《金属化学性质》说课稿(说课大赛)

金属化学性质说课稿
尊敬的各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版高中化学必修一第三章第一节《金属的化学性质》第一课时。

新课改的核心理念是“一切以学生的发展为本”。

从应试教育转向素质教育，从培养片面发展的“单向人”向培养全面发展的复合型人才转变。

要完成这样的转变，审美教育起着非常重要的作用。

化学学习是高中理科学习的难点.但是，引导学生发现自然变化的规律，就是发现美的心路历程。

因此我将美育融入教学设计，让它来指导我的教学。

一、教学背景
1、教材分析和学情分析：
下面我将从以下这4个方面来阐述本堂课。

在设计一堂课之前，必须认真研究教材和充分了解学情。

本节教材承接初中铝铁铜等金属性质，并有了进一步加深和提高，为今后学习金属化合物以及元素周期表打下基础。

根据新课标的要求和我面对学生的实际情况，学生基础薄弱，学习能力不强，我将本堂课的内容选定为学习钠、铝与氧气的反应。

学生已经知道铁镁铝的相关性质，熟悉金属活动顺序表，会画原子结构示意图，但抽象思维能力较弱，不能从结构上分析归纳。

喜欢动手实验，但缺乏正确的实验探究方法。

受各种因素影响，认为化学是不好学的，不愿学习化学也不知道化学美在何处。

2、学习目标：
从教学目标改为学习目标，我是冒着风险的，但是我认为教学的主要目标是促进学生学习的发展，从学习的视野看教学的设计才是我们教学设计的本源方向。

根据课标要求和教学内容，结合学生的具体情况以及我的教学理念，我对三维目标进行了整合：
（1）通过自主整理归纳出金属的物理和化学通性，得出结构与性质的关系。

（2）通过实验合作探究，掌握钠、铝与氧气的反应，培养学生学习化学的方法以及求实、创新、合作的科学品质；通过对实际问题中化学现象的解释，激发学生学习化学的兴趣
（3）让学生感受到化学物质美、结构美、变化美、实验美、理论美、用语美以及化学教学艺术美等，使美育和智育达成和谐的统一，最终达到激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养的目的。

3、重难点：
通过以上的分析，我确定本课的教学重难点是：
重点：学生掌握钠在不同条件下与氧气的反应及其产物的比较分析
难点：学生理解铝为何可以在空气中稳定存在
我的依据是：新课标对钠、铝的重要化合物有明确要求。

钠、铝同为活泼金属，为什么钠露置在空气中很快就会发生反应，而铝却能在空气中稳定存在？这是学生观察现象之后百思不得其解的问题。

二、学法指导：
教师、学生在课堂的合作学习，为充分激发学生在学习中主体地位，我对此采取的教学方法是提问设疑、问题探讨、合作交流、类比归纳，学生主要使用的的学法是“自主学习-合作学习--探究学习，并运用多媒体辅助手段，以期达到更好的教学效果。

三、教学过程：
依照建构主义理论，本课教学我设计了以下四个环节，首先激发学生的兴趣，形成学习动机。

然后复习旧知识，通过自主实验让学生把所获信息整合到自己原有的知识体系中，最后透过现象看本质，找出普遍规律。

席勒说：“要使感性的人成为理性的人，首先就使他们成为审美的人。

”因此在这个过程中，我不断渗透审美教育，引导学生欣赏化学之美。

1、化学之美，导入新课（本环节计划用时1-2分钟）
罗丹说，生活中不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。

课前，我播放了一段焰色反应视频，学生看到后发出一阵惊叹,学习兴趣被激发。

于是我顺势导入新课：“要使火焰这样色彩斑斓，我们的金属可是功不可没。

这样艳丽的色彩，正是金属及其化合物所呈现出来的。

今天，就让我们一起来体验金属之美吧！”设计意图是借用美好的事物消除学生对学习化学的抗拒，将他们带入美妙的化学世界。

2、复习巩固，认识金属（本环节计划用时5分钟）
学生结合学案完成自主整理。

在这一环节中，学生复习了金属的存在形态、在地壳中的含量，金属的物理性质，书写了课本46页那四个化学反应及离子方程式。

在引导学生欣赏现象美的同时，不忘指出这四个反应体现了金属的活泼性。

学生画出Na、Mg、Al的原子结构示意图，然后分析它们的最外层电子数均少于4个，容易失去电子，表现出金属的还原性。

随即让学生总结：金属可以与哪些类物质发生反应？设计意图是既回顾了初中知识，为后面的研究奠定基础，又让
学生体验到化学的现象美、规律美。

3、学生活动，类比归纳（本环节计划用时28分钟）
在活动一：钠与氧气的反应中，我展示出一瓶金属钠，请学生观察钠的保存方式，抛出问题：“这体现了钠的哪些物理性质？钠为什么要这样保存？”学生讨论猜想后动手切割钠块，观察断面颜色及其变化，得出钠的部分性质。

