“经济体制改革”教学反思 魏潇

第8课《经济体制改革》教学设计一、新课标标准了解农村改革、城市改革、认识邓小平对改革开放所起的重要作用，认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响；了解社会主义市场经济体制的建立与完善。

二、内容分析中共十一届三中全以后，中国开始进行经济体制改革。

改革首先在农村取得突破，家庭联产承包责任制逐步在全国推开，乡镇企业也发展起来，农业生产和农民收入都有很大提高。

后来，改革的重点转向城市，城市经济体制改革全面展开，多种所有制经济发展起来，企业活力增强，经济发展呈现繁荣局面。

社会主义市场经济体制也逐步建立起来，大大推动了社会主义现代化建设的发展，增强了中国的经济实力。

三、教学目标历史解释：知道我国的经济体制改革首先从农村开始，了解家庭联产承包责任制;了解城市经济体制改革和社会主义市场经济体制等概念。

唯物史观：从历史的角度了解我国的具体国情，认识改革的必要性与重要性，理解改革对经济发展与社会进步的重大作用。

家国情怀：我们要不断深化改革，适应时代要求，承担起社会主义现代化建设的伟大使命。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.家庭联产承包责任制（1）教师活动材料1：农村改革以前，农村人民公社实行政社合一，统一经营，集中劳动，统一分配，吃“大锅饭”。

农民缺少生产自主权，辛辛苦苦干一年活，到年终结算，收入不多，因此生产积极性不高。

材料2：凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。

（2）学生活动改革目的：先从农村开始，以调动农民的生产积极性，促进农村经济发展。

（3）教师活动试点：凤阳小岗村“我们分田到户，每户户主签字盖章，每户保证完成每户的全年上交和公粮。

不在(再)向国家伸手要钱要粮。

如不成，我们干部作(坐)牢刹(杀)头也干(甘)心，大家社员也保证把我们的小孩养活到十八岁。

”材料2：农村政策放宽以后，一些适宜搞包产到户的地方搞了包产到户，效果很好，变化很快……有的同志担心，这样搞会不会影响集体经济。

2023_2024学年部编八下历史第三单元8《经济体制改革》教学设计一. 教材分析《经济体制改革》这一课时，主要让学生了解改革开放以来，中国经济体制改革的历程和取得的成就。

教材从农村改革、城市改革、国有企业改革等方面进行阐述，让学生了解改革的过程，认识改革的重要性。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识，对改革开放有一定的了解。

但在经济体制改革方面，可能还存在着一些认知上的模糊之处。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解经济体制改革的内容和意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解经济体制改革的过程，认识经济体制改革的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱社会主义祖国，拥护改革开放的政策。

四. 教学重难点1.重点：经济体制改革的过程和内容。

2.难点：经济体制改革的意义和影响。

五. 教学方法采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入了解经济体制改革。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料，制作PPT。

2.学生准备：预习相关内容，准备好问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示改革开放以来，中国经济发展的图片，让学生直观地感受到改革带来的变化。

教师引导学生思考：这些变化是如何发生的？引入新课。

2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾上一课所学的农村改革内容，让学生了解农村改革对城市改革的影响。

然后，PPT展示城市改革和国有企业改革的内容，引导学生了解改革的过程。

3.操练（10分钟）学生分小组讨论，针对改革过程中的某一环节，如农村改革、城市改革或国有企业改革，选择一个角度进行深入分析。

讨论结束后，各小组向全班展示讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：经济体制改革对我国经济发展的影响是什么？让学生结合所学知识，进行思考和讨论。

《经济体制改革》的教学反思《经济体制改革》的教学反思一、教学收获：1、采用多媒体教学和教学案相结合的教学方式，遵循兴趣教学的原则，改变了学生被动学习的局面，充分调动了学生自主探究的积极性。

2、交给学生更多的自主权有利于学生个性的健康发展。

3、顺口溜和民间歌谣增强了学生学习的.兴趣，如有机会尽量多收集一些。

4、学生分组合作增强了团体意识和竞争意识。

5、学生自由发言、抢答和辩论等，展示了学生的才华，锻炼了学生的口才，培养了心理素质和应变能力。

6、教师的鼓励与表扬增强了学生学习的信心和求知的欲望。

7、通过对我国经济体制改革的学习，使学生认识到了党的领导的重要性，认识到了社会主义的优越性，增强了学生对进一步深化经济体制改革的勇气和对社会主义的坚定信念，培养了学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析与解决实际问题的能力。

