生活动手册》。
教学过程
一、情境导入
1.教师出示教材图片，以谈话形式创设情境，比如：“周末，
小朋友们去踢球，把衣服弄脏了，请大家帮他们想想办法，
衣服脏了怎么洗？”从而提出本课的探究问题，自然地过
渡到探究环节。
二、探究与发现
活动1：用洗衣机洗衣服
1.谈话交流：“同学们，你们在家洗过衣服吗？用什么洗
的？”“你知道洗衣机是怎么洗衣服的吗？”
2.观察：播放洗衣机洗衣服过程的视频或图片，引导学生
观察：“洗衣机是怎么洗衣服的？”“它给我们带来了什
么样的便利？”同时让学生回想手洗衣服、搓衣板洗衣
服等方式进行比较，通过比较法可以让学生获得更深刻
的感知。
3.交流研讨：观察结束后，组织全班交流，“洗衣机是怎
么洗衣服的？”“它给我们带来了什么样的便利？”“手
洗衣服和洗衣机洗衣服哪个更省力、更方便？”鼓励学
生如实描述看到的现象，引导学生注意倾听。
通过交流
得出结论：用洗衣机洗衣服省力、省时，给我们的生活
带来了便利。
活动2：科技产品带来的便利。
1.课前调查：教师可以课前布置学生搜集生活中有关“科
技产品带来的便利”的资料。
2.课上交流：让学生围绕“你知道哪些科技产品？它给我
们带来了什么样的便利？”进行交流。
教师可引导学生
采用对比方法去思考。
如：削铅笔的小刀与卷笔刀，扇
子与空调，蜡烛与台灯，烽火传书与电话等，通过对比
加深印象。
3.及时记录：提醒学生把交流结果记录在《科学学生活动
手册》第17页上。
记录时可让学生画下来或贴照片，对
学生画画的要求不可过高，也可用文字或拼音来记录。
三、应用与拓展
1.提出问题：“同学们，科技产品在给我们的生活带来了便
利的同时，对我们有没有伤害呢？”
2.讨论交流：这一环节可让学生先分组讨论再进行全班交
流。
鼓励学生大胆发言，要从多个角度认识科技产品与
人类的关系。