接下来，学生加热钠块，部分学生能够得到淡黄色的固体粉末，但还有学生得到的是黑色固体，与教科书的描述有出入。

这引发了学生的好奇心，但由于时间关系，我将该问题留作课后作业，让学生查阅资料解决。

同时也借此培养他们自主学习、探究学习的能力。

这一环节的设计意图是，引导学生观察化学试剂瓶的晶莹剔透美，仪器的造型美，金属钠、火焰及产物的颜色美。

让学生在仪器美、现象美的陶冶中掌握钠与氧气反应的本质，并树立条件不同，产物不同的意识。

学以致用解决：为什么钠要保存在煤油里？
活动二：铝与氧气
由第一个实验发现：钠在空气中很快就反应了，那么同为活泼金属的铝呢？引导学生回忆生活中大量的铝制品，为什么铝可以在空气中稳定地存在？学生动手验证打磨过的铝和未打磨过的铝与氧气的反应。

结果发现有一层膜包裹着内部的液态物质。

通过查阅氧化铝和铝的熔点得出：那层膜就是氧化铝。

打磨过的铝在高温下能迅速生成致密的氧化铝保护内部的铝不被进一步氧化。

我们形象地比喻就像给铝穿了一件防护服。

这时学生解决了问题，体验到成功的喜悦，学习情绪高涨。

紧接着让学生思考：钠的氧化物是否也一样致密呢？在学生纷纷发言之后，我展示了预先拍摄好的一组图片：钠块露置在空气中5秒后，5分钟后，5小时后，10天后……银白色的钠块最终变成了一滩白色粉末。

学生学习了氧化钠与氧化铝的不同，同时在比较中感受到化学的变化美。

在本实验的感悟中，我请学生交流讨论，怎样才能观察到铝的燃烧现象？最终，学生提出两个方案：一是在空气中燃烧铝粉；二是在纯氧中燃烧铝片。

思路正确，我引导学生自主设计实验，并当堂验证了燃烧铝粉的可行性。

其他实验具体操作方法留待学生课后探究解决。

这一设计也将新知识与初中的燃烧条件有效对接。

设计的意图不在于实验能否成功，而在于启发学生的科学猜想意识。

学生在课后通过查阅资料，实验探究，得出结论，这是一部分他们写的化学小论文。

4、归纳总结，学以致用（本环节计划用时5-6分钟）
学生通过实验活动，合作交流，透过金属与氧气反应的现象发现本质：金属与非金属反应时，易失电子，表现出还原性。

然后学以致用地完成钠、铝与其他非金属的反应。

写好后由小组间互相点评。

在此过程中，学生体验到化学的规律美，化学用语的简洁美、科学美。

在板书设计中除了凸现知识主线，也力求简洁、美观、大方。

这是我教学设计的三条主线，通过它们，我顺利地完成了教学任务。

四、教学反思
1、学生反馈
化学之美激发学生强烈的兴趣和探求欲望，他们兴致勃勃地投入实验，通过对美的体验，学会审美、求美、爱美。

联系生活，分析实验，学生的抽象思维能力得到一定的增强，能够通过实验现象得出结构决定性质，条件不同产物不同的规律。

能注意到实验的细节，并认真思考。

在学以致用的练习中正确率较高，基本达到了课标的要求。

2、我的反思：
本节内容难度不大，但要注意教材整合，才能让学生更系统地掌握知识。

在教学中，要注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，引导学生自主探究，合作交流完成学习。

作业布置上可分层次安排。

我们在以往的化学教学中主要侧重知识技能的传授，忽视化学的美育功能。

化学作为一门自然科学，不只是启迪人们对客观事物作出冷静的思考，它还能显示事物的“美”，揭示其“真”。

真美合一的审美理想，将指引、激励着学生克服前进路上的艰难险阻，探寻到伟大的科学发现！
以上就是我的说课内容，谢谢大家！。