二、教学教训：对学生预习的情况没有提前做好调查，课堂上留给学生思考的时间过少，关于经济体制改革的史料补充过少，计划经济和市场经济的辩证关系因自己的能力知识而的限而点拨不到位，学生展示的时间控制不平衡等。

三、今后教学做到以下几点：1、每上一节课后，要在课下结合学生的反馈过来的意见对教案重新加以修改，知识传授不倒位的地方要下节课上适当补充，或在以后的练习中加以巩固。

2、加强自身的专业学习，通过博览群书，网上阅读等方式给自己补充营养。

3、多向教学经验丰富的老教师学习，让他们多给自己教学以指导。

如多请他们听听自己的课，指出自己的优缺点。

4、积极参加学校和相关部门组织的教学培训，努力提高自己。

5、学习各种先进的教学理论，大胆地尝试教学改革。

6、课下多总结多反思自己。

我相信通过自己不断的努力，将会专业素质得以大幅度的提高。

部编版八年级下册历史第8课《经济体制改革》教学反思《经济体制改革》是八年级下册历史的第8课，主要介绍了我国在改革开放之后所进行的经济体制改革。

本课的教学目标是让学生了解我国经济体制改革的背景、内容、影响以及中国共产党的领导作用。

在本次教学中，我积极采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，并在教学过程中发现了一些问题和不足，需要进行反思。

一、教学方法及其效果1.信息获取游戏在上课前，我在教室中散布了数张卡片，每张卡片上写有与经济体制改革相关的问题，图片或关键词。

学生在进入教室后，被要求寻找并记录所有卡片上的内容，这一游戏旨在引发学生对经济体制改革的兴趣，提高主动学习能力。

游戏结束后，我对全班进行了简短的介绍，成功调动了学生的兴趣和注意力。

2.小组讨论在上课过程中，我安排了许多小组活动，让学生之间互相合作探讨课堂主题。

我给学生一个主题，让他们分组探讨，并在讨论结束后，我会随机选取一组，让其回答问题。

这种方式气氛比较热烈，学生更容易在讨论中发挥自己的想象力和思维能力。

同时，这种方法也鼓励了学生之间的交流和合作。

3.课堂演讲在教学过程中，我建议学生参与课堂演讲。

我给学生介绍演讲的基本要素，并带领学生一起讨论如何进行有效的演讲。

学生们在演讲中积极展示他们对课堂话题的理解和见解。

这种方式让学生积极参与，提高了他们的表达能力。

二、教学过程中的不足与反思1.闲聊在上课的过程中，有几位学生会不由自主地与座位前后的同学交谈，这干扰了课堂纪律，影响了其他人的学习。

为了避免这种情况，我应该更加注意学生的动向，及时分散他们的注意力。

2.学生反应慢虽然我采取多种教学方式，但仍有一些学生反应慢，没有能够理解和掌握新的知识点。

在这种情况下，我需要更多的个别辅导，采用更生动有趣的方式，鼓励学生主动探索，以便帮助他们更好地理解课程内容。

3.同一内容的过多重复虽然重要的知识点需要重复强调，但是有时过多的重复可能会引起学生的厌倦和无聊。

经济体制改革教学设计一、本课的立意与目标1、本课立意这节课该怎么上？传统的做法是根据课标要求结合教材内容，讲清楚为什么改革、怎样改革和改革取得了怎样的成就。

虽然有些课的教学设计体现了新课改的理念，如注重培养学生的学习能力、使用探究法学习历史、关注学生的价值观的形成等。

但我认为这些改变还不足以培养国家需要的创新型人才。

瑞士著名心理学家皮亚杰提出的建构主义理论日渐受到国人的重视，我个人认为这种学习理论适应了当今中国发展的需要，为此我依据建构主义理论设计本节课：以“社会主义市场经济体制”这一概念为核心，通过农村和城市的改革内容建构这一概念，并在这一过程中提高学生的学习能力、教会学生学习历史的基本方法、树立正确的人生观和价值观。

2、教学目标大体知道：家庭联产承包责任制、乡镇企业、经济责任制、社会主义市场经济体制的内涵。

初步理解：经济体制改革解放和发展了生产力，是我国走向民族振兴的必由之路。

初步感悟：思想解放对于改革的重要性，体会改革的艰辛历程。

具备的能力：用建构主义的方式去学习，培养学生的创新思维和创新能力。

使用的方法：教学内容问题化、合作探究、史论结合论从史出等。

本课的重点：通过建构过程正确掌握“社会主义市场经济体制”这一概念本课的难点：培养学生建构知识的理念和能力二、教学方法与策略1、教学方法第一环节以教师展示史料为主，指导学生阅读理解材料、归纳体悟历史。

第二、第三环节采用各种手段创设历史情景，让学生在历史情景中体验历史发展的逻辑；使用建构的方式让学生对历史概念形成正确的理解。

2、教学策略依据学生的情况，随时调整——如果情况不理想，学生从材料中归纳体悟观点有困难，教师根据实际情况设置台阶性的问题，帮助学生归纳整理，或改为教师讲授为主。

——如果情况较好，教师在此基础上，适当深入扩展。

“经济体制改革”学情分析高一学生在初中已经了解到本课的内容，有一定的感性认识，因而对本课知识感兴趣。

但对一些理论性知识不感兴趣，因此教师要适当的运用一些史实、图片和资料调动学生学习的积极性。

教学反思后头中学袭建芳今天，在国培送教下乡诊断日中，我出了一节课《经济体制改革》，课后进行了反思，这节课有许多不足之处，有待提高，这一课是《中国特色社会主义道路》的重要组成部分，在社会主义现代化建设过程中有着相当重要的作地位，起着承上启下的作用。

但是在实际的教学过程中，有几处并没有处理好：1.在引导学生自主学习时给出的问题过多，给学生的负担过重。

2..在共同学习过程中对于学生存在的困惑问题，没有及时给予引导。

3.在构建知识结构时，对教材的理解不透彻。

针对以上问题，在以后教学工作中做到：1、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。

在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。

如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。

还可带给学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲潜力，扩大学生的知识面。

2.是教师观念的转变。

历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。

作为一名历史老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。

值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。

3.指导学生阅读课本中所必须掌握的历史基础知识，培养识记能力初中学生，刚从小学升入初中。

在小学学了一些历史知识，在某些方面有所了解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及基本历史概念的准确记忆，但如果单纯的进行知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。

最好的办法是在教师的指导下进行阅读。

教师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的相互关系及各知识点的表现、本质，初步建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在目，真正做到基础知识过关。

4.着力培养师生感情，注重情感教学根据心理学的研究表明，将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。

经济体制改革教学设计一、本课的立意与目标1、本课立意这节课该怎么上？传统的做法是根据课标要求结合教材内容，讲清楚为什么改革、怎样改革和改革取得了怎样的成就。

虽然有些课的教学设计体现了新课改的理念，如注重培养学生的学习能力、使用探究法学习历史、关注学生的价值观的形成等。

但我认为这些改变还不足以培养国家需要的创新型人才。

瑞士著名心理学家皮亚杰提出的建构主义理论日渐受到国人的重视，我个人认为这种学习理论适应了当今中国发展的需要，为此我依据建构主义理论设计本节课：以“社会主义市场经济体制”这一概念为核心，通过农村和城市的改革内容建构这一概念，并在这一过程中提高学生的学习能力、教会学生学习历史的基本方法、树立正确的人生观和价值观。

2、教学目标大体知道：家庭联产承包责任制、乡镇企业、经济责任制、社会主义市场经济体制的内涵。

初步理解：经济体制改革解放和发展了生产力，是我国走向民族振兴的必由之路。

初步感悟：思想解放对于改革的重要性，体会改革的艰辛历程。

具备的能力：用建构主义的方式去学习，培养学生的创新思维和创新能力。

使用的方法：教学内容问题化、合作探究、史论结合论从史出等。

本课的重点：通过建构过程正确掌握“社会主义市场经济体制”这一概念本课的难点：培养学生建构知识的理念和能力二、教学方法与策略1、教学方法第一环节以教师展示史料为主，指导学生阅读理解材料、归纳体悟历史。

第二、第三环节采用各种手段创设历史情景，让学生在历史情景中体验历史发展的逻辑；使用建构的方式让学生对历史概念形成正确的理解。

2、教学策略依据学生的情况，随时调整——如果情况不理想，学生从材料中归纳体悟观点有困难，教师根据实际情况设置台阶性的问题，帮助学生归纳整理，或改为教师讲授为主。

——如果情况较好，教师在此基础上，适当深入扩展。

“经济体制改革”学情分析高一学生在初中已经了解到本课的内容，有一定的感性认识，因而对本课知识感兴趣。

但对一些理论性知识不感兴趣，因此教师要适当的运用一些史实、图片和资料调动学生学习的积极性。

冀教版历史八年级下册第10课《经济体制改革》教学设计一. 教材分析冀教版历史八年级下册第10课《经济体制改革》教材从我国改革开放的背景、农村经济体制改革、城市经济体制改革以及对外开放等方面进行了详细的阐述。

通过本课的学习，学生能够了解我国经济体制改革的历史背景、主要内容及其意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于我国改革开放的背景有一定的了解。

但是，对于经济体制改革的具体内容、过程及其意义还需要进一步的学习和掌握。

此外，学生对于改革开放带来的生活变化有切身体会，但对于改革开放背后的历史逻辑和政策调整还需通过课堂学习来深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国经济体制改革的历史背景、主要内容及其意义，认识改革开放是强国之路。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为民族复兴而努力奋斗的情感态度，增强社会责任感和历史使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：我国经济体制改革的历史背景、主要内容及其意义。

2.教学难点：经济体制改革背后的历史逻辑和政策调整。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生感受改革开放带来的生活变化，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.案例教学法：精选典型经济改革案例，让学生直观地了解改革的过程和成果。

4.小组合作学习：分组讨论，分享学习心得，培养学生团队合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：充分研究教材，掌握教学内容；搜集相关资料，制作多媒体课件；了解学生学习情况，制定针对性的教学方案。

2.学生准备：预习教材，了解基本内容；搜集与经济体制改革相关的资料，为课堂讨论做好准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示改革开放前后我国生活变化的照片或视频，让学生直观地感受到改革开放给国家和社会带来的巨大变化，引发学生对经济体制改革的思考。

经济体制改革这一课是在公开课的环境下进行的，而由于之前课程的安排，选择了随课程进度走的第十九课，按说公开课应该提前将课上一下，好查漏补缺，可是现实中却没有这样的时间与机会，导致这节精心准备的课在公开课是头一次上，暴露了不少问题，实在是自己的一大遗憾。

这节课上完后学科中心进行了扎实的教研讨论，针对课堂的亮点与问题大家都发表了自己的看法。

史老师对我的课进行了详细的点评，再加上之后主动向张康军、钟超等老师的询问，自己思索了这节课的不足之处，产生的反思主要有以下几点：第一：课堂内容压缩不够，课堂时间显得紧张。

经济体制改革这一课的内容看似不多，但是一旦进行挖掘，会发现教师可讲、学生可探究的东西很多，而且还牵涉一些较为难理解的经济原理和经济联系。

那么怎样精炼课堂内容就是一个关键了，而这一点由于教师之前对课堂估计不够，时间分配就显得紧张了，若想面面俱到，就势必会压缩学生课堂活动的时间，造成老师单纯讲、学生被动听这样一种并不理想的教学状态。

我觉得这个问题是导致这节课在课堂进程上面看，在后二十分钟显得气氛沉闷、节奏紧迫的主要原因。

第二：缺乏持续调动学生的手段，学生活动的开展有不足。

在开始导入环节，我精心选择了一个小游戏来调动学生的积极性，而且这个小游戏也确实达到了效果，课堂氛围很好，就连听课的老师在课后都告诉我就连他们也收到了调动。

可是当课堂内容展开，我就发现学生的注意力在缓慢的下降。

在农村经济体制改革这一段，学生还普遍能跟着老师进行学习，主动回答老师的引导问题。

而由于之后教师速度加快，课堂设置的小环节没有充分展开，学生的注意力也就在不断下降了，学生活动也就没有得到充分展开。

第三：讲的太多，语速稍快。

前两点造成的一个问题就是教师在课堂上讲得较多，而且由于时间的紧迫，我的语速也比较快，有的学生一旦思想走神，就会感觉课程已经进行了好多了，更会失去紧跟老师学习的动力，这也是这节课的一个问题。

当然，这节课也并不是只有问题，让我觉得不错的地方也有不少，我自己也在进行总结和反思，看下次在解决上述问题的基础上，保留这些优点